《操作系统》理论教学的三点思考
三步提升翻转课堂的教学效率 ——翻转教学有效实施的三点思考
三步提升翻转课堂的教学效率——翻转教学有效实施的三点思考摘要]本文是从三个方面阐述了提升翻转教学有效实施的途径，三个方面分别是：从课程整体实施的角度出发进行翻转教学、抓住翻转教学中的深度协作知识建构、在翻转教学过程中关注学生思维方式的养成。
文章立据清晰，策略得当、阐述全面，对促进翻转教学的有效实施有很好的借鉴意义。
[关键字]翻转教学分布式认知有效反思翻转教学模式因与传统教学模式在教学理念与教学方式上的迥然不同，在实际实施过程中必然也有着自身的教学规律，我们在翻转教学中要提升教学效率，取得更佳的教学效果，必需要遵循其规律。
结合分布式认知理论指出的认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间之中，在实际教学中摸索出的一些基本规律谈一谈翻转教学有效实施的几点思考。
一、翻转教学的开端是从课程整体实施的角度出发“翻转”教学依托于信息技术日新月异的发展，反之得益于“互联网+”技术的迅猛发展学生在信息获取上的速度也已经不可同日而语，在翻转教学模式下学生的智能架构资源可能会远比教师提供的学习材料丰富得多，因此在实施翻转教学的过程中需要我们要在课程整体实施的角度来考虑如何进行翻转教学的设计。
例如，在研究各类函数图像的性质时有其方法的一致性，因此在学习一次函数时学生就可以借助于函数软件对各种函数的图像进行整体的感知，甚至于对函数图像的一些性质（如增减性、对称性等）进行初步的研究，这就要求我们从课程整体实施的角度对教学结构进行整体化构架，要做好这方面的工作可以从以下3个方面下手：㈠对教材内容进行系统性分析依照课程标准对教材内容进行系统性分析，特别是对教学方法上有内在联系性的知识与技能进行梳理，在教学过程中有目的性地反复对其进行强化训练，让学生掌握学习某类知识的基本模式，从而在教学的难度不断增加的情况下学生仍然能适应翻转教学的形式，强化协作作用下的知识转化、知识迁移与知识创新。
㈡在课程标准范围内进行拓展与延伸在现有教材提供的知识框架的基础上进行内容的延伸与拓展，基于翻转教学的实践不能仅停留在学生课前进行自主学习，课堂里就是回顾纠错、强化训练、课堂测验等这样的层次上，翻转教学的自身特性决定了学生具备了更好的基础进行深度学习，因此在教学之前对课程标准就需要进行精致的解读，对于课程内容有一个整体的把控，在课程标准的范围内进行拓展与延伸。
《操作系统》完整版教案1-6单元全
启发式
多媒体
课件演示
思考
交流互动
记录笔记
问题引入
（1）可变分区存储管理；
讲授法
启发式
多媒体
课件演示
教师：提问
学生：讨论
知识讲解
知识点5：可变分区存储管理
讲授法
启发式
多媒体
课件演示
思考
交流互动
记录笔记
课堂
总结
8．存储管理基本功能；
2.连续存储管理方式
教师讲解
多媒体
Hale Waihona Puke 课件演示整理笔记引导创新
课后作业
教学内容
（1）页式存储管理；
重点：
（1）页式存储管理方式；
难点：
（1）页式存储管理方式
课后作业
1.习题一、二
2.习题三8
教学过程设计
存储管理（2）（2学时）
主要步骤
教学内容
教学方法
教学手段
师生活动
问题引入
（1）页式存储管理方式；
讲授法
启发式
多媒体
课件演示
教师：提问
学生：讨论
知识讲解
知识点1：页式存储管理方式；
课件演示
整理笔记
引导创新
课后作业
1.习题一、二
2.习题三2、3、4
教师讲授
多媒体
布置作业
提出要求
《操作系统》课程教学单元设计2
第7章：进程的并发（2）
授课教师：操作系统课程组
授课班级:
学时：2
教学条件
多媒体教室
教学素材
教材、课件、授课录像等
教学目标设计
知识目标：
（1）理解和掌握进程的同步知识；
大学计算机信息技术课程中理论教学研究与探索
． 多运 用 形 象 比 喻 别是： 信息技术概述 ； ① ②计算机组成原理 ； 计算机软件 ； 计 ３ 创 设 情境 ． ③ ④ 算机网络与 因特 网； 数字媒体及应 用 ； 信息 系统 与数据库 。 ⑤ ⑥ 学 习 总 是 与一定 的情 境 相 联 系 ． 实 际 情 境 下 进 行学 习 。 在 可
这 六个 部分 可 以分 为 三个 层 次 ： 一层 为 信 息 技 术 基 础 知 识 层 ． 以使 学 习者 利 用 自 己原 有 的 认 知结 构 中 的 有关 经 验 去 同 化 和 索 第 主要包括信息技术概述 、 计算 机 硬 件 、 算 机 软 件 等 内 容 ； 二 引 当前 学 习 到 的 新 知识 。 此 ． 师应 多 利 用 生 动形 象 的 比喻化 计 第 为 教 层为平台层 ， 主要 包 括操 作 系 统 、 算 机 网 络 等 相 关 知 识 ； 三 繁 为简 ， 合 多 媒 体 教 学 。 深 奥 的理 论 讲 得 通 俗 易懂 ， 于学 计 第 结 将 易 层 是应 用 层 ． 要 包 括 数 字媒 体 及 应 用 、 息 系 统 与 数 据 库 等 内 生 接 受 和 理 解 。 例 如 ， 讲 授 高 级 语 言 的 控 制 成 分 时 ． 以 用人 主 信 在 可 容 。在 教 学 过 程 中 ， 们不 仅 要 掌 握 这 三个 层 次 之 问 的关 系 ， 我 更 行 走 这 一 普 遍 现 象为 例 ， 出三 种 控 制 成 分 。对 于 顺 序结 构 。 引 就 要 准 确 把 握 和 突 出其 中的 重 点 。 由 于 每 个 组 成 部 分所 包 含 的 知 好 比面 前 只 有一 条笔 直 的 大道 。 会顺 着 这 条路 一 直 前 行 ． 到 他 直 若 这 识 点 均 很 多 。 师 在 授 课 之前 必须 充 分钻 研 教 材 。 悉 教 材 内 容 目的 地 。 在行 进 过 程 中遇 到 岔 道 口 。 时 他 就 必须 依 据 一 定 的 教 熟 的联 系 ， 合 不 同 专 业对 信 息 技 术 的要 求 ， 对 不 同专 业 学 生 的 判 断 选 择其 中 的 某一 路 口继 续 静 行 ．这 就 是 选 择 结 构 执行 的过 结 针 学 习特 点 制 订 出合 理 的 、 乎 于 实 际 的教 学 计 划 。 确各 部 分 的 程 。 合 明 又若 他 行 进 在 一 个 圆形 跑 道 上 。 同时 需 要 他 行走 达 到 指定 的 教 学 目标 。 圈 数 ， 此 他 必 须 重 复 地 围绕 跑道 绕 圈 。 止 的 条 件就 是 不 少 于 为 停
简述系统原理的要点有哪些
简述系统原理的要点有哪些
系统原理是计算机科学中的重要概念，为了更好的理解系统原理，需要掌握以下几个要点：
1. 系统结构
系统结构是指计算机系统中各个组成部分的关系和运行方式。
一个计算机系统通常由硬件和软件两部分组成，硬件包括中央处理器（CPU）、内存、输入设备、输出设备等，软件则包括操作系统、应用软件等。
了解系统结构有助于理解系统的工作原理。
2. 进程管理
进程是计算机系统中执行的程序的实例，进程管理是指操作系统如何管理和调度这些进程。
进程管理涉及到进程的创建、调度、阻塞和唤醒等操作，是系统原理中的重要内容。
3. 内存管理
内存管理是指操作系统如何管理计算机的内存资源。
包括内存的分配、回收、地址映射等操作。
内存管理是系统原理中的关键环节，影响系统的性能和稳定性。
4. 文件系统
文件系统是操作系统用于管理文件存储的机制，包括文件的创建、读写、删除等操作。
文件系统是系统原理中的重要内容，影响着用户对数据的存储和管理。
5. 设备管理
设备管理是指操作系统如何管理计算机的输入输出设备，包括设备的初始化、中断处理、驱动程序等。
设备管理是系统原理中的重要部分，直接影响用户与计算机的交互。
以上是系统原理中的一些重要要点，了解这些要点有助于理解计算机系统的整体工作原理。
教学反思简短【优秀6篇】
教学反思简短【优秀6篇】教学反思篇一《文件》是河南大学出版社出版小学信息技术五年级第5课的内容，本节课通过学习了计算机中的常用文件的类型及文件的组成、建立文件的方法。
目的是让学生通过学习更深入地了解操作系统对文件的组织和管理功能，为今后文件夹的建立和操作打下重要的基础。
优点：本节课有7个教学任务，知识点较多，考虑合适的教学方法和手段是我准备课的时候较为头疼的问题，就这个问题我请办公室王主任给我进行了细致的分析指导，建议我用比赛及微课的形式解决“识记常用文件类型”及“建立文件”这两个知识点。
于是我结合学习目标确定这节课的教学方法为演示教学、探究学习。
本节课在保持上一节课优点的基础上进行了稍加改动，继续将游戏“智力连连看”、“请你来帮忙”、“能力大比拼”引入到课堂，在创建文件环节增加了学生演示，微课视频自学完后，请掌握好的再演示一遍，既可以增强孩子学习自信心，又起到了巩固知识的作用。
课堂评价方面，除了口头评价，又增加了笑脸奖励和智力之星的奖励，回答正确的同学本人既可以得到一个笑脸，同时所在的组可以得到一个智力之星。
不足：驾权课堂的能力有待提高。
教学反思简短篇二课堂从表演天平开始，姬亚航表演的天平让学生哄堂大笑。
马明俊的天平表演的兢兢业业，认认真真。
六个式子，在轻松中从他们的身上写到了黑板上，接下来就是这节课的关键地方了。
问：如果让你把这几个式子进行分类，你会怎么分？孩子们在默默的写着自己的思考，我在教室里巡回的看着他们的精彩。
有按是否有字母分成两类的，有按照是否是等式的分成两类的，有这两类都写，但徘徊的，（在他们心中，可能只是有一种分类是正确的）还有些别出心裁的'把自己分类后的式子用长方形或圆形圈起来的，这不就是韦恩图的雏形吗？在五个学生展示完自己的分类作品之后，我明确了按照是否是等式的分类方法，对另外一种分类也进行了肯定。
再问：如果让你把这几个等式再分类的话，你会怎么分？这里已经不需要在思考了，按照是否有字母的标准就水到渠成了，什么是方程也就自然的在学生心目中有了答案：含有字母（未知数）的等式。
计算机应用基础实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着科技的不断发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
为了培养具备计算机应用能力的专业人才，我国高校普遍开设了计算机应用基础课程。
然而，传统的计算机应用基础教学往往以理论为主，实践教学环节相对薄弱。
为了提高学生的实际操作能力，本文将探讨计算机应用基础实践教学的重要性、内容和方法。
二、计算机应用基础实践教学的重要性1. 培养学生的动手能力计算机应用基础实践教学能够让学生在教师的指导下，亲自动手进行计算机操作，从而提高学生的动手能力。
这对于学生在今后的学习和工作中熟练运用计算机技术具有重要意义。
2. 提高学生的学习兴趣实践教学过程中，学生可以接触到丰富的实际案例，激发他们的学习兴趣。
这种兴趣将促使学生更加主动地学习计算机知识，为今后的职业发展奠定基础。
3. 培养学生的团队协作能力计算机应用基础实践教学往往需要学生分组进行，这样可以培养学生的团队协作能力。
在团队协作过程中，学生可以学会沟通、协调和分工，为今后的工作生活打下良好基础。
4. 增强学生的就业竞争力具备实际操作能力的计算机专业人才在就业市场上更具竞争力。
通过计算机应用基础实践教学，学生可以掌握一定的计算机操作技能，提高自己的就业竞争力。
三、计算机应用基础实践教学的内容1. 计算机基本操作（1）操作系统：学习Windows、Linux等操作系统的基本操作，如文件管理、磁盘管理、系统设置等。
（2）办公软件：熟练掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用，提高办公效率。
2. 计算机网络技术（1）网络基础：了解网络的基本概念、拓扑结构、传输介质等。
（2）网络设备：学习路由器、交换机等网络设备的使用与配置。
3. 数据库技术（1）数据库基本概念：了解数据库的基本概念、特点、分类等。
（2）SQL语言：学习SQL语言的基本语法、查询、插入、删除、更新等操作。
4. 编程语言（1）C语言：学习C语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数等。
阐述3W1H 教学方法
阐述3W1H 教学方法当我们面对学生在讲解一个新的技能或是描述理论性与操作性均较强的内容时，经常会碰到不知道如何讲清楚这个技能点或是讲解不清楚、不全面，缺乏条理性和逻辑性，这样的结果是学生不知道这个知识点是什么，为什么要用这个知识点，以及在哪里用，怎么用等等问题；而刚接触新课程、新理论或者新技术的学生打开书本就接触到各种抽象的概念就被搞糊涂了，感到计算机太难学，甚至打退堂鼓，甚或课程结束后仍然不懂得学以致用。
为了加强我院高职学生的理论应用于实践能力和创新能力，提高我院高职教育教学质量，提高高职学生的就业竞争力和综合业务能力，我院领导极其重视，发动教师们认真研究和探索教育教学方法，更好地为我国IT企业培养优秀的人才。
本人在执教过程中不断地向富有教学经验的老师取经，认真的思索改进教学方法，如何使得教学过程和方法能够更好的促进学生的学习、思考、应用和创新。
下面谈谈本人在从事《企业邮件及应用系统构建管理》课程教学中的几点体会，为了提高提高学生动手能力、分析、解决问题的能力，笔者总结了3W1H教学方法来达到这一目标。
1教学方法学习计算机专业技能应用课程的方法应当有别于理论课程，传统的学习新知识的三部曲是：提出概念-解释概念-举例说明应用。
我觉得应该具体问题具体分析，教师的教学应该与时俱进，何况高职院校是以学生就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型专业人才，因此在专业技能课中，尽可能采用案例教学模式，以案例驱动教学法来引导学生分析案例，为什么要这样做，用到了哪些技术，从中得到哪些启发，如何在具体场景迁移应用等，以此方式让学生更好的理解和掌握基础知识，理论更好的指导实践，让学生学有所得，学有所长，因此，个人调整了教学方法：以一个典型的案例出发提出问题来引导启发学生的发散性思维（Why）；然后再通过总结的方式讲解相关理论的情况，归纳出必要的结论和概念（What）；再介绍解决问题的方法（How）；最后说明该知识点技能点应用的场合情景及注意事项（Where）。
五环节教学法学习心得体会
五环节教学法学习心得体会“三段五环节”教学法教学心得体会鹿阜中学李淑艺“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。
教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。
2021年月10月，鹿阜中学在外出学习的基础上，倡导使用“三段五环节”教学法模式进行教学。
三段指的是自主学习、合作探研、交流展示；五环节即预习导学（明确学习目标）—自主学习—小组合作交流展示—训练反馈—评教评学。
“三段五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
“三段五环节”教学模式具体从以下几方面理解。
一、预习导学即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，具体表现在导学案的使用上。
要求目标具体，操作性1强。
这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。
二、自主学习学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。
教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。
筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。
教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
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体例 子诠释知识点 。在学生对这个知识点有 了初步认识之后 ． 再利用 专业 的例子加深学生对这个知识 点的理解 下面将 以操作系统对进程 和线程 的资源分配为例说明具体化 的过程 第一步 寻找生活 中与进程和线程关 系比较接近的例子 家庭 关系 中的父子关 系与进程和线程之间的关 系比较接 近。在家庭关 系中． 父 亲拥 有对 家庭全部财产 ． 儿子出生时没有任何财 产 ． 但在成长过程 中 儿子可以使用父亲拥有 的财产。与此类 似 ． 计算 机操作 系统只给父进 程分配资源 ． 线程不拥有资源 ， 需要时线程可以共享父进 程的资 源。 第二步用专业相关的例子加深学生对这一知识的理解 可 以用程 序设计语言写一段代码 ． 展现计算机操作 系统给父进程 与线程分配 资 源的具体情况 （ ２ ） 采用 图、 文、 动画等多种手段使理论生动易理解 计算 机操作系统 中很 多重要的理论虽然 通过文字和算 法描述能 够介 绍清楚其原理 ， 但是学生会觉得 理论枯燥 、 晦涩难懂 ， 进而失 去了 学 习兴趣 。如果在介绍理论的过程中能恰 当地使用 图、 动 画等手段就 可以使枯燥的学 习变得有趣 ． 从而激起学生 的学 习兴趣 ． 改善理论学 习的效果 。 然而 ． 过多 的使用 图形和动画会使课件过于花哨 ． 反而容易 分散学生 的注意力 ． 在教学过程中要特别 注意这一点 （ ３ １ 利用 主线突 出课程的系统性和整体性 学生在学习《 操作 系统》 课程时经常只见局部不见整体。 对操作系 统各个模块的运行原 理能够较好理解 ． 但是对 类似于“ 操作系统 采取 了哪些措施保 障程序顺利执行结束” 这样 的问题 并不能清晰准确 地回 答． 而对这个 问题 的回答正是学生是否透彻理解操作系统原理的重要 体现 要帮助学生全面透彻理解操作系统 ． 在授课过程中必须突出整 体性和系统性 文献 也强调在教学 中要突出整体 ． 注重知识之间的内 在联系。 为做到这一点 ． 可以将程序的执行过程作为主线将操作系统各个 模块的内容连系起来 在讲解程序如何执行的过程中 ． 适时地将操作 系统各个模块的内容以及模块之间相互协作的内容引 申出来 。 这种方 式 即可在纵向上对某个模块进行深入 阐述 ． 也可在横 向上对模块间的 协作关系进行清晰解释 ． 使学生对操作系统有一个 系统 、 整体的认识。
要
１ 《 操作系统》 教学中存在 的问题
通过对课程调查发现 ． 学生在学习《 操作 系统》 的过程 中会觉得 内 容枯燥 、 知识点零碎且连系不紧密 ， 理解 难度大 。 这些因素会降低学生 对该课程 的学 习兴趣 ． 影响学习效果 通过分析发现这种情况是 由以 下 三个 原 因造 成 的 （ １ １ 知 识 点 繁 多 且 抽 象 计算机操作 系统负责管理计算机中的硬 件资源 由于这些 资源在 工 作原理 、 使用方式 等方面存在差异 ． 必须 以不 同的方 式对它们进行 管理 以保证其正确高效工作。这些因素导致操作系统设计 比较复杂 ． 规模 比较 庞大大 要把操作系统 的知识讲清楚 ． 相应课程包含 的内容 势必比较广泛 ． 知识 点和概念也会 比较 多 ． 这是学 生觉得本 门课程知 识零 碎的一个原 因 除 了对硬件进行管理 ， 操作系统还用 向用户 提供 使用计算 机的接 Ｉ ： １ 为 了便于用户使用 ． 操作系统会对硬 件进行 抽象 以屏蔽其 复杂性 举例来讲 ， 磁盘的存储空 间正是经过 了抽象 才变成 了文件系统直接 面对物理块 而学生对计算机系统的认识停留在硬件 层面 ． 这些抽象增加 了知识点 的理解难度 。 （ ２ ） 理论 性 强 《 操作系统 》 侧重讲授计算机操作系统的基本原理 和实 现方法 ． 常 借助于流程图或 文字进行 阐述 由于很多原理 比较复杂且是在抽象的 基础上形成的 ． 需要用 专业术语进行描述 ， 理论性较强 ， 不易理解 文 献 也提到类似的问题 虽 然在介绍这些原理和方法时可以使用流程 图等工具 ． 但 是由于原理的复杂性导致相应 的流程 图或 文字描述 比较 枯燥 ， 而教材中给出的例子专业性又太强 ， 学生理解起 来有较大难度 ． 学习热情受到影 响 死锁相关知识 中的银行家算法就是这样的例子 （ ３ ） 局 部性 强 现有的教材在介绍 计算机操作系统 的知识 时都 是分模块展开 ． 各 个模块 自成一章进行阐述 ． 缺少将这些知识 连成 一个整体的纽带 具 体来讲 ． 操作 系统 的内容一般分成 处理机管理 、 内存管理 、 进 程管理 、 文件系统和用户接 口五模 块 ． 每个模块都 由独立 的章节进行介绍 这 种布局有利于对各个模 块进行 深入细致 的阐述 ． 但是却不易将各模块 之间的联系阐述清楚。 因此 ． 学生会 觉得操作 系统 的知识 比较分散 ． 不 够系统 。 以上这些因素会降低学生 的学 习兴趣 ． 并使学 习效果大打折扣 要 客服这些 问题必须对《 操作 系统》 的教学思路 、 手段等进行 改进和完善。
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
《 操作 系统》 理论教学的三点思考
张霄 宏 （ 河南 ￣ １ １ １ ｒ 大 学计 算机 学 院 。 河南 焦 作 ４ ５ ４ ０ ０ ３ ）
【 摘 要】 《 操作系 统》 是计算机专业的 核心 课程， 在专业 课程体系中 地位非常重 娈。本文 从《 操作系 统》 课程的 特点出 发， 分析 了 学生 在课
程 ห้องสมุดไป่ตู้习过程 中存在 的问题 ， 提 出了将 抽象知 识具体化 、 将枯燥理论生动化的教学思路 ， 并探讨 了利 用主线将操作 系统知识 系统化的教学方法。
【 关键词 】 操作 系统 ； 理论教学 ； 教 学改革 ０ 引言
《 操作系统》 是计算机专业的核心课 程 ， 在专业课程体系 中起着承 上启下 的作用 该课程主要讲授计算机操作系统的基本原理和实现技 术． 是理解计算机 系统的工作过程和使用计算机进行应用开发进 而解 决实 际问题的重要基础 。课程内容涵盖处理机 管理 、 进程管理、 内存管 理、 文件系统管理和用户接 口等相关的理论 、 算法 、 技术 、 实现和应用 深入理解并熟练掌握 《 操作系统 》的知识对学好后续专业课程 非常重