谈语文教学中语言情感美的作用
浅谈语文阅读教学中的美育
阅读写作课程教育研究学法教法研究 201浅谈语文阅读教学中的美育陈艳琼（云南省玉溪市澄江县禄充小学 云南 澄江 652500）语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。
作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。
从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。
这些课文都具有着较高的艺术价值。
能使学生感受美，并开始初步认识美。
让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。
一、语文阅读教学中美的表现语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。
具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。
（一）自然美自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。
让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。
大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。
《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。
描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。
《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。
（二）生活美人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。
生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。
语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。
《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。
让人们体会到爱情的真谛。
《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。
作者与环境融为一体，达到忘我的境界。
（三）艺术美艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。
艺术美是真与善的内容与美的结合。
而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用美育是一种以美为核心，以文化为内容，以教育为目的的育人活动，它涵盖了美术、音乐、文学、舞蹈、戏曲等多方面的艺术领域，是人类社会发展过程中的一种文化现象。
在语文教学中，美育可以通过课文、名言警句、诗歌、散文等阅读材料的选择和配合，以及语言表达的熏陶，来促进学生语言的表现力和艺术修养的提高。
1.培养学生的美感和审美能力美育在语文教学中能够让学生接触和感受到优美的语言和文学作品，通过阅读和分析文学作品中的情感、形象和背景等元素，培养学生的审美能力和美感。
2.传承和发扬中华文化中华文化有着深厚的历史和底蕴，在语文教学中加入美育元素可以更好地传承和发扬中华文化，让学生明白文化的意义和作用，增强文化自信心，从而更好地实现国家和民族的文化自觉。
3.提升学生的文化素养美育可以激发学生对文化的热爱与追求，借助文学、音乐、艺术、历史等多方面的教育深化学生的文化修养，拓宽思维和视野，引导学生形成更为广阔的文化视野和空间。
4.激发学生的创造精神语文教学中的美育能够激发学生的创造热情和创造精神，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的写作能力，给学生更多的机会来表达自己的思想、感情和创造力。
三、美育在语文教学中的实现途径1.课文的选择和设计语文课文是语文教学的核心，教师可以针对不同年级的学生，精选适宜的课文，让学生在阅读中感受美的魅力，提高审美能力和文化素养。
2. 名言警句的探究名言警句是社会和人民智慧的结晶，它不仅可以让学生了解历史传承和文化渊源，更能够让学生掌握语言表达的技巧和方法，在语文教学中发扬其作用。
3. 诗歌、散文等艺术形式的欣赏4. 学生作文的指导学生作文是语文教学的一个重要环节，教师可以针对不同的主题设定，引导学生紧紧围绕主题、强调表达的情感和思想，通过语言实现的表达和构思，鼓励学生开拓思路和展现个性。
四、结语美育正向着更为全面和细致的路径，为今后的语文教育和育人工作带来了更为广阔的发展空间。
如何在语文教学中发挥情感教育功能
如何在语文教学中发挥情感教育的功能摘要：“情感教育”是语文教学的灵魂。
我们应该如何在语文教学中发挥情感教育的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶，修身养性，完善自我？关键词：语文教学情感教育语文是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想和内涵的特殊工具，是表情达意的。
对于语文教学来说，教师的情感投入，较之其它学科更为重要，因为课本本身都饱含着丰富的情感。
教师的任务之一是引导学生感受真、善、美，在语文教学中就应把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。
这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出有血有肉的人物形象了。
因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。
我们应该如何在语文教学中发挥情感教育的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶，修身养性，完善自我？我认为，要使情感教育在语文教学中成功运用，需从师生间的情感互动来着手。
一、发掘课文中的思想感情要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应把精力集中在“情感”上。
怎样才能“发掘”出作品的内蕴呢？教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的激情重新释放出来。
“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”这样，才能使学生在对字、词、句、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。
反之，如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，就达不到这样的效果。
比如，教师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求。
二、恰当的表达课文蕴藏的情感在语文教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应把作品的情感传达给主体——学生，使其受到感染，主导和主体的情感“能溶为一体”，关键在表达方式的恰当选择。
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
小学语文教学中的美育教育
美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。
通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。
## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。
首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。
其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。
此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。
## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。
老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。
同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。
此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。
## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。
未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。
同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。
总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。
只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。
让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。
论语文教学语言的美
论语文教学语言的美教师的语言是世界上最美的语言。
它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。
美的教学语言具有感染作用、愉悦作用和激励作用。
它能开启学生的心智、激发学习兴趣，从而提高学习的主动性和审美情趣，美化学生的直接感知，使之愉悦地获取丰富的教学内容。
同时教师的语言对学生有示范作用，学生模仿老师，美化语言，这对精神文明建设意义重大，所以每个教师都应追求教学语言美。
而语文教师肩负着语言教育的任务，更应追求教学语言美。
具体来说，语言美表现在哪些方面呢？一、音乐美音乐，以美妙的声音传达感情，教学语言也是以声传情，两者是相通的。
语文教师如果用普通话教学，保持语言的流畅清晰，并讲究语调的抑扬顿挫、音韵的和谐优美、节奏的轻重缓急，这样的语言就具有了音乐美。
那铿锵有力的语言掷地有声；那舒缓柔美的语言如“微风拂过琴弦”、似“落花飘在水上”。
这样的教学语言必会使学生陶醉其中，如同欣赏美妙的音乐般轻松愉快。
一节语文课也就如同一首交响乐：导入语设置悬念、激发情感、激起兴趣，是序曲。
讲析语时而生动活泼、娓娓而谈，如溪流潺潺；时而感情激动，慷慨激昂，如波涛澎湃。
溪流潺潺处，学生得知识、明义理；波涛澎湃处，学生心灵震撼、新潮难平，是高潮。
插入语活泼机智、幽默风趣，或鼓励，或点拨，或激趣，是插曲。
结束语微妙含蓄，余音绕梁，是尾声。
丰富的文化知识、人类思想的精华、老师爱的感情，是激荡在乐曲中的主旋律。
而那配合讲解的姿态手势，不正是指挥家的舞台提示吗?语文教师在不同情境下使用不同风格的语言，也如同支支乐曲。
悲哀处如《二泉映月》，如泣如诉；激情处如《命运》，波澜起伏；愉悦处如《牧童短笛》，轻快活泼；扣人心弦如《十里埋伏.》，层次分明如《梅花三弄》，词采风华如《春江花月夜》……学生欣赏老师多彩的语言，如欣赏一首首乐曲，不知不觉中增长了知识，接受了教育，陶冶了情操。
挖掘语文教材中的五“美”
挖掘语文教材中的五“美”作者：于红娟来源：《广西教育·A版》2009年第10期小学语文教材中的课文，题材多样，内涵丰富。
无论是文章的语言，还是意境、结构，都具有较高的审美价值。
因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的美的因素，通过多种教学方式帮助学生感受其中的美，唤起他们追求美、创造美的激情，展现语文的魅力。
一、感悟语言，品味美语言是思想的外衣。
在语文教学中，让学生感受美、体验美就不能离开对语言的分析和品味。
老师要引导学生对文中优美的语言或含义深刻的词句进行反复推敲，真正领略其中的意蕴，品析语言的美妙之处。
如在教学《珍珠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得最美的句子，并说说理由。
有的学生说喜欢描写小珍珠鸟的句子：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”于是，我让学生对课文中的句子和经过改动后的句子(去掉修饰词)进行比较。
学生读完后，分析说文中的句子描写生动具体，细致地刻画了小珍珠鸟的色彩和样子，还用了比喻的手法，使珍珠鸟显得更加活泼可爱，而改动后的句子则显得平淡无味。
此时，老师加以小结：正是因为作者运用了一些描写小珍珠鸟外形特点和颜色的词语，才有了我们眼前活泼可爱的珍珠鸟。
优美的语言能准确地再现美好事物的形象，这就是语言的魅力。
通过让学生品味课文用词的准确，让他们感受语言美的作用。
二、感情朗读，体验美课文中的散文名篇，语句生动，句式对称，节奏鲜明，意境无穷。
如《槐乡五月》一文中有这样的句子：“有的槐花抱在一起。
远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
”“啪啪啪……孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
”文中的排比句、比喻句、叠词、拟声词等运用恰当，读起来朗朗上口，字里行间充满美感。
语言美学与修辞学
语言美学与修辞学语言美学与修辞学是语文教育中重要的内容，它们帮助学生更好地理解和运用语言，提升语言表达能力和审美水平。
本文将从语言美学和修辞学的基本概念入手，探讨它们在语文教学中的作用，并结合具体案例进行分析和讲解。
一、语言美学的基本概念语言美学是研究语言的美和艺术性的学科，它关注语言的表达方式、形式和内涵。
语言美学的研究对象包括词汇、句法、修辞等方面，它通过对语言的审美特征和规律的探讨，帮助人们更好地理解和欣赏语言的美。
语言美学在语文教育中的作用不可忽视。
首先，它可以培养学生的审美情趣和审美能力。
通过学习和欣赏优美的语言表达，学生可以提高对语言美的敏感度，培养对美的欣赏能力。
其次，语言美学可以提升学生的语言表达能力。
通过学习语言美学的知识和技巧，学生可以更好地运用语言，提高表达的准确性和生动性。
最后，语言美学可以培养学生的创造力。
通过学习和掌握语言美学的规律，学生可以在语言表达中发挥自己的想象力和创造力，创作出独具个性的作品。
二、修辞学的基本概念修辞学是研究修辞现象和修辞技巧的学科，它关注语言的表达效果和修辞手法。
修辞学的研究对象包括比喻、夸张、排比、反问等修辞手法，它通过对修辞现象和技巧的分析和研究，帮助人们更好地理解和运用修辞，提升语言表达的艺术性和感染力。
修辞学在语文教学中的作用同样重要。
首先，它可以帮助学生理解和分析文学作品中的修辞手法。
通过学习修辞学的知识，学生可以更好地理解文学作品中的比喻、夸张、排比等修辞手法，进一步理解和把握作品的意义和艺术效果。
其次，修辞学可以提升学生的写作能力。
通过学习和运用修辞手法，学生可以使自己的作文更具表现力和感染力，提高作文的质量和水平。
最后，修辞学可以培养学生的批判思维能力。
通过对修辞手法的分析和评价，学生可以培养自己的批判思维，提高对语言表达的理解和判断能力。
三、语言美学与修辞学在语文教学中的应用语言美学和修辞学作为语文教学的重要内容，可以通过多种方式应用于教学实践。
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中， 作者 想像 用 残损 的手 掌 ，抚 摸着 被 日本侵 略 者蹂 躏 的 国 再 如 九年 级 下 册选 入 了儒 家 代 表人 物 、我 国古代 著 名 思想 家 土 。读 这 首 诗 ，要 随着 作 者一 同去感 受 ，仔 细 体会 诗 人 那 种 孟 子 的 《 子两 章 》 是 古代 的 论说 文 ，文 中多 次 出现 的排 比 孟 发 自内心 深 处的 爱 与恨 、怜 与 悲 、愁 苦 与 希望 。语 言的 情 感 长 句 论据 、论 点使 得 论证 严 密 、无 懈 可击 ，但 同时 教师 在 诵 与 诗歌 的 韵律 节 奏相 辅 相成 ，关 键性 的词语 轻 读 、重 读 、抑 读 这 些排 句 的 时候 还 要 引导 学 生体 会这 种 行 文 方式 产 生 的气 扬有 度 ，才 能将 作 者 内心 深 处情 感 的 变化 起 伏 表现 出来 。 二 、生 动 的 阅读 教 学环 节 离 不开 情 感 充沛 的语 言 阅读 教 学是 语 文课 堂 教学 的主要 组 成 部分 ，是 以文 章 教 势 之 美 ，进 一步 领 略 孟子 那 种借 助 此种 句 式 表达 内在浩 然 正
、
良好 的教 学 情境 需要 饱含 情 感 的语 言
教学情境 一般指 由具 体教学 过程 中形成 的教学 情绪环 境 。 良好 的 教学 情 境是 取 得较 好 教 学效 果 的重 要 因 素之 一 ， 在语 文 课 堂教 学 实践 中教 师 的 语言 是 营造 好 的 教学 情境 的必
终提 高语 文综 合 素质 的 目的 。
一
又 强作 平 静 的矛 盾 窘迫 之 态 。 当然 这只 是 一个 小 例 子 ，在 阅 读 教 学过 程 中利 用 语言 的情感 特 质 增进 教 学 效果 的情 况 是不 胜 枚举 的 。 三 、语 文 审美 的培 养也 要 借 助 情 感丰 富 的语 言 作 为工 具 性较 强 的语 文 学 科来 说 ，基 础 知识 的传授 固然
上 习 惯 于 将 完 整 的文 本 条 块 分 割 ， 分 成 中心 思 想 、 段 落 大 人人 做 到 ，有 些 教师 错 误 地认 为使 用方 言 教 学更 加 方便 。其
要 手 段 。 教 师 应 该 根 据 素 材 的 不 同 选 取 不 同 的语 言情 感 表 是主要 内容，但是语文学科还是一门综合性较强的学科，其 中一 个 主 要 的表 现就 是 它 还承 载 着对 学 生进 行 美 的教 育 的任 现 。或 激扬 、或 低沉 、或 伤感 。 高尔 基 的 《 海燕 》是 体现 语 言情 感 美在 构 建较 好 教 学情 务 。 引导 学生 去 学会 发 现 美 、欣 赏 美 ，锻炼 审 美 技 巧 ，提高 境方 面 重要 作用 的很 好范 例 。这 是 一 篇优 美 的 散文 诗 ，教 师 审美 素 养 。语 文 美育 的 实现 首 先 需要 很 多 富含 美 感 的素 材 ， 的 范 读 是 达 成 和 谐 课 堂 情 境 的 关键 节 点 。教 师 在 范 读 的 时 即教 材 编选 的课文 ，但 同 时语 文 教师 情 感丰 富的 教学 语 言也 候 ，首先 要 把握 全 文 激扬 的情 感 基 调 ；然 后在 开篇 用略 显 低 是语 文 美 育 目标 实现 不 可 忽略 的 重要 因 素 。除 了上面 所 举诗 沉 的 声调 读 出沉 郁 中 蕴藏 着 的骚 动情 绪 ；在 中 间通 过或 愉 悦 歌 、散文 等 文 学性 较 强 的 素材 以外 ，教 师还 要 善 于发 掘 各类 或 嘲 讽 的语 调读 出海燕 与 企鹅 、海 鸭 的鲜 明对 比； 在结 尾 处 用 高 昂 的语 气读 出海燕 在 暴风 雨 来 临之 前 最后 一 瞬 的狂 喜 。
谈 语 文 教 学 中 语 言 情 感 黄 的 作 用
◎ 陈 光 耀
初 中语 文 教材 有 相 当的 部分 或 是流 传 千 古 的文 学经 典 ， 或 是紧 扣 现实 生 活 的文 学佳 作 ，文 学 即 人 学 ，文 学 即情 学 ，
迫 的 语速 去 读 ，这 样 能表 现 出 “ ”对 父 亲 的担 心 之情 。在 我 “ 怕他 看 见 ，也 怕 别人 看 见 ”和 “ 我再 向外 看时 ”两句 之 间
文体的美的质素，并通过语言传达给学生。以说明文为例 ，
在学习 《 苏州 园林 》 的 时候 ，教师 在 说 明讲 解 的 同时 ，还 要
在 这 样 的语 言表 现 的 引导 之下 ，学 生 自然 就会 投 入 到 课文 的 注 意 将一 些 渗透 在 说 明文 字 中的美 感 发 掘 出来 ， 比如 对 苏州 园林美轮美奂的建筑技巧的惊叹之情，进而对古代的园林建 情 感 语境 中去 。
气 的 风神 之 美 。
最后 ，有 必要 谈 谈 实现 教 学语 言 的情 感 美 对语 文 教师 提
学 为 中 心 组 织 学 生 学 习语 文 知 识 ，培 养 语 文 能 力 的 教 学 活 出哪些 要 求 。首 先 ， 教师 要采 用 标 准规 范 的普 通 话 教学 ，这 动 。传 统 的语 文 阅读 教学 往 往 以 知识 传授 为 主 ， 因而 从方 法 是 最 浅层 次 的要 求 ，值 得 一提 的是 这一 点 在 农村 中学却 并 非
我 这 就势 必 要求 教 师在 完 成基 础 知识 传 授 的 同时 ， 以 富含情 感 应 该 有较 长 时 间的 停顿 。因 为这 时 的 “ ”完全 沉浸 在 对父 我 的语 言为 手段 ，达到 培养 学生 情 商 ，增进 学 生 文学 素 养 ，最 亲 的深 深 地愧 疚 之 中 。 同时 可 以想 见 “ ”当时 潸 然泪 下但