语文教学中的情感体验
浅析中学语文教学中的情感体验
是师生双方共 同活动的过程 ， 课堂是 学生情 感交流与体 验的重要 场所。教 学 中， 教师要 引导 学生深入体 验文本 的情 感 ， 让 学生学会感 受、 要 体会 、 验 ， 重视 感悟和 体 要 语感训练 ， 引导 学生进入文本 、 进入 角色， 让学生在语 从 文学习中获得 深切 的情感体验。
中 学 教 学 参 考
新 论
江 苏张 家港 市 梁丰初 级 中学（ １ ６ ３ 詹志英 ２５３ ）
【 摘
要 】 情感体验是 主体 对客 体是否符合 自己
深化语 文教学的情感体验 ， 是语 文教学改革 的关键
的需要 所作 出的对客体 态度的一种特 殊反映 。 文学 习 语
【 关键词】 语文教学 情感体验
一
、
语文教学 中的情感体验的重要意义
１ ． 情感体验的 内涵
情感体 验是 主体 对客 体是 否符合 自己需要 所作 出 的对 客体态度的一种特殊 反映。 它是通过主体对客体的 体验 表现 出来的。 情感体验是主体对客体的整体感受和 领悟 ； 是人们认 识事物 时产生 的喜 、 、 、 怒 哀 乐等 一 系列 情感 反应和情感经 验 ； 是人 们认识事物时产生情 感的 目 标指向和实施过程 ； 是学生根据 已有 的知识经验 和体验 为基础重新 自我建构 、 产生情感反应 的过程 。情 感体验 是个体 在接触实物 或实践 活动 中对其原 貌 的一 种真切
感受 ， 它往往是点燃灵感火花 、 导入深层认识 、 实现发 明
创造的源泉。国内外许多专家建议 ， 学生生活相对 简单 ， 社会 阅历少 ， 需要 教育工作 者引入 一些环 节 ， 为孩子 的 感情世 界“ 加点芥末 ” 不 断撩 拨学 生 的情 感神经 ， ， 让感 动多起来 。 ２ 文教 学中的情感体验 的重要 意义 ． 语 《 语文课程标准 》 出 ， 文课 程的基本特点是 人文 指 语 性和工具性 的统一 。 文学 习要正确把握语文教学 的特 语 点， 应重 视语 文 的熏 陶感染作用 ， 意教学 内容 的价值 注 取向 ， 同时也应尊重学生在学 习过程 中的独 特体 验 。语 文课程标准突 出强调情感体验 在语 文学 习中的作用 ， 广 大教师 在语文教学 实践 中也充分认 识到情 感体验 在语 文教学 中的重要性 。长江大学党委 书记 张忠家指 出 ， 目 前学校培养人 才过度竞争化 、 物质化 、 现实化 ， 导致情 感 荒漠化 ， 对人丰 富的内心世界关注不够 。黄石二 中校长 费新岸则指出 ， 目前赏识教育成为共识 ， 但适度 的惩 戒 、 挫折教育 也必不可少 ， 孩子应该 有接受 错误 、 改正 错误 的勇气。有的家长怕 耽误孩子学习 ， 亲人 的葬礼都不让 孩子参加。 学校应该鼓励学生该笑时笑 ， 该哭 时哭 ， 尽量 丰富学生的情感体验 。 “ 语文是一 门情感性很强 的学科 ” 因此语 文教学要 ， 充分体现语 文学科 的特点 ， 大一部 分体现在对教学 中 很 情感体验 的把握上。 学生 的语文学 习是从情感 唤起 开始 的， 以情感体 验贯穿 全过程 ， 以情感 积淀 和养成 为最 并 终结果 。阔 一贯《 文教学优课论》 语 ）
小学语文教学中的情感体验教学
小学语文教学中的情感体验教学当谈到小学语文教学时，情感体验教学是一种非常重要的方法。
它旨在通过教学活动和任务来激发学生的情感体验，提高他们对语文学习的兴趣和积极性。
以下是一些小学语文教学中的情感体验教学的方法和策略：创设情境：在教学中创设各种真实或虚构的情境，让学生能够更好地理解和感受文本中的情感内容。
教师可以通过讲故事、观看视频、角色扮演等方式，帮助学生体验人物的情感，进一步理解文本。
运用情感导入：教师可以通过问题、图片、音乐等方式引发学生的情感共鸣，让学生主动参与进来。
例如，教师可以展示一张引人入胜的图片，让学生根据图片中的情节描述人物的情感变化。
角色体验：通过让学生扮演文本中的角色，体验其中的情感，可以更好地理解情感的表达方式。
例如，学生可以分组演绎故事中的情节，亲身感受人物的喜怒哀乐。
创设阅读氛围：在课堂中创设积极的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
可以组织课外阅读活动，引导学生分享自己的阅读体验，并让他们感受到阅读对情感的影响。
情感评价与情感反馈：在学生完成作文或阅读任务后，教师可以从情感的角度进行评价和反馈。
通过肯定和鼓励学生的情感表达，激发他们的自信心和积极性。
教学资源丰富多样：选择一些充满情感的文学作品、诗歌和故事等资源，丰富教学内容。
这些文本可以唤起学生的情感共鸣和思考，培养他们对文学的兴趣和热爱。
通过运用情感体验教学的方法和策略，可以使小学语文教学更加有趣和有效。
学生在情感体验的过程中，能够更好地理解和表达情感，提高阅读理解能力和文学素养，并培养积极向上的情感态度。
同时，教师在教学中要注重引导和引发学生的情感体验，使其成为学生情感发展的重要一环。
小学语文教学中的情感体验
小学语文教学中的情感体验
小学语文教学中的情感体验是培养学生情感素养和人文精神的重要环节。
以下是一些小学语文教学中情感体验的实践方法：
1. 引导学生情感共鸣：选择具有情感内涵的文学作品，如故事、诗歌等，引导学生理解其中的情感，并让他们与作品中的人物产生情感共鸣。
2. 创设情感氛围：通过朗读、音乐、图片等方式，创设与教学内容相符合的情感氛围，让学生在情感氛围中更好地理解和体验教学内容。
3. 角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，亲身体验作品中的情感，从而更好地理解和感受其中的情感。
4. 情感分享：组织学生进行情感分享，让他们分享自己的情感体验，培养学生的情感表达能力和情感共鸣能力。
5. 实践活动：组织学生参与与教学内容相关的实践活动，如参观、采访、写作等，让学生在实践中体验和感受情感。
6. 教师的情感引导：教师要具备较高的情感素养，通过自己的情感表达和引导，感染和激发学生的情感体验。
通过以上情感体验的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的情感素养和人文精神，促进学生的全面发展。
语文教学中情感体验
语文教学中的情感体验语文是一门生动而富于情感的学科,每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔,还具有丰富的情感。
但在语文教学中,学生能够掌握基本的知识,学会学习的方法,可是在领会作品中的情感上却存在难度。
怎样才能帮助学生发掘出作品的内蕴,让真、善、美走进学生的心灵呢?笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体。
从平时的教学经验中笔者总结出了以下几种方法。
一、要读出情感信息“三分诗,七分读”是我国古代就有的说法。
也就是说情感教育应寓于朗读训练中。
恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感,展示和延伸了作品的形象、作品的画面,在身临其境的情感体验中,学生会更快的闯进作品的意境中和作者的心灵里,与作品中的人物一起分担喜怒哀乐,与作者情感产生共鸣。
比如《沁园春雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
比如《春》当中,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”。
“偷偷”,“钻”要读出小孩子的顽皮与可爱,“嫩嫩”,“绿绿”要用一种欣喜与喜爱的口气。
总之,要让学生感受到春天到来时的无比喜悦。
再如《出师表》,诸葛亮北伐前,对早逝的先帝极尽缅怀,对无能的后主谆谆告诫,举贤荐能,情辞恳切,鞠躬尽瘁,死而后已。
千古不灭的忠义形象跃然纸上。
如果不感情朗读,如何感受这一代奇人的忠贞之情。
二、要创设情感氛围我们在教学过程中,不能穿越时空去再现课文中的情景,但我们可以创设情境,使学生产生类似的情感体验。
比如我在教学《珍珠鸟》一课中,为了让学生体验“信赖,往往创造出美好的境界”。
我设计了这样一个环节:当整堂课进入尾声,我讲述了一个关于蓝丝带的故事。
这是一个关于爱、信赖的故事。
并且,我使用了事先准备好的数十条蓝色的丝带。
我告诉他们,我将送给他们一条丝带,代表我对他们的信赖,并请同桌的同学互相系上。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育【摘要】语文教学中的情感教育对学生的重要性不可忽视。
情感教育能够引导学生积极情感体验，培养良好情感态度，提升情感表达能力，促进语文学习的深入。
通过情感教育，学生可以感受到文字的力量，激发学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，教师应注重情感教育的实施，积极引导学生进行情感体验，倡导正面情感态度，培养情感表达能力，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
情感教育与语文教学密切相关，应当作为教育工作的重要内容。
通过情感教育的引入，学生不仅可以提高语文学习的兴趣和能力，还能够在成长过程中更好地理解自己的情感变化，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】语文教学，情感教育，重要性，学生影响，积极情感体验，良好情感态度，情感表达能力，深入学习，关系，实施，成长。
1. 引言1.1 语文教学中的情感教育的重要性情感教育可以激发学生学习的兴趣和热情。
通过引导学生在阅读、写作等语文活动中体验情感，可以让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去。
学生对语文学习的积极性和主动性也随之提升，形成良好的学习氛围。
情感教育有助于培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过语文教学中的情感引导，学生可以学会用语言表达自己的情感和想法，同时也能够在表达中感受并理解他人的情感。
这种情感的交流和沟通能力对学生未来的人际交往和社会适应能力起着重要的作用。
语文教学中的情感教育是不可或缺的，它不仅可以提升学生的学习积极性和情感表达能力，更重要的是可以促进学生全面发展，培养其健康的情感态度和品格素养。
在语文教学中应重视情感教育的实施，注重学生情感体验的引导，以促进学生全面发展和成长。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是多方面的。
良好的情感教育可以帮助学生建立积极的人际关系，增强情感交流能力，使他们更易与他人沟通，建立友谊和互助关系。
情感教育还可以提升学生的自我认知和情绪管理能力，培养他们正确处理情绪的能力，使其在面对挫折和困难时能够保持乐观和坚强。
小学语文教学中的情感体验
小学语文教学中的情感体验语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是教会孩子们正确的语言表达和阅读技巧，更是培养孩子们情感体验和情绪表达能力的关键。
在小学语文教学中，情感体验扮演着非常重要的角色，它能够让孩子们更好地理解和感受文学作品，同时也能够激发他们的创造力和思考能力。
首先，通过小学语文教学，孩子们可以体验到阅读的乐趣。
在课堂上，老师常常会选择一些优秀的文学作品，如童话故事、小说和诗歌等，让孩子们进行阅读。
这些美妙的作品能够引起孩子们的兴趣，并且激发他们的想象力和好奇心。
当孩子们读到一段有趣或感人的故事时，他们会有一种共鸣和情感共振的体验，这种体验会让他们愿意主动去阅读，并享受到阅读的乐趣。
其次，在语文教学中，孩子们还可以通过表演和朗读等方式来体验情感的表达。
诵读优秀的诗歌、朗读文章、演绎角色等活动，都能够让孩子们更深入地理解和感受文学作品中所传达的情感。
孩子们可以通过模仿角色的语调和情感表达，将自己融入到作品中去，从而更好地传达出作者想要表达的情感。
这样的活动不仅能够提高孩子们的语言表达能力，还能培养他们的情感表达能力和沟通能力。
此外，小学语文教学中也注重培养学生的观察力和思考能力。
在解读文学作品时，老师常常会引导学生仔细观察作品中的细节和描写，然后让他们思考作者为什么这样描写，想要表达的是什么情感。
这样的活动能够让孩子们学会通过观察和思考来理解作品，同时也能培养他们对细节的敏感和分析问题的能力。
通过这样的情感体验，孩子们能够更好地理解和品味文学作品，提升自己的思维能力和文学素养。
总的来说，小学语文教学中的情感体验对于孩子们的成长非常重要。
它不仅能够让孩子们体验到阅读的快乐和情感共鸣，还能够培养他们的情感表达能力和思考能力。
在语文课堂中，教师们应该注重情感的培养，通过多种活动和方法，让孩子们爱上语文，更好地理解和感受文学的魅力。
这样，他们将在情感体验中得到成长，成为具有情感、思考、创造力的综合素质的人才。
人教版小学一年级语文课文情感体验
人教版小学一年级语文课文情感体验近年来，随着教育体制的改革和教育教学理念的不断更新，情感教育在小学一年级的语文课程中日渐受到重视。
小学一年级是学生初入学校教育阶段，对他们的情感体验的引导具有重要的意义。
本文将以人教版小学一年级语文课本中的内容为基础，来探讨如何通过语文课程来促进学生的情感发展。
首先，语文课文中融入的情感体验能够激发学生对人物故事情节的兴趣。
在一年级的语文课程中，教材编选了许多具有魅力的人物和动人的故事情节。
例如，课文中的《小猪佩奇》讲述了一只可爱的小猪在家庭中的快乐生活，引发了学生们对小猪佩奇的喜爱和关注。
通过阅读这些富有情感色彩的故事，学生们能够更好地沉浸在故事情境中，亲身感受到人物的情感变化，进而激发出对语文学习的兴趣。
其次，情感体验能够帮助学生建立正确的价值观和道德观。
在小学一年级语文课本中，有很多篇章都涉及到正确的价值观和道德观念的培养。
例如，《悔过书》讲述了一只猫由于偷吃鱼而受到良心的谴责，最终决定向大家道歉并改过自新。
通过读这样的文章，学生们可以深刻体验到对自己行为的反思和悔过的重要性，明白了做人应该具备的品质和道德准则。
此外，情感体验还能够培养学生的同情心和合作精神。
在一年级的语文课本中，有些篇章着重强调了团结和互助。
例如，《小白兔和脚印》讲述了小白兔在遇到困难时，得到了同学们的帮助和支持。
通过这样的故事，学生们能够感受到团队协作的重要性，培养出同情他人、乐于助人的品质。
最后，情感体验还有助于培养学生的自我情感认知和情绪管理能力。
在情感教育中，学生的自我情感认知和情绪管理被认为是非常重要的能力。
通过语文课本中的情感体验，学生们可以更好地认识到自己的情感需求和情绪状态，更好地理解和应对自己的情绪。
例如，《雨夜》这篇课文描绘了大雨中的景象，让学生们感受到了雨夜的忧郁和寂寞，从而引发学生们对自身情绪的反思。
综上所述，人教版小学一年级语文课文中的情感体验对学生的情感发展具有重要的意义。
如何在语文教学中培养学生的情感体验和表达能力
在语文教学中，培养学生的情感体验和表达能力是非常重要的。
通过情感体验和表达，学生能够更好地理解文学作品，丰富自己的情感世界，提高语言表达能力。
以下是一些在语文教学中培养学生情感体验和表达能力的方法：
1.多元文本阅读：让学生接触各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等不同形式的文本。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以感受到不同的情感体验，并且在理解和表达上有更多的选择。
2.文学作品欣赏：引导学生欣赏经典文学作品，让他们从中感受到作家的情感表达，培养
对文学的热爱和情感共鸣。
老师可以通过解读作品，引导学生理解作品中所蕴含的情感，并鼓励他们表达自己对作品的情感体验。
3.情感体验的引导：在课堂中，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对文学作品中
的情感进行深入的体验和思考。
例如，可以问学生在阅读某个段落时，他们有什么感受，或者让他们通过角色扮演等方式来感受文学作品中的情感。
4.写作表达：鼓励学生通过写作来表达自己的情感。
可以让学生写读后感、心情日记、故
事情节延续等形式的作文，来表达他们对文学作品的情感体验。
老师可以对学生的作文进行指导和点评，帮助他们提高表达能力。
5.情感体验与人生体验的结合：在教学中，可以引导学生将文学作品中的情感体验与自己
的人生体验结合起来，让他们在情感表达中找到共鸣，激发更深层次的情感体验和表达能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的情感体验和表达能力，帮助他们更好地理解文学作品，丰富自己的情感世界，并提高语言表达能力。
这样的教学方法不仅有助于学生的学业发展，也对其个人成长和情感智慧的培养具有重要意义。
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浅谈语文教学中的情感体验
新课程走进了校园,如同“忽如一夜春风来”,新的课程理念,新的教学观使广大的教师有了更广阔的视野,更大的发展空间。
新课程强调“以人为本”、“育人为本”,教学上要树立开放的大课程观,评价促发展的发展观;教学目标强调“知识与技能,过程与方法以及情感、态度与价值观”三方面的整合。
作为一线教师,我们更应积极探索,努力创新实践,把新课程理念贯彻到教学的点滴之中。
语文是一门生动而富于情感的学科,每篇文学作品、每首诗歌除了优美的文笔,还具有丰富的情感。
但在语文教学中,学生能够掌握基本的知识,学会学习的方法,但在领会作品中的情感上却存在难度。
他们能在教师的引导下,总结出或热切或深刻的爱憎,在作文时情感表达却苍白无力。
“亲其师,信其道”。
这句话深深地隐含了情感教育在教育教学中的重要性。
情感是一种主观感受,以它作为行动的动力,能够引起和维持行动,排除前进中的障碍。
教师的劳动对象是有思想、有感情的学生,这就要求我们教师无论是课堂上,还是在课外活动中;无论是与学生谈心,还是传授知识、培养能力,都必须注重情感的交流。
中学生的情感很容易表现出来,而且容易受具体事物、具体情景支配,处理好与学生的情感交流,在中学语文教学中起着十分重要的作用。
情感的产生需要以认知活动为基础,而且人的情感总是伴随认
知过程而产生,并对认知过程产生调控的反作用。
社会生活中所谓理智与情感的主次变更即充分体现了情感对于认知行为的重要意义。
没有情感就没有教学艺术。
情感是教学艺术魅力形成的关键因素。
教学美的能见度很小,远不如艺术美显性、直观。
教师不重视或缺乏情意因素就不可能在教学过程中产生艺术光环和美的意境,也就不可能将语文课上得精彩成功,富有美感。
情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力,是语文教学艺术的“源头”、“活水”。
没有情感就没有语言的活力。
惟有教师在教学过程中倾注一定的感情,才能把语文课上得生气盎然,影响感染学生,创造出良好的学习氛围,从而激发其积极的学习情绪和潜能。
现在的学生由于成长环境的影响,普遍存在以自我为中心的性
格趋向,他们对周围的人或物十分的淡漠。
同时,生活的经历较少也使他们的情感体验较弱。
“会当临绝顶,一览众山小”,何等豪迈?但是不亲自登临,没有生活阅历又怎么能感受?
朱自清描绘父亲为自己买橘的背影,让多少成年人感动,但是,
其中深沉的父子之爱又有多少十几岁的孩子能真正体会?
……
怎样使学生更好的灵活的领会作品中蕴涵的情感,从而提高他
们的作文水平?在教学中,我尝试着对学生进行情感体验。
使学生在
精心设计的教学环节中,体验作品所含的情感,并产生自我的类似
的情感。
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中作者对阿长的情感是较为复杂的。
阿长买《山海经》一事对鲁迅的成长产生了深远的影响。
我要求学生课下完成一篇记人的文章。
有学生来问,他认为他的成长经历中没有这样的人,怎么写?我恍然,现在许多孩子由于从小在蜜罐里长大,早就习惯了别人的关心和帮助,他们认为受到这些照顾是理所
当然的。
忽然叫他们去发现身边关心自己的人,当然是没有头绪。
于是,我在课堂上设计了这样一个环节:说说班上哪些同学曾经帮
助过你,而且要点出姓名、事件。
最开始,学生一片沉默。
终于有一个女孩子站起来说谁谁曾借给她洗衣粉,却换来一片笑声。
我鼓励了这个女孩子,并引导学生,在你需要帮助的时候,别人的一个眼神,一个微笑,一个橡皮就是帮助。
这下,许多学生都举起了手:生病受到了照顾、辅导自己学习、帮助打扫卫生……学生们发现,在平凡的生活中,有过这么多帮助过自己和自己帮助过的人。
其中还有这样一个细节:班上有两个男孩,一直以来是矛盾、摩擦不断,两人的关系势同水火,老师调解了许多次始终不见成效。
这堂课上,其中一个男孩子站起来说他的“敌人”曾经在一次体育考试的时候帮助过他。
当时全班都有些意外,我引导道“既然这样,你能对他的帮助做些什么呢?”他沉默了好久,大声、认真的说了两个字“谢谢”。
一时间,全班同学不约而同的鼓起了掌,而他的“敌人”
却害羞似的低下了头。
下课之后,我布置了作业:1、完成写人的作文一篇。
2、到帮助过你的人面前,真诚的说声“谢谢”。
我们在教学过程中,不能穿越时空去再现课文中的情景,但我们可以创设情境,使学生产生类似的情感体验。
当他们经历着,他们所获得和远比我们用单调的总结、概括得到的更丰富、更深刻。
情感体验,就是要让学生自己去感受,去体会。
感“他”情而生“我”情。
在教学中,要注意对情感实践教学环节的设计,环节和设计应当和你的教学内容相符合,活动的开展应当与课文息息相关,不能使这个环节与课文本身相矛盾、冲突;也不能喧宾夺主。
同时并不是所有的课文都需要这样的安排,我们应当根据课文本身确定。
注意在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的有机结合。
在教学《珍珠鸟》一课中,为了让学生体验“信赖,往往创造出美好的境界”。
我设计了这样一个环节。
当整堂课进入尾声,我讲述了一个关于蓝丝带的故事。
这是一个关于爱、信赖的故事。
并且,我使出了事先准备好的数十条蓝色的丝带。
我告诉他们,我将送给他们一条丝带,代表我对他们的信赖,并请同桌的同学互相系上。
课堂气氛达到了最高点。
被人信赖的感觉是如此的美好。
课后,许多学生在很长的一段时间中都系着那条丝带,并且许多学生制作了更多的丝带,送给他们信赖的亲人、朋友。
我趁热打铁,布置了作文
《------的蓝丝带》,效果不错。
这样的情感体验,不仅能加深学生对课文本身的理解,也能丰富学生的情感生活。
他们在点滴的实践中积累,慢慢学会爱别人,学会宽容,学会珍惜。
但是,在我们的情感体验中永远没有终点,别让孩子宝贵的情感像昙花一现,再无痕迹。
我们常说“以情动人”,有情才能打动心灵。
在语文教学中,我们就应让学生在情中学、在情中写。
在新课程理念的引导下,在新课程的实施过程中,我们应当树立全新的观念,让我们的课堂多彩起来,让我们的语文教学“动人”起来。