议小学语文学生自主学习能力的培养
培养学生语文自主学习能力的教学案例
教法研究培养学生语文自主学习能力的教学案例王辉【案例背景】语文是表达人类文化和人类文明的重要部分，在新课程背景下，提倡素质教育，应该为学生打造一个自主学习的教学课堂，这样的教学课堂以学生为主，教师只作为辅助学生学习的人，而培养小学生语文自主学习能力能够有效的提升学生的口语交际，对学生今后的学习有着长远的发展。
教育改革之后更加重视学生自主学习能力的学习模式，与传统应试教育的灌输教学模式相比较之下，自主学习的学习模式更能够激发学生对学习的兴趣，挖掘出学生潜在的能力，让学生能够爱上学习，享受学习的过程，在学习过程中能够充满激情和积极性，促使学生各方面的潜能都能最大限度的展现出来。
而小学阶段的孩子正处于学习发展的初级阶段，也是培养能力的最佳时期，因此作为小学语文教师应该要掌握好这个最佳时机，将身为教育教学者的价值发挥到极致，尽力培养学生的自主学习能力，以便让小学阶段的孩子能够养成良好的学习习惯，为今后的学习之路奠定基础。
【案例描述】《黄山奇石》是人教部编版小学语文二年级当中的一篇文章，本文主要介绍的是黄山上的奇石有“猴子观海”“仙桃石”“仙人指路”和“金鸡叫天都”，在上本堂课之前，我要求学生与爸爸妈妈一同收集关于黄山奇石的相关资料，在课堂教学过程中我运用多媒体技术向学生呈现了关于黄山奇石的相关视频和图片，加深学生的印象。
为了能够跟上教育事业改革的步伐，我在教学过程中也在学习和实践更多的教学方法，根据多年的教学经验告诉我，要想改变传统的教学课堂，首先就应该改变教学方法，改变学生的学习方式，这样的做就是为了能够让学生在学习的过程中可以自主的寻找问题、发现并分析问题，最终能够自主解决。
为了能够实现这个目标，我在教学中彻底改变了传统教师要在课堂之上掌握主动权利的教学观念，将课堂交还给学生，促进学生的个性发展，充分调动学生学习的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从别人要我学习变成我自己要学习。
在教到《黄山奇石》这篇文章的时候，我请学生简乐颖来领读本文的第一自然段，简乐颖是个性格开朗的女孩子，成绩优异，在班上的人际关系甚好，在她领读完第一自然之后我便开始引导学生进入到本文的教学内容，简单的向学生介绍了本文的教学内容之后我便说道：“文中最后提到的那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着大家去给它们取名字呢。
小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法
小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法1. 设立学习任务：在教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣设置不同的学习任务，让学生主动参与学习。
让学生自主选择一篇作文主题，或者自己设计一个剧本等。
通过这些任务，学生可以培养自己的学习目标意识和自主学习的能力。
2. 提供学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如课外读物、字典、工具书、音频、视频等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习资源，进一步提高自己的学习效果和学习兴趣。
3. 鼓励学生问题解决：在学习过程中，教师要鼓励学生提出问题，并引导他们主动寻找解决问题的方法。
可以通过采访专家、上网查询、借用工具书等方式帮助学生解决问题。
通过这些实际操作，学生可以培养自己解决问题的能力和方法。
4. 组织合作学习：学生可以分成小组进行合作学习，每个小组可以选择一个自己感兴趣的话题进行研究。
小组成员可以相互交流、讨论，互相促进，提高解决问题和学习的能力。
5. 引导学生思考和总结：在学习过程中，教师要引导学生多思考，培养学生的思辨能力。
在学习结束时，教师可以要求学生对所学内容进行总结和分享，通过总结和分享可以巩固学习成果，提高自主学习的能力。
6. 提高学习兴趣：教师可以通过多样化教学方式和方法，增加学习的趣味性和挑战性。
可以通过游戏、活动、实践等形式来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。
7. 倡导学生自主管理学习时间：教师可以引导学生根据自己的学习情况制定学习计划，并鼓励他们按照计划自主安排学习时间。
通过学生自主管理学习时间，可以提高学生的自律性和学习效果。
培养学生自主学习能力需要教师提供适当的指导和支持，同时也需要学生积极主动参与学习，通过实践和反思不断提高自主学习的能力。
论小学生语文自主学习能力的培养
论小学生语文自主学习能力的培养摘要:“自主学习”是素质教育的具体体现,小学语文教学应立足于促进学生的发展,科学引导学生,培养学生自主学习的能力。
关键词:自主学习;主动质疑;学习方法;自主创新自主学习就是要学生做学习的主人,学会掌握知识的方法、学会合作、学会参与实践,这是素质教育的具体体现。
那怎样才能在小学语文课堂教学发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力呢?一、创设情境,激发学生的学生兴趣学起于思,思源于疑。
课堂上要让学生思考,必先让其疑。
好奇是儿童的天性,小学生对新鲜事物容易产生兴趣,兴趣是学生主动学习的动力。
教师要积极地创设“疑”的情境,使学生对当前的事物发生兴趣,让学生的心理处于一种想知而未知,欲罢不能的状态。
学生的求知欲越强烈,越愿意主动学习新知识,寻求问题的答案。
这一“疑”境的创设,激活了学生的思维,激发了学生自主学习的意识。
教师用“疑”的火种点燃了学生主动学习的热情,使学生的学习注意力集中到最佳状态。
二、引导学生掌握学习的规律和方法兴趣是一种诱因,一种动力,要让自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于使学生掌握语文的规律和学习语文的方法。
学生学习中往往存在“一说就明白,一做就错”的状况,问题在于教师没让学生积极参与,主动探究。
这就要求教师在“引导”上下功夫,促进学生自主学习,进行探究,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
(一)主动阅读所谓主动阅读,其一是指学生自觉地读书,能把“阅读”作为自己的需要,作为自己的必需,具有强烈的求知欲和高度的主人翁精神,并认真阅读、认真思考,阅读的过程是主动探究的过程。
其二是指学生能在教师的点拨下,科学地自我组织学习,积极读书、质疑、讨论,并掌握一般的读书方法,养成良好的读书习惯。
(二)独立思考、自觉探究所谓“独立”是指学生学习没有依赖性,能根据学习内容,确定思考的方向,并坚持不懈,用心读书,不人云亦云,不满足于同学、老师的释疑,能不断地于无疑处生疑。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养随着农村教育的不断发展，农村小学语文教学也日益受到重视。
在农村小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了教师们面临的一个重要问题。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地主动学习，合理安排学习时间，独立完成学习任务的能力。
这种能力不仅有利于学生的学业发展，同时也是未来社会生活和工作的必备能力。
农村小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力，是一个需要认真思考和有效实践的问题。
本文将从教师引导、家庭支持、学习环境等方面来探讨农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养。
一、教师引导农村小学语文教学中，教师是学生学习的重要引导者和促进者。
在教师引导下，学生的自主学习能力得以培养。
教师可以通过以下方式来引导学生：1. 培养学生的学习兴趣。
教师要善于发现学生的兴趣点，引导学生在学习中体验到快乐，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、诗歌等来吸引学生的注意，让学生在愉悦中进行自主学习。
2. 设计富有挑战性的学习任务。
教师要根据学生的实际情况，设置一些具有一定难度的学习任务，让学生在学习中不断挑战自己，提高自主学习的能力。
教师还应该对学生的学习任务进行适当引导和监督，确保学生在自主学习的过程中不走偏了。
3. 提供有效的学习资源和支持。
教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习资源，比如图书、网站等，让学生自主选择合适的学习资源来进行学习。
教师还要给予学生适当的指导和支持，帮助学生解决在学习中遇到的问题。
二、家庭支持家庭是学生学习的另一个重要支持者，家庭的支持对学生的自主学习能力有着重要的影响。
农村小学语文教学中，家庭如何支持学生的自主学习能力呢？1. 创设良好的学习氛围。
家长要创设一个良好的学习环境，让学生在愉悦和轻松的氛围中进行学习。
家长可以在家中设置一个专门的学习角落，给学生提供良好的学习条件和氛围。
2. 鼓励学生独立学习。
家长要鼓励孩子进行独立学习，培养孩子自主学习的意识。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养随着新课程教学改革的不断推进，自主学习成为学生快速有效地接受新知识的一个重要途径。
作为小学一名语文教师，在多年的教学教改实践中，尝到了学生自主学习的甜头，学生学得快乐、教师教得轻松，教学效果良好。
现就我在工作中的点滴收获与各位同行交流一下。
一、教师要做好学生自主学习的领路人教师要做好学生自主学习的领路人，要注重培养学生良好的学习习惯，教给学生自主学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。
但教师绝对不能做学生学习的主人，要做领路人，帮助学生最大限度地发掘其学习潜能。
二、给予学生充分自主学习的时间与空间教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。
教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。
如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
三、引导学生采取多种形式的自主学习方式自主学习时，学生完全成为学习的主人，但单一的学习方式很快就使学生失去了学习的兴趣。
小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际情况采取合适的激励方式。
如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作猜谜。
预习新课时学生自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。
课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时要注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。
教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，这样学生才能主动说出真实的感受。
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力涉及到他们的学习动力、学习方法和学习能力的提高。
本文将从以下几个方面来浅谈小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、创设良好学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
语文课堂上，教师可以通过布置丰富多样的学习材料，构建具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、互联网等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料和资源。
二、培养良好学习习惯学习习惯对于学生的自主学习能力至关重要。
在语文课堂上，教师可以利用各种方式引导学生养成良好的学习习惯。
比如，教师可以要求学生每天都至少背诵一段古诗，形成持之以恒的学习习惯。
同时，教师还可以鼓励学生做笔记，总结学习心得，养成思考问题和解决问题的习惯。
三、鼓励学生积极参与课堂在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过讨论和互动，学生可以主动思考问题，展示自己的观点，培养自主学习能力。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成一项任务，提高学生的合作能力和自主学习能力。
四、引导学生进行自主阅读阅读是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
教师可以引导学生进行广泛的自主阅读，通过阅读不同类型的文本，拓宽视野，提升语文素养。
同时，教师还应该注重阅读引导，帮助学生学会自主选择适合自己的阅读材料，掌握阅读方法和技巧。
五、个性化辅导和评价在语文课堂上，教师应该注重对学生的个性化辅导和评价。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习热情。
同时，教师还应该给予学生鼓励和认可，增强学生的自信心，激发其自主学习的能力。
六、提供学习策略和方法在语文课堂教学中，教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，帮助他们提高自主学习的能力。
比如，教师可以教授学生一些记忆、归纳、推理等学习方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。
小学语文综合性学习中培养学生自主学习能力
小学语文综合性学习中培养学生自主学习能力在现代教育中，自主学习能力的培养是提升学生综合素质的重要环节。
小学阶段是学生思维发展的关键时期，通过语文综合性学习，可以有效激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
以下是一些促进学生自主学习的重要方法和策略。
一、营造积极的学习环境在教学过程中，教师应创造一个鼓励探索和提问的课堂氛围。
通过组织小组讨论、合作学习等形式，让学生在互动中感受到学习的乐趣，激发他们的主动性。
在这种环境中，学生会更加愿意表达自己的想法，主动寻找解决问题的方法。
二、设置开放性任务教师可以设计一些开放性的问题或任务，鼓励学生进行自主探究。
例如，可以让学生围绕一个主题进行资料搜索、撰写小论文或进行小组展示。
这些任务不仅能培养学生的信息获取和处理能力，还能锻炼他们的创造力和批判性思维。
三、培养自我反思能力在学习过程中，教师应引导学生进行自我反思。
例如，在每一次的学习活动结束后，可以让学生写下自己的收获和不足，思考如何改进。
这种反思不仅可以帮助学生巩固知识，还能增强他们的自我管理能力，提高其自主学习的能力。
四、提供多样化的学习资源为学生提供丰富的学习资源，如书籍、网上课程、视频资料等，可以激发他们的学习兴趣。
学生可以根据自己的兴趣选择学习材料，进行自主学习。
教师应指导学生如何选择和使用这些资源，帮助他们建立起自主学习的能力。
五、鼓励制定学习计划教师可以鼓励学生制定个人学习计划，让他们为自己的学习进度和目标负责。
通过定期检查和调整学习计划，学生能够培养时间管理能力和目标导向意识，增强自主学习的动力。
结论总之，在小学语文综合性学习中，培养学生的自主学习能力是一个长期而系统的过程。
通过营造积极的学习环境、设置开放性任务、培养自我反思能力、提供多样化的学习资源及鼓励制定学习计划等措施，能够有效提升学生的自主学习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文教学培养学生自主学习能力论文
小学语文教学培养学生的自主学习能力初探《小学语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：”先生的责任不在于教，而在教学生学。
”只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，提供自主学习的空间，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
下面，就小学语文教学中如何培养学生自主学习能力，结合自己的教学实际浅谈自己的体会。
一、课前大胆”放”，激发主动学习意识课前”放”就是充分地给学生自主权，最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会。
课前放手让学生去凭借旧知探索新知，找出新旧知识的内在联系。
让学生摸索学习方法，找出适合自己的途径。
让学生去发现问题，从而体会自己寻求知识的乐趣。
如课前让学生通读课文，了解内容，通过工具书来扫除字词障碍。
让学生按”预习”提示的问题去自学，围绕”思考，练习”去自学。
在预习中划出不明白的句子，自己最喜欢的句段，放手让学生去朗读，默读，诵读，说对文章的理解，这样才能唤起学生自主的意识，激活学生参与意识，使学生”学生为主体”真正得到落实。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力兴趣是学生学习的重要心理动因。
孔子说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
一堂课上每个环节都很重要，但低年级小朋友有意识注意时间短，创设情境尤为关键。
在教学阅读课文《七色阳光》时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。
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议小学语文学生自主学习能力的培养
摘要：培养学生的自主学习能力是小学语文教学的主要目的之一。自主学习
是素质教育的灵魂，也是当代教育改革的重要方面。本文首先简单概述了自主学
习的含义及意义，然后重点阐述了小学语文教学中如何培养学生自主学习的一些
想法和建议。
关键词：小学语文 自主学习 培养
《小学语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“学生是学习的主体，语
文课堂教学改革必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异
和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进
取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”可见，自主学习对于促进学生个
性的全面发展起着非常重要的作用，它是素质教育的核心所在，是充分发挥学生
学习主体性的重要途径。因此，本文试图对自主学习的含义及意义进行了分析，
并对小学语文教学中学生自主学习能力的培养提出几条具有参考意义的策略。
一、自主学习的含义及意义
自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和
“他主学习”。是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，
实现自主发展。长期来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对受教育者的
价值和人的地位问题往往重视不够。表现在传统教学中，往往偏重于教育者主导
作用的发挥，重视强调教师“怎样教”，却忽略了学生“怎样学”。教育必须以学生
的发展为本。因此，学生学习方式的转变是一个非常值得研究的课题。它关系到
我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么
样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
二、如何培养学生的自主学习
1.激发学习兴趣
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在
教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。李志林老师说：“当我把儿童
带入有意创设的富有美感的情景中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩
去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达
动机。”如在教学《我们爱你啊，中国》一课时，先组织学生欣赏歌曲，激发学
生对伟大祖国的热爱之情。然后引导学生轻声诵读课文，边读边画出生字组成的
或不理解的词语，初步感知诗歌表达的情感。
2.培养学习习惯
良好的学习习惯是教学成功的一半。教师在教学中，应有意识地培养学生的
学习习惯，引导他们主动获取知识，形成能力。在预习时，要求学生边读边勾画
出不懂或不会读的字词，然后通过查字典、问同学、问老师等学习方式掌握知识；
鼓励学生提出一些有价值的问题，或独立思考，或请教同学，从而解决问题；提
倡合作学习，把学习过程中碰到的问题，通过小组讨论解决。
3.激发学生质疑问难
爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”
的确，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为思维永远是由问题开始的。
“学起于思，思源于疑”，质疑可激起学生探求新知的欲望，进而迸发出创造的思
维火花，是全面促进学生自主学习的重要途径。因此，小学语文教师在教学中要
根据教材特点和学生的认知发展水平巧妙设疑，并适时提供质疑的契机，教给质
疑的方法，启发学生的创造性思维，以促进他们积极主动地学习。如在教授人教
版小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》一课时，有学生提出：“面对参议员的羞
辱，林肯说的那段话中一共用了三个‘永远’，这是为什么呢?”对于学生的这个
疑问，教师不能马上给出参考答案，毕竟这种问题也没有真正准确的回答。教师
应当步步为营，循循善诱地引导学生自主探究这个问题，并通过讨论或小组合作
去寻求解答，当学生的自主学习活动达到先前的预定目标后，教师就可对学生的
学习成果进行评价和指导。
4.留给足够的时间让学生自主学习
拥有时间才能拥有学习的主动权。语言的内涵只有在适合个体生活体验和心
理需要的基础上转化成个体的思维方式和情感体验，也才能真正成为属于学习主
体的东西，这样的理解和内化所需的不是教师喋喋不休的解说，而是要让学生独
立地阅读、思考。有两位教师上同一篇课文的第一课时，一位教师导入新课提出
初读课文，要求读准字音，认清字形，把课文读准确，读流利。学生刚读5分钟，
教师就示意停下，开始检查自学情况；另一位教师初读课文的要求和方法与前一
位教师一样，不同的是，后面这位教师让学生自学的时间较长，大部分问题让学
生自己解决。最后的结果是后一位教师的教学效果明显，学生掌握知识的程度较
前者高得多。
5.增强学生的自主意识
某些学习差的学生，由于没有自信心，上课不敢发言，对问题又没有自己的
见解，这就很难获得表现的机会，要使他们转变旧观念，全员、全方位地参与学
习，有效的完成学习任务，可以通过各种交流方式，为每个学生创造机会。如各
小组、同座相互交流，以及对个别困难学生的专门指导，利用简单的问题给他们
创造成功的机会，从而树立自觉学习的信心。另外，教师要转变观念，让学生主
宰课堂，给他们一个空间，让他们自己往前走。给他们一个条件，让他们自己去
锻练，而教师参与其中，起到点拨、主持作用即可，并要鼓励学生进取，使他们
乐于倾听，善于表达，敢于发表。只有学生积极参与课堂活动，才能使他们的独
立性、自主性有所增长，使学习成为学生自身的需要，使学生真正成为学习的主
人。
三、结语
总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂
的一把标尺。自主学习既使语文课堂教学充满乐趣，使学生能积极主动地完成学
习任务，使真正的创新思维火花时时绽放，大大提高小学语文课堂教学的效率，
也是落实新课程标准有效举措。只有在和谐的教学环境中，在掌握科学而又灵活
的学习方法的基础上，学生才能主动地参与学习，积极地进行探索，获得成功的
快乐，从而能学、想学、会学、坚持学。
参考文献：
[1]杨振宁. 浅谈小学语文自主性学习方法[N]. 抚州日报，2009 .
[2]高萍.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊（语文
教学与研究)，2009(45).
[3]刘兆芹.点论小学语文教学的自主学习[J].中国科教创新导刊，2009(30).
[4]罗贤莉. 农村小学语文自主学习能力的培养[N]. 黔西南日报， 2009 .