24散文诗两首
七上第24课 《散文诗两首》说课稿
七上第24课《散文诗两首》说课稿教学目标①通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；获得自己的情感体验，能简明准确地概括出诗歌主旨。
②通过朗读、想象和合作探究，深层品味诗句所蕴含的思想感情，能准确说出作者的心境和感动自己的原因。
③通过学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
能仿写相关诗句，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
本文安排两课时：师生共同学习《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。
第一课时：（一）课前准备学生自主收集有关散文诗、作家作品等资料，课前相互交流补充。
课上不再做以重复介绍。
（二）情境导入课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放阎维文演唱的《母亲》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
适时导入：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。
母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进《散文诗两首》随作者一起去吟唱母爱的赞歌。
[自我点评：用多媒体课件和优美的语言来创设情境，有两个作用，一：激发学习兴趣；二：调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。
] （二）吟读情趣1、要求学生自由朗读诗歌，说说初读的感受。
2、明确感受出处，要求学生选择自己喜爱的句子自由朗读，把体会到的感情融进去。
然后交流、展示。
教师相机点拨。
对于朗读不太理想的最后两节，注意从朗读技巧上作以特别指导：引导学生注意课文句子排列特点与平时说话的不同，启发学生掌握“强调的内容不一样，语气也不一样”的朗读技巧。
多媒体显示：比较句式第一组：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“你这坏孩子，你到哪里去了？第二组：“我不告诉你，妈妈。
”“妈妈，我不告诉你。
”3、教师配乐范读全诗。
[自我点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。
重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，促使学生同诗人的产生情感上的共鸣。
人教新课标七年级上册语文 第24课《散文诗两首》教案
人教新课标七上语文第24课《散文诗两首》教案教学目标：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：1、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学设想：《金色花》和《荷叶母亲》是表现母爱的两首诗歌，学好这一课，要让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。
通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养发表见解的能力，让学生理解尊母、爱母的主旨，并付出实际行动。
教学时数：2课时教学过程：第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。
3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。
4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容?示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。
24课《散文诗两首》
学校：荥阳市第四初级中学科目：七年级语文上册编号：034课题：第五单元第24课《散文诗两首》编写人：审核组长：审核领导：使用人：温馨寄语：母爱是人世间最伟大最无私的一种爱！【学习目标】1、能说出或写出“匿笑、祷告、菡萏、敧斜”等字词的音、形、义。
2、指导学生把握诗文感情基调，能准确有表情的朗读诗文。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重点】体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
【学习难点】联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
【知识链接】结合班班通上关于诗歌题目的解读和作者的介绍。
【学习过程】一、导入新课母爱是人世间最伟大最无私的一种爱，文学作品中歌颂母爱的篇章有很多，大家都还记得孟郊的《游子吟》这首诗吧！（师生齐背）在诗中诗人赞颂了母爱的伟大，我们今天再来学习两篇歌颂母爱的散文诗《金色花》《荷叶母亲》。
二、自主学习初读课文，完成下列问题：1、结合工具书，为课本126页读一读写一写中的字词注音并加以解释。
2、两首诗共同反映了一个什么样的主题？通过什么方式来反映主题的?三、合作探究1、精读《金色花》，讨论（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（2）文中一共写了作者化身金色花后和妈妈之间的几次嬉戏？表现了什么？（3）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？（4）为什么妈妈说“你这坏孩子”？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？2、精读《荷叶母亲》，讨论（1）《荷叶母亲》的主旨句是什么？（2）《荷叶母亲》重点描写的是什么？作者为什么花大量的笔墨写莲花和荷叶？（3）作者是如何将荷叶和母亲联系起来的？（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？四、教师释疑金色花是印度圣树，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花以此来赞颂孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映了母爱的光辉。
“荷叶母亲”带有比喻性把荷叶比喻成遮挡风雨呵护子女的母亲，形象、具体、亲切，荷叶与母亲连用比喻意义更加明确。
24课散文诗两首1
学
过
程
一、创设情境，检查预习
1、导入新课：一个荒唐的皇帝，演绎了一个荒诞的故事，上节课我们主要分析了文章的故事情节，这节课我们就一起走近这位皇帝和他身边的人，细细品味新装的故事。
2、师生共同解决预习中存在的问题。
二、分组合作，讨论解疑
3、师生共同解决预习中存在的问题。
4、出示导学思考：（1）你觉得文中的人和事是现实中真实存的吗？
安徒生
预
习
题
1、这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物？
2、跳读课文，找出文中描写皇帝和其他人物的语句，并说明表现了人物的什么性格？
组长签字
“441真课堂”教案
年级
七年级
科目
语文
时间
第一课时
主备
张明华
审核
课题
23散步
莫怀戚
教学目标
预习准备
教
学
过
程
教学反思
课前预习
年级
七年级
科目
语文
预习时间
课题
23散步
莫怀戚
年级
七年级
科目
语文
时间
第二课时
主备
张明华
审核
课题
26皇帝的新装
教学目标
1、认识生活中的美和丑、真和假、善与恶。
2、理解这篇童话的讽喻意义。
3、培养学生想象、创新能力，续写《皇帝的新装》
预习准备
1、这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物？2、跳读课文，找出文中描写皇帝和其他人物的语句，并说明表现了人物的什么性格？
三、展示点评，总结升华
4、各组选代表，展示思考的结果。
5、以母爱作结，（母爱是一道岸堤，在你心灵脆弱时，为你筑起坚强的信心．
24散文诗两首
教师复备或
学生笔记
2、阅读第二首诗
①朗读课文，找出文中的主旨句，并分析理解，
②文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是________写法。
③作者在风雨中几次看红莲你呢，当时环境是怎样的？红莲呢?作者的心情又是如何变化的呢？
环境
红莲
我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
④本文写莲先平平淡淡的叙述，这样写有什么作用？
③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④“我”和妈妈各是什么性格?
教学反思（疑惑）
徘徊（）膝（）上（）摩罗衍（）那
家长签字：__________组长签字：_________
（二）课上预习
1、《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？
2、《荷叶母亲》主要写了什么情景？
3、这两首散文诗表现的相同主题是什么？
二、合作探究
1、阅读第一首诗
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
⑤作者为什么只选其中两朵来写？
三、交流展示
（要求：小组之间就疑难问题交流展示）
四、巩固提升
1、朗读比较《金色花》和《荷叶母亲》有什么异同？
相同点：
不同点：
2、积累歌颂母亲的）文学家（姓名）《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名，选自该诗人的代表作还有、等
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
【学习重难点】
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
24散文诗两首
七年级语文上册导学案24 散文诗两首【预习学案】班级姓名1.独立地完成生字注音匿．（）笑祷．（）告花瓣．（荫蔽．．（）欹．（）斜沐．（）浴菡．（）萏．（）并蒂．（）罗摩．衍（）那2.试解释下列词语匿笑祷告并蒂花瑞菡萏攲斜慈怜荫蔽3.文学常识《金色花》的作者是（国籍）诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说等，曾获。
《荷叶·母亲》作者原名，福建长乐人，现代、诗人、儿童文学家，诗歌代表作、等，散文集《寄小读者》。
4.课文朗读有感情地诵读课文，在不太理解的地方圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。
【巩固练习】一、下列选项中读音和解释都不正确的一项是（）A.匿（nì）：隐藏，不让人知道。
B.祷（dǎo）：祷告，向神祈求保佑。
C.罗摩衍（yǎn）那：印度的一部叙事诗。
D.笑嘻（xǐ）嘻：形容微笑的样子二、《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
代表作有散文诗集《》、《新月集》。
《荷叶·母亲》的作者是现代散文家、诗人、儿童文学家，原名。
该诗人的代表作还有《》、《》。
三、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的四、阅读这首小诗，完成（1——4题）：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1.这首诗所用的修辞手法有2.诗中用三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3.这首诗作者的写作目的是什么？4.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身D.这首诗共三段，句式结构基本相同5.《荷叶·母亲》中，伴随着花的处境课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
24 散文诗两首
“教学中的互联网搜索”“散文诗两首”教案教案背景：1.面向学生：■中学□小学2.学科：语文3.课时：2教案内容教学目标：1、能流利的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴涵的哲理。
2、感悟诗歌，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、提高对诗歌的鉴赏能力。
教学之前通过百度在网上搜索了“散文诗两首”教学的相关资料。
如（/view/051207d0360cba1aa811da6c.html）了解到教学的重点和难点。
根据课堂教学需要，利用百度搜索了课文朗读（/html/2012/1-4/r22132253079411.shtml），以加深学生的印象，给学生以直观感受。
教学过程：第一课时一、导课母爱是世界上最伟大的爱，是母爱的力量催动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗-------《金色花》。
二、朗读诗歌1、扫除文字障碍2、朗读诗歌三、合作探究：1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？四、拓展练习：母爱就在我身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。
（尝试写诗，教师作指导，进行鼓励性评价）表达母爱的诗歌：1、/sicijianshang/miaoxieleishici/224044112282240448829389.html2、/b/3870218.html五、教师小结这首散文诗，让我们感受盗母子情深，感受盗母子之爱，那么亲昵，那么亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读本文。
六、作业背诵诗歌。
七年级语文上册教案——24散文诗两首（优秀范文五篇）
七年级语文上册教案——24散文诗两首（优秀范文五篇）第一篇：七年级语文上册教案——24散文诗两首24、散文诗两首教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点如何将听说读写相结合。
四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文。
教师：查阅有关泰戈尔的资料。
五、教学过程（一）导入新课：由孟郊的《游子吟》导入。
（二）整体感知：1、介绍金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、学生朗读：3、检查预习情况：4、合作探究：（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
六、拓展：1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。
七、作业：1、背诵诗文。
荷叶母亲教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
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散文诗两首
第一课时
《金色花》
泰戈尔
学习目标
1、在反复诵读中，理解作品的主题思想，体味作者的情感。
2、在诵读中体会人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
资料链接
1、散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
2、泰戈尔，近代伟大的作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，1903年起发表了长篇小说等，剧本《摩吉多塔拉》等，著名的散文诗集有。
1913年获得文学奖。
他还擅长作曲和绘画，所做的歌曲1950年被定为印度国歌。
自主学习，感知文意
1、朗读诗歌，扫除字词障碍，处理生字生词。
匿．笑（）沐浴
．．（．）．祷．告（）嗅（）衍（）
匿笑: 祷告：
2、教师播放示范朗读或范读，并指导学生朗读，学生自由朗读。
3、填空。
“我”第一次变成了，第二次变成了，第三次变成了孩子的形象：
4、文中写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
合作探究
1、“我”想变成一朵金色花，是为了什么呢？
2、“你到哪里去了，你这坏孩子? ”，妈妈的这句话是什么语气，这包含着妈妈什么心理？
3、诗人为什么把孩子想象成一对金色花？试分析一下。
课外延伸
一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？
检测题
1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在
1913年获________________奖。
2、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________
3、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
第二课时
《荷叶母亲》
冰心
学习目标
1、有感情地朗读诗文，学习借物抒情或托物言志的写作方法。
2、理解诗的思想内容，感受伟大的母爱。
资料链接
冰心（1900-1999.），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”为意，福建福州长乐人，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
代表作诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》等。
其创作内容包括：母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称。
自主学习感知文意
1、快速默读课文，初步了解课文内容，查阅工具书注音释义。
并蒂（）莲蓬（）菡萏（）攲斜( ) 荫蔽( )
繁密：
攲斜：
荫蔽：
2、朗读课文。
3、文章写了三看红莲，当时环境怎样？红莲又怎么样？作者的心境又是如何变化的呢？
一看红莲二看红莲三看红莲
环境（雨）
红莲
心境
合作探究
1、作者怎么能由荷叶想到了母亲？这是一种什么写法？
2、朗读本文最后一段，说说“心中的雨点”是什么意思？这一段话表达了什么思想感情？在文中有什么作用？
课外延伸
运用这种写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！你是____________________ ，我是____________________ ，___________________________________。
检测题
1、填空：
冰心，原名，福建长乐人，现代著名。
代表作有
等。
2、赏析下列小诗的精妙
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。