7-爬天都峰2
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的一篇文章，主要讲述了作者一家人去黄山爬天都峰的过程。
通过讲述他们在爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮丽景色和爬山者的坚强意志。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和人物形象的描绘已经有了一定的认识。
但是，对于爬山的艰辛和爬山者的坚强意志可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过文章中的描述，去感受爬山的艰辛和爬山者的坚强意志，从而加深他们对文章的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解爬山者的坚强意志。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的壮丽景色，培养学生的环保意识，激发他们对于自然的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解爬山者的坚强意志，感受大自然的壮丽景色。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示天都峰的壮丽景色，帮助他们更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发他们对本文的阅读兴趣。
然后，简介课文作者及其背景，导入新课。
2.初读课文让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音，解答疑问。
3.精讲细读引导学生关注文章中的关键词语和句子，如“攀登”、“艰辛”、“坚定”等，通过分析这些词语和句子，让学生深刻理解爬山者的坚强意志。
4.小组合作学习让学生分组讨论，谈谈他们对于爬山者的坚强意志的理解，以及自己在生活中是否遇到过类似的情况，如何克服困难。
四年级语文-《爬天都峰》-课件(1)(1)(3)(2)
默读第2自然段，用横线画出描写 “我”心里想法的关键词句，体会我的感 受。
研读爬山前
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬 得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来 的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我 点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
研读爬上峰顶后
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷 爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的 勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我 应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取力量！”
研读爬山前
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高， 在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级， 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人 发颤！
研读爬山前
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬 得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上爷爷照了一张相，留作纪念。老爷 爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的 勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我 应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取力量！”
默读第6自然段，圈画表示动作的词 语，想象作者爬山的姿态。
研读爬山中
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一 会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习17、爬天都峰1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。
2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。
3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
部编版语文四年级上册17.爬天都峰 第二课时教案
部编版语文四年级上册17.爬天都峰第二课时教案教学内容本节课是《爬天都峰》第二课时，教学内容围绕对文本的深入理解、分析和讨论，进一步挖掘作者的情感表达和主题思想。
学生将通过阅读、讨论、写作等活动，理解文章中描述的攀登天都峰的过程，以及其中所蕴含的勇气、毅力和团队精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并复述文章的主要内容，掌握文章中关键性的生词和短语。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论、写作等学习活动，提升阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到团队合作的重要性，培养面对困难时的积极态度和解决问题的能力。
教学难点1. 文本理解：引导学生深入理解文章中描述的攀登过程，以及作者在攀登过程中的心理变化。
2. 情感传达：帮助学生体会作者在攀登过程中的情感波动，理解团队合作的重要性。
教具学具准备1. 教材：部编版语文四年级上册《爬天都峰》课文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 辅助材料：准备相关的背景资料和讨论指导，帮助学生更好地理解课文内容。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和重点。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文，并完成相关阅读理解练习，检测对文章的理解程度。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的攀登过程和作者的心理变化，分享各自的看法和理解。
4. 写作活动：学生根据自己对文章的理解，写一篇短文，描述自己攀登天都峰的经历和感受。
5. 课堂展示：各小组选代表分享自己的写作成果，全班进行讨论和评价。
板书设计板书将突出文章的主题和结构，以及本节课的教学重点。
通过图表、关键词和简短的句子，将文章的主线清晰地展现出来。
作业设计1. 家庭作业：学生回家后，与家人分享自己对本节课内容的理解，并完成一篇关于攀登天都峰的日记。
2. 扩展阅读：推荐学生阅读相关的探险故事或登山者的传记，以拓宽视野和知识面。
课后反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析
《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析【教学设计说明】这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题; 第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点; 第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的⋯⋯以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1、复习回忆，再现天都峰的高和陡。
2、深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程：（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3、启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程：（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4、总结全文，体会爸爸说的话：( 在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
) 在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面：1、把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法：在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：⑴小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想?⑵她看见了老爷爷，心里又怎么想呢? ⑶后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。
四年级上册语文书17课《爬天都峰》主要内容
四年级上册语文书17课《爬天都峰》主要内容
《爬天都峰》是四年级上册语文书中的一篇课文，主要内容描述了作者和一位老爷爷一起爬天都峰的经过。
在文章中，作者写自己在假日里和爸爸一起去爬天都峰，遇到了一位素不相识的老爷爷。
两人相约一起爬山，并相互鼓励、相互帮助，最终都爬上了天都峰顶。
文章通过这一经历，表达了要有勇气和信心，相互鼓励、相互帮助，才能战胜困难、取得成功的道理。
天都峰是黄山“三大名峰”之一，鲫鱼背是天都峰最惊险的一段，这段路长10余米，宽仅1米不到，两侧是万丈深渊。
作者通过生动的描写，让读者感受到了爬山的艰难和刺激。
同时，文章中也蕴含了一种人生的哲理，即面对困难时要有勇气和信心，要相互鼓励、相互帮助，才能取得成功。
因此，《爬天都峰》的主要内容是通过作者与老爷爷一起爬山的经历，告诉读者要勇敢面对困难，有信心和勇气去克服它们。
同时，文章也传递了人与人之间要互相鼓励、互相帮助的精神。
如需了解更多信息，建议阅读四年级上册语文书中的《爬天都峰》原文。
《爬天都峰》课文梗概
《爬天都峰》课文梗概
主要内容:
课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
段落大意:
课文共分四段：
第一段（第１自然段）：写暑假里爸爸带“我”爬天都峰。
第二段（第２自然段）：写天都峰的高和陡。
第三段（第３至７自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。
第四段（第８至１０自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷互相道谢。
写作思路:
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲
“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
四年级语文上册第五单元大单元《爬天都峰》文本解读与教学设计
四年级语文上册第五单元大单元《爬天都峰》文本解读与教学设计文本教学解读四年级上册第五单元是习作单元。
这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
大概念是：根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。
这个大概念指向的核心问题是：如何把一件事写清楚？核心任务设计为：创办“班级那些事”班刊本课学习任务：运用从课文中习得的“写清楚”的具体方法，一改自己的班级故事。
《爬天都峰》单元第二篇精读课文。
这是一篇篇幅较短、富含寓意的记叙文。
课文开篇即介绍了事件发生的时间、地点和人物。
紧接着，通过对天都峰“在云彩上面哩”“笔陡的石级”“石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”一系列描写，为作者产生“我爬得上去吗？”的畏难情绪做好铺垫。
而作者的畏难情绪，也正是这个事件的起因。
对于“爬天都峰”的经过，作者只用了6-7自然段的两句话代过“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......”课文的最后，故事的结果——在“我”与老爷爷的相互鼓励下，我们都爬上了峰顶，并明白了从别人身上汲取力量。
那学习《爬天都峰》这篇课文时，学生可以习得哪些“将一件事情写清楚”的方法呢？我们可以从课后题入手。
课后第一题“这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？”旨在让学生阅读课文后，把握故事主要内容并能够梳理故事发展脉络。
学生在习作时，知道按照一定的顺序来写一件事，才会有条理、有逻辑。
这便是他们能够习得的写作方法。
但通读全文，我们不难发现，《爬天都峰》虽然是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，但其爬山的过程却只有两句话，重点则放在了爬山前与爬上峰顶后“我”与老爷爷的两次对话，即事件的起因、结果更为重要。
既然题目是“爬天都峰”，为什么作者却在“爬”的过程上着墨甚少呢？因为此篇课文是从儿童这一视角出发的。
“我”记录这个事件，并不是为了凸显我爬山的过程多么艰难，而是为了凸显“我”如何克服畏难的心理爬上天都峰。
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第二周第 1 课时备课教师：付卓授课教师：付卓 2014年 9 月 9日内容爬天都峰课型新授
教学目标1、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2、分角色朗读课文，了解课文内容。
3、在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
重点了解课文的主要内容
难点
懂得善于从别人身上汲取力量，培
养学生从小不怕困难，奋勇向上的
品格。
教学准备教师课件。
学生
环节
时间
教学内容师生活动复案
8’
15’
一、复习导入
二、深入读议，体会“我”受
鼓舞爬上峰顶作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
（课件出示天都峰的图片）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、
感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
B、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，
画出描写爬山动作的词语。
A、学生读书圈划。
B、学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导
10 5 2 三、启发想象，明白“老爷爷”
也是受鼓励爬上峰顶的
四、总结课文，明白道理
五、课外延伸，培养能力
朗读6、7两段。
1、老爷爷为什么也
能爬上峰顶呢？带
着这些问题一边读，
一边想。
多媒体出示思考
题：
A、老爷爷来到天都
峰脚下，心里怎么想
B、他看见了小妹妹，
心里又怎么想呢
C、后来，他是怎样
爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，
让学生明白他俩始
终相互鼓励，老爷爷
也是受到“我”的勇
气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
1、读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思，
“我”和老爷爷是怎样
互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说
的话中懂得了什么道
理？鼓励学生大胆发
表自己的看法。
教师评
点：在人与人相处中，
要相互学习，相互鼓
励，共同进步
，不管多大的困难也能
克服。
1、这几天，你是不
是把自己课余生活
记录下来了呢？请
你把一周学做的事
情记录下来，别忘了
写上自己的收获、感
受。
2、集体交流。
板书设计
爬天都峰点题——我和爸爸去爬天都峰
爬峰之前——峰的高与陡叫人发颤
与老爷爷的对话下定决心
爬上了峰顶——登山艰难
反思
通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。
学生对老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体，我借助课文中的语句联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，顺利地解答了问题。