《一件让我委屈的事》教学设计
一件委屈的事
同步第六单元一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事教学目标：1、让学生掌握事情的“六要素”。
2、让学生在叙述事情的经过时，懂得抓住人物的细节描写。
教学过程：一、谈话导入：大家还记得《西游记》中的经典片段吗？白骨精想吃唐僧肉，于是就幻化成人来接近唐僧，分别是一家人中的女儿、老婆儿、老头儿，但都被孙悟空识破了。
但唐僧却误会了悟空，把他大骂一顿之后逐出师门。
同学们，假如你是悟空，这个时候你的心情是怎样的？后来又发生了哪些事？同学们，在我们的日常生活中，学习中，有时候免不了要受到委屈，有时候又免不了使别人受到委屈。
现在，大家一起回忆一下，别人使自己受到委屈或自己让别人受到委屈的事情有哪些？你印象最深的是哪一件？二、板书课题：受委屈（或委屈别人）的一件事三、引导学生追索记忆，询问发生在学生身上的故事。
1、谈谈被冤枉的感受；（自己受了委屈，内心会充满痛苦；自己让别人受了委屈，内心也会非常内疚。
）2、事情的起因：人物表情、动作、语言；事情的经过：当时的感受和心情；事情的结果：误会是如何被消除的；误会消除后的心情。
板书：表情语言动作冤枉时的感受冤枉后的感受冤枉者受冤者四、写作指导：1、要交代清楚这件事的来龙去脉；2、文章要突出“委屈”这一主要内容；3、准确把握人物的语言、神态、动作、心理。
参考题目：《想起这件事，我真委屈》、《一件受委屈的事》《委屈的眼泪》《苦涩的眼泪》《XX，真对不起》例文示范：委屈的滋味许许多多的事已经随着时间的流逝渐渐淡去了，可那件受委屈的事却让我久久不能淡忘。
那是一个星期天的早上，我一起床就坐在沙发上出神地看电视。
我吃早餐时，妈妈准备去买菜，她对我说：“儿子，吃完早餐快点写作业，别光想着玩，要多花点时间来学习。
”吃完早餐后，我马上关电视，拿出作业认认真真的写了起来。
大约过了半个小时我就写完了作业，飞快地跑去开电视。
妈妈买菜回来了，看见我正在入迷地看着电视，一下子变得“满脸乌云”，非常生气地对我说：“你怎么还没做写作业！只知道玩，太不自觉了，快去写作业！”“我写完了。
四年级下册语文教学设计-语文园地六笔下生辉：一件委屈的事｜语文S版
、教材内容分析S版小学语文四年级下第六单元的作文是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。
题目自拟。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1能按事情的发展顺序写一件事，把事情的经过写具体，要突出“委屈”。
2、学习文章的开篇和结尾的写法。
3、在写作过程中，运用自己平时积累的好词佳句。
4、常规训练表达方式和写作技巧的运用。
教学重点：指导学生按事情发展顺序写作文，注意把重点部分写具体。
教学难点：指导学生紧扣“委屈”选择材料，有真实感受。
三、学习者特征分析小学《语文课程标准》对中段学生习作的要求是:_“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”本次习作的内容是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。
这与学生平时的生活、学习紧密相连，教师要善于启发学生回忆，选择一件自己印象最深的事情来写，才能把事情写清楚，写具体。
因此教师的要求不能太高，要注意调动学生习作的积极性。
四年级的学生已有一定的习作基础，但他们的认知水平有限，在表达方法、写作技巧等方面还需要加强训练，教师要拓展学生思维，在写作方法上给予具体的指导。
四、教学策略选择与设计启发引导式，学生内心深处的记忆需要教师的发掘；交流合作，同学之间互相学习，触动自己的行为，拓展学生思维；总结汇报，总结写法和技巧。
五、教学环境及资源准备―在教学过程中，我采用PPT教学课件，增强直观性，趣味性，可操作性，调动学生学习的积极性。
学生提供身边的常见小事的描述，勾起他们的回忆，启发学生把自己的感受融入到作文中，有了这样的体验，写出感人的作品就水到渠成。
课件将写作方法图文并茂的展示出来，帮助学生写出自己的真实想法，增强自主性、实效性，很好的完成本课的教学目标六、教学过程教师活动教学过程一、谈话激趣，引发习作欲望学生活动设计意图及资源准备师：孩子们，你们今天的心情怎样？可是，老师我很不开心。
习作《一件受委屈的事》
习作主题：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事一、教学目标1、创设情境，启发回忆，激发学生剧烈的表达欲望。
2、指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清晰。
3、注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。
二、重、难点1、重点：指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清晰，抓住人物的语言、动作、神态、心理来说。
2、难点：注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。
三、教学方法先说后写，引导学生从口头作文到书面作文。
四、教学过程（一）谈话引入，启发回忆在生活和学习中，难免会有受到委屈或者不经意间也委屈过别人的事。
有的同学丢失了钢笔或书本，凑巧同桌也有一模一样的钢笔或书本，就怀疑是同桌偷了自己的东西。
刚才下课时，李雨洋同学不小心把谭均仪推了一下，谭均仪撞到桌子角上，她们两个都委屈地哭了。
请大家回忆一下在自己的生活和学习中，有没有受到过委屈，或者不经意间也委屈过别人的事呢？（二）方法引导，指导学生按事情发展的顺序把事情说清晰。
1、明确习作要求。
请大家翻到语文书123页，读一读笔下生辉，看看这次习作有哪些详尽要求？（1）把自己印象最深的一件受到委屈或者使别人受到委屈的事情的来龙去脉以及当时真实的感受写清晰，写详尽。
（2）写出自己是怎么解释的或是怎样向别人道歉的。
（3）根据要写的内容，自己拟定题目。
（4）习作完成后，小组内认真修改。
2、引导交流。
（1）同学们，这是一篇写事的作文，我们应该按什么顺序把事情写出来呢？（板书：事情发展的顺序）（2）按事情发展的顺序就应先介绍事情发生的时间、地点以及起因、经过、结果。
然后把自己当时的心情写详尽，最后还要交代事情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。
（板书：起因、经过、结果）（3）示范说。
请李雨洋和谭均仪上讲台说说刚才发生的事。
教师指导学生按事情发展的顺序，抓住人物的动作、语言、神态和心理把事情的来龙去脉说清晰，把句子说通顺。
（板书：动作、语言、神态、心理）（2）小组内说。
《一件自己受委屈的事》教学设计
《一件自己受委屈的事》教学设计教学目标：1、了解“一波三折”的写作方法。
2、回忆、整理自己经历的“一波三折”的故事，并列表备忘。
3、能借鉴课文对“一波三折”的情景描写，写自己的“一波三折”的故事。
一、破冰和导入看片1：播放《猫和老鼠》片段一提问：好看不好看？就跟给作文拟给题目一样，给这段拟个什么片名呢？提问：还想不想看？学生回答教师：那就再看一段。
看片2：播放《猫和老鼠》片段二提问：大家笑声不断，想必很精彩，给这段也拟个片名怎么样？提问：大家都喜欢看，你们说这两段都好看在哪儿？学生回答教师小结：之所以精彩，是因为一点也不平淡直白。
不是看了前面就知道后面，而是总有意外的变化，总有这样那样的波折。
提问：同学们，你们身边也有这样好玩、一波三折的故事吗？教师：今天老师就和大家一起来找找身边不平淡的、有一波三折的精彩事。
一、激发和铺垫学生阅读课文《画杨桃》和《童年的发现》提问：这两篇课文有什么共同之处吗？学生回答教师：自己被同学或成人毫不留情地误解了，可很多时候还没法辩解，因为大多数人都不太相信我们的体会和发现。
我们有过类似的经历么？（引导启发学生）课堂小训练：每人3分钟，把你受委屈的那些事拟个题目写在表格里。
教师：自己被同学或成人毫不留情地误解了，波波折折的，写出来精彩，读起来让人难忘。
如何把被误解的事情说具体，不妨借鉴本篇课文的结构说具体。
二、爆发和倾诉1、从刚才填到列表《受委屈故事》栏目中的事例中，选自己感触最深的一个先在小组内说一说，注意把事情说清楚，内容说具体。
2、每组派代表，全班交流3、像课文《画杨桃》和《童年的发现》那样，把事情的变换和波折写出来，题目自拟。
4、学生交流自己的作文，评改时注意体现事情的一波三折。
北师大版心理健康二年级上册《说说委屈的事》教案
北师大版心理健康二年级上册《说说委屈的事》教案一、教材分析：本课是北师大版心理健康二年级上册第十六课《说说委屈的事》，主要围绕委屈的感受展开，通过学习委屈的概念和正确应对委屈的方式，帮助学生培养积极的情绪调节能力。
二、教学目标：1. 理解委屈的概念，能够用简单的语言表达自己的委屈感受。
2. 学会正确应对委屈的方式，培养积极的情绪调节能力。
3. 培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点：教学重点：学生理解委屈的概念，学会用简单的语言表达自己的委屈感受。
教学难点：培养学生正确应对委屈的方式，培养积极的情绪调节能力。
四、学情分析：学生年龄为二年级，他们正处于情绪发展的关键时期，对于委屈的感受和表达可能存在困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的情绪认知和情绪调节能力，帮助他们更好地理解和应对委屈。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 创设情境：教师与学生们进行简单的问答交流，引导学生回忆和分享自己经历过的委屈事情。
教师：大家好！今天我们要学习的是《说说委屈的事》这一课程。
在生活中，你们有没有遇到过让你们感到委屈的事情呢？请举手分享一下。
（学生举手分享委屈的事情）2. 提问引导：教师提问，如“你们是如何应对的？”等，激发学生的思考和讨论。
教师：当你们遇到委屈的时候，你们是如何应对的呢？请举手分享一下。
（学生举手分享应对委屈的方式）第二环节：学习委屈的概念1. 呈现教材：教师出示教材中关于委屈的相关图片和文字，引导学生观察和思考。
教师：请大家看一下这张图片，图片中的小明正在哭泣，他可能遇到了什么事情让他感到委屈呢？2. 讲解概念：教师简要解释委屈的概念，并通过简单的例子帮助学生理解。
教师：委屈是指因为受到不公平对待或者遭受不愉快的事情而感到伤心、难过的情绪。
比如，小明遇到了一个让他感到委屈的事情，他的好朋友在玩具店买了一件漂亮的玩具，却不愿意和小明分享。
小明因为感到委屈而哭泣了。
大家明白了吗？第三环节：学习正确应对委屈的方式1. 观看视频：教师播放与委屈相关的小视频，让学生观看并思考视频中人物是如何应对委屈的。
第十六课《说说委屈的事》教案
2.教学难点
-情感识别与表达：学生往往难以准确识别自己的情感，尤其是复杂的委屈感，更难以用恰当的方式表达出来。教师需要通过具体的情境模拟和角色扮演等方式，帮助学生体会不同情感，并学习如何表达。
-换位思考：对于四年级的学生来说，换位思考是一个挑战，他们可能难以理解为什么别人的行为会导致自己的委屈。教师需要通过案例分析、小组讨论等方法，引导学生站在他人的角度思考问题。
第十六课《说说委屈的事》教案
一、教学内容
第十六课《说说委屈的事》教案，本节课选自人教版《品德与社会》四年级上册第三单元“相互关爱，共同成长”中的内容。主要内容包括：
1.让学生分享自己在生活中遇到的委屈的事情，引导他们学会表达自己的情感。
2.分析委屈产生的原因，教育学生正确对待委屈，培养他们独立解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解委屈的基本概念。委屈是指个体在特定情境下，感受到的不公正或误解的情感体验。它是我们生活中常见的一种情感反应，学会处理委屈对个人成长至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了委屈在实际生活中的体现，以及如何运用所学知识解决问题。
-解决问题策略的选择：学生在面对委屈时，可能不知道如何选择合适的解决策略。教师需要提供一系列的策略，如对话、调解、求助等，并通过实际案例分析，帮助学生理解不同策略的适用场景。
-心理调适技巧：如何帮助学生建立有效的心理调适机制是教学的难点之一。教生学会自我调节。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于“委屈”这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，分享了自己在生活中遇到的委屈的事情。我觉得这样的主题确实贴近学生的生活实际，能够引起他们的共鸣，这对于教学来说是一个很好的开始。
一件委屈的事
《一件委屈的事》习作教学设计碧涌小学四年级张莎莎一、教学理念习作的素材来源于生活，《一件委屈的事》这堂习作课的教学设计，我将学生的课堂学习与日常生活有机紧密地联系起来，将语文学习与生活实践有机结合，通过倾听与诉说让学生敞开心扉，释放情感，并学会表达，在表达中体会习作也是抒发情感的很好途径，从而乐于习作。
二、教学目标1、通过本次习作练习，让学生进一步学会“记事”的记叙文的写法。
2、启发引导学生在“记事”中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究交流合作的学习能力和表现自我的能力。
锻炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
三、教学重难点叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
四、教学准备课件、相关视频五、教学过程（一）直接导入同学们，这节课我们来学习如何写好一件委屈的事。
可以是自己受到委屈的事或者是使别人受到委屈的事。
（板书课题）（二）创设情境，激发习作兴趣同学们，你们已经小学四年级了，在你们成长过程中，肯定也有自己委屈或使别人受到委屈的事，谁能把你的小秘密说给大家听听吗？（先小组内说，再推选说得好的在班上说。
）总结：看来生活中同学们都有一些让自己记忆犹新的委屈事，它让我们伤心过，懊恼过，不如我们把其中最刻骨铭心的那件事写下来吧，让我们的情感得到更好的释放，从而更快乐的迎接未来的每一天。
（三）学生习作1、出示习作要求（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。
（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。
（3）题目自拟，字数不限。
2、写作文的时候最先写的是什么？（生：题目）（师板书）题目是作文的眼睛，好的题目可以吸引读者的眼球，使读者带着悬念读完全文。
那么，你打算给让你即将要写的这件事拟个什么题目呢？动动脑，把它写下来，看谁的题目最能吸引人。
3、生汇报，师点评。
4、题目拟好了，材料也选好了，现在可以动笔写了。
《一件让我委屈的事》教学设计
《一件让我委屈的事》教学设计教学目标：1. 能够抓住自己受委屈以后面部的细微动作、心理活动及受委屈后所说的话、所做的动作，写清受委屈的过程。
2. 写清事情的来龙去脉，完成整篇习作。
3. 感受人人都会受委屈，人是在受委屈中逐渐坚强，不断成长的。
教学重点：写清受委屈之后的心理感受及采取的行动。
教具准备：多媒体课件、练习纸、磁铁、两把椅子、学生备好钢笔。
教学流程：一、观察图片，聚焦“委屈”主题1.上课之前，老师想和同学们做一个游戏，展示一下我们的风采好不好？看看谁是最会观察，会思考的孩子？2.这个游戏叫作——看图竞猜。
看这三个人物的表情，你确定谁此刻感到很委屈（请用手势告诉我答案）？这三个孩子呢？为什么能够判断他们俩此刻感到很委屈？3.那你们一定知道受委屈之后心里的滋味儿。
是的，受了委屈之后心理很痛苦，很难受，所以才会有这样一种憋屈、难过的的表情。
4.谁有过受委屈的经历呢？啊，还不少，老师祝贺大家——因为受委屈是人生宝贵的经历，人是在不断受委屈的过程中变得坚强起来的。
还有，有了这种经历，你的这篇习作就成功了一半。
这另一半，需要我们用笔把当时的情景再现出来。
怎么再现？老师有个好主意。
二、先演后说，再现“委屈”场景1. 大家一定都爱看电视剧，但我们一定没有拍过电视剧对不？我们今天就来拍个小情景剧，再现一个小朋友受委屈的场景，好吗？2. 出示图片，请看图，这是男1号——阳阳，这个演阳阳的演员一定要有过受委屈的经历，谁来？再选一个个子高一点的做男2号，扮演爸爸。
注意了，其余同学，你现在的身份也很重要。
我们知道，导演拍戏的时候是根据作家创作的小说或者剧本来拍的，这供拍电视用的小说或剧本有一个名字，叫脚本。
现在我们就是创作这个脚本的作家。
所以，看表演的时候，你们要认真观察，然后用自己的话把看到的说出来，再经过整理，就可以作为拍戏的脚本了。
3. 场景一：音效：砰——爸爸：阳阳，你怎么把花瓶打碎了？阳阳（不高兴地撇了撇嘴）：才不是呢，我一直坐在沙发上看动画片。
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《一件让我委屈的事》教学设计
教学目标：
1. 能够抓住自己受委屈以后面部的细微动作、心理活动及受委屈后所说的话、所做的动作，写清受委屈的过程。
2. 写清事情的来龙去脉，完成整篇习作。
3. 感受人人都会受委屈，人是在受委屈中逐渐坚强，不断成长的。
教学重点：写清受委屈之后的心理感受及采取的行动。
教具准备：多媒体课件、练习纸、磁铁、两把椅子、学生备好钢笔。
教学流程：
一、观察图片，聚焦“委屈”主题
1.谈话：谁知道老师叫什么？谁知道今天我们这堂课要干什么？听说我们班的孩子会观察，会思考，果然名不虚传。
咱们来玩一个游戏，展示一下我们的风采好不好？
2.这个游戏叫作——看图竞猜。
看这三个人物的表情，你确定谁此刻感到很委屈（请用手势告诉我答案）？这三个孩子呢？为什么能够判断他们俩此刻感到很委屈？
3.那你们一定知道受委屈之后心里的滋味儿。
是的，受了委屈之后心理很痛苦，很难受，所以才会有这样一种憋屈、难过的的表情。
4.谁有过受委屈的经历呢？啊，还不少，老师祝贺大家——因为受委屈是人生宝贵的经历，人是在不断受委屈的过程中变得坚强起来的。
还有，有了这种经历，你的这篇习作就成功了一半。
这另一半，需要我们用笔把当时的情景再现出来。
怎么再现？老师有个好主意。
二、先演后说，再现“委屈”场景
1. 大家一定都爱看电视剧，但我们一定没有拍过电视剧对不？我们今天就来拍个小情景剧，再现一个小朋友受委屈的场景，好吗？
2. 出示图片，请看图，这是男1号——阳阳，这个演阳阳的演员一定要有过受委屈的经历，谁来？再选一个个子高一点的做男2号，扮演爸爸。
注意了，其余同学，你现在的身份也很重要。
我们知道，导演拍戏的时候是根据作家创作的小说或者剧本来拍的，这供拍电视用的小说或剧本有一个名字，叫脚本。
现在我们就是创作这个脚本的作家。
所以，看表演的时候，你们要认真观察，然后用自己的话把看到的说出来，再经过整理，就可以作为拍戏的脚本了。
3. 场景一：
音效：砰——
爸爸：阳阳，你怎么把花瓶打碎了？
阳阳（不高兴地撇了撇嘴）：才不是呢，我一直坐在沙发上看动画片。
爸爸：不是你还能是谁？难道会是我吗？臭小子，做错了事不打紧，还撒谎是吧？我叫你撒谎，我叫你撒谎！（在阳阳屁股上狠狠地拍了两下）
阳阳：（撅着嘴，淌着眼泪）呜呜……
4. 阳阳委屈地哭了，让我们来聚焦他感到委屈时的表情。
（板书：
表情：眼嘴……）
5. 此刻阳阳的心里会想些什么呢？谁能像电视剧中一样，给人物的心里话配上画外音。
（板书：想法：气愤、不满……）
6. 如果你是阳阳，你会怎样跟我们说说自己受委屈的经历呢？（说的重点：我耷拉着眼睛，撅着嘴巴，伤心地哭了……；我强忍着眼泪，呜咽着……）
7. 阳阳很委屈，他一定不会这样想想就罢休对不？阳阳接下来会采取什么行动呢。
8. 场景二：
阳阳（边走边喊）：妈妈——妈妈——
阳阳（拽着妈妈到了客厅）：妈妈可以为我作证，花瓶不是我打碎的。
妈妈（点点头）：刚才阳阳坐在沙发上看动画片，小猫在沙发上睡觉。
花瓶应该不是他弄倒的。
阳阳：我看到小猫睡醒了就蹦到桌子上把花瓶碰倒了，可是爸爸冤枉我。
（阳阳眼里又涌出了泪花）
“你冤枉孩子了，知道不？”妈妈摸着我的头，“爸爸冤枉你了是吧？别理他，妈带你玩去。
”
“对，我们玩去，不要爸爸去。
”（阳阳笑了，虽然脸上的泪痕还没干。
）
9. 这个过程，阳阳会怎么说给别人听呢？小结并板书：（行动：说做……）
三、指导写法，写好“委屈”片段
1.史老师班上，有个小作家说的话，我把它整理了一下，变成了这样，我们来读读——（出示片段）
这段话符合黑板上提出的写作要求吗？首先作者写了阳阳受委屈时的表情（红线）、心理活动（蓝线），还写了阳阳为了证明自己采取的行动（红点显示动作）、所说的话（深蓝色线），这样就把阳阳受委屈的过程写清楚了。
2. 阳阳高兴地和妈妈玩去了，事情得到了比较圆满的解决。
这是第一种版本。
但是，很多时候，我们受了委屈，并没有人为我们作证。
想想看，如果妈妈不在家，阳阳可能怎么做？小作家们，你觉得会不会有第二、第三种版本呢？现在我们来看我班同学的第二种版本。
3. 阳阳受委屈的故事一定唤起了你的类似经历，说说看，你曾经因为什么事受过委屈？是谁让你受委屈了？（PPT 出示更多学生可能受委屈的事）
4. 请仔细回忆下当时的情景，写一写你受委屈的过程。
注意，直接从受委屈的地方写起，重点写清你当时的表情、想法和你采取的行动，就像我们刚才读到的片段一样。
比如：
事件1，可从“同桌小芳阴阳怪气地说：哼，你能得100分，一定是抄了别人的！”事件6，可从“爸爸厉声喝道：你说！是不是你拿了妈妈的钱？”开始往下写。
老师准备了一些大家可能用得上的词语和短句，大家可以参考（PPT出示），写作时间是10分钟。
四、评点习作，把握“委屈”要点
1.出示评价表，写好的同学可以对照评价表自己评一评，自己的习作里写到了就打个★，没有写到就赶紧添上。
2.展示习作，生念自己的习作，其余学生听，听到符合要求的就鼓三下掌，不好的提修改建议。
五、理清思路，完成“委屈”故事
1.刚才大家念的这些个片段，已经把受委屈的过程、事件的结果写清楚了，作为一篇完整的习作，还需要写清什么？请大家课后把事情的起因写进去，再给自己的习作拟上一个好题目，完成整篇习作。
2. 出示：好题推荐——
3.请同学们回去之后做好两件事：
第一，对照评价表，自评、请同伴评，认真修改，争取得到四颗★。
第二，给文章拟一个好题目，写清事情的起因，再得一颗★。
我和教我们班语文的x老师都期待着你的五★级作品早点问世哦！
板书设计：。