如何在综合实践课中培养小学生的科学素养

如何在综合实践课中培养小学生的科技素养面对新的世纪，科技发展日新月异，知识经济已见端倪，在中小学生中整体推进素质教育，全面提高中小学生的素质，已成为当今时代教育的中心课题。

实施新课程改革实验的重点，是培养学生的实践能力与创新精神，使他们的科技素养与人文素养提高到一个新的层次。

“创新是一个民族进步灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

综合实践课以自己的特色，以实践能力与创新精神为主题，结合科技素养的兼容性，重在培养学生的动手动脑的能力，在全面提高学生的素养方面起着不可替代的作用。

当然其中的关键在于要将其要求落实到课堂教学中去，把握好课堂教学的设计，同时在课外开拓视野，着眼于激发学生的创新欲望，使之形成良好的科学价值观与具有较高的动手实践能力。

培养学生成为“会做事，会学习、会相处、会生存”的社会主义事业的接班人。

就此谈几点粗浅的想法：
一、从易到难，深入浅出，分层教学，面向全体。

科技素养的培养的一大特点是具有基础性，它重在培养学生的基本科技素养。

这样我们的教学必须面向全体学生，以学生为主体，从易到难，深入浅出，促进学生生动活泼地发展。

在应试教育的情况下，综合实践课往往处在次要的地位，不被学生与家长教师看好。

有关的课程往往变成可有可无的东西，常常被挪用或占用，结果造成了学生科技素养与动手能力低下。

依据现在的实际情况，要因地制宜。

目前的教学应着眼于基础培养，从低起点出发，分层次开展教学，由简到繁，使每一位学生都能积极参与，饶有兴趣，能在课堂中静下心来动
手做点什么而有所收获。

如在开展手工制作中，先以剪纸为开始，从简单入手，重点在于培养学生的基本动手能力，即劳动技能、实践能力。

在教学中先安排一些简易的。

人人稍作努力就可以完成活儿。

如在小学第二册“常识”课中，有关纸的用途教学中，就先让学生剪一个五角星之类的，或者折一只小船，一架小飞机，再如安排“风筝”的制作，指导学生用胶水、线，或用剪刀、小木棒之类的东西，剪一剪，贴一贴，扎一扎，无论科技素质如何低下，或动手能力很差，都能做好此等之事。

同时利用机会，向学生穿插一些生活中的实例，如利用一些报纸做成饰物之类的事啊，利用一块布制作成布袋啊，或几个小学生利用一些简易工具与材料做成高楼逃生的滑梯啊，如此等等，向学生讲解一些生活科学道理，灌输一些生活中科技意识，力争使这些“雕虫小技”给他们留下一个印象，消除科技的神秘感与高不可攀之感。

随着课堂教学的深入，逐步由简到繁，步步为营。

如在制作一些要求高些的作品时，则根据学生的不同能力分层次分要求，使学生在一堂课内各有所收获。

做为教师，是引导者、服务者，即考虑学生的个性差异，又最大限度地促进学生的动手能力的培养，让学生在动手动脑的实践活动中获得成功的喜悦，在他们潜意识中根植科技素养的种子。

二、适当引导，体现学生主体参与。

综合实践课的目的是培养学生的科技意识与动手能力，同其它的课有所不同之外，也有相同之外，它更是双边活动，以学生为主体，
学生是积极的参与者。

在动手制作作品的过程中，学生动手与动脑是密不可分的，手脑是密切相连的。

学生在完成复杂的手指动作时，必须集中精力，进行积极的思维，并进行一系列的观察、分析、判断，集中一切精力。

有关的资料表明，少年儿童的动作发展在其智能发展中占有极其重要的地位。

大脑指挥双手，双手促进大脑，相辅相成。

让学生在课堂内保证一定量的动手操作机会，可以增进他们的感觉能力与思维能力，把学生的素质教育切切实实地落实到实践活动中去。

如木板雕刻“认真学习”几个字，或制作“储蓄罐”或制作“转动的视力表”等，前者要经过用刀挖刻点涂贴修等一系列的动手；后者要经过剪、搭、贴等动作，手与大脑密切结合，经过集中精力、观察设计、综合分析、进行操作、完成任务。

这样经过一次次手脑并用的实践，加大了实践活动的力度与深度，使学生在实践操作中技能得到不断的提高，水平快速上升到新的层次，为下一步的创新打下了坚实的基础。

在新课程的研究性学习过程中，可以组织学生进行探究，如学生喜欢养金鱼，就可以组织学生成立兴趣科技小组，进行实验，进行观察、记录，如金鱼的活动与水温的关系，与饲料的关系，怎样防病等等，写观察日记，进行科学原理分析，进行总结，写成研究性学习报告。

在实验中，学生就可能了解许多科学知识，掌握科学研究的基本技能技巧。

既增长了知识，又掌握了许多的科学道理，无形中培养了学生的科技素养。

为今后的发展奠定了基础。

三、鼓励创新，积极参与科技节活动和社会调查活动，在实践中
提高学生的科技素养，挖掘他们的创新与创造潜力。

综合实践课的学生制作，既有一定的要求，但又应该鼓励学生在制作过程中有所创新，这才是最终之目的。

如在制作一般作品时，发下同样的材料，一些学生根据一般要求动手就做。

其实在基础阶段这样做无可厚非，但经过一定时间后，我们要鼓励学生另辟蹊径，别出心裁，通过巧手制作出一些令人始料不用的作品来。

如在制作“认真学习”木板雕刻时，有几位学生就在右下角刻上大名，犹如书法家题字。

在剪纸时，一些学生利用边角材料再拼出一副动物来，在制作储蓄罐时，学生往往有不同的造型，涂成不同的外表，在不同中体现不同的见识与理解力，不同的思想与动手能力，如此等等。

当发现学生能这样大胆创新时，应积极给与鼓励支持。

让他在创新中收获成功的喜悦，无形中培养了学生的创新思维。

同时利用课外阵地，通过社会调查活动，引导学生结合生活中的事物、根据自己的观察与分析，在社会调查中获得许多课堂上未能获得的知识与技能。

如今环境保护工作日见显得重要，环城小学地处城郊结合部，问题肯定很多。

组织学生参与社会调查，了解社会环境及环境保护工作，了解社会的现状，在此过程中培养了学生的观察与分析能力，科技素养，综合实践能力，如此这般。

如龙川江工业水、生活用水污染问题，虽然解决不了什么，但可以通过此项活动来增强环境意识也是一举多得的做法，不错的。

在生活中学会创造，引导学生设计新颖的东西。

如利用青少年科技节的时机，呈现自己的创新与发明，以获得大家的认可。

如组织一
些学生利用废物进行创新与制作，用塑料瓶制成花篮，或制成“蟑螂诱捕器”，在一般的饭盒中添加一些附件，制成“方便的饭盒”，如些等等。

利用身边的东西，创作新的物品，增加科技含量，利用科技改变生活，方便生活。

让学生在创新的过程中养成良好的科技意识，在实践中培养高超的技能。

综合实践课堂是培养学科技素养的主阵地，、课外活动是有益的补充与拓展。

在课堂中创设良好的教学环境，培养科技意识，发挥学生的主动性、创造性、促进学生的手与脑发展。

在课外，积极鼓励学生参与社会实践活动，参与有关科技活动，多渠道地培养学生的科技素养，进一步发展学生的实践能力与创新能力，课内外相结合，相得益彰，无疑为学生的终身发展打下坚实的基础。