是克服困难的一种内在的生理因素是学习知识的动力 门生对他所学.
关于学习动力的名词解释
关于学习动力的名词解释学习动力是指个体在学习过程中产生的内在的、驱使其积极学习的力量和动力。
它既是学习动机的体现，也是学习的核心推动力。
学习动力影响着个体的学习态度、学习参与度和学习成效，是保持学习动力的重要因素。
一、学习动力的来源学习动力来自个体内部的需要和外部的激励。
内部的学习动力源于个体对知识的渴望、成就感的需求以及兴趣和好奇心。
当一个人对某个领域感兴趣时，学习动力自然而然地产生。
外部的学习动力则来自他人的表扬、奖励和赞许，也可以是为了达到某个目标或应对某种挑战而进行的学习。
二、学习动力的特征学习动力具有持久性、稳定性和导向性的特点。
持久性意味着学习动力能够长时间地驱使个体去学习，不容易消失或减弱。
稳定性指学习动力在不同情境下都能够维持稳定，不会受到外界因素的干扰而产生大的波动。
导向性意味着学习动力能够指引个体朝着特定的学习目标前进，使个体有明确的学习方向和动力。
三、学习动力的影响因素学习动力受到多种因素的影响。
个体的自我效能感、情绪态度和价值观等都会对学习动力产生影响。
当个体对自己的能力有信心时，学习动力会增强；当个体体验到积极的情绪时，学习动力也会提升。
此外，个体的价值观对学习动力也起着重要作用。
如果个体认为学习对自己的成长和发展具有重要价值，学习动力也会增强。
四、激发学习动力的方法激发学习动力有多种方法。
首先，个体应该找到自己的兴趣所在，通过选择自己感兴趣的学习内容和方式来激发学习动力。
其次，学习过程中的积极反馈和奖励可以有效地激发学习动力。
当个体感受到学习带来的成就感和奖励时，对学习的动力会提高。
同时，个体可以设立明确的学习目标，通过达到目标来获得内在的满足感和动力。
另外，个体可以尝试与他人合作学习，通过与他人交流和合作来激发学习动力。
五、保持学习动力的方法保持学习动力同样重要。
个体可以定期回顾自己的学习成果，及时总结经验和反思不足，以增强学习动力。
此外，个体可以建立学习的正反馈机制，通过制定奖惩机制或设立学习计划来保持学习动力。
如何应对学习困难与挫折保持学习动力
如何应对学习困难与挫折保持学习动力学习是每个人成长道路上必经的一站，但在学习的过程中，我们经常会遇到各种困难和挫折。
如何应对学习困难与挫折，并保持学习动力，是一个值得探讨的问题。
本文将从积极心态、合理规划、寻求帮助和适度休息四个方面给出策略，帮助你应对学习困难与挫折，保持学习动力。
1. 保持积极心态学习困难和挫折往往会让我们感到沮丧和无力，但保持积极心态是克服困难的第一步。
首先，要正视困难，认识到每个人都会遇到挑战和困难。
接下来，要相信自己有能力克服困难，并找到解决问题的方法。
在遇到难题时，不要急于放弃，要坚持下去并相信自己一定能够战胜困难。
2. 合理规划学习合理规划学习是应对学习困难的有效方法之一。
首先，制定一个详细的学习计划，明确学习的目标和时间安排。
在学习过程中，要注意将大的任务分解为小的子任务，逐步完成。
这样做不仅能够减轻学习压力，还能够提高学习效率。
另外，要根据自身情况合理安排学习时间和休息时间，避免过度疲劳和焦虑。
3. 寻求帮助当遇到学习困难和挫折时，及时寻求他人的帮助是非常重要的。
首先，可以向老师请教，他们通常有丰富的经验和专业知识，能够给予有效的指导和建议。
其次，可以与同学一起学习，互相讨论和解答问题，相互支持和鼓励。
此外，还可以参加辅导班或培训课程，提高自己的学习能力和技巧。
4. 适度休息适度休息是保持学习动力的重要条件之一。
学习困难和挫折可能会让我们感到疲惫和压力，适度的休息可以帮助我们恢复精力。
在学习的间隙，可以进行一些放松的活动，如听音乐、散步或与朋友聊天等。
此外，保持良好的生活习惯，如定时作息、合理饮食和适度运动，也能够帮助提高学习效果和应对困难。
综上所述，应对学习困难与挫折，保持学习动力需要我们保持积极心态、合理规划学习、寻求帮助和适度休息。
当面对困难和挫折时，要坚信自己能够克服困难，并采取积极的行动。
相信通过努力和坚持，我们一定能够战胜学习困难，并取得良好的学习成果。
学习中遇到困难和挫折的常见原因和解决方法
学习中遇到困难和挫折的常见原因和解决方法在我们的学习过程中，难免会遇到各种困难和挫折。
这些困难可能来自于学科的复杂性、学习方法的不当以及自身的心理状态等等。
为了更好地应对这些困难，我们需要了解它们的常见原因，并学会相应的解决方法。
本文将探讨学习中遇到困难和挫折的常见原因以及解决方法。
一、学习中遇到困难的常见原因1. 学科的复杂性许多学科都具有一定的复杂性，需要我们进行深入的理解和掌握。
当我们在学习过程中遇到这些复杂性时，容易感到困惑和困难。
2. 学习方法的不当选择适合自己的学习方法对于学习起着至关重要的作用。
如果我们选择的学习方法不当，会导致学习效果不佳，进而产生挫败感和困难。
3. 缺乏兴趣和动力对于一些学科或任务，我们可能缺乏兴趣和动力，难以集中精力进行学习。
这种情况下，我们容易感到困难和无从下手。
4. 时间管理不当时间管理是学习中非常重要的一环。
如果我们不能合理安排时间，无法有效地管理学习和其他事务，就会产生困难和挫折。
5. 学习环境不良学习环境对于学习的效果有很大影响。
如果我们的学习环境嘈杂或者缺乏安静和舒适，就会造成学习困难。
二、学习中遇到困难的解决方法1. 找到适合自己的学习方法每个人都有不同的学习方式和习惯。
我们需要探索适合自己的学习方法，可以通过试错和经验积累逐渐找到最适合自己的学习方式。
2. 培养兴趣和动力对于缺乏兴趣和动力的学科或任务，可以尝试从其他角度去发现与之相关的乐趣和意义。
同时，可以设立明确的目标，给自己一些激励，从而增加学习的动力。
3. 寻求帮助和支持在学习困难时，我们可以主动寻求他人的帮助和支持。
可以与同学、老师以及家人交流和讨论，分享彼此的学习经验和方法，互相支持和鼓励。
4. 制定合理的学习计划合理的时间管理和学习计划对于解决学习困难至关重要。
我们可以将学习任务细化为小目标，并根据自己的时间安排和能力合理分配学习时间，以提高效率和积极性。
5. 营造良好的学习环境为了更好地解决学习困难，我们需要营造良好的学习环境。
激发中学生内在动力的重要性
激发中学生内在动力的重要性中学生的内在动力对于他们的学习和发展起着至关重要的作用。
内在动力是指个体内部产生的、由个人自身决定的主动性和积极性，这种动力能够推动学生更好地学习、成长和提升。
本文将探讨激发中学生内在动力的重要性，并提供一些有效的方法。
一、激发中学生内在动力的重要性不可忽视。
首先，内在动力能够帮助学生更好地实现自我目标。
学生在学习过程中，如果缺乏内在动力，往往很难坚持下去。
而当他们内心深处有激情和动力时，他们会愿意主动地追求知识和技能，从而实现自身的目标和梦想。
其次，内在动力有助于学生具备积极的学习态度。
当学生通过内在动力来驱动学习时，他们会对学习抱有积极的态度和兴趣，获得更多的自我满足感。
相反，如果学生仅仅依赖外在因素（如奖励或惩罚）来驱动学习，他们的学习动力可能会很快消失，无法持久。
最后，激发中学生内在动力有助于提高他们的学习效果。
内在动力能够激发学生自主学习的能力，培养他们的探索精神和创造力，这对于他们未来的发展至关重要。
此外，内在动力也能够帮助学生更好地应对挫折和困难，保持学习的动力和动力。
二、激发中学生内在动力的方法激发中学生内在动力需要教师和家长共同努力。
下面是一些有效的方法：1. 营造积极的学习环境。
教师和家长可以为学生提供鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
同时，培养学生独立思考、自主学习的能力，让他们在学习中感受到主动性和积极性。
2. 设定具体的学习目标。
教师和家长可以帮助学生设定合理、具体和可行的学习目标，并为他们提供相应的计划和指导。
学生有了明确的学习目标后，会更有动力去追求和实现这些目标。
3. 提供正面的激励和奖励。
当学生取得学习上的进步和成果时，及时给予他们肯定和鼓励。
这有助于激发他们的自信心和学习动力。
同时，避免过分依赖物质奖励，鼓励学生享受学习本身的乐趣。
4. 激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以采用多样化的教学方法和资源，调动学生的学习兴趣和好奇心。
如何克服学习中的困难,保持学习兴趣和动力？
如何克服学习中的困难，保持学习兴趣和动力？怎么改正学习困难，激发学习兴趣和动力：教育专家视角学习是一场漫长而艰辛的旅程，并非一帆风顺。
每个学生都会遇到各种各样的学习困难，如兴趣下降、动力不足、学习方法不恰当等。
如何改正这些困难，激发学习兴趣和动力，是全面提升学业成功的关键。
以下从教育专家的角度，提供一些建议：一、了解学习困难的根源1. 兴趣缺失：极度缺乏对学习内容本身的兴趣，导致学习动力不足，容易出现厌倦情绪。
2. 学习方法不恰当：学习方法不科学、缺乏效率，导致学习效率低下，难以取得进展，摧毁学习积极性。
3. 外部压力过大：来自父母、老师、同伴的过高期望，导致过度的焦虑和压力，影响学习状态。
4. 学习目标不明确：缺乏明确的学习目标，导致学习缺乏方向感，容易迷茫和失去动力。
5. 自我认知不足：对自身学习能力和学习风格缺乏了解，导致学习策略和方法选择不当，影响学习效果。
二、针对性解决学习困难的方法1. 培养学习兴趣：将抽象的知识与现实生活联系起来，让学习变得更加有趣。
通过游戏、互动、项目等形式，将学习变成一种探索和体验的过程，激发学习兴趣。
学习优秀学生的学习经验，借鉴他们的学习方法和策略，提升学习兴趣。
2. 系统优化学习方法：主动参与课堂活动，积极提问、思考和讨论，加深对知识的理解和掌握。
掌握科学的学习方法，如番茄工作法、思维导图等，提高学习效率。
制定并执行合理的学习计划，分阶段完成学习目标，增加学习的计划性和有效性。
3. 缓解学习压力：合理设定对自身的要求和目标，避免过高的期望值，降低学习压力。
通过运动、阅读、音乐等方式释放压力，达到良好的学习状态。
必要时寻求心理咨询师或学业指导老师的帮助，缓解压力，解决学习问题。
设定具体、可衡量、可实现、相关的和有时限的学习目标，为学习指明方向。
将大目标分解成多个小目标，逐步实现，提升学习的成就感和动力。
设定奖励机制，对完成学习目标给予鼓励，增强学习的积极性。
5. 提升自我认知：通过测试或观察，了解自身的学习风格，选择适合自己的学习方法和策略。
学习动力的源泉培养学生的内在动力
学习动力的源泉培养学生的内在动力学习动力的源泉——培养学生的内在动力学习动力是推动学生学习的重要因素，它激发学生的内在动力，使他们对学习充满热情和动力。
培养学生的内在动力不仅可以提高学习效果，还可以促进学生全面发展。
本文将探讨学习动力的来源以及培养学生的内在动力的方法。
一、学习动力的来源优秀的教育者始终关注学生学习动力的培养，因为它对学生的学业发展至关重要。
学习动力的来源可以分为外部动力和内在动力两种类型。
1. 外部动力外部动力是指来自外界的刺激和激励，如奖励、威胁和竞争等。
这类动力能够短期内激发学生的学习兴趣和积极性，但其持久性较差。
举个例子，老师可以设立学习竞赛，鼓励学生通过获得好成绩或者其他形式的奖励来激发他们的学习动力。
2. 内在动力内在动力是指学生内心真实的学习意愿和兴趣。
它不受外界奖励或惩罚的影响，源于学生对知识的渴望和对成长的追求。
与外部动力相比，内在动力更具持久性，能够长期推动学生的学习。
因此，培养学生内在动力是重要的教育目标。
二、培养学生的内在动力的方法培养学生的内在动力需要教育者采取适当的策略和方法。
下面列举了几种培养学生内在动力的方法：1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们内在动力的关键。
教育者可以通过多样化的教学方法和教材，以及生动有趣的教学内容来激发学生的兴趣。
此外，教育者还可以利用实地考察、互动游戏和小组合作等方式，让学生积极参与学习过程，并体验到学习的乐趣。
2. 提供正向反馈正向反馈是培养学生内在动力的重要手段。
当学生取得进步或者完成一项任务时，教育者应给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到成就感和满足感。
正向反馈不仅能够增强学生的自信心，还能够激发他们的学习热情，进而提高学习动力。
3. 培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是培养他们内在动力的重要途径。
教育者应该鼓励学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的独立思考和自主学习技能。
同时，教育者还可以引导学生设定学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划，激发他们对学习的热爱和自我驱动力。
学习中的挫折和困难对学习能力的培养的重要性
学习中的挫折和困难对学习能力的培养的重要性学习是一个充满挑战和困难的过程。
在学习的道路上，我们经常会遇到各种各样的挫折和困难。
然而，这些挫折和困难并非只是破碎我们信心的绊脚石，更是培养我们学习能力的重要机遇。
本文将探讨学习中的挫折和困难对学习能力培养的重要性。
首先，学习中的挫折和困难可以激发我们的学习动力和毅力。
当我们遭遇到困难和挫折时，我们很容易感到沮丧和失望。
然而，正是这些挫折和困难，能够激发我们克服困难的欲望和毅力。
例如，当我们遇到难以解决的数学题时，经过多次的尝试和思考，我们会更加珍惜自己付出的努力，并且更加渴望找到解题的方法。
这样的经历可以让我们逐渐培养起对学习的热情和坚持不懈的品质，这对我们未来的学习和成长具有重要的意义。
其次，学习中的挫折和困难可以让我们学会面对失败和承受挫折。
挫折和困难是人生的常态，我们不能期望一帆风顺的走过学习的道路。
通过经历各种各样的挫折和困难，我们可以忍受失败的打击，并从中学会从失败中汲取经验和教训。
比如，当我们在考试中失败时，我们可以反思自己的不足并寻找改进的方法，而不是沮丧或逃避。
这样的经历可以让我们逐渐建立起坚韧和适应力，以应对未来更多的挫折和困难。
此外，学习中的挫折和困难可以培养我们的解决问题的能力和创新思维。
在学习过程中，我们常常需要面对各种各样的问题和难题。
通过不断地解决这些问题，我们可以提高自己的问题解决能力，并且培养创新思维。
例如，在进行科学实验时，当我们面临实验结果与预期不符时，我们需要分析问题的原因，并思考新的解决方案。
这样的经历可以让我们逐渐培养起批判性思维和创造性思维，这对我们未来的学习和工作具有重要意义。
最后，学习中的挫折和困难可以塑造我们的性格和人生观。
在解决挑战和困难的过程中，我们需要付出努力和坚持不懈的品质。
这样的经历可以让我们逐渐塑造出积极向上、勇于面对困难和积极主动的性格。
同时，学习中的挫折和困难也可以让我们认识到人生不可能永远一帆风顺，只有不断克服困难才能向前发展。
学习中的挫折和困难对学习动机和目标的重新激发
学习中的挫折和困难对学习动机和目标的重新激发在学习的过程中，遇到挫折和困难是常有的事情。
对于很多人来说，这些挫折和困难可能会让他们感到沮丧和失望，甚至影响他们的学习动机和目标。
然而，事实上，学习中的困难和挫折也可以成为重新激发学习动力和目标的契机。
本文将探讨学习中的挫折和困难如何对学习动机和目标产生积极的影响。
首先，学习中的挫折和困难能够激发学习者的动机。
当学习者面临挑战时，他们往往会感到挫折和困惑。
然而，这种挫折感往往能够促使学习者思考和反思，进而激发他们对学习的动机。
学习者会思考如何克服困难、解决问题，以达到他们的学习目标。
例如，当一个学生在数学考试中得到一个低分时，他可能会感到沮丧和失望。
但是，这种挫折也会让他意识到自己在数学方面的不足，并激发他更加努力地学习数学，以提高自己的成绩。
其次，面对学习中的挫折和困难能够帮助学习者重新设定学习目标。
当学习者遭遇挫折时，他们可能会开始反思自己的学习目标是否合理和具体。
有时候，学习者可能会发现他们过高或过低地设定了学习目标。
重新设定学习目标可以帮助学习者更好地规划学习计划和行动步骤，以应对挫折和困难。
例如，当一个学生发现自己无法理解英语听力材料时，他可能会重新设定学习目标，将重心放在提高听力技能上，如多听英语材料、学习听力技巧等。
此外，学习中的挫折和困难也能够帮助学习者培养坚持不懈的习惯。
当学习者遭遇到挫折和困难时，他们需要坚持下去，并不断尝试解决问题。
这种坚持不懈的精神能够帮助学习者在学习过程中克服困难，取得成果。
学习者会逐渐意识到，只有通过坚持和努力，才能够克服挫折，实现学习目标。
例如，当一个学生在写作文时遇到了写作难题，他可能会不断修改和改进，直到写出满意的作品。
最后，学习中的挫折和困难还能够培养学习者的解决问题的能力。
当学习者遭遇到挫折时，他们需要思考和分析问题的本质，并寻找解决问题的方法和策略。
通过解决问题的过程，学习者能够培养自己的思维能力、创新能力和批判性思维。
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兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。
门生对他所学的工具一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
但是兴趣的孕育发生和强化都离不开我们西席的作育和引发，更多精致结业论文来自那么，在教学中怎样作育和引发门生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面举行了不停的探索。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的要害。
*“好的开头是乐成的一半，”每届月朔我都注意作育门生良好的学英语风俗，勉励门生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁范例的誊写风俗。
无论板书照旧作业、试卷的修正，我都严酷要求自已范例地誊写，争当门生的模范。
凭据初中生的年岁特点，先后举行“月朔英语书法角逐”和“中英文朗诵角逐，”请门生当评委，并把角逐效果及获奖作品张贴于月朔教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而引发门生爱学英语的热情。
(本免费论文文来自)二、课堂上积极建立英语景象，引发门生学习英语的兴趣。
引发学习动机，作育学习兴趣，是英语教学的原则之一。
因此，运用直观的教具或生动的媒体建立景象，营造气氛，尽快把门生带入图画中的“景象”后举行教学，可以引起门生的学习兴趣，有利于教学活动的睁开与深入，拓展门生的头脑，前进门生的明确力和语言表达本事。
如在BookⅠLesson 23“问路”一课中，我使用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求门生形貌准确的蹊径；接着又叫一论理门生指路，另一门生移动“问路人”按准确的形貌去到目的地。
这种边听边演示的要领吸引了门生，许多同砚跃跃欲试。
这样，使教学活动酿成生动、直观、愉快的历程，加快了信息转达和反馈，既解决了难点又使门生的听说本事都得到了锻炼。
三、开导门生善于视察和总结，力图使门生亲身地发明兴趣。
（1）教单词学谚语。
单词如果不意会于句子当中是很难记牢其寄义的，为了便于识记，我教单词时，都力图用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组资助学明确、识记这个单词，效果非常好，很受门生接待。
如在教failure时，团结曩昔学过的success，教门生“Failure is the mother of success.”（失败是乐成之母。
）教学nothing的用法时，让门生记着“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。
）如“An apple a day ,keeps the doctor aw ay.”（一天一个苹果，医生阔别我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。
）等等……学习名词dog时，我又陈诉门生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很滑稽。
如“a lucky dog”（荣幸儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。
）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简略的英语去略作评释，让门生明确、吸取。
课后有几个门生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发明更多更强的狗。
”我开心地回复他们。
更多精致结业论文来自（2）诱导门生去发明题目，并开导门生解决题目，增长知识。
在学习colour(颜色)时，许多门生都发明外国人习用颜色来作姓。
我首先表彰这些同砚善于视察、总结，并陈诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。
这些知识引发了门生无边的兴趣。
在教学动词时态时，我议决中英相比，诱导门生去找出异同，让门生明确时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应捉住它的这几种厘革作为学习的重点。
-（3）勉励门生探求并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
(本免费论文文来自)革新开放给人们吹来了不少“洋”味，告白、商品、游乐场所、旅馆、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的门生孕育发生了极大的影响。
我总是勉励门生去搜索这方面的质料，并讨论所学的知识，去深化吸取。
比喻有个门生问人“张德培卖洗发水告白时说了句‘头皮？No way !’是什么意思？”又有门生问“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么寄义？”面临这些题目，我一样平常都不立刻作答，而是引导门生讨论所学的知识，勉励门生讲出自已的明确，然后加以增补。
小学英语教学论文：小学生良好的英语学习习惯的要求与培养英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。
换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How old is he？Where is his from？Is his mother a teacher？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。
这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人曰：“亲其师，才能信其道。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 .要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。
学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的。
因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。
此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高。