探究在初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣7
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
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学 习 兴 趣 初 中 历 史 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的
刘红 梅
（ 遵 义 市 第 十 中学 ， 贵州 遵 义 在教学过程中 。 教 师 要 提 高 教 学 质量 。 首 先 必 须 注 重 培 养 学生的学习兴趣 。 初 中历 史 课 尤 其 如 此 。 因 为 ， 历 史 上 发 生 的 切 都 不 存 在 于今 天 ， 给人 以陌生感； 而学生 年龄 又小 ， 对 事 物 的 认识 还 处 于感 性 认 识 阶段 。 在这种情况下 ． 教 师 在 教学 过 程 中如 果 只 是 简单 地 照 本 宣 科 ，单 纯 画 几 条 杠 杠 ，写 几 句 结 论， 就会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 如 何 才 能 提 高 学 生 的兴 趣． 让 学 生 在 一个 轻 松 活 跃 的 气 氛 中完 成 历 史 学 习任 务 呢？ 下 面 我 就 创 新 历 史课 堂教 学 的实 践 谈 谈 感 想 。 融洽 师 生 情 感 教 育 的 对 象是 感情 真 挚 、 思想 丰富的学生 ， 因此 不 可 忽视 教 师 的 情 感 对 培 养 学 生 兴 趣 的 作 用 。教 师 教 态 和蔼 ，尊 重学 生。 爱护学生 。 营造 和谐 、 轻 松 的 教学 氛 围 ， 必能激发学生学 习 的 热 情 和 兴 趣 。 刚 人 初 中的 学 生 ， 发 言踊跃 ， 但 由 于知 识 水 平 有限 ， 难 免答 题 有 错 ， 甚 至 闹 出笑 话 。 遇 到这 种 情 况 ， 教 师 既要 委 婉 地 帮 助 学 生认 清错 误 ， 又要 善 于 发 现 其 优 点 ， 予 以适 当鼓 励， 以 消 除其 不 安 情 绪 。 对 学 困生 ， 教师 切 忌 正 言 厉 色 ， 而要 关 注其微小的进步 ， 帮助其重树学习信心。 教 师 还 可 以 利用 课 余 时间适时地与学生交流 、 沟通 ， 使 他 们 感 受 到 老 师 的关 心 和期 望， 从 而促 使 其 上 课 认 真 听 讲 ， 努力学习 。
如何的初中历史教学中激发学生的学习兴趣
浅析如何的初中历史教学中激发学生的学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，因此，老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力。
笔者认为在初中历史教学中激发学生的学习兴趣应从以下几个方面进行。
一、用精彩的导入点燃学习兴趣每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
根据不同的教材内容，可用如下导入法：1.悬念法设置法。
初中生精力旺盛，好奇心强，教师要充分利用这种积极地心里因素，设置悬念。
如在讲《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，可先问学生：“在2008年的北京奥运会上，我国共得了多少奖牌？”学生会异口同声地答道：“51块。
”我紧接着问：“那同学们知道这第一名也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。
然后我就指出：这冠军的称呼在我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。
2.热点联系法。
如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是那一天？毒主要指什么？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，同学们纷纷发表自己的看法，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争’吗？这种引导使学生将现实社会生活中“毒品”这个敏感的、引人注目的社会热点问题与即将学习的“鸦片战争”这个历史主题紧密结合起来，找准了落脚点，为学生继续探究埋下很好的伏笔。
3.增强直观法。
在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣
在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣关键词：初中历史；激发兴趣；学习积极性；策略随着新课程改革的进一步实施，为了让初中历史教学收到良好的效果，对历史课程的教学提出了一些要求，它不仅是对于学生的要求，同样也是对教师的要求。
课堂的主体是教师和学生，为了贯彻新课改以“学生为本”的理念，要求教师不仅要向学生传授知识，更要将课程诠释得更新颖、更风趣，以此来激发学生的兴趣，使学生更加愿意深入学习历史这门相对于其他学科来说比较单调的学科。
一、从课程导入入手，激发学生的学习兴趣要激发学生学习历史的兴趣，首先要从课程导入着手。
教师对于课程导入的设计，是针对具体学生群体而言的。
要在课程导入时吸引学生的兴趣，教师必须对初中生的行为、习惯等进行研究，从初中生比较感兴趣和非常熟悉的方式入手，将历史课堂的内容丰富到导入教学中。
策划一个优秀的课程引导，教师需要丰富自己的专业素养，不管是对于课内专业知识，还是课外相关知识，都能有很好的了解。
这些基本的专业素质是设计一个良好课程导入的前提。
要通过一个良好的课程设计来吸引学生的兴趣，教师必须在设计课程流程上下功夫，如，为了吸引学生的兴趣，首先应该先讲述什么，紧接着应该传授什么，在课程中是否可以设计一些丰富课程内容、活跃课堂氛围的活动，应该进行怎样的课程结尾才能让学生印象深刻等问题。
备好一堂课后，在进行课程导入的部分，教师要能比较轻松地驾驭。
此时，教师可以通过新鲜活泼的语言来进行导入，通过轻松的交流来缩短教师与学生之间的距离，最好能让学生在导入时产生疑问，从而营造对知识渴求的心理，使学生在课程导入时就能很好地进入学习状态。
二、巧妙地设置历史情境，激发学生的学习兴趣历史是对过去的人和事、对人类活动的连续记载，为了能够让学生更加准确且深刻地把握历史，教师在进行课程讲授时，要尽可能地将历史进行真实的还原。
在授课时，可以设置一些相关的情境来吸引学生的兴趣，让学生仿佛置身于真正的历史情境中，去更加全面地理解和把握历史。
如何激发学生学习历史的兴趣
如何激发学生学习历史的兴趣回顾过去，中学历史教学一直强调知识的灌输与接受，而忽视学生对实际问题的综合与创新。
广泛地使用”知识点教法”，”勾书圈点教学法”，弄得学生失去了学习兴趣，导致学生不愿意学。
兴趣是引导学生学习的重要源泉和动力，它能激发学生的思想去努力探讨事物的奥秘，促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学生有了兴趣，才会有求知的欲望，才能积极探索。
所以说兴趣是学习最好的老师，正如孔子所说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”然而兴趣不是天生的，如何激发学生学习历史的兴趣呢？下面我就结合初中历史教学，谈谈如何激发和培养初中学生学习历史的兴趣。
一、让学生认识学习历史的重要性历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆。
美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：”没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。
”历史科是一门综合学科，内容广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。
历史的学习对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生更加重要。
中华民族历来重视历史学习，伟大领袖毛泽东熟读二十四史；古人说得更好：”学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。
二、和谐、民主、平等的师生关系，形成互动模式，激发学生的创新思维传统的师生关系是”师道尊严”，教师是课堂的主宰者，教师独占课堂，采取”填鸭式”教学方式，学生坐在同一个教室里，无论他们的特长、兴趣有什么不同，都要面对老师的”一言堂”，被动地接受老师传授的知识，其结果是束缚了学生的探索精神，不利于学生创新思维的培养。
俗话说”爱屋及乌”。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；也就是说必须在教学中培养学生对老师的亲切感，老师要尊重学生，和学生多沟通，多交流。
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣在初中历史教学中，学生往往认为历史学科枯燥无味，全是一些需要背诵的知识点，而使教学陷入了一个很尴尬的局面。
学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间，对历史学科的抵抗情绪滋长，对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习诸多要素中最为积极最为活跃的因素，是促进学生主动参与的根本，是学生学习的动力之所在。
学生只有对历史产生浓厚的学习兴趣，才能调动一切积极因素来主动地学习，才能培养学生的历史思维能力，取得最佳的教育教学效果。
然而目前学生对历史的消极情绪占主要位置，使得学生把历史学科当做一种负担，这不便于教学的开展与学生能力的提高。
目前，初中历史教学所要解决的最主要的问题就是激发学生对历史学科的学习兴趣。
那么如何激发学生的历史学习兴趣呢？一、加强学生对历史学科的认识学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得学习历史没有什么大用，所学的都是一些已经发生的事，对现在的生活没有什么实际的影响。
部分教师也认为学习历史就是背知识点，记住一些事件、时间等。
教师要改变学生对历史学科的认识，要认识到在学习中历史绝不是一个可有可无的学科，学习历史不仅是为了考试的需要，更为重要的是提高学生的历史素养，培养学生的历史思维。
现代社会所需要的人才是具备综合能力的人才，历史学科既是学生获取历史知识的重要途径，更是进行德育教育、情感教育与人文教育的重要渠道。
要热爱我们的祖国，首先就要了解它的文化背景，了解它的历史积淀。
现代社会是一个充满着激烈竞争的时代，各国之间的竞争愈演愈烈，深入了解各国的文化、政治、经济，意识形态是进行合作与竞争的基础。
教师要让学生明白，学习历史并不是简单地学习过去几千年所发生的事，而是要学会更深层次的内容。
要想热爱一个国家，首先就要掌握它的历史。
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是激发学生主动参与学习的原动力，是激发学生进行创造性学习的触发点，所以，在学习中激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的重要前提。
从创设和谐的师生关系、导课激趣法、问题情境、多媒体辅助四个方面浅谈如何在初中历史教学中提高学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；兴趣；策略在初中阶段，历史学科作为一个基础学科并不被重视着，中考的占比也少，教师很容易忽视对历史的教学，加之其学科的性质，要求记忆的知识点很多，又比较杂，导致学生的学习积极性不高，也不愿意花费太多的时间去学习，久而久之，丧失了学习历史的兴趣。
那么如何调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史的学习中呢？一、创设和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走近学生，跟学生建立良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史教学中。
1.尊重学生，建立平等、民主的学习氛围新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的。
教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。
只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的束缚，往往会造成学生的畏惧心理。
在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评、少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。
2.以身作则，提高自身素质一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。
教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心地喜欢上你，让学生才会喜欢上你的课。
因此，教师要不断提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。
二、导课激趣法“良好的开端是成功的一半”。
课堂教学的开始亦是如此，它是激发学生学习兴趣的重要环节。
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略一、创设学习活动情境在历史教学中，教师可以通过创设生动、丰富的学习情境来吸引学生的兴趣。
在教学中可以运用多媒体技术，通过图片、视频等媒介来展示历史事件、历史人物，使学生能够直观地感受历史的魅力。
教师还可以设计一些情境化的教学活动，让学生在实际情境中体验历史事件和历史人物，比如模拟历史人物的对话、举行历史角色扮演活动等。
这样的情境化学习活动可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在活动中愉悦地探索历史知识。
二、运用教学媒体和工具在历史教学中，教师可以适当运用一些教学媒体和工具，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
可以利用网络资源，让学生参与在线历史文献检索与阅读、参观在线历史博物馆、观看历史题材的纪录片等。
通过这些多样化的学习方式，学生可以跳出传统的课本学习模式，更好地理解历史知识，激发学习兴趣。
教师还可以利用一些现代化的教学工具，比如PPT、幻灯片、电子白板等，来呈现历史知识，抓住学生的视觉和听觉感受，增强学习的趣味性和深度。
三、进行游戏化学习游戏化学习是一种有效的学习策略，通过游戏的形式来进行历史知识的学习，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的历史知识游戏，比如历史知识竞赛、历史谜题猜猜看、历史学识拼图等。
这些游戏可以让学生在娱乐中学习，提高他们对历史知识的记忆和掌握。
游戏还可以激发学生的竞争意识和团队合作精神，促进学生之间的交流与合作。
四、引导学生进行实地考察历史是以时间和空间为基础的学科，学生通过实地考察历史文化遗迹、历史博物馆等，可以更加深刻地感受历史的底蕴，增强对历史的兴趣和理解。
教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验历史文化之美，激发他们对历史文化的浓厚兴趣。
学生还可以通过实地考察，感受历史事件和历史人物的生活环境，更加直观地理解和接受历史知识。
五、培养学生的历史思维能力在历史教学中，教师不仅要注重学生的历史知识积累，还要注重培养学生的历史思维能力。
浅谈如何在初中历史课堂教学中巧妙激发学生的学习兴趣
讲 《 两汉 经营 西域和 对外 关系 》一课时 ，我告诉 学生 汉
武 帝 派 张 骞 出使 西 域 的 目 的 是 为 了 联 络 大 月 氏 ，东 西 夹 击 匈 奴 。 在 讲 到 张 骞 带 着 １ ０ 人 刚 走 出 汉 朝 边 境 ，就 ０多 被 匈 奴 兵 抓 住 时 ，学 生 为 张 骞 的安 危 担 忧 ； 当 听 到 匈 奴 人 想 让 张 骞 投 降 ，把 他 拘 留 了 十 几 年 ，而 张 骞 始 终 保 持 汉 节 ，忠 于 祖 国 时 ，学 生 被 张 骞 临 危 不 惧 ， 忠 心 报 国 的 爱 国 主 义 精 神 所 感 动 ；继 而 听 到 张 骞 终 于 找 到 悔 会 逃 出 时 ，学 生 又 为 之欢 欣 鼓 舞 ；当 再 次 得 知 张 骞 历 尽 干 难 万
斗争 ，最终取 得新 民主 主义革 命 的胜 利。 那么 ，为什 么
要 纪 念 五 四 运 动 呢 ？ 五 四 运 动 是 怎 么 一 回 事 ？ 以 此 导 入
新 课 — — 《 四 爱 国 运 动 》。 这 一 问 题 的 提 出 ， 顿 时 激 五 发 了 学 生 的 兴 趣 。 不 少 学 生 七 嘴 八 舌 在 议 论 。 这 时 我 指
学 生 的 学 习 变 被 动 为 主 动 ，从 而 提 高 教 学 质 量 ， 成 为 教
次 工业 革命 发 生的原 因 、时间 、主要成就 、影 响 ，这
时我 又及 时切入 新 问题 ：第 二次工业 革命 又有 哪些新 的
成 就 ， 它 与 第 一 工 业 革 命 技 术 上 相 比 有 哪 些 方 面 更 先
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探究在初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，无论做什么事情，兴趣都是第一要素。
有了兴趣，人的主观能动性就能充分的发挥出来，从而取得好的成果。
因此，在教学过程中，要提高教学质量，教师就必须要注重培养学生的学习兴趣，初中历史课的教学尤其如此。
关键词：初中历史学习兴趣导入激趣
在教学中不难发现，初中生大多数都处于意志薄弱的阶段，而且他们的注意力很难集中。
一旦遇到不感兴趣的事情，会直接影响着初中生的发展。
历史学科是一门无法及时再现、又无法结合模型演示讲解的学科。
如果学生缺乏学习历史的兴趣，会直接影响着学生的效率。
为了提高历史教学的实效性，在开展初中历史教学的过程中，教师有必要结合学生的实际情况探索，关注学生的兴趣点，通过转变教学手段和方法来转变学生对历史的消极态度，从而激发学生的学习欲望。
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
“万事开头难”，凡是开了好头就等于成功了一半。
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，往往都与教师的导语有很大关系。
所以一堂成功的历史课，首先要看课堂导语是否精彩有趣。
历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下的作用，授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教设计导语。
所设计的导语要精炼，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，要能激发起学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。
如我在讲《鸦片战争》时，就设计了这样的一个导语：“我们都知道，1997年7月1日香港同归祖国，中国政府对香港行使主权，结束了英国统治香港百年的历史。
那么，同学们是否知道英国是哪一年侵占香港的呢？他们是怎样侵占香港的呢？”在如讲解《繁荣的宋元文化》这一课时，我设计了这样一个导语：“同学们，你们知道《资治通鉴》是怎样的一部书吗？知道“大江东去，浪淘尽。
千古风流人物”。
这首千古绝唱的出处吗？你们是否想走进意境悠远的宋词和“感天动地”的元杂剧世界去尽情领略宋元文化的风采呢？”再如讲解《传说时代的文明曙光》这一课时，我设计了这样的一个导语：同学们，我们都知道远古时代的传说，大多都是反映我国从人类起源到迈向文明的巨大飞跃。
你们知道古代传说中都有哪些英雄人物吗？他们都有什么事迹流传下来吗？为什么炎帝和皇帝被尊奉为中华民族的人文始祖呢？这时同学们都产生了好奇心，都很想知道这些件事，情绪非常高，一下子就把同学们带入到了对这一节课的学习中。
他们对历史课产生了浓厚的兴趣，每一节课都达到了理想的效果。
二、努力运用多媒体教室，调动视听。
创设情景
例如：“在《甲午中日战争》中，老师可以先简单介绍一下甲午中日战争的背景，随后教师可以选择硝烟弥漫的战争场面，在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战争场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
利用所学历史知识，让学生表演历史剧，学生置身于一定的历史条件下，去体查认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识的目的。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
三、授课激趣，培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。
在课
堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，让学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。
对此，我在教学中采取以下几种办法。
适当补充与课本有关的历史资料。
历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。
在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。
因此我在教学中，常常有计划的补充一些历史资料。
如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。
左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。
这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。
中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。
从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。
这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。
三、在教学活动中设疑
四、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用
充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。
面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务。
仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣。
只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。
教师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。
思维总是从问题开始的，问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。
人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。
学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面的有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
参考文献：
[1]吴海慧《初中语文教学中学习兴趣的培养》现代语文：中旬.教学研究2006.
[2]六习娟《激发学生学习兴趣搞好初中语文教学》铜仁师范学院学报2004.
[3]任张爱军《浅谈初中语文教学中的兴趣培养》中学教学参考2005.。