高中人教版语文使动,意动用法
(完整版)文言文中意动用法、使动用法和为动用法
文言文中意动用法、使动用法和为动用法一、意动用法：所意用法，是指拥有“以之何”的意思，即怎或把看作怎。
一般可“ ⋯⋯”“以⋯⋯⋯⋯”等。
意用法只限于形容和名的活用，自己没有意用法。
1 、名的意用法：名用作意，是把它后边的所代表的人或事物看做个名所代表的人或事物。
例1 ：邑人奇之，稍稍客其父。
（《仲永》）客：本名，里活用意。
“ 客其父”是构，意“以其父客”。
例2 ：父利其然也。
（《仲永》）利：是名活用作意。
“利其然”即“以其然利”（把种情况有利可）。
2 、形容的意用法：形容用作意，是主上后边的所代表的人或事物拥有个形容所代表的性或状。
例1 ：人甚异之。
（《桃花源》）异：原形容，里用作意。
“异之”，即“以之异”（件事奇怪）例2 ：邑人奇之，稍稍客其父。
（《仲永》）奇：原形容，里用作意。
“奇之”，即“以之奇”（他才能非凡）二、使动用法：所使用法，是指拥有“使之怎么”的意思，即此表示的作不是主出的，而是由出的。
上，它是以的构方式表达了兼式的内容。
使用法中的，有的是由名、形容活用来的。
由于原来的不相同，活用作使此后，它所表示的法意也不完满相同。
1 、使用法：和它的不是一般的支配与被支配的关系，而是使所代表的人或事生个所表示的作行。
例 1 ：行仁而西戎，遂王天下。
（《五蠹》）：使⋯⋯。
例2 ：直可惊天地，泣鬼神。
（《〈黄花七十二烈士事略〉序》）惊：使⋯⋯震惊。
泣：使⋯⋯悲涕。
例3 ：操方船，首尾相接，可而走也。
（《赤壁之》）走：使操逃跑。
2 、名使用法：名用作使，是指个名了，并且使所代表的人或事物成个名所代表的人或事物。
翻要采用兼式的形式。
例1 ：文王以百里之壤而臣侯。
（《自告备勇》）臣：使⋯⋯称臣。
例2 ：先破秦入咸阳者王之。
（《宴》）王：使⋯⋯王。
3 、形容使用法：形容上今后，若是使得拥有个形容的性和状，那么个形容活用使。
例1 ：既来之，安之。
（《季氏将伐臾》）安：使⋯⋯安。
例2 ：大王必欲急臣，臣今与璧俱碎于柱矣！（《廉相如列》）急：使⋯⋯急。
高中文言文整理使动和意动用法
名词 吾从而师 把
之 把他当作老师
形容词 吾妻之美 我者 认为
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认为我美
•形容词意动用法
• ①滕公奇其言，壮其貌。
• 答案：滕公认为其言出众不凡，其形貌强壮健美。 • ②孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
• 答案：孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上 泰山就觉得天下小了。
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•练习
①予怪而问之。
9、自高其能.
意动，认为——高超
10、大王果能将吾，中原可得。使动，让——做将军
11、人皆苦之. 意动，以——为苦
12、其勇力不足惮. 使动，让——害怕
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词类活用—— 使动和意动用法
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使动用法
所谓使动用法，就是这个动词所表示 的动作不是主语发出的，而是宾语发出 的。其实质是这个动词里面暗含着“使” 的意思。可以通过“使……怎么样”的 句式进行解释、翻译。
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现代汉语中的使动用法
美你发廊
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舒肝片
快胃片Βιβλιοθήκη 清脑丸独善其身祸国殃民
沉鱼落雁
这件事真笑人。
师：以……为老师
• 3.后人哀之而不鉴之 鉴：以……为鉴
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练习
• 4、今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后， 皆鱼肉之。
把他当作鱼肉了（任意宰割）
• 5、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友 麋鹿。
把鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友
• 6、孟尝君客我。
把我当作客人
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综合练习
1、项伯杀人，臣活之。 使动，使——活下来
使动用法
• （一）动词的使动用法 • （二）形容词的使动用法 • （三）名词的使动用法
精品课件
文言文意动、使动用法总结
文言文意动、使动用法总结文言文中的词类活用历来是各地区的热点，涉及的题型有单选和阅读填空，但词类活用的作用远不止此。
掌握词类活用对于理解文言文本，甚至未来在教师岗位上关于文言文的教学有着重要的意义。
下面，我们简单来谈一谈文言文本中常见的一种词类活用现象——意动用法。
意动用法，简单来说就是句子主语后边的谓语动词具有“认为宾语怎么样或者把宾语当作什么”的意思。
先来说一说名词的意动用法。
名词用作意动，名词在谓语的位置上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后面的宾语(人或者物)当作该名词所代表的人或事物。
例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为老师”。
“师”在“吾从而师之”这个句子中做谓语成分，但如果翻译为“做老师”，那么该句就成了“我作老师了”，这就错了。
我们会发现，其实“做老师”的是后边的宾语代词“之”，其实是主语“吾”在主观意念上把“之”“做老师”，因此“师”于此就成了“把……当作老师，或者以……为师”，这就是“意动用法”。
类似的还有“侣鱼虾而友麋鹿”(《前赤壁赋》)中：“侣”，以……为伴侣;友，以……为朋友。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
(《师说》)师，以……为老师。
接下来我们来谈一谈形容词的意动用法。
形容词用作意动，是句子主语主观上认为形容词后面宾语具有该形容词的性质或状态。
例如“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也”(《邹忌讽齐王纳柬》)中的“美”，意为“认为……美丽”。
“吾妻”作为主语，“之”于主谓之间，取消句子独立性，“美”做谓语。
但如果直接翻译会得到“我得妻子美丽我”，这就错了。
“美”是宾语“我”的状态或者属性，那么就应该是主语“吾妻”在主观上认为宾语“我”所具有的属性或者状态，就该翻译为“认为……美丽”。
该句中其他“美”亦同。
类似的还有“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”(《师说》)中的“耻”，是主语“今之众人”主观上认为“学于师”是“耻辱的”，那么“耻”意为“以……为耻”。
高中文言文使动、意动、为动用法详细例释
高中文言文使动、意动、为动用法详细例释高中文言文使动、意动、为动用法例释掌握使动用法对学习文言文帮助很大。
文言文的使动用法有三种形式，分别为动词、形容词和名词的使动用法。
动词的使动用法一、概念认识例1初，郑武公娶于申，曰武姜。
生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。
（《郑伯克段于鄢》）引文中加下划线的“惊”字是典型的动词使动用法。
句中“吃惊”的不是庄公，而是姜氏，是难产而生的庄公“使（她的母亲姜氏）吃惊”。
为什么这么说？从上下文意来看，姜氏从此之后就不喜欢庄公，其原因就是庄公出生的时候是脚先出来，这种“逆生”就是难产，很容易导致母婴的死亡，因而，姜氏的“吃惊”就是很自然的。
另外，刚出生的婴儿没有意识，不可能对生养自己的母亲表示“吃惊”。
所以说，“惊”这一动作行为的发出者只能是宾语姜氏。
例2余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
(苏轼《赤壁赋》)此句中的“舞”、“泣”这一动作的施行者分别是“潜蛟”和“嫠妇”，而使他们“舞”、“泣”的则是“余音”。
从以上例子的分析来看，我们可以获得这样的认识1．所谓动词的使动用法，就是当某个动词充当句子谓语的时候，句子的主语并不是这个谓语动词所表示的动作行为的施行者，也就是说，充当谓语的动词的动作行为不是主语发出的，而是宾语所代表的人或事物施行的这个动作。
2．解释这个动词时，应该在前面加“使”，成为“使（让）+宾+动词”的格式。
例3山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
（贾谊《过秦论》）秦族不会主动灭亡自己，而是山东豪俊“并起”的外部原因使自己灭亡了。
所以，判断一个动词是否是使动用法的方法之一，就是看这个动词的动作行为是不是宾语所代表的人或事物发出的。
二、形式特征1．不及物动词的使动用法。
动词的语法特征是能带宾语，但是，并不是所有的动词都带宾语。
能带宾语的动词称之为及物动词，不能带宾语的动词称之为不及物动词。
比如，醒、徘徊、合作、觉悟、休息、前进、竞赛、冲突、灭亡等动词就不能带宾语。
高中动词使动用法
高中动词使动用法在高中语文学习中，动词使动用法是一个重要的语法知识点。
理解和掌握这一用法，对于准确理解文言文的意思以及提升语言运用能力都具有重要意义。
动词使动用法，简单来说，就是主语所代表的人物并不直接施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作。
比如说，“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”，就不是沛公自己“跟从”，而是“使百余骑跟从”，这里的“从”就是使动用法。
再看“项伯杀人，臣活之”，“活”不是说臣自己活着，而是“使他活着”，即“救活了他”。
要准确判断一个动词是否为使动用法，需要结合具体的语境来分析。
我们可以通过以下几种方法来判断：首先，看动词和宾语之间的关系。
如果动词和宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是“使宾语怎么样”的关系，那么这个动词很可能就是使动用法。
比如“春风又绿江南岸”中的“绿”，江南岸本身不会自己变绿，而是春风“使江南岸变绿”。
其次，可以通过对文意的理解来判断。
如果按照动词的常规意义解释不通，而将其理解为使动用法能够使文意通顺，那么这个动词就可能是使动用法。
例如“纵江东父兄怜而王我”，如果把“王”理解为“称王”，那么意思就很奇怪，而理解为“使我称王”就合理了。
接下来，我们看看一些常见的使动用法的动词。
像“惊”“泣”“伏”“却”“亡”“破”等都经常被用作使动。
比如“李牧连却之”中的“却”，就是“使……退却”的意思；“可烧而走也”中的“走”，是“使……逃跑”。
在文言文的学习中，准确理解动词使动用法对于翻译句子至关重要。
如果判断错误，很可能会导致整个句子的意思理解错误。
例如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，如果把“舞”和“泣”理解为“跳舞”“哭泣”，那就大错特错了，应该是“使潜蛟跳舞，使嫠妇哭泣”。
在现代文写作中，虽然不像文言文那样有严格的使动用法的规则，但我们也可以巧妙地运用类似的表达来增强语言的表现力。
比如“他的歌声陶醉了在场的每一个人”，“陶醉”原本不是针对人的动作，但在这里就有了使动的意味，即“使每一个人陶醉”。
使动用法,意动用法等
（三）为动用法
为动用法表示“主语为宾语怎么样”。谓语可以由动词
形容词或活用的名词充当。
例（1）夫人将启之----夫人姜氏将为他们打开城门
例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》） 宾客：本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父” 是动宾结构，意为“以其父为宾客”。 例2：父利其然也。（《伤仲永》） 利：是名词活用作意动词。“利其然”即“以其然 为利”（把这种情况视为有利可图）。
2.形容词的意动用法
形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代 表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。
如：“不然，籍何以至此？”
是由宾语发出的。
一、动词使动用法
动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而 是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作 行为。 例1：行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》） 怀：使……归顺。 例2：直可惊天地，泣鬼神。（《〈黄花冈七十二烈士 事略〉序》 惊：使……震惊。 泣：使……悲泣。
二、名词使动用法
名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语
所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。
例1：文王以百里之壤而臣诸侯。（《毛遂自荐》） 臣：使……称臣。
例2：先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》） 王：使……为王。
三、形容词使动用法
形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性 质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。
《触龙说赵太后》
（2）等死，死国可乎？----同样是死，为国家而死可以
文言文中意动用法、使动用法和为动用法
文言文中意动用法、使动用法和为动用法意动用法所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思，即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。
一般可译为“认为......”“以......为......”等。
意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。
1.名词的意动用法名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。
例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。
（《伤仲永》）宾客：本为名词，这里活用为意动词。
“宾客其父”是动宾结构，意为“以其父为宾客”。
例2：父利其然也。
（《伤仲永》）利：是名词活用作意动词。
“利其然”即“以其然为利”（把这种情况视为有利可图）。
2.形容词的意动用法形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。
例1：渔人甚异之。
（《桃花源记》）异：原为形容词，这里用作意动词。
“异之”，即“以之为异”（认为这件事奇怪）例2：邑人奇之，稍稍宾客其父。
（《伤仲永》）奇：原为形容词，这里用作意动词。
“奇之”，即“以之为奇”（认为他才能非凡）上述这些词类活用现象，还不能概括所有情况。
比如数词或者数量词优势也可活用为动词甚至是使动词。
使动用法所谓使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。
实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。
使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的。
由于原来的词类不同，活用作使动之后，它们所表示的语法意义也不完全相同。
一、动词使动用法动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。
例1：行仁义而怀西戎，遂王天下。
（《五蠹》）怀：使……归顺。
例2：直可惊天地，泣鬼神。
（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》惊：使……震惊。
泣：使……悲泣。
例3：河曲智叟笑而止之曰。
（《愚公移山》）止：使之止（使愚公止）例4：操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。
使动和意动
①句法结构相同，都是动宾关系。 ②两种用法均可以由名词与形容词的活用形成。
不同处：
①所表达的含义不同。使动用法是“主语使宾 语怎么样”，是客观现实或者能够实现的，而意 动用法是“主语认为宾语怎么样”或“把宾语当 作什么”，多是主观的看法或意念。客观不一定 如此。
②出现的范围不同。意动用法仅限于形容词与 名词的活用，动词只有使动用法，而无意动用 法。
使动用法的含义是“主语使宾语怎么样”， 因此，使动用法的句子从理论上说必须有 宾语，有时宾语省略不出现，但是可以补 出。
使动用法是马建忠最早发现的。
《马氏文通》中举了《大学》：
“大学之道，在明明德”之例。
马释前一“明”是形容词用作动词表使动， 意为“使本已光明之德更加显明”。
其后，陈承泽《国文法草创》进一步明确 提出了“致动”术语。
是故明君贵五谷而贱金玉。
（所以明智的君主认为五谷贵重而认为金玉低
贱。）
晁错《论贵粟疏》
现代汉语：“重男轻女”，“幸灾乐祸”均为此 类用法。
形容词使动、意动也只能从语义上辨别，例 如：
① 吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王 纳谏》 ② 君子之学也以美其身。 《劝学》 ①是意动，妻子因偏爱而主观认为邹忌比 城北徐公美。 ②是使动，学习的客观效果是使 自身变 美。
举例：君子之学也以美其身。（《荀子·劝学》）
吾妻之美我者，私我也。（《战国策·齐 一》）
使动和意动用法的翻译：
1.使动用法翻译成兼语词组和谓语，主语使宾 主成为这个名词。例如：
项伯杀人，臣活之。《史记·项羽本纪》
2.有时形容词使动用法可译成一个动补式词 组。例如：
“高其值”可译为“提高”，“厚其墙”可 译为“加厚”，“广其地”可译为“扩大”等等。
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高中人教版语文使动,意动用法
必修一
《烛之武退秦师》
使动用法：1.若不阙秦 使…减少,亏损
2.若亡郑而有益于君 使…灭亡
3.既东封郑 使…成为疆域
4.阙秦以利晋 使…得利
意动用法: 1.越国以鄙远 把…当作边邑
2.若舍郑以为东道主 把…作为
3.又欲肆其西封 把…作为疆界
《荆轲刺秦王》
使动用法：1.使使以闻大王 使…听到
意动用法: 1.群臣怪之 对…感到奇怪
《鸿门宴》
使动用法：1.项伯杀人,臣活之 使…活
2.沛公旦日从百余骑来见项王 使…跟从
3.拔剑撞而破之 使…破碎
必修二
《诗经》
使动用法：1.士贰其行 使…不专一
2.二三其德 使…三心二意
《离骚》
使动用法: 1.屈心而抑志兮 使…受委屈;使…压抑
2.步余马于兰皋兮 使…缓行
3.回朕车以复路兮 使…回,掉转
4.高余冠之岌岌兮 使…加高
5.长余佩之陆离 使…加长
《孔雀东南飞》
使动用法: 1.以此下心意 使…受委屈
2.逆以煎我怀 使…受煎熬
3.足以荣汝身 使…感到荣耀
意动用法: 1.兼愧贵家子 以…为愧
2.戒之慎勿忘 以…为戒
《兰亭集序》
使动用法: 1.引以为流殇曲水 使…流动
2.所以游目骋怀 使…舒展;使…开畅
意动用法: 1.固知一死生为虚诞 把…看作一样的
2.齐彭殇为妄作 把…同样看待
《赤壁赋》
使动用法: 1.舞幽壑之潜蛟 使…跳起
2.泣孤舟之嫠妇 使…哭泣
3.正襟危坐 使…端正
意动用法: 1.侣鱼虾而友麋鹿 把…当作伴侣;把…当作朋友
必修三
《蜀道难》
使动用法：1.使人听此凋朱颜 使…凋谢
2.砯崖转石万壑雷 使…转动
《劝学》
使动用法：1.木直中绳,輮以为轮 使…弯曲
《过秦论》
使动用法：1.外连衡而斗诸侯 使诸侯斗
2.吞二周而亡诸侯 使诸侯灭亡
3.会盟而谋弱秦 使削弱
4.却匈奴七百余里 使后退
5.焚百家之言,以愚黔首 使愚昧
6.序八州而朝同列 使朝见
7.士不敢弯弓而抱怨 使弯曲
《师说》
意动用法: 1.吾从而师之 以…为师
2.孔子师郯子 把…当做老师
3.而耻学于师 以…为耻
4.于其身也,则耻师焉 以…为耻
5.不耻相师 以…为耻
必修四
《廉颇蔺相如传》
使动用法：1.完璧归赵 使…完整
2.秦王恐其破璧 使…破碎
3.宁许以负秦曲 使…承担
4.毕礼而归之 使…回去
意动用法: 1.且庸人尚羞之 以…为羞耻
2.先国家之急而后私仇也 以…为先;以…为后
《苏武传》
使动用法：1.欲因此时降武 使…投降
2.空以身膏草野 使…肥沃
3.反欲斗两主 使…争斗
4.何久自苦如此 使…受苦
意动用法: 1.单于壮其节 认为…壮美
2.诚甘乐之 以…为乐
《张衡传》
意动用法: 1.大将君邓骘奇其才 以…为奇
必修五
《归去来兮辞》
使动用法：1.眄庭柯以怡颜 使…愉快
意动用法: 1.乐琴书以消忧 以…为乐
《滕王阁序》
使动用法：1.腾蛟起凤 使…腾飞;使…起舞
2.屈贾谊于长沙 使…受委屈
3.窜梁鸿于海曲 使…逃走
4.山原旷其盈视 使…开阔
5.徐孺下陈蕃之榻 使…放下
意动用法:1.襟三江而带五湖 以…为襟;以…为衣带
《逍遥游》
使动用法：1.德合一君 使…满意
2.而征一国者 使…信任
《陈情表》
使动用法：1.臣具以表闻 使…上闻