细节造就优秀生

细节造就优秀生
普光中学罗力郡
有人说，成大事者不拘小节，我说，成大事者更要注重细节。

细节，常常发生在不经意间，但聚沙成塔，集腋成裘；细节，也常常不被人重视，但日积月累，小小的细节变成了一种习惯。

这种习惯可以是一种陋习，也可以是一种修养。

有人说，细节造就成功。

在多年的班主任工作中，我深深体会到，细节也造就优秀生。

一、在细节处树立班主任的权威
1．在细节处做学生楷模
教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。

班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。

这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。

我教育学生，无论什么场合，遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释。

我时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。

我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。

我在每一个细节上都严格要求自己。

开会，我从不迟到早退，从不在政治或业务学习中跟其他同事闲聊。

这些细节都感染着我的学生。

每次升国旗的时候，我班学生都会跟我一样立正站好，双目注视国旗；无论是老师还是学生，在结束国旗下精彩的讲话时，我班学生会跟我一起对报告者报以热烈的掌声。

这些看似婆婆妈妈的细节，久而久之，就成为一种认真的态度，严谨的作风，积极向上的一种精神。

2．在细节处加强同家长沟通，体现出与家长的友情和共同关注孩子成长的热情
我习惯进行传统的家访。

我经常主动电话预约，按时到场，也按计划按时离开，不影响家长的休息和工作。

我从细节处以发展和欣赏的眼光向家长汇报学生的在校表现，反映孩子的进步；对学生的缺点，从细节处如实反映，提出要求，提供改正的途径与方法。

我将每一次与家长的联系，都变成老师与家长友情的交流，以及家长与孩子亲情交流的良机。

所以，学生和家长都欢迎我家访。

因为我时刻在关注学生活动的每一个细节，时刻抓牢他们思想的每一个细节，所以，学生和家长能清楚地、深刻地感受到老师对他们的爱是真诚的，发自内心的。

班主任注意细节，学生有了直接模仿的目标，他们由此敬佩老师；老师注重细节，赢得了与家长的友情，赢得了家长的尊敬，家长由此又影响了学生。

班主任的威信就在这细节中不知不觉地形成了。

二、在细节处促进优生的成长
优生有他们的长处，但也有他们在细节上的短处。

1．在细节上把学生培养为绅士淑女
我与一位男生在办公室谈完话，我起身把椅子推向办公桌内，而那位男生准备扬长而去。

我立即喊回男生轻轻地问：“你还欠什么呢？”我手指椅子。

男生明白了，放好椅子又要离去。

“你还欠什么呢？”当时，办公室内还有其他老师。

男生对我的问话感到茫然。

我说，“你要离开了，该对老师说什么？”男生恍然大悟，“老师，我走了，再见！”一些学生由于各种原因，一般不注意这种细节。

品行的培养，修养的体现，往往就在细节上。

当年，美国总统尼克松访华，一出飞机口，就脱掉手套，向周恩来总理伸出了手，体现了改善中美关系的诚意。

这是外交的大事，也是从细节做起的。

平常的生活也是如此。

例如，口口声声尊敬师长，那么，尊敬师长要从细节做起。

推而广之，在人际交往中，在处理各种事件中，注意了细节，事情的处理就成功了一半。

及时关注学生在生活中的细节，就有利于他们日后成为处理大事的绅士淑女。

2．从细节中培养优生严谨治学的精神
许多学生考试成绩不错，但是，作业有时马马虎虎。

以数学作业为例。

每一次涉及用尺规作
图的题目，学生往往忘记写结论，而导致失分。

这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。

我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。

班主任对学生学习细节的关心，不光体现在学生对自己任教学科的学习上，也要关注学生学习其他学科的细节，并配合相关学科任课教师开展针对性训练。

某生语文成绩不错，但写字潦草，明明他会写的字，会用的词，因为写字不美观、潦草，被人认为是错别字。

我在这个细节上给予了关注，要求该生努力补小学阶段应该完成的“写字”课。

这种对学生学习活动细节的关注，矫正了学生不良的学习习惯，进一步提高了他们成绩。

三、在细节上做好潜力生的转化工作
所谓“潜力生”，即平常说的差生。

这种称谓的不同，其实就是一个对待潜力生的态度在细节上的差别。

人不是生下来就是“差生”，主观上也不想成为差生。

由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长。

所以，他们有发展“潜力”。

“潜力生”的称谓，就是对他们的肯定与信任，就是给他们指出的发展方向。

我主动把这些成绩落后的学生找来个别辅导，冠之以“提高班”的名称，这样的安排让成绩落后的学生抵触情绪小了许多。

1．在细节处关心潜力生
一些潜力生在品行上不符合常规价值规范，往往“大错不犯，小错不断”。

这种情况发生后，班主任一般都要进行处罚。

学生自然会产生抵触情绪。

我也处罚学生。

但我将这种“处罚”称谓开展学习之后的“社会活动”。

在“社会活动”中，要求他们注意细节，从细节上调整自己的行为。

对在这类活动中态度好、责任心强的同学，我在班内设“社会活动积极分子”奖给予表彰。

于是，“潜力生”进步了，也得到家长的称赞。

2．在学业上为潜力生造就提高的细节
从理论上和实践上都可以证明，只要改变了环境、方法、态度，潜力生在学业上多多少少都会取得进步。

班级的座位安排是个细节。

在开学初，我将潜力生排在成绩比他好的同学周边，让这些同学去帮助、影响他；我发动学生组织课外合作学习小组，使潜力生得到及时地帮助。

成绩确实十分落后的学生，往往不做作业。

客观说，确实因为他不会做。

于是，我允许他“抄”作业，“抄”作业比不做作业要进步，“抄”一次，毕竟“完成”了作业，这是态度的进步，“抄”两次，有点印象，“抄”三次就有了思考；我还允许这类同学减少作业量，给他们选择最基础的作业做。

这个细节安排，提高了不少潜力生的学业成绩。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。

”教育工作是大事，但它是从细节做起的。

注重教育细节的教师，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己成为学生爱戴、家长尊敬、同行敬佩的好教师。

2008年11月26日。