必修一第四单元 17汉魏晋诗三首(学案)
高中语文必修一(粤教版)第四单元第17课《汉魏晋诗三首》ppt课件
曹操——一代枭雄
败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、 定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、 封魏王
《观沧海》
东临碣石，以观沧海。水和澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，白草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
《龟虽寿》
神龟虽寿，犹有竞时；腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
写悠游自在的隐居生活
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨星理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
写归田后的劳动生活和表示自己的意愿
世界——沧海横流
东汉末年，社会动荡，国家分裂，土地兼并，宦官 外戚交相干政、互相倾轧，政治极端黑暗腐败。 羌族连年用兵，自然灾害不断袭击，“黄巾”率先发 难，军阀豪强拥兵割据。群雄并起，中原逐鹿。
山不厌高，海不厌深。周生，忧思大方心难静。 一往深情女儿心，倾心求贤月可鉴。 生命匆匆友朋来，让我欢喜让我忧。 我枝堪依梦可追，明明白白周公心。
争鸣主题：
唐.吴 兢：“言当及时行乐。” 清.张玉毂：“何以掉其轻心。”
“此叹流光易逝， 欲得贤才以早建王业之诗。”
探究诗法：
⒈化用成诗，引用典故
①“对酒当歌，人生几何” 魏源“对酒当歌有风云之气” 陈沆“此诗汉高《大风歌》思猛士之旨也” 刘邦《大风歌》： 大风起兮云飞扬 威加海内兮归故乡 安得猛士兮守四方
②“呦呦鹿鸣，食野之苹”
《诗经.郑风.子衿》： “青青子矜，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？”
③“山不厌高，海不厌深”
七月七日长生殿，夜半无人私语时。 在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝。
高中语文必修一：4.17《汉魏晋诗三首 短歌行》教案
短歌行》教案教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法[来源:]教学重点：[来源:]体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
[来源:]教学用具：多媒体课件[来源:]教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：Speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
[来源:]（展示幻灯片）作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1．微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2．大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
三、合作探究，感受诗句，品味意境：1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
第四单元古典诗歌117汉魏晋诗三首迢迢牵牛星教案3粤教版必修1
迢迢牵牛星【教材分析】中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。
《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪。
从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
【学情分析】学生刚上高中，对诗歌的认识还停留在初中阶段，只会听教师讲解，不会自己分析。
《迢迢牵牛星》属于古体诗，阅读难度不大；通过学习本诗，将使学生初步体会高中诗歌鉴赏的方法，感悟诗歌情感；同时能够调动学生兴趣，进而阅读名家名篇。
【教学目标】1.体会诗歌的情趣盎然的语言。
2.分析诗中的人物形象。
3.品味诗中委婉动人的别离之情。
【教学重难点】鉴赏这首诗中的叠词的作用。
【教学方法】诵读法、探究法、点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、神话传说导入中国古代神话传说有哪些经典的故事？我国四大民间传说（中国四大爱情悲剧）：牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙。
下面我们来阅读和感受牛郎织女的爱情悲剧。
二、初读诗歌，整体感知。
1. 一读，读准字音；二读，读好节奏；三读，读出感情。
2. 结合注释，理解诗意。
3．分享译文，展示佳作。
三、细品语言，赏析形象古人对此诗评价甚高,刘勰称之为“五言之冠冕”,你觉得好在哪里?以一二句为例，“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
”采用了什么样的修辞手法？写了什么内容？有什么好处？互文，描写了牵牛星和织女星遥远灿烂的形态。
由景到人，牵牛星好比是远在他乡的游子，织女星皎洁明亮，让人想到女性之美。
分组讨论。
小结：全诗塑造了一个美丽、勤劳、内心痛苦的织女，表达了对心上人的相思之情和分离之苦。
学案导学语文粤教版必修1素材：文本助读第17课汉魏晋诗三首含答案.doc
第17课汉魏晋诗三健《询©》、《垒辞》之后，汉代的圧為询登£询&。
参汉的时径出珈了点心群体创仆的h采第2的昱《古祷十九首》，代表仔昱《径径奉牛屋》。
纟厝时朗，陶潮明科创的©0询巻年浚蔑朴的语窖中，不零疲包的恚(i出对心隹的哲于幽考，彩后世殳心徇做翹一连絹神家0。
■精美晨读【知识链接】1.作者简介(1)《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,南朝梁代的萧统把风格相近的十九首诗编在一起，收入其《文选》屮，题为《古诗十九首》。
这十九首诗没有题目，一般以每首诗的第一句话作为题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会现实，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”,钟蝶《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
⑵曹操(155-220),字孟德，沛国谯郡(今安徽亳县)人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗A，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
曹操一生征战，为尽快统一全国，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破士族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。
他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，风格慷慨悲凉，开创了建安文学的一代诗风，与其子曹丕、曹植并称“三曹”。
(3)陶渊明(365-427), 一名潜，字元亮，号五柳先生,谥号靖节先生。
东晋末期南朝诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋潯阳柴桑(今江西九江)人。
曾做过儿年小官，后辞官回家，从此隐居。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《归去來兮辞》、《五柳先生传》等。
2.背景探寻(1)东汉后期，政治混乱，社会动荡不安，人民生活无着，甚至妻离子散、家破人亡。
高一语文粤教版必修1教学课件第四单元17汉魏晋诗三首归园田居(2)
无限欣喜，也从侧面反映了他对官场生活 的厌恶。
扩展与作业
• 如果把所有的使我们内心受到束缚的东西都比作是尘网 或者樊笼的话，那么就不单单只是官场了。如，同学们 毕业了，为了生计做了自己不喜欢的工作，多年后或者 你也会发出一声感慨，误落尘网中，一去就十年。前几 年不是有个教师辞职了吗？“世界那么大，我想去看 看。”这也算是久在樊笼里，复得返自然。谁都希望能 在最好的年华里，最自己最喜欢事情。陶渊明作出了自 己的选择“往者不可谏，来者犹可追”，往后余生，都 是幸福。
听一听
听示范朗读 注意感情基调、语速、停顿、
重音。
解题
• 哪一个字传达出来强烈的情感信息。
• 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归 向何处？ 4、归去如何？
1、从何而归？
• 明确：尘网、樊笼。
对官场生活的厌恶。
2、为何归来？
A、性本爱丘山。志趣。
B、守拙归园田。率真。
• 性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或 置酒招之，造饮必尽，期在必醉。既醉而退， 曾不吝情。
• 贵贱造之者，有酒辄设，潜若先醉，便语客： “我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。
• 性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒 之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳 弦上声！”
• 郡遣督邮至，县吏白应束带见之，潜叹 曰:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小 人邪!”义熙二年，解印去县，乃赋《归去 来兮辞》。——引自《晋书》
• 你内心的那一亩“园田”是什么？你有为它坚守吗？ • 以我的“园田”为话题写一篇300字的小短文。
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归 园 田 居 其 陶一 渊 明
教学目标： 1、能让学生感知诗人的田园情怀，了解他 淡泊名利、洁身自好的竣洁人格，从而建 立健康向上的人生观、价值观和世界观。 2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的 艺术风格。 3、能够体会大自然带给人的快乐，进而热 爱自然。
高中语文学科第17课汉魏晋诗三首教学设计
高中语文学科必修1第17课汉魏晋诗三首教学设计教学目标知识与能力1.了解《古诗十九首》，曹操的四言诗，陶渊明的田园诗的特点。
2.会分析诗歌的情感；能简单分析诗歌的手法。
过程与方法1.通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
2.指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等。
情感态度和价值观品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，《短歌行》中的操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
教学重点指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等。
会分析诗歌的艺术特色，能结合自己体会来欣赏诗歌。
教学难点品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，《短歌行》中的操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
教学过程第一课时迢迢牵牛星课前三分钟演讲一、导入新课牛郎织女的故事。
二、简介《古诗十九首》1.简介《古诗十九首》《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。
钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
三、朗读感知1.范读2.学生读出节奏，读准字音，读顺语句。
五言诗：“二三”“二一二”“二二一”节拍。
3.请学生结合注释译读诗歌，学生代表提出本组难翻译的词句。
4.欣赏译诗四、概括诗意，理清思路1.基本内容：明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。
2.写作思路结构图：两星现状（景）---织女的相思（人）----分离的痛苦（情）五.艺术手法探究1.本诗最大的特点是？请举例分析。
---叠词的运用迢迢:写牵牛星的距离远皎皎：写织女星之明纤纤：写素手之细札札：写织机的声音（织布繁忙）盈盈：写银河水的形态清且浅脉脉：写人的相视之神情【小结】叠词的作用：精确描摹事物，增强诗歌的形象性和抒情性，同时也增加了音律美。
2022届高一语文教案：4.17《汉魏晋诗三首》（粤教版必修1）
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.17 汉魏晋诗三首一、教学目的1.领会五言诗的特点。
2.学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
二、教学重、难点重点：1.《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
2.《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
3.《归园田居》悠然自得的心态。
难点：了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
三、教学方法1.点拨法。
即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
2.诵读法。
即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
3.联系法。
本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。
四、教学时数三课时。
五、教学步骤第一课时本课时先学习《迢迢牵牛星》。
一、导入新课同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？二、解题《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓几乎一字千金”。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
三、研习课文1.整体把握，理清思路《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。
全诗共 10 句，可分为两部分。
第一部分：第 1～6 句。
第一、二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛、织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。
牵牛星处在遥远，织女星明洁灿烂。
“迢迢”，遥远的样子。
从织女的角度来看，牛郎仅隔银河，却又显得那么遥远。
“皎皎”一词，形象鲜明，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇的皎洁美好之貌。
这两句表现了牛郎织女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异地、不得相聚的现实生活。
广东省【独家特供】高中语文第17课《汉魏晋诗三首》导获奖学案粤教必修1
广东省【独家特供】高中语文第17课《汉魏晋诗三首》导获奖学案粤教必修1广东省【独家特供】高中语文第17课《汉魏晋诗三首》导获奖学案粤教必修1班级：姓名：小组: 座号：一、课题：《汉魏晋诗三首》〔粤教版语文教材《必修1》第四单元第17课〕二、教学目标:1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的思想感情。
3、了解三首诗分别用的叠字、比喻、铺叙和情景交融的艺术手法。
三、教学重点、难点：1、了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法.2、背诵、默写。
3、重点字、词：一词多义、通假字、特殊句式。
四、学法指导1．了解诗歌的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文多遍,力求背诵.2．参照教材中的注释，联系上下文,粗知文章内容,尝试用自己的话叙述出来。
五、教学课时：3课时〔每首1课时〕六、学习过程《迢迢牵牛星》一、自主学习1、《古诗十九首》中国东汉文人五言诗的代表作。
最早见于南朝梁萧统的《昭明文选》。
作者为无名氏。
《古诗十九首》也真实地记录和反映了失意文人仕途碰壁后所产生的生命无常、及时行乐等颓废情绪。
《古诗十九首》的艺术上成就相当突出.刘勰推崇它为“五言之冠冕〞.这首诗取材于我国古代牛郎织女的神话传说，人们常用这一神话比喻夫妻分离。
2、字音、词义迢迢〔〕皎皎〔〕擢素手〔〕机杼〔〕脉脉〔〕几许:盈盈：素手:间：二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情《迢迢牵牛星》写的是牛郎织女的愁苦，诗人真正要抒发的感情是什么？要点二:品味精彩的语言表达艺术1．《迢迢牵牛星》中叠音词的使用有什么作用？2．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女.〞有人说“这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果〞,请你具体说说其“巧妙浑成〞在哪里。
三、课堂小结本节课的重点是叠词的运用。
请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。
四、课外延伸〔选做〕比较《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》在表达情感上的异同鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
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结构图解
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主旨感悟 《迢迢牵牛星》通过对假想的牛郎、织女形象的描 绘，抒写了人间游子思妇的相思之情，表达了渴望夫妻 团圆的强烈愿望。 《短歌行》是一首抒怀诗。诗人借用乐府旧题，抒 发了求贤若渴的迫切心情和建功立业的雄心壮志。诗中 尊重人才、礼贤下士的思想在当时甚至现在仍然有进步 意义。 《归园田居》中，诗人抒写了对官场的厌弃，表达 了对田园生活的挚爱，以及对归隐生活的热爱。
63岁贫困而死。后世称他“靖节先生”。他是我国文学史 上杰出的田园诗人。现存诗一百二十多首，著有《陶渊明
集》。
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写作背景 《迢迢牵牛星》 东汉末年一批文人创作的诗歌被辑录成了《古诗十九 首》。这些诗有的表现动荡、黑暗的社会生活，有的抒发对命 运、人生的悲哀之情，有的抒写夫妻朋友间的离愁别绪，有的 表现文人、士大夫阶层彷徨失意的心情。 《短歌行》 建安十三年(208)，曹操夺取荆州，长江以北基本已经统 一，接着，便准备饮马长江，征服江南的孙吴集团，实现统一 全国的愿望。这首诗作于他南征孙权的前夕。原作共两首，这 是其中一首。这首诗本来就写得较好，后经小说家，特别是 《三国演义》的渲染，就更家喻户晓了。建安文学的风格是慷 慨悲凉，曹操的这首以乐府题言心志的诗是最能体现这一风格 的佳作。诗人以政治家的深沉雄心、文学家的一唱三叹，表达 了这种求贤若渴的心态和一统天下的雄心。 金品质•高追求 我们让你更放心！
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目标导读 (1)理解诗歌内容，掌握有关文学常识。
(2)了解这三首诗分别运用叠字、铺叙和情景交融 的艺术手法。品味这三首诗的艺术手法，背诵这三首 诗。 (3)领悟陶渊明的田园情怀，学习诗人淡泊名利、 洁身自好的品格；体会曹操渴求贤才以求建功立业的 情怀。 (4)通过反复诵读，背诵三首诗，来逐步加深对诗 歌的理解。
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(3)“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园 田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这 几句诗勾勒了一些什么样的图画？ 答：土地、草房，榆柳、桃李，村庄、炊烟、狗吠、 鸡鸣等平平常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬 静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清 淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前， 使人悠然神往。
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文本资料 作者简介 (1)东汉文人诗叙事委婉曲折，抒情真挚深入，朴素自 然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 (2)曹操(155～220)，字孟德，东汉末年沛国谯郡人， 东汉末年著名的政治家、军事家和文学家。政治上削平群雄， 统一北方，形成了与吴蜀鼎立的局面。文学上有重要的成就， 能文善诗，文章风格清峻，简约严明。诗歌方面，吸收民歌 的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写 了一些语言质朴的五言诗，又善于写四言诗。著有《曹操 集》。
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古典诗歌(1)
17
汉魏晋诗三首
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自主预习
1．注字音
(1)札札______ 迢迢______ 机杼______ 衿______ 墟______里 皎皎______ 呦呦______ 吐哺______ 陌______ 擢______ 鼓瑟______ 羁鸟______
终日不成章 ． (3)章杂乱无章 ． 约法三章 ．
盈盈一水间 ．． (4)盈体态丰盈 ． 彼竭我盈，故克之 ．
(3)名词，整幅的布帛 名词，条理 名词，规则，条款
(4)副词，水清澈的样子 形容词，丰满 形容词，旺盛
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zhá xū mò tiá jiǎo zhuó o zhù yōu sè jīn bǔ jī
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荫后檐______ 暧暧______ 樊笼______ ． ． ． 马扎 中间 (2)扎 间 扎染 间隔
yì à fá n i n (2)zhá zā jiān jià n
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(4)叠词的使用对全诗《迢迢牵牛星》创造氛围， 表现人物起了怎样的作用？ 答：全诗有六句从叠词起头，即“迢迢”“皎 皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠 词的使用使诗歌质朴清丽，情趣盎然，不仅增强了 节奏感和音乐美，而且不断激起读者感情的共鸣， 达到了“言有尽而意无穷”的艺术效果。
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脉脉不得语 ． (5)语 沛公今事有急，亡去不义，不可不语 ． 羁鸟恋旧林 ． (6)羁 白马饰金羁 ．
纤纤擢素手 ． (7)素十三能织素 ． 吴广素爱人 ．
(5)动词，诉说 动词，告诉 (6)动词，拘束，束缚 名词，马笼头 (7)形容词，白色的 名词，没有染色的生绢 一向，平素 金品质•高追求 我们让你更放心！
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(5)《短歌行》诗中的用典“周公吐哺”有什么作用？ 答：作者在诗中运用了周公吐哺的典故。周公， 周武王之弟姬旦。相传周公求贤若渴，凡有士人求访， 立即接待，以至于“一沐三握发，一饭三吐哺”。作 者引用这一典故，表示自己要虚心待贤，使天下贤士 归心。
鸟在空中飞，鱼在水中游，而“羁鸟”和“池鱼”都失 去了最适合它们生长的环境，只会觉得痛苦。这两个词让人 感受到诗人在官场的种种束缚下痛苦不堪、失去生机的形象。
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走近高考 古诗中的衬托 为突出主要事物，用近似的事物或对立的事物作
陪衬的艺术手法叫衬托。利用事物的近似条件来衬托，
金品质•高追求
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精读探究 (1)“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉 不得语。”这几句诗表达了诗人怎样的慨叹？
答：这四句是诗人的慨叹。那条隔开牵牛和织女 的银河既清又浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一 水之隔，却相视而不得语。如此，更突出了阻隔之痛， 相思之苦。别离之情最是难以排遣。而河水并非不能 渡过，只是不可逾越，这遂成为哲学上、文学上永恒 的悲剧的意象。难怪有人评价，这两句诗矛盾之鲜明， 表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得， 堪为诗歌上乘。
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(3)陶渊明(365～427)，一名潜，字元亮，别号五柳先 生，晋宋之际浔阳柴桑人。29岁任江州祭酒，不久辞官归 隐。政治抱负不得施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合 污，公元405年，担任彭泽令才83天，“不愿为五斗米折腰
向乡里小儿！”解印离职回乡。自此躬耕田园，终身不仕，
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(6)诵读《归园田居》这首诗，找出表现诗人厌 恶官场，希望回归自然的心情的诗句，并品味尘网、 羁鸟、池鱼、樊笼等词的深意。
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答：提示：抓住关键的语句和词语，有助于对文本的理 解。对词语的品味，一定要联系具体的语境。 “误落尘网中，一去三十年”，写出了诗人对官场生活 极端厌恶的心情。 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，表达了身在宦海而心系 田园的心情。 “尘网”和“樊笼”都指官场生活，是禁锢人的牢笼和 罗网，使人有羁鸟和池鱼之感。
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这是世外桃源的光景，描写自然平淡，构思安排精妙。 “方宅十余亩，草屋八九间”是简笔的勾勒，以此显出主人 公生活的简朴。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的 绿阴笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成 趣，这是近景。“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，给人 以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近 景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味 的茅舍融入深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很 浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。这景象似太过清静，似少一 点生气。诗人没有忘记这一点，请听，“狗吠深巷中，鸡鸣 桑树颠”，一下子，这幅美好的田园画不是活起来了吗？这 鸡犬之声相闻，才最富有田园环境的特征，和整个画面也最 为和谐统一。
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建安文学 建安是东汉献帝的年号，文学史上的建安时期从黄巾 起义到魏明帝景初末年，大约五十年时间。在东汉末年群 雄并峙逐鹿中原的争夺兼并中，曹操完成了统一北方的大 业，并吸引大批文士，形成了以曹氏父子为核心的邺下文 人集团。建安诗歌便是社会由分裂动荡趋向统一这一历史 时期的产物。“世积乱离，风衰俗怨”的时代特征，建安 文人开阔博大的胸襟、追求理想的远大抱负、积极洒脱的 人生态度，直抒胸臆、质朴刚健的抒情风格，形成了建安 诗歌所特有的慷慨悲凉的风貌。为中国诗歌开创了一个新 的局面，并确立了“建安风骨”这一诗歌美学风范。 建安文学的代表有“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、 “七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢) 和蔡琰等。 金品质•高追求 我们让你更放心！