粤教版语文高一高中语文第四单元古典诗歌1第17课汉魏晋诗三首学案
粤教版高中语文必修一第17课《汉魏晋诗三首——短歌行》教案
《短歌行》教案一、教学目标：1、理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
2、品味诗歌的艺术特色。
3、从历史的角度客观评价历史人物二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
三、教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的内容四、教学方法：讲解法、诵读法五、教具安排：多媒体课件六、课时安排：一课时教学过程：一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”（《念奴娇•赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们往往忽略了一个人,一个在东汉末年叱咤风云的重要人物——曹操。
你们觉得曹操是英雄吗？（学生意见不一）易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭（三国曹魏时名士,喜评人物,）称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
这是作为政治家和军事家的曹操，除了这两个身份，曹操也是东汉末年著名的文学家，是建安文学的开创者和组织者。
这一节课我们一起来解读《短歌行》，解读作为文学家的曹操在诗中所渗透的作为政治家的抱负和情怀。
（幻灯片显示曹操的简介）二、介绍曹操的诗歌曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”②有的抒发个人的政治理想和抱负。
第四单元古典诗歌117汉魏晋诗三首迢迢牵牛星教案1粤教版必修1
迢迢牵牛星学情分析：学生对牛郎织女的故事还是很了解的，所以我将牛郎织女的故事作为导入，较能调动学生的积极性。
因为学生具有一定的基础，在本课内容的理解上障碍不大，不过对于诗歌情感的把握则需引导方能更好的把握。
教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位2、学生通过反复朗诵，了解五言诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学步骤：一﹑导入PPT展示郭沫若《天上的街市》，学生读一遍。
总结其讲述了牛郎织女的故事，再让学生站起来讲神话传说——牛郎织女的故事，此处老师展示3张图片，学生根据图片进行讲述。
牛郎织女的故事由来已久，最早见于《诗经·小雅·大东》：“维天有汉，监亦有光。
跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
”该诗句虽然将两星拟人化，但并未形成任何故事情节。
到了东汉，人们才把织女和牵牛看成是夫妻，并给他们的爱情染上一层悲剧的色彩。
我们今天就来学习一下东汉诗人眼中的牛郎织女的故事。
二﹑内容梳理1.朗读诗歌，感知内容（1）初读诗歌。
要求：读准字音，把握节奏。
（2）再读诗歌。
要求：勾勒画面，复述情节。
（把握环境﹑人物﹑事件﹑原因）2.想象诗人在一个星光璀璨的夜里遥望夜空，看见了两颗明亮的星（此处展示银河的图片）讲“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”“河汉女”为拟人，突出描写对象。
紧接着，焦距拉近，诗人给了河汉女一个特写。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
解释“弄”字，表明织女并不认真织布。
再问，弄机杼的结果是什么？原文找。
终日不成章。
《孔雀东南飞》中刘兰芝“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹，大人故嫌迟。
”夜以继日织布尚且三日断五匹，传说织女是天地间最会织布的女子，能织出天边最美的云彩，还能随时间、季节发生颜色变化，为什么如今连一个凡间女子也比不上，终日都不成章呢？原文找原因。
粤教版高一语文必修1第四单元《汉魏晋诗三首》学案
《汉魏晋诗三首》学案教学目标：1.读懂诗意2.学会鉴赏与分析诗歌的形象与情感重点难点：掌握鉴赏分析诗歌的一般步骤学习过程：一、刘勰在《文心雕龙》中称《迢迢牵牛星》为“五言之冠冕”，请朗诵一遍，感受诗中的情感。
（一）整体感知：这首诗描写了一个怎样的形象？（二）逐句赏析：请从景、事（物）、人、情四方面赏读诗歌1．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”属于什么描写？有何作用？请简要赏析。
2．“纤纤擢素手，札札弄机杼”描绘织女怎样的形象？3．“终日不成章，泣涕零如雨”描写了织女怎样的情状与心绪？4．“河汉清且浅，相去复几许”属于什么描写？有何作用？表达出怎样的情感？5．以“盈盈一水间，脉脉不得语”作结有何表达效果？（三）手法归纳：1.起兴：2.叠音词：1（四）背诵二、曹操在你心中是怎样的形象？奸雄？枭雄（骁勇雄豪）？请读此诗《短歌行》，抛开小说里的印象去重新了解曹操。
（一）整体感知：请找出诗眼，请你解读曹操的忧思及愿望。
（二）逐层赏析：1．第一层：从“对酒当歌”到“唯有杜康”。
请在这一层感受曹操的忧愁。
（1）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句，抒发了作者怎样的感慨？（2）“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康”中，曹操的“忧思”是什么？2.第二层：从“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”。
这一层作者抒发自己的什么愿望？3.第三层：从“明明如月”到“心念旧恩”。
这一层继续写思念贤才的渴望，写“忧思”的原因。
（1）“明明如月，何时可掇”用了什么手法，有何效果？（2）“忧从中来，不可断绝”写出诗人怎样的心情？（3）“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩”四句，表达了怎样的心情？4.赏析第四层：从“月明星稀”到“天下归心”。
（1）这层表明作者怎样的态度？（2）“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依”四句，勾画出一幅月夜鹊飞图，有何暗喻？2(3)“山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心”四句，表示作者拥有怎样的胸怀？（三）手法归纳：1.抒情、写景、与叙事交融：2.用典贴切：（四）背诵三、你向往《桃花源记》里所描绘的田园生活吗？为什么中国文人会常在诗文中表达这样的向往呢？请读《归园田居》，解读淘渊明的人生理想。
粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首--归园田居》教案
《归园田居》教案一、课堂导入对联猜诗人醉乱世，念故园，桃李是否罗堂前赏柳菊，乐世源，南山依旧悠然见。
横批：陶渊明（学生回答判断依据）回顾学过的有关陶渊明的诗文，包括《饮酒》《桃花源记》，当场背诵《饮酒》。
由对联“桃李是否罗堂前”导入今天所学的课文《归园田居》二、作者和背景陶渊明(约365年—427年)，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。
字元亮，晚年又名潜，号“五柳先生”，死谥“靖节”(死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥)，故世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，出身于没落仕宦家庭。
唐人避唐高祖讳，称陶深明或陶泉明。
曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，自做彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
补充“不为五斗米折腰”的故事。
陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。
那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。
有一次，县里派督邮来了解情况。
有人告诉陶渊明说：那是上面派下来的人，应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。
陶渊明听后长长叹了一口气：“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤。
”说完，就辞掉官职，回家去了。
陶渊明当彭泽县令，不过八十多天。
他这次弃职而去，便永远脱离了官场。
陶渊明为何好好的县令（相当于现在的县长，七品芝麻官）不当，如此干脆的辞去县令一职？他是不是疯了？这只是他一时冲动吗？肯定不是，他已经忍无可忍了，早就有此打算。
如果我们把当时时代背景联系起来，他的这个决定就不足为奇了。
时代背景：东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎陶渊明：早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”三、朗读课文归园田居·其一少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
高中语文 第四单元 古典诗歌(1)17 汉魏晋诗三首教学设计 粤教版必修1 教案
语文粤教版必修1 教学设计（第四单元古典诗歌（1）17 汉魏晋诗三首）第一课时迢迢牵牛星教学目标1.有节奏地朗读诗歌到最后熟背全诗。
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学设想结合牛郎织女的爱情故事，引导学生理解诗歌大意；欣赏诗歌的画面之美和音韵之美；能结合句子简单分析诗歌的艺术特色。
教学过程一、导入请一个学生讲述牛郎织女的爱情故事。
老师总结。
牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守是温馨的，然而等待他们的却是无情的别离、难得的相会。
这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》。
二、相关背景知识1.牛郎织女的故事关于牛郎织女的故事，最早的记载是《诗经》。
《诗经·小雅·大东》一诗写道：“维天有汉（汉，天河也），监亦有光。
跂彼织女，终日七襄（襄，次或行）。
虽则七襄，不成报章。
睕彼牵牛，不以服箱。
”意思是说，在天上有一条银河，看得见它发出清彻的光。
河这边有一位勤劳的织女，每天织出锦纹七行。
虽说每天织出七行，却不能反复地织成锦章。
因为银河那边有牵牛郎，却不能用来驾车箱。
这几句诗是写织女对心中人恋念。
《迢迢牵牛星》化用了《诗经》这一内容，在神话传说的基础上更具体了故事的情节，更加突出了织女相思之悲苦、思念之哀怨，而且感情描写更细腻，艺术手法更完美，更加充分地表达了女主人公织女渴望夫妇团圆的强烈愿望。
2.《古诗十九首》《古诗十九首》代表了汉代文人五言抒情诗的最高成就。
它继承了乐府民歌中抒情诗的技巧，又吸取了《诗经》《楚辞》的营养，把抒情诗推向一个新的高峰。
一些抒写融情入景，或寓景于情，情景相生，达到天衣无缝、水乳交融的境界，一些作品善于通过某种生活情节和场景抒写作者内心的感受，把叙事与抒情融为一体，创造出动人的诗境；一些作品善于运用比兴手法，把缠绵的情思和深沉的哀怨寄寓鲜明的形象之中，使读者感到言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。
中山市古镇高级中学高中语文 第17课《汉魏晋诗三首》导学案 粤教版必修
广东省中山市古镇高级中学高中语文第17课《汉魏晋诗三首》导学案粤教版必修1班级：姓名：小组：座号：一、课题：《汉魏晋诗三首》（粤教版语文教材《必修1》第四单元第17课）二、教学目标：1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的思想感情。
3、了解三首诗分别用的叠字、比喻、铺叙和情景交融的艺术手法。
三、教学重点、难点：1、了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
2、背诵、默写。
3、重点字、词：一词多义、通假字、特殊句式。
四、学法指导1．了解诗歌的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文多遍，力求背诵。
2．参照教材中的注释，联系上下文，粗知文章内容，尝试用自己的话叙述出来。
五、教学课时：3课时（每首1课时）六、学习过程《迢迢牵牛星》一、自主学习1、《古诗十九首》中国东汉文人五言诗的代表作。
最早见于南朝梁萧统的《昭明文选》。
作者为无名氏。
《古诗十九首》也真实地记录和反映了失意文人仕途碰壁后所产生的生命无常、及时行乐等颓废情绪。
《古诗十九首》的艺术上成就相当突出。
刘勰推崇它为“五言之冠冕”。
这首诗取材于我国古代牛郎织女的神话传说，人们常用这一神话比喻夫妻分离。
2、字音、词义迢迢（）皎皎（）擢素手（）机杼（）脉脉（）几许：盈盈：素手：间：二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情《迢迢牵牛星》写的是牛郎织女的愁苦，诗人真正要抒发的感情是什么？要点二：品味精彩的语言表达艺术1．《迢迢牵牛星》中叠音词的使用有什么作用？2．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”有人说“这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果”，请你具体说说其“巧妙浑成”在哪里。
三、课堂小结本节课的重点是叠词的运用。
请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。
四、课外延伸（选做）比较《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》在表达情感上的异同鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
2024-2025年高中语文第4单元17汉魏晋诗三首教案粤教版必修1
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌鉴赏知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
二、诗歌鉴赏方法
1.意象分析
2.情感解读
3.手法探讨
4.风格比较
三、文化传承意识
1.了解历史背景
2.感受文化魅力
3.传承优秀文化
其次，在讲授知识点时，我详细讲解了汉魏晋时期的历史背景和诗歌基本特点。但在讲解过程中，我发现有些学生对历史背景的兴趣不高，导致他们对诗歌的鉴赏产生了一定的障碍。我应该在讲解诗歌时，更多地结合诗歌本身的内容和特点，引导学生从诗歌本身出发，理解诗歌的意境和情感。
再次，在课堂活动中，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。但在活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。我应该在活动前，更多地引导学生深入理解诗歌的内容和情感，提高他们的参与度。
（6）参加诗歌朗诵会、文学社团等活动，与他人分享自己的阅读感悟，提升自己的文学素养。
高中语文示范获奖教案(第四单元古典诗歌(1)17汉魏晋诗三首设计方案)粤教必修1
高中语文示范获奖教案（第四单元古典诗歌（1）17汉魏晋诗三首设计方案)粤教必修1高中语文示范获奖教案（第四单元古典诗歌（1）17汉魏晋诗三首设计方案）粤教必修1设计方案〔一〕总体设计教材概述课文选了三首诗，体现了魏晋时期诗歌创作的特色。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女因银河阻隔之苦，写人间夫妻离别之情。
教授课文时，把握其哀怨基调,读出层次感，体会叠词的抒情功能.课外拓展，应着重赏析《古诗十九首》中的一些代表作，如《行行重行行》《西北有高楼》等。
《短歌行》感叹人生短促、流年易逝而大业未成之情。
朗读时要体会诗人执著于有限之生命、珍惜有生之年、及时努力、建功立业的干云豪气。
引导学生理解曹操之“忧〞，在于生命短暂,在于功业未就，在于对渴望人才而难得，而不是一般意义的忧。
《归园田居》写归隐田园之乐。
朗读时应读出农家生活的悠闲、农村风光的静谧，从容体会作者归隐田园的乐趣所在.教授课文时，可以适当补充陶渊明的相关资料，理解陶渊明之所以执著于田园生活的原因。
本课教学，除了把握课本外,还应适当补充诗作，拓展学生的阅读面。
思路方法学习《迢迢牵牛星》《归园田居》以鉴赏诗句为主,鉴赏炼字炼句的表达效果，情景交融的艺术特点。
如“盈盈一水间,脉脉不得语〞，写牛郎织女虽一水之隔，却“不得语〞，只能含情脉脉，隔河相望。
情景并生，哀怨毕现。
表情深切,情景交融,声情并茂，雅俗兼得.又如《归园田居》中“误落尘网中〞,一个“误〞字，包含了多少辛酸和沧桑！《短歌行》中曹操求贤若渴，忧思难忘，举杯招贤，情实慨慷.诗歌跳跃着一种对人生、宇宙的忧患之情，对人才的渴望的急切,仔细品味曹操诗歌的激昂慷慨，对我们认识一代枭雄不无裨益。
第一课时，讲解《迢迢牵牛星》.《迢迢牵牛星》主要要求学生体会诗歌叠词的妙处。
第二课时讲解《短歌行》。
要求学生明白曹操对人才的渴求,渴望建功立业的雄心壮志。
第三课时，讲解《归园田居》.简介陶渊明的生平有助于学生了解他的诗歌。
体会诗歌多描绘的田园风光之美,明白陶渊明对田园生活的执著，其实是源于现实的无奈。
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第17课汉魏晋诗三首◎诗海拾贝饮酒(其四)陶渊明栖栖失群鸟，日暮犹独飞。
徘徊无定止，夜夜声转悲。
厉响思清远，去来何依依。
因值孤生松，敛翮遥来归。
劲风无荣木，此荫独不衰。
托身已得所，千载不相违。
【赏析】这首诗以失群鸟依孤松，比喻自己隐居守志，终身得所。
诗的前六句极言孤鸟的失意，鸟既失群，自然恓惶不安，加之在暮色苍茫中独自飞翔，令人倍感凄凉。
“因值孤生松”以下陡然折回，敛归息荫，自然有无限乐趣，更何况在举世无繁荣之木的情况下，得一挺拔劲直、浓荫铺地之青松作为栖息之地，自为理想的乐土，故欲托身于此，千载不离。
这首诗可以说是陶渊明对他本人下决心归隐的一种解释：在“失群”亦即脱离了官僚阶层以后，必须找一个“托身”之所来安身立命，他很荣幸地找到了，于是下决心在这里坚持下去，千载而不相违。
◎语林撷英课文名句1．盈盈一水间，脉脉不得语。
2．对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
3．山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心。
4．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
5．暧暧远人村，依依墟里烟。
曹操名言1．龙能大能小，能升能隐，大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深龙乘时变化，犹人得志而纵横四海，龙之为物，可比世之英雄！2．夫英雄者，胸怀大志，腹有机谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。
3．干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
4．生于乱世是为不幸，但如能变乱为治，岂非不幸中之大幸！陶渊明名言1．及时当勉励，岁月不待人。
2．勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
3．辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
4．丈夫志四海，我愿不知老。
◎作者卡片姓名曹操生卒年155～220朝代东汉字号称谓字孟德籍贯沛国谯郡(今安徽亳县)相关资料著名政治家、军事家、文学家。
建安文学的开创者和组织者。
代表作有《蒿里行》《短歌行》等姓名陶渊明生卒年365～427朝代东晋字号称谓字元亮，一名潜籍贯浔阳柴桑(今江西九江)相关资料著名田园诗人。
现存的诗有120多首，散文6篇，辞赋3篇。
代表作有《归园田居》《饮酒》等《古诗十九首》：东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，文人士子备受压抑。
在这样的风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游，因而也就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统编的《文选》，究竟具体产生于何时，由何人所作，有种种不同的说法。
《短歌行》：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙、刘势力。
大战前夕，宴请文武百官，饮至半夜，忽见乌鹊往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗《短歌行》。
《归园田居》：陶渊明曾几次出仕，然而，当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈。
他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的势力同流合污。
于是辞官回乡，过着躬耕自给的田园生活，终身不仕。
《归园田居》这组诗写于陶渊明辞官归田的第二年，即公元406年，是陶渊明田园诗的代表作。
古体诗：与近体诗相对而言的一种诗体，是近体诗形成前，除楚辞外各种诗歌体裁的总称。
也称古诗、古风。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
一、字音辨识迢．迢(tiáo)皎．皎(jiǎo)札．札(zhá)脉．脉(mò) 呦．呦(yōu) 三匝．(zā)二、通假字明明如月，何时可掇“掇”通“辍”，停止三、一词多义1．旧⎩⎪⎨⎪⎧①心念旧．恩形容词，原来的、从前的②后岁余，成子精神复旧．名词，原来的样子③新鬼烦冤旧．鬼哭，天阴雨湿声啾啾形容词，老的2．绝⎩⎪⎨⎪⎧①忧从中来，不可断绝．动词，断绝②独与迈乘小舟，至绝．壁下形容词，陡峭③入二三里，得其尤绝．者家焉形容词，绝妙3．适⎩⎪⎨⎪⎧①少无适．俗韵动词，迎合②始适．还家门动词，女子出嫁③处分适．兄意动词，依照④无以利世，而适．类于予副词，恰好4．当⎩⎪⎨⎪⎧①对酒当．歌，人生几何副词，应当②慨当．以慷，忧思难忘助词，没有实际意义③当．室者死，三年释其政动词，掌管5．且⎩⎪⎨⎪⎧①河汉清且．浅连词，而且②且．壮士不死即已，死即举大名耳连词，况且③年且．九十副词，将近④誓不相隔卿，且．暂还家去副词，暂且四、词类活用1．我有嘉宾，鼓．瑟吹笙名词用作动词，弹奏2．暧暧远．人村，依依墟里烟形容词用作动词，远离3．户庭无尘杂．．，虚室有余闲．．形容词用作名词，繁杂的事务；闲暇时间例句古义今义零泣涕零．如雨落下整数以外的尾数；整数系统中一个重要的数去相去．复几许距离离开某地前往某地存枉用相存．问候，探望保留，怀有厌山不厌．高满足嫌恶，憎恶沉吟沉吟．．至今对贤才的思念和倾慕小声念叨1．何以解忧？唯有杜康宾语前置句2．狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠状语后置句3．误落尘网中，一去三十年省略句，省略介词“于”4．开荒南野际，守拙归园田省略句，省略介词“于”七、成语积累1．脉脉含情：形容用眼神或行动默然地表达情意。
2．对酒当歌：对着酒应该放声高唱。
原意是人生时间有限，应该有所作为。
后也用来指及时行乐。
3．山不厌高，水不厌深：比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。
1．三首诗中的哪一首属于田园诗？陶渊明的《归园田居》。
2．三首诗各侧重写了什么内容？《迢迢牵牛星》写咫尺天涯之哀，抒夫妻团圆之愿。
《短歌行》表达渴求贤才的心情。
《归园田居》写离开污浊的官场，回归田园的欣喜。
3．文脉梳理迢迢牵牛星⎩⎪⎨⎪⎧景→秋夜星空中的牛郎织女星人→牛郎、织女情→织女的相思之苦、分离之痛短歌行⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫对酒当歌，忧的是人生苦短求贤若渴，求的是一统天下英雄的慷慨悲歌归园田居⎩⎨⎧⎭⎬⎫⎭⎪⎬⎪⎫摈弃世俗回归本性田园美景⎭⎪⎬⎪⎫村居之乐心旷神怡本性复苏质朴自然1．《迢迢牵牛星》一诗中有许多叠词，这些叠词在其中起到了什么作用？从外在情景的描绘和作者感情的抒发两方面回答。
这首诗中大量使用叠词，全诗50字，却有“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠词12字，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是诗人内心真挚感情的巧妙抒发。
叠词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情、情中景，显得韵味深长、哀婉动人，增强了诗歌的形象性、抒情性和音韵美，增强了诗歌的艺术感染力。
2．《短歌行》开头八句却有两问，这样开头有什么好处？从运用的修辞手法的作用上作答。
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
②运用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。
③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
3．在《短歌行》一诗中，诗人反复叙说的“忧”有哪些？怎样看待这种“忧”？第一问从人生、人才、功业方面思考，第二问从这种“忧”表现的追求和精神方面作答。
诗人之“忧”评价①忧人生短暂曹操作为一代帝王，他在《短歌行》中流露出的这些“忧”，②忧人才难得正是他积极进取、求贤若渴、希望建功立业的表现③忧功业未成4.进取，追求。
这四句表达了诗人奋发进取、不懈追求的理想。
“对酒当歌”，表面上看很像是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里并不是让人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
人生就像“朝露”那样易于消逝，应该珍惜时间，及时施展才华。
5．怎样理解《归园田居》一诗开头四句的含意和作用？前四句写出了什么之间的矛盾，从中看出诗人什么样的性格，“适俗韵”“爱丘山”的人做了官，结局会怎样呢？起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突，可以说是陶渊明对归隐前十三年生活的总结。
表露了诗人清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
6．《归园田居》中诗人用“羁鸟”“池鱼”比喻什么？“拙”是什么意思？自比。
从本义和语境义来理解“拙”字。
这里诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望，现在终于做到了隐居躬耕，保持了质朴的本性。
“拙”，《辞海》解释为“笨拙，与‘巧’相对。
《老子》：‘大巧若拙。
’”诗句中的“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，强调自己不会适应世俗的潮流，并以此自许。
历朝历代都有两部分人，一部分主张出仕，或归隐山林，寄情山水；或退归田园，亲近自然。
一部分主张积极入仕，去实现自己经国济世的宏伟抱负。
陶渊明选择了归隐，而曹操选择了积极入仕。
对他们二人的选择，你持什么观点？ 言之有理皆可，但要从人生意义的方面点明合理性。
(示例1)我支持曹操的选择。
人生在世几十年，总要留下一点积极的东西，实现自己的人生价值。
而要想做点有益于社会的事，就必须克服社会上的阻力，积极入仕。
归隐山林，寄情山水，是一种只顾自我感受的自私行为。
(示例2)我支持陶渊明归隐。
滚滚红尘，纷繁复杂，各色人等，争来抢去，无非一个“利”字，而一个人一生所需实在有限，一日三餐，居住一屋足矣，睡眠一床足矣，一切利益，生不带来，死不带去。
为了这些，不择手段，劳心费神，倒真不如归隐山林，寄情山水更干净些。
迢迢牵牛星迢迢 牵牛星，皎皎 河汉女。
遥遥相望的牵牛星，明亮皎洁的织女星。
⎣⎢⎡迢迢（tiáo tiáo）：遥远的样子。
牵⎦⎥⎤牛星：俗称“牛郎星”。
皎皎（jiǎo jiǎo）：明亮的样子。
河汉：银河。
女：指织女星。
纤 纤 擢 素织女摆动着细长洁白的 手， 札札 弄 机杼。
手指，将梭儿札札地穿过织机。
⎣⎢⎡纤纤：形容手修长的样子。
擢（zhuó）：举起，摆动。
札札（zhá zhá）：织机声。
⎦⎥⎤杼（zhù）：织布机上的梭子。
终日 不成 章， 泣涕零如雨。
整日也织不成一段布，相思苦痛泪落如雨。
⎣⎢⎡章：原⎦⎥⎤指布帛上的经纬纹理。
这里指整幅的布帛。
泣涕：眼泪。
零：落下。
河汉清 且 浅，银河流水清清亮亮可以见底，相 去 复 几 许？织女牛郎相隔能有多少距离？⎣⎢⎡⎦⎥⎤去：距离。
复：又。
几许：多少。
这里指多远。
盈 盈 一水 间， 脉 脉 不 得 语。
可正是那清浅一水之隔，让他们只能含情相望而不能互诉衷肠。
⎣⎢⎡盈盈：形容⎦⎥⎤河水清浅的样子。
间（jiàn）：间隔。
脉脉（mò mò）：含情相视的样子。
短 歌 行对酒当歌，人生 几何？ 譬如 朝面对美酒应当歌唱，人生的日子能有多少？就像那早晨露， 去日苦多。
慨 当 的露水一样短暂，逝去的时光苦于太多。
宴会上高歌一曲，激以慷， 忧思难忘。
何以解忧？ 昂慷慨，搜揽人才完成统一大业的忧思难忘。
用什么解除忧愁？唯有 杜康。
只能借助美酒。
⎣⎢⎡当：应当。
几何：多少。
譬如：比如，好像。
去日：逝去的日子。
慨当以慷：即“慷慨”。