商务英语逆向设计教学调查报告
逆向教学设计案例英语学科
逆向教学设计案例：英语学科引言：逆向教学是一种以学生为主体的教学方法，其核心思想是从学生的需求和现实问题出发，引导学生主动参与探索和学习，提高他们的学习兴趣和能力。
在英语学科中，逆向教学可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言表达能力和跨文化意识。
本文将分享一个关于逆向教学设计的案例，探讨如何在英语学科中应用逆向教学方法。
案例背景：该案例为初中英语课程的逆向教学设计。
学校位于一个多民族、多语种的地区，学生英语水平参差不齐。
教师希望通过逆向教学，激发学生的学习兴趣，提高英语水平。
1. 阶段一：准备阶段在本阶段，教师需要确定学生的学习需求和现实问题，并定制适合学生水平的学习目标和评估标准。
教师与学生进行沟通，了解他们对英语学习的兴趣和热情，并收集相关的学习材料和资源。
2. 阶段二：引导阶段在本阶段，教师通过引导学生进行自主学习，启发他们的学习兴趣和潜力。
教师可以设计一系列探究性的问题，引发学生对英语学习的思考。
例如，让学生调查和讨论英语在全球范围内的使用情况，以及学习英语的重要性。
3. 阶段三：实践阶段在本阶段，教师鼓励学生将所学到的知识应用到实践中，并提供合适的实践机会。
教师可以设计一些真实的任务，如组织学生进行英语角活动、参与英语演讲比赛等，让学生在实践中提高英语交流和表达能力。
4. 阶段四：总结阶段在本阶段，教师与学生一起总结和评价他们的学习成果，并给予积极的反馈。
教师可以通过学生展示、口头交流或写作形式，让学生分享他们在英语学习中的收获和体会。
教师还可以引导学生自我评价，帮助他们发现自己的优势和不足。
案例评价：逆向教学设计案例在英语学科中得到了有效的应用。
通过以学生为主体的教学方法，学生的学习兴趣得到了提升，他们更加积极主动地参与学习。
此外，这种教学方法还可以培养学生的语言表达能力和跨文化意识，提高他们的综合素养。
结论：逆向教学是一种创新的教学方式，在英语学科中具有一定的应用价值。
通过逆向教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。
商务英语的调研报告
商务英语的调研报告《商务英语的发展与应用调研报告》一、引言商务英语作为一种专业领域的英语，已经成为全球商业交流中不可或缺的一部分。
随着全球化的发展，商务英语的需求也越来越大。
本调研报告旨在探讨商务英语的发展现状及其在实际应用中的重要性。
二、调研方法本次调研采取了问卷调查和实地访谈的方式。
问卷调查主要针对商务人士和学生群体，以了解他们对商务英语的需求和看法；实地访谈则是针对企业的人事部门和商务英语培训机构，以获取更专业的信息和观点。
三、调研结果1. 商务人士对商务英语的需求日益增加。
在全球化的背景下，越来越多的企业需要与国外客户和合作伙伴进行沟通和合作，因此对商务英语的要求也越来越高。
2. 学生对商务英语的学习兴趣不断增加。
随着国际交流日益频繁，学生对商务英语的学习需求也在不断提升。
3. 企业对商务英语培训的重视程度持续增加。
越来越多的企业意识到，良好的商务英语能力对员工的职业发展和公司的国际化发展具有重要意义。
4. 商务英语培训机构的发展迅速。
为了满足市场需求，各种商务英语培训机构不断涌现，各种培训课程也更加多样化和专业化。
四、结论与建议通过本次调研，我们可以得出结论：商务英语的发展和应用具有重要意义，并且未来的需求将会持续增加。
因此，我们建议企业在招聘和培训员工时重视商务英语的能力，同时也鼓励学生加强商务英语的学习。
此外，商务英语培训机构也应将更多的精力投入到培训方法的创新和课程设置的丰富多样化上，以满足市场的需求。
在未来的发展中，商务英语将扮演着越来越重要的角色，我们期待商务英语在全球商业交流中发挥更大的作用。
商务英语专业的调查报告范文
千里之行，始于足下。
商务英语专业的调查报告范文商务英语专业的调查报告摘要:本报告旨在对商务英语专业进行调查研究，以了解该专业的现状、特点及就业情况。
通过调查发现，商务英语专业在职业发展和就业前景方面具有很大的优势，但仍然存在一些问题和挑战。
因此，我们建议在教育和培养方面加强实践能力的培养，提升学生的跨文化交流和商务技能。
关键词：商务英语专业，调查报告，就业前景，实践能力，跨文化交流1. 引言商务英语专业是一个涉及商务和英语的学科，其目的是培养学生在国际商务环境中具备良好的语言表达能力、跨文化交流能力以及商务技能。
本报告旨在研究该专业的现状和发展前景，以及学生的就业情况和就业前景。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有100名商务英语专业的大学生参与。
问卷内容包括了学生对该专业的认识程度、对就业前景的了解、对课程设置的满意度以及对专业能力培养的期望等方面。
3. 调查结果3.1 专业认识程度根据调查结果显示，85%的学生对商务英语专业有较好的认识程度。
学生认为该专业是一个非常实用的学科，能够为他们的职业生涯提供帮助。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3.2 就业前景根据数据显示，95%的学生认为商务英语专业具有广阔的就业前景。
学生认为，随着全球化的发展和企业国际化程度的提高，商务英语专业人才将会更加受到重视，就业机会也会更多。
3.3 课程设置调查显示，70%的学生对商务英语专业的课程设置较为满意。
他们认为课程设置合理，能够满足他们实际学习和就业需求。
然而，仍有30%的学生认为课程设置过于理论化，缺乏实践性。
3.4 专业能力培养调查结果表明，80%的学生希望在专业能力培养方面加强实践能力。
他们认为商务英语专业应该注重学生的实际应用能力，培养他们在跨文化交流和商务技能方面的能力。
4. 讨论通过本报告的调查研究可以得出以下结论：4.1 商务英语专业具有广阔的就业前景，能够为学生的职业生涯提供很大的帮助。
英语逆向教学设计探索.doc
英语逆向教学设计探索——以 Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例上海市晋元高级中学姚培骊摘要逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。
学习目标不以教材为依据，而以学科核心素养和学科课程标准为依据，学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。
关键词逆向设计学习结果理解目前通常的教学设计是：依据课程标准或者教材内容确定学习目标，围绕学习内容设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。
初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果（ Desired Results）是什么？学生取得预期学习结果的评量证据（指标）是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？在这些问题的驱使下，我以格兰特 ?威金斯和杰伊 ?麦克泰（ Grant Wiggins and Jay McTighe）的《 Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》 (华东师范大学出版社 2017 年 3 月出版中文版 ) 为学习范本，开始了对重视理解的教学设计的探索。
一、逆向设计美国教育评量（ Assessment）学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计（Backward Design），强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。
〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂（John Hatte）在《可见的学习》中也强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。
学习从教师（最好还有学生）了解期望的结果（对应于学习目的的成功标准）开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。
〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育（Outcome BasedEducation，简称 OBE）理论指引下的教学设计。
商务英语专业调查报告
商务英语专业调查报告商务英语专业调查报告一、调查目的及背景商务英语专业是近年来兴起的一门专业，随着全球经济的不断发展和国际交流的日益频繁，商务英语专业的需求也越来越大。
本次调查旨在了解商务英语专业的就业前景、专业课程设置以及学生对该专业的认知和评价，为相关学校和学生提供参考和指导。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过线上和线下两种方式进行。
线上调查主要通过社交媒体平台发布问卷链接，线下调查则是在商务英语专业的学生群体中进行纸质问卷的发放和收集。
问卷设计包括开放性问题和封闭性问题，旨在全面了解学生对商务英语专业的看法和建议。
三、调查结果1. 就业前景调查结果显示，绝大多数受访学生对商务英语专业的就业前景持乐观态度。
根据他们的回答，商务英语专业毕业生可以在跨国公司、外贸企业、国际组织等领域找到工作机会。
同时，商务英语专业的学生也可以选择进一步深造，攻读硕士学位或者国际商务相关的研究生课程。
2. 专业课程设置调查结果显示，商务英语专业的课程设置相对全面和多样化。
学生们普遍认为课程设置合理，既有语言学习的基础课程，如英语语法、写作和口语等，也有商务实践的专业课程，如国际贸易、市场营销和跨文化交际等。
此外，一些学校还提供了实习和交换项目，为学生提供更多的实践机会和国际交流的平台。
3. 学生认知和评价调查结果显示，大部分学生对商务英语专业的认知和评价较为积极。
学生们普遍认为商务英语专业能够提升自己的语言能力和跨文化交际能力，为未来的职业发展打下基础。
同时，学生们也提出了一些建议，如加强实践环节的设置、增加行业导师的指导等，以更好地满足学生的需求和市场的需求。
四、结论与建议通过本次调查，我们可以得出以下结论和建议：1. 商务英语专业的就业前景广阔，学生们可以在多个领域找到工作机会；2. 商务英语专业的课程设置相对全面和多样化，但仍需根据市场需求进行调整和更新；3. 学生们对商务英语专业的认知和评价较为积极，但也提出了一些改进的建议；4. 学校和教师应关注学生的需求，加强实践环节的设置，并提供更多的行业导师指导。
商务英语专业调研报告
商务英语专业调研报告
《商务英语专业调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在了解商务英语专业的培养目标、课程设置、就业前景以及学生对该专业的认知和看法，为学校未来的人才培养和课程设计提供参考。
二、调研方法
本次调研采用了问卷调查和访谈两种方式，其中问卷调查主要针对学生和教师，访谈则主要针对企业招聘人员和毕业生。
三、调研结果
1. 商务英语专业的培养目标主要包括英语语言能力的提高、商务知识的学习以及跨文化交际能力的培养。
2. 课程设置方面，学校的商务英语专业课程涵盖了英语听说读写、翻译、商务沟通、跨文化管理等方面的内容。
3. 就业前景方面，大部分受访者认为商务英语专业毕业生在跨国公司、外贸企业、翻译服务公司等领域有很好的就业机会。
4. 学生对该专业的认知和看法方面，有部分学生表示对该专业的就业方向和发展前景有一定疑虑，希望学校能够提供更多的
实习和实践机会。
四、结论和建议
通过本次调研，我们对商务英语专业有了更深入的了解。
建议学校在课程设置方面增加就业导向的课程，加强实践教学，提升学生的就业竞争力。
同时，学校也可以加强与企业的合作，增加实习机会，帮助学生更好地融入社会。
总之，商务英语专业在国际化、全球化的背景下具有较好的发展前景，希望学校能够在人才培养和课程设计上不断优化，为学生的未来发展提供更好的支持和服务。
商务英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断加快，商务英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的商务英语水平，使其能够更好地适应国际商务环境，我校开展了商务英语教学实践。
本文将结合教学实践，对商务英语教学的效果、方法及改进措施进行总结和分析。
二、教学背景1. 学生情况本次商务英语教学实践面向我校2019级国际贸易专业学生，共100名学生。
学生在入学时已具备一定的英语基础，但商务英语能力相对较弱。
2. 教学目标（1）提高学生的商务英语听说读写能力；（2）培养学生运用英语进行商务沟通的能力；（3）使学生了解国际商务环境，具备一定的商务礼仪和素养。
三、教学方法与实施1. 教学方法（1）情景教学法：通过模拟真实商务场景，让学生在情景中运用英语进行交流，提高实际操作能力；（2）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高商务英语水平；（3）案例教学法：结合实际案例，让学生分析问题、解决问题，提高商务英语思维；（4）合作学习法：分组进行讨论、辩论等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 教学实施（1）课前准备：教师提前了解学生情况，针对学生的薄弱环节制定教学计划；（2）课堂实施：采用多种教学方法，注重学生参与，鼓励学生积极发言；（3）课后辅导：针对学生的疑问，进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
四、教学效果1. 学生英语水平得到提高：通过一学期的教学，学生的商务英语听说读写能力均有所提高，能够运用英语进行简单的商务沟通。
2. 学生商务素养得到提升：学生对国际商务环境有了更深入的了解，具备了一定的商务礼仪和素养。
3. 学生团队协作能力得到加强：通过小组合作，学生的团队协作能力得到了锻炼和提升。
五、改进措施1. 优化课程设置：根据学生需求，调整课程内容，增加实用性和趣味性；2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的商务英语教学能力和水平；3. 拓展教学资源：利用网络资源，丰富教学内容，提高教学质量；4. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实际操作能力。
商务英语专业调查报告
商务英语专业调查报告1. 引言本文档是对商务英语专业进行的调查报告，旨在了解该专业的就业前景、课程设置、教学质量和学生评价等方面的情况。
通过该调查报告的撰写，旨在为有意向选择商务英语专业的学生提供参考。
2. 调查方法为了获取准确可靠的数据和信息，本调查采用了以下两种主要方法：- 调研问卷：发放调研问卷给商务英语专业的学生，收集他们对于该专业的看法和对课程设置、教学质量等方面的评价。
- 个别访谈：对商务英语专业的教师和校内企业合作导师进行个别访谈，了解他们对该专业的评价和看法。
3. 调查结果3.1 就业前景根据调查数据显示，商务英语专业的就业前景较为广阔。
该专业的学生毕业后可以在跨国公司、外贸企业、金融机构等领域就业，同时也有机会从事翻译、口译、市场营销等相关工作。
3.2 课程设置调查结果显示，商务英语专业的课程设置较为全面和丰富。
核心课程包括商务英语口语、商务写作、国际贸易、国际经济学等。
此外，专业还提供选修课程，以满足学生个性化的学习需求。
3.3 教学质量大部分学生对商务英语专业的教学质量持肯定态度。
他们表示教师授课有深度、引导学生积极参与讨论，并提供了丰富的学习资源和实践机会。
同时，学生也提到了一些课程内容与实际工作的衔接度可以进一步加强的问题。
3.4 学生评价学生在问卷调查中提到了商务英语专业的优点和不足。
他们认为该专业的优点在于培养了他们的跨文化沟通能力和商务实践技能。
然而，一些学生觉得专业课程过于理论化，缺乏实践操作的机会。
4. 结论通过本次调查，可以得出如下结论：商务英语专业的就业前景广阔，课程设置较为全面，教学质量整体较高。
然而，需要进一步加强课程与实际工作的衔接度，增加实践操作机会以提高学生的职业竞争力。
5. 建议基于以上结论，本文提出了以下建议： - 增加实践课程：加强实践操作课程的设置，提供更多实际案例和实践机会，以培养学生实际应用能力。
- 导师指导：加强与校内企业合作导师的合作，为学生提供更多实践指导和机会。
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商务英语逆向设计教学调查报告作者：陆小英来源：《河南教育·职成教》2018年第04期一、逆向设计的定义逆向设计起源于美国一场课程评价运动，在反思传统教学设计不足的过程中，Grant Wiggins 和 Jay McTighe提出：合理的课程教学设计过程应该从想要的结果出发，即教师在设计教学过程之前，先考虑学生要达到什么样的目标，根据想要达到的目标设计评价，再具体设计活动落实，从而达到有效学习的目的。
逆向设计强调以清晰的学习目标为起点，评价任务设计先于教学活动设计，最终促进学习目标的达成。
这种设计模式正是基于课程标准的逆向思考。
通过逆向教学设计，教师会带着问题来思考教学，确保能够实现学习目标。
二、逆向设计教学调查此次调查的主要目的是了解桂林旅院学生商务英语学习情形，希望找出学生专业英语学习水平较低的原因，并通过一个新的课程设计方法指导教师的教学以及学生的学习，改变当前课堂教学现状，提高商务英语学习的效率。
桂林旅游学院外语学院商务英语专业，从2年级第一学期开始为学生开设了2个学期的商务英语课程。
与基础英语不同的是，商务英语以商务知识如国际商务理论、进出口贸易知识、国际商法、商务书信往来等商务知识为载体，要求学生把专业知识与英语学习紧密结合起来，以期在提高商务实际应用能力的同时提高英语学习能力。
（一）设计问题在实行商务英语调查之前，我们设置了需要了解的问题如下：1.商务英语课程教学中，教师如何通过课程设置培养学生的应用能力。
2.如何运用逆向设计为学生构建一个合理的学习评估系统。
3.如何利用逆向设计指导教师的教学以及学生的学习，改变学生商务英语学习现状。
（二）调查研究对象逆向设计教学是一个比较新的理论，不便进行多学校、多方面的调查，所以此次调查采取定点研究的方式。
我们的调查对象是桂林旅游学院商务英语专业2年级学生。
此届商务英语专业有三个班，总共人数77人。
他们从2年级上学期开始采用逆向设计教学法进行商务英语教学，目前他们的学习已经将近1年。
我们还调查了15名教师，这些教师均参与逆向教学课堂听课10次以上，对逆向教学设计有一定的理解。
（三）研究工具主要的调查工具是问卷调查及访谈。
作者在调查过程中采取一些材料及理论方法作为参考设计出一系列问题，这些理论与我们的教学环境及学生的英语水平紧密相关。
调查包括学习目标，学习方法，课程评估及学习结果之间的关系。
调查中的每个问题都包括3～4个选项，供学生选择。
问卷调查分成三个部分，第一部分检查学生基本的英语学习情况，学习动机；第二部分检查学生对逆向设计教学的看法；第三部分是学生在逆向设计教学中的成果。
（四）教学材料的选择教学者通常认为商务英语的教学包括两个基本因素，分别是“怎么教”“教什么”。
教什么主要是关于教学内容方面，而怎么教属于教学方法范畴。
好的教学材料包括上述两部分，因为这样可以影响教学质量及教学效果。
作者选择的教学材料是英文版的国际市场营销，这本教材主要内容是分析国内外市场案例及其应用，解释市场营销专业技术术语，目的是培养学生自学能力、自我分析能力、信息查找能力、英语口头表达能力、商务报告拟写能力以及团队合作精神等。
这本教材同样关注以学生为中心的教学以及模块化教学，是过程评估教学及评估教学改革的先驱。
它要求学生及教师执行不同的评估标准、内容、格式、方法等，强调教学的多样性，培养学生的实践能力，这正好与逆向设计的观念相符。
（五）数据调查分析共分发调查问卷95份，回收95份，有效问卷90份。
下面，我们对调查问题进行具体分析。
第1題是调查学生学习英语的年龄。
超过80%的人从三年级开始学习英语，这意味着他们至少有6年以上的英语学习经验。
可以说是有英语基础及自学能力的。
第2题是调查学生英语水平，没有一个学生选择A（优秀），究其原因，这也许是中国人根深蒂固的谦逊心理，或者能力不够，又或者对自己的英语水平感到不满。
60%以上学生认为他们学的是哑巴英语，只会写不会说。
25%的学生对自己的书面英语学习有信心。
只有极少数学生认为自己口语不错，而这极少数的几个在各级口语比赛中获得一定的奖项。
很多学生表示自己学习英语的这些年基本上没有什么练习的机会。
而教师对于学生英语水平的看法是，很多学生进入大学后英语学习压力减小，一成不变的教学模式降低了学生的英语学习效率，导致学生无法完成英语学习目标。
只有个别学生在口语及书面英语方面都比较好，绝大部分学生英语水平都不理想。
第3题是要调查验证学生英语学习的态度。
超过70%的学生以及教师表示他们更乐意接受目前的英语学习方式（以逆向设计作为课堂教学设计）。
同时，很多学生表示不喜欢以前的英语学习方式，认为太枯燥。
学生在课堂上主要担任被动的接受者，很容易走神。
英语水平与高中相比不但没有提高，反而有所下降。
78%的教师对当前的英语教学比较满意，学生自主学习的时间增多，课堂学习的娱乐性加强，教师的压力却少了。
当然也有一些老教师对目前的教学方式不甚满意，认为很难适应。
第4题是比较关于传统教学方法与逆向教学设计方法。
78%的学生选择了逆向教学设计。
他们确实觉得逆向设计教学方法更灵活，学生有更多的时间和空间思考及练习。
更重要的一点是，因为他们更深刻地了解了课程学习的目标，了解了课程的重要性，也了解到如何去学。
教师认为，这种新的教学方法设计可以提高学生英语学习的效率，学生有了努力学习的方向。
设定了目标，教师与学生都能深刻了解课程的核心知识部分，避免了重复学习。
第5题是调查学生对哪部分知识讲解更有兴趣。
10%的学生选择理论知识部分，40%学生选择实践知识，其他选择理论和实践相结合，在专业英语学习过程中，学生知道理论知识的重要性。
然而，与实践相比，单纯的理论知识讲解比较无聊，因此，他们更关注实践教学部分。
新的教学方法使他们能够更多地进行专业英语实践。
当然，他们希望有一种更完善更科学的评估方式检验他们学习效果的优劣。
教师认为理论与实践部分同样重要，如果能有机结合这两个部分当然是最好不过的了。
丰富的理论知识可以使学生更好地把知识运用于实践中。
而实践教学方式可以促进学生积极参与课堂学习。
教师们同样也认为学习过程中应该加强评估部分，并重新考虑评价方式。
第6题是调查学生对英语学习重要性的认识，大部分学生选择英语很重要，不管学生英语学习好不好，他们都认为英语是非常重要的。
从学生的选择中，可以看到学生的内心还是非常希望学好英语。
但是学生认为之前的教学方法并不这么合适，他们甚至不知道要学什么和怎么学。
第7题是调查关于学生的学习目标，学生的英语学习目标各不相同。
15%的学生希望将来能出国深造，这一类学生目标明确，愿意花时间在英语学习上。
40%的学生认为他们选择商务英语专业是希望毕业后能从事国际商务的工作，因此他们希望能够学好英语，尤其是能够学好那些实用性的英语。
一些学生认为只要是学英语就可以了，并不一定是商务英语才有用。
少数学生完全对英语没兴趣，学习英语是因为学校要求学习，他们没得选择。
第8题是调查教学工具使用情况，目前在逆向设计教学中，教师使用的教学器具是多样的，除有多媒体课件展示以外，他们还使用先进的翻译室，正式的谈判功能软件等，学生在进行实践活动时还可以亲自操作这些器具，并根据教具功能做出不同的实践练习，大大地提高了学生的积极性。
学生反映，这些先进的教学器材使他们得到更多的课堂内外的信息。
他们普遍认为，这些实体器材的操作方式以及他们使用器材所做的课堂实践如商务英语谈判、商务英语策划、商务活动操作等对他们将来就业是非常有用的。
教师们认为学习这些新的教学器材的功能及操作，并有效的运用于课堂当中，使教学过程有更多的表现方式，教师可以把课内外知识解释得更清楚明白，学生能够更好地理解，且更愿意参与到课堂活动当中，课堂更加高效。
在设置第9个问题之前，我们检验了学生在接受逆向设计教学前后每周商务英语上课的时间。
事实上，采用逆向教学前后每周的学时数是不变的，都是一周4节课。
调查结果显示，原来的教学法并不是很受欢迎。
虽然教学大纲认为四节课甚至更多很有必要，可是部分学生对此感到厌烦，认为不管一周几节对他们都没有多大区别，兴趣不大，学到的东西不多，练习的可能性也非常少。
学生们认为，新的教学方法给了他们更多的思考及练习的空间，学生们学会了如何去评价他们所学的知识并了解到自己的不足，改善自我学习的方法。
89%的学生希望教师能够在课前给他们设定教学目标，要求教师设置目标的原因，是因为他们还不能很好地对自己的教学目标进行设定，需要教师从旁协助。
教师们也认为教学之前有了明确的教学目标，教学思路就会比较清晰，能够更好地把握教什么，如何把课上好。
事实证明，良好的教学目标是评价整个教学过程是否达标的基础。
第11-14题主要调查学生自我评价。
采用新教学方式之前，很多学生认为教学评价以及学生成果检验方法不是很科学。
他们表示，一个学期一次书面考试的结果只能体现理论学习的成果，卷面成绩高也不见得实际能力强。
虽然偶尔有些教师也会添加一些口头考试的成分，但是为了让学生能够安全通过期末考试，所出的问题也非常简单，还会给一定的材料让学生复习，而这大部分的内容也是出自课本，有时甚至完全没有改动。
学生只要能够背诵答案，就考试无忧了。
这样的评价方式无法对学生能力进行科学评价，也无法检验知识是否对将来的工作有用。
因此，学生希望能有一系列相对完整科学的评估检测方式检验他们的学习。
调查中，有一个问题是：“你怎么检验你学到了知识？”80%的学生选择“是否能用在真实生活中”；有些学生选择通过专业的技术检验，有些学生认为他们应该把理论考试与实践考试结合起来。
没有一个选择单一的理论考试的方式。
这显示出学生在成长过程中也渐渐有了自己的想法，他们也急切希望有一个能够正确评价他们的方法。
三、取得的成效通过对学生访谈及教学成果的调查，我们得出结论如下：①用逆向教学设计设定课堂目标，根据目标设定课堂活动，学生课堂参与率大大提高。
学生积极参与的活动是角色扮演、演讲、市场调查、商务计划拟写等各种活动。
通过分组活动完成教师要求的任务，学生兴趣盎然，教师教学轻松。
而通过每节课评价，有70%的学生可以达到原定的目标。
②在使用逆向设计教学法前，学生选择坐在教室的后半部，这样可以离教师的视线远一点，而实行逆向设计教学法以后，学生更愿意往前排坐，也更愿意回答问题，学生们觉得课堂学习有趣了。
③在实行逆向設计教学以前，一个班只有10～15人过英语B级（一班30人左右），在采取逆向设计教学法以后，实验班级参加过两次B级考试，只有少数几个学生没有通过考试。
以此可见逆向设计教学是非常有效的教学方法。
（责编李亚婷）。