工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划通用标准
“卓越工程师教育培养计划”通用标准(征求意见稿）1。
总则(1）“卓越工程师教育培养计划"旨在培养卓越工程师后备人才，高等学校实施“卓越工程师教育培养计划”，将为培养学生成为卓越工程师打下坚实的基础和完成卓越工程师需要的基本训练。
（2）本标准适用于参与“卓越工程师教育培养计划"的普通高等学校工程专业的人才培养。
（3）本标准旨在提供各种类型卓越工程师培养的基本质量要求,是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准。
2.卓越工程师培养层次卓越工程师培养层次主要分为本科层次、硕士层次和博士层次三种。
本科层次主要是培养学生将来在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护。
硕士层次主要培养学生将来从事产品或工程项目的设计与开发、或生产过程的设计、运行和维护，具备设计开发出拥有自主知识产权的新产品或新工程项目的能力.博士层次主要培养学生将来从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究，具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力.要特别注重培养学生终生学习和在工程实践中学习的能力,使在校低层次毕业的学生也成为工程科技创新和创业的拔尖人才.3.卓越工程师培养标准构成卓越工程师培养标准构成见表1所示.标准名称：通用标准的“通用”是指适用于所有行业各专业；行业标准的“行业”是指由教育部会同行业(协会)制定的.通用标准和行业标准的关系：通用标准是由教育部和工程院发布，是宏观指导性标准；行业标准包含本行业内若干专业的专业标准，它不仅是对通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求,因此行业标准要高于通用标准.学校要在通用标准的指导下，以行业标准为基础，结合本校特色与人才培养定位制定出满足经济与社会需要、体现办学特色的校内各个工程专业的人才培养规格要求。
行业标准的具体名称应包括行业名称、专业名称和培养层次，如机械行业的机械工程及自动化专业本科层次的标准应称为“机械行业机械工程及自动化专业本科标准”。
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划工程师是现代社会不可或缺的重要角色，他们的技术水平和创新能力直接关系到国家和社会的发展。
因此，卓越工程师的教育培养计划显得尤为重要。
本文将从培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面，探讨卓越工程师教育培养计划的设计与实施。
首先，卓越工程师教育培养计划的培养目标应该明确。
在当今社会，工程师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新精神、团队合作能力和跨学科的综合素养。
因此，培养计划应该注重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，使其成为具有国际竞争力的工程技术人才。
其次，课程设置是卓越工程师教育培养计划的重要组成部分。
除了传统的专业课程外，还应该加强工程实践、创新设计、跨学科交叉学习等环节。
通过这些课程设置，可以培养学生的实践能力和创新意识，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素养。
此外，实践环节也是卓越工程师教育培养计划的重要组成部分。
学校应该与企业合作，为学生提供实习、实训和科研项目等实践机会，让学生在实际工程项目中得到锻炼和提升。
通过实践环节，学生可以将理论知识应用到实际工程中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，评价体系是卓越工程师教育培养计划的重要保障。
评价体系应该注重对学生创新能力、实践能力和团队合作能力的评价，而不仅仅是对他们的专业知识掌握程度的评价。
通过多维度的评价体系，可以全面客观地评价学生的综合素质，为他们的成长和发展提供有效的指导和支持。
综上所述，卓越工程师教育培养计划的设计与实施需要从培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面全面考虑，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，使他们成为具有国际竞争力的工程技术人才。
希望各高校和教育机构能够重视卓越工程师教育培养计划的设计与实施，为我国工程技术人才的培养做出更大的贡献。
“卓越工程师教育培养计划”方案制订与实施
“卓越工程师教育培养计划”方案制订与实施《卓越工程师教育培养计划》方案的制订与实施是为了培养具有卓越工程师素质的优秀人才，以满足我国经济社会发展对工程技术创新和应用的需求。
该计划旨在通过全面提高学生的技术能力、创新能力和综合素质，培养具备工程实践能力和国际化视野的高级工程师。
该方案制订和实施的主要内容包括以下几个方面：一、确定目标与要求：明确培养目标，提供针对性的课程设计和培养要求。
如培养学生掌握扎实的基础知识，具备创新思维和动手能力，以及跨学科综合实践能力等。
二、建立课程体系：搭建完善的课程体系，包括基础课程、专业课程和实践课程。
注重将理论与实践相结合，培养学生的原理和实际应用能力。
同时引入新兴科技领域的课程，培养学生的前瞻性和应对变革的能力。
三、拓展实践教学：建立和完善实践教学体系。
通过实验教学、实习实训、工程实践等方式，培养学生的实践操作技能和问题解决能力。
同时注重培养学生的团队协作和领导能力，提升综合素质。
四、搭建科研平台：建立科研平台，促进学生的科研能力培养。
鼓励学生参与科研项目，提供良好的科研环境和资源支持。
通过科研训练，培养学生的科学研究思维和创新能力。
五、师资队伍建设：加强师资队伍的建设，提高教师的教学能力和科研水平。
引进国内外优秀的工程师和学者，建立国际化、交叉学科的师资队伍。
同时加强教师培训，提高他们的教育教学能力。
六、评价与监测机制：建立有效的评价和监测机制，对学生的培养过程进行全程跟踪和评价。
通过多种方式对学生进行综合评价，包括考试、实验报告、项目作品等。
及时发现问题并进行调整，保障培养质量。
为了保证该计划的顺利实施，需要以下几个方面的支持：一、政策支持：加强政策支持，制定相关政策和文件，为《卓越工程师教育培养计划》提供有力保障。
二、资源投入：增加资源投入，包括经费、场地、设备等，为计划提供必要的支持和保障。
三、社会合作：促进院校与企业、科研机构之间的合作，开展联合培养和实践项目，提供实践基地和实际问题解决的机会。
卓越工程师教育培养计划 -回复
卓越工程师教育培养计划 -回复目标：本教育培养计划旨在培养具备卓越技术和领导能力的工程师，以满足未来科技发展的需求。
通过专业技术的革新和跨学科合作的推动，我们旨在培养具备扎实的技术能力、创新思维和领导潜能的卓越工程师人才。
培养内容及路径：1. 学术基础阶段：- 提供全面的学术基础课程，包括数学、物理、计算机科学等，以确保学生掌握必要的理论知识。
- 强调实验实践，通过实验室项目培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 专业技术阶段：- 定制个性化的专业技能培养计划，使学生能够深入研究其所选择的工程学科领域。
- 强调跨学科合作，鼓励学生在不同领域之间建立联系和沟通，培养跨学科解决问题的能力。
3. 创新思维培养：- 提供创新思维的课程，包括设计思维、创新管理等，以激发学生的创造力和创新能力。
- 为学生提供实践机会，如项目实践和竞赛等，以培养学生在创新领域的实际应用能力。
4. 领导力发展：- 提供领导力培养课程，包括团队管理、沟通技巧等，以培养学生的领导潜能。
- 建立实践机会，如组织学生社团活动和实习，以培养学生的领导和管理能力。
评估与认证：为确保培养计划的质量和有效性，我们将进行评估和认证：- 设立评估机构，定期对教育培养计划进行评估，以确保教学内容和方法的合理性和适应性。
- 建立专家团队，进行认证并给予学生相应的证书或荣誉称号，以认可学生的学术和技术成就。
导师支持：为了确保学生得到充分指导和支持，我们将提供导师制度：- 每位学生将分配一名专业导师，指导学生学术和职业发展。
- 导师将为学生提供个性化的辅导和建议，并帮助学生规划培养路径。
总结：本卓越工程师教育培养计划旨在培养具备卓越技术和领导能力的工程师人才。
通过学术基础、专业技术、创新思维和领导力等方面的培养，我们旨在为未来科技发展培养出全面发展的工程师人才。
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划，是一个旨在提升大学生的科学素养、科学思维能力以及科学实践能力的、以创新实践为重点的教育培养计划。
该计划将支持学生利用先进的科技手段开展创新实践，并通过多种形式的科技交流和科技竞赛，帮助学生形成独立思考、分析问题的能力，同时树立起科学精神。
首先，该计划将加强大学生的科学素养教育，包括在理论学习中讲解科学实践的历史、基本理念、方法和技术，以及在实践中重视科学研究和技术开发的实施和应用。
然后，该计划将在培养学生科学思维能力方面做出努力，如帮助学生掌握科学研究的思维过程，例如观察、归纳、演绎、实验、分析、判断、推理和评估等；同时，帮助学生建立科学的思维模式，例如系统思维、模块思维、可视化思维、分层思维等；同时，培养学生发散思维、灵活思维、创造性思维和多学科联想等能力。
最后，该计划将积极支持学生进行科学实践，例如支持学生开展小型创新实践、开展科技竞赛、参与科技交流活动等，以促进学生的科技能力的提高。
同时，还要培养学生的实践能力，包括科学实验的设计、组织和操作技能，以及实践科技研究的能力。
教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见
教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见近年来，随着中国经济的快速发展和科技创新的加快，对高素质工程人才的需求不断增加。
为进一步培养具备创新能力和实践能力的卓越工程师，教育部特提出实施卓越工程师教育培养计划的若干意见。
一、培养目标
卓越工程师教育培养计划的目标是培养具有卓越的专业知识、广泛的工程实践经验和突出的创新能力的工程师。
他们应具备自主学习和持续学习能力，能够适应社会变革和科技创新的需求。
他们应能够运用所学知识解决复杂的工程问题，并具备团队合作和跨学科交叉能力。
二、实施机构
卓越工程师教育培养计划的实施机构由全国各高校和科研机构共同负责。
各高校按照卓越工程师教育培养计划的要求，设置卓越工程师培养专业或方向，并配备相关的师资和实验设施。
三、培养内容
1.课程设置：卓越工程师教育培养计划强调理论与实践相结合，以工程实践为导向，培养学生的创新实践能力。
课程设置应合理设计，注重科学研究和工程实际应用的结合，培养学生的工程实践能力和创新能力。
2.实践环节：卓越工程师教育培养计划要求增加实践培训环节，使学生能够在实际项目中进行工程实践和创新实验，提升其实践能力和解决问题的能力。
3.导师制度：卓越工程师教育培养计划建立导师制度，以教师为主导，提供学生个性化的指导和培养计划。
导师应具备丰富的工作经验和较高的
学术水平，能够指导学生深入学习，培养其创新能力和实践能力。
职业教育现场工程师专项培养计划
职业教育现场工程师专项培养计划
职业教育现场工程师专项培养计划旨在培养具有现代职业教育理论和
实践能力的现场工程师，使他们能够更好地指导和管理现场的教育建设工作。
此外，本项目还拓展了学生对社会发展、经济发展和科技发展的理解，从而为他们的职业生涯发展提供更多的可能性。
在本项目中，现场工程师参与了多种理论和实践课程，学习了当今国
家职业教育建设和管理的各种理论和技能。
这些课程包括职业教育理论和
实践、职业教育建设和管理、职业教育课程与教学设计、职业教育教学评估、职业教育技能训练等。
此外，现场工程师还参加了多种实习课程，更
好地掌握社会经济发展的趋势，以及社会经济环境下职业教育发展和落实
的要求。
本项目所培养出的现场工程师，不仅具备现代职业教育理论与实践的
能力，而且能够根据当前国家社会发展需要，有效地协助建设和管理现场
的职业教育活动，为社会发展和建设提供技术支持。
总之，本项目旨在培养具备现代职业教育理论与实践能力的现场工程师，使他们能够更好地指导和管理现场的教育建设工作，助力社会发展和
职业教育建设。
实施职业教育现场工程师专项培养计划
实施职业教育现场工程师专项培养计划简介实施职业教育现场工程师专项培养计划旨在培养一批在职业教育现场从事教育管理、教学设计、技术支持等工作的专业人才。
本计划注重理论与实践相结合，旨在提升职业教育现场工程师的综合能力和专业水平，为职业教育的发展做出贡献。
培养目标实施职业教育现场工程师专项培养计划的培养目标如下： 1. 了解职业教育的发展现状和趋势，掌握职业教育政策和法规； 2. 掌握教育管理理论与方法，能够有效组织和管理职业教育现场； 3. 具备教学设计和教学评价的能力，能够开发和优化职业教育课程； 4. 掌握教育技术工具和平台的使用，能够提供技术支持和解决故障； 5. 具备团队协作和沟通能力，能够与教师、学生和家庭有效沟通交流。
培养内容实施职业教育现场工程师专项培养计划的培养内容包括以下几个方面：1. 职业教育基础知识•职业教育发展概况：了解职业教育的历史、现状和未来发展趋势；•职业教育政策和法规：掌握职业教育相关的政策和法规，了解政策的实施和管理；•教育心理学：掌握基本的教育心理学知识，了解学生的学习特点和需求。
2. 教育管理与组织•教育管理理论与实践：了解教育管理的基本理论和方法，掌握教育管理的实践技能；•职业教育组织与管理：掌握职业教育组织的基本原则和管理流程，具备组织和管理职业教育现场的能力；•质量评估与监控：了解质量评估的方法和标准，能够对职业教育进行质量监控和评估。
3. 教学设计与评价•教学设计理论与方法：掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据职业教育需求开发和优化教学课程；•教学评价与反馈：了解教学评价的方法和工具，能够对教学过程进行评价和提供有效的反馈；•教学创新与研究：具备教学创新和研究的意识，能够开展教学研究和改革。
4. 教育技术与支持•教育技术工具与平台：掌握常用的教育技术工具和平台，能够利用技术支持教学和教育管理；•技术故障解决与支持：具备教育技术故障解决和支持的能力，能够及时解决教育技术方面的问题；•教育数据分析与决策：掌握教育数据分析的方法和工具，能够基于数据做出教育决策。
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工程师教育培养计划
一、机械设计的教学内容
1.连接部分。因为螺栓被连接件刚度的准确获得有助于精确预报预紧
力的形成及衰退规律，进而指导螺栓联接工艺的优化。被连接件的压
强分布能够简化为空心圆柱体、圆锥体、球体等形状。国内外已有的
大量实验证明，接触刚度随着接触载荷的改变而变化，与接触状态紧
密联系，同时摩擦表面微观几何学形貌、两接触材料皆影响接触刚度，
使接触刚度表现出明显的非线性特点。
2.传动部分，包括螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动
以及摩擦轮传动等。齿轮接触强度是齿轮设计中的一个主要设计参数，
其大小直接关系到齿轮的承受载荷水平与运行寿命。因为赫兹弹性接
触理论不能使用于相同曲率半径内接触时的接触压强，有限元方法相
对比较烦琐，但根据分形接触理论能够计算齿轮接触压强。表面粗糙
度对齿轮接触强度的影响并非一种简单的线性关系，不能单纯地减小
表面的粗糙度，达到提升齿轮接触压强的目的。要按照齿轮的实际外
加力，获得表面粗糙度的某个最佳值，能够显著地减小齿轮的加工成
本。齿面的加工误差与热处理变形会引起齿轮出现冲击、振动及噪声。
分形参数中的分形维数与分形粗糙度具有尺度独立性，能够表现结合
面的内禀特点。
3.轴系部分，包括滑动轴承、滚动轴承、联轴器与离合器以及轴等。
轴瓦是滑动轴承中的重要零件，它的结构设计是否合理对轴承性能影
响很大。有时为了节省贵重合金材料或者因为结构上的需要，常在轴
瓦的内表面上浇铸或轧制一层轴承合金，称为轴承衬。常见的背衬有
H62黄铜带，表示平均含铜量为62%的一般黄铜带，其中H表示汉字
“黄”的拼音字母的第一个字母，62表示铜元素的平均含量。在一般
黄铜的基础上加入其他元素的铜合金称为特别黄铜，仍以“H”表示，
后面会跟其他添加元素的化学符号和平均成份，如H62为含铜量
60.5%~63.5%，余量为锌含量。背衬能够是金属，一般为黄铜，也能够
是塑料。应用在船舶上的水润滑橡胶艉管轴承一般有套筒式与板条式
两种。自从1840年水润滑橡胶轴承用于船舶艉管轴承以来，已经有
170多年的历史。只承受扭矩而不承受弯矩（或弯矩很小）的轴称为传
动轴。为与传统的滑动和滚动相区别，微动是指在机械振动、疲劳载
荷、电磁振动或热循环等交变载荷作用下，两接触表面间发生的振幅
极小的相对运动（位移幅度一般为微米量级），这些接触表面通常名
义上是静止的，即微动发生在看似“紧固”配合的机械部件中。
4.其他部分，包括弹簧、机座和箱体、减速器和变速器等。恢复性是
能使物体位置恢复到平衡状态的特性，是贮存势能的元素，典型的恢
复性元件是弹簧。系统势能是重力势能与弹簧的弹性变形的势能之和。
当恢复力与位移成正比时，其比例常数称为弹簧常数或弹簧的刚度系
数，单位为N/m。弹簧是组成振动系统最基本的元件，是不可或缺的，
否则就不会发生振动。机座和箱体等零件在机床中占总质量的70%~90%。
机械设计是综合性要求极大的一门专业课，课程要求预备知识多且广。
如何在机械设计中既突出重点方法，又能让学生将学会的机械设计方
法融会贯穿，并能自学其他设计方法，是本课程的重点与难点。使用
知识单元化、富媒体化及学习行为治理，实现课堂教学工具，使传统
教学方式的“课堂上听讲，课堂下答疑”转变为“课堂上讨论，线上
学习”。应规划机械设计的内容，以知识单元为主题，录制成微课。
融会现存资源，将理论教学与实践案例以多媒体形式表现，建立和谐
融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的教师，努
力提升学生的学习兴趣显得非常重要。研究教学大纲，分析与机械设
计相关及机械设计先修课程的教学情况，与相关学科的授课团队合作，
形成立体化的课程治理库，夯实专业基础。
三、机械设计的习题课
习题的选择要具有典型性与针对性，习题数量要少，质量要保证好，
但是解题的要求一定要高。例如机械现代设计方法进展很快，当前较
易见到的有分形设计（fractaldesign）。在一个世纪以前，相继出现
了一些被称之为“数学怪物”（Mathematicalmonsters）的东西，人
们无法用传统的Euclid几何语言去描述它们的局部和整体性质。经典
的数学怪物为冯科克的分形曲线。按照分形接触理论，能够计算机械
结合部的法向接触刚度、切向接触刚度、静摩擦系数、法向接触阻尼、
切向接触阻尼、损耗因子、弹性模量、切变模量、泊松比的解析解。
传统观点得出结论，连续函数的不可导的点集合在某种意义上理应非
常小，例如测量度为0。早期的数学家包括高斯都认为这是对的，一些
书籍甚至把此看法当作定理，并写了证明（现在看来，显然是不严格
的，比如说他们可能只考虑了初等函数）。为了说明直觉的不可靠，
1842年提出了一致收敛概念的德国数学家Weierstrass于1872年7月
18日在柏林科学院的一次演讲中，构造了一个连续函数却处处不可微
的例子，由此最终结束了想要证明最一般形式的连续函数的可微性的
企图，轰动了整个数学界！这个例子推动了人们去构造更多的函数，
这样的函数在一个区间上连续或处处连续，但在一个稠密集或在任何
点上都不可微，从而推动了函数论的进展。式中，0＜a＜1＜b，且
ab≥1。式（1）的图形可用数学软件Maple、MATLAB来演示。分形几
何学理论的合理立足点是采纳点点连续、统计学自仿射特性、处处不
可微的Ausloos-Berman函数模拟粗糙表面微观几何学形貌。
工程师教育培养计划