《剃头大师》优质课教案 (部编本三年级下册)
部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】
19.《剃头大师》教案教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
[2.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。
然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。
2.交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。
、3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。
4.板书课题。
二、学习生字1.学生自读课文。
提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；-（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字biǎo dǎn guǐlǐduómà表胆鬼理夺骂chóu chàfùbèi suījiàn仇差付倍虽件指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
|课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
（3）古文识字表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。
造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。
鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。
件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。
造字本义：动词，解牛，分解。
（4）学习多音字差chà差劲*chā差别chai 出差cī参差不齐3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案
部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案19.剃头大师教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。
（课件出示9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。
】“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
统编版语文三年级下册19、《剃头大师》(教案)
教学目标知识与技能1. 学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 学会使用关联词表达句子，并能用语言表达自己的感受。
3. 学会概括段落大意，理解课文主要内容。
过程与方法1. 通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读能力和表达能力。
2. 通过问题设置，激发学生的思维，培养他们的想象力和创造力。
情感态度与价值观1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的求知欲。
2. 培养学生尊重他人，理解他人的情感，提高他们的情感认知能力。
教学内容课文阅读1. 阅读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，掌握其意义和用法。
3. 分析课文结构，理解作者的写作意图。
课文讨论1. 讨论课文中的问题，分享自己的理解和感受。
2. 分析课文中的角色，理解他们的情感和行为。
3. 讨论课文中的主题，理解其深层含义。
写作练习1. 根据课文内容，进行写作练习。
2. 使用关联词表达句子，用语言表达自己的感受。
3. 概括段落大意，理解课文主要内容。
教学重点与难点教学重点1. 学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 学会使用关联词表达句子，并能用语言表达自己的感受。
3. 学会概括段落大意，理解课文主要内容。
教学难点1. 理解课文中的深层次含义，如角色的情感和行为动机。
2. 学会使用关联词表达复杂的句子，表达自己的深层感受。
教具与学具准备教具1. 课文教材。
2. 生字词卡片。
3. 课文结构图。
学具1. 笔记本。
2. 铅笔。
3. 彩色笔。
教学过程导入1. 通过提问方式，激发学生对剃头大师的兴趣。
2. 引导学生分享他们对剃头的经历和感受。
课文阅读1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解生字词，帮助学生掌握其意义和用法。
3. 分析课文结构，理解作者的写作意图。
课文讨论1. 让学生讨论课文中的问题，分享自己的理解和感受。
2. 分析课文中的角色，理解他们的情感和行为。
3. 讨论课文中的主题，理解其深层含义。
写作练习1. 根据课文内容，进行写作练习。
小学语文三年级下册《剃头大师》教案
小学语文三年级下册《剃头大师》教案小学语文三年级下册《剃头大师》教案「篇一」一、谈话导入，激发兴趣。
(用时：5分钟)1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?板书课题。
1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。
(用时：20分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.读拼音，写词语。
lǐ fà dǎn xiǎochóu rén duó mén ér táo2.解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知?(用时：10分钟1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历?2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分(第1自然段)：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分(第7～17自然段)：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分(第18自然段)：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?____________________________________________________________________ _____________四、课堂小节。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
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19.剃头大师教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时 2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
部编版《19.剃头大师》教案(公开课)
《19、剃头大师》创新教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
【教学重点】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
出示要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字，读生字。
biǎo dǎn ɡuǐ lǐ duó mà chóu chà fù bèi suī jiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”翘舌音“仇差”，前鼻音“胆件”。
（2）出示词语，读词语。
剃．头执．木尺否．则骂．人仇．人习惯．受．刑厘．米摸．耳朵自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。
《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计_4
《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文三年级下册第六单元19.《剃头大师》教学设计教学目标1.理解“剃头大师、害人精"等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师"作为题目的好处。
教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
教学策略1.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生预习课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
2.语言运用教学时可以通过换词、结合自己生活经验、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
教学准备：多媒体课件。
教学课时1课时教学过程：1.同学们，通过学习《童年的水墨画》，我们感受到了乡村儿童生活的——无忧无虑。
这节课我们来学习一篇新的课文，去感受另一番童真童趣，齐读课题。
（生读课题：第19课剃头大师）2.课前大家已经预习了课文，这三个词语谁来读？【出示：胆小鬼害人精剃头大师】（找生读）很准确，一起读。
【出示“鬼”的古字】这是“鬼"的古字，仔细观察，你有什么发现？（生谈）对啊，它的下面像人的身体，而上面则顶着一个怪异的大头。
本义指人死后的灵魂。
在这个词语中指对人的一种轻蔑的称呼。
【出示：小气鬼讨厌鬼酒鬼】这三个词语中的“鬼”也是这个意思。
谁能读好这几个词？（找生读）文中的“胆小鬼"指的是谁？（生：我的表弟-小沙）什么叫“害人精”？（生1：专门干坏事的人；生2：）文中谁是“害人精"？（生：老剃头师傅是害人精）那“剃头大师”指的是谁？（生：是文中的“我"）3.【出示三个人物图】除了这三个人物，文中还写了谁？（生：还写了姑父）【姑父头像】这个有趣的故事就是围绕着这几个人物展开的，谁能借助人物关系图，试着概括一下故事的主要内容？（生概括主要内容，如不简洁再找一位学生）【设计意图】整体感知课文内容，了解“害人精”和“剃头大师"分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。
部编人教版小学语文三年级下册《剃头大师》教学设计
在本次《剃头大师》的教学过程中，我发现学生们对故事情节表现出浓厚的兴趣，但也遇到了一些值得我深思的问题。通过这节课，我意识到以下几点：
1.生字词教学的重要性：在课堂上，我发现部分学生对生字词的记忆和书写仍存在困难。这提醒我，在今后的教学中，要更加注重生字词的教学，采用多种方法帮助学生记忆，如编故事、画图等，让学习变得更加生动有趣。
部编人教版小学语文三年级下册《剃头大师》教学设计
一、教学内容
部编人教版小学语文三年级下册《剃头大师》教学设计：
1.章节内容：第三单元第九课《剃头大师》。
2.教学内容：
a.学生能够正确认读、书写生字词，如“剃、头、大师、害怕”等。
b.学生能够理解课文内容，把握故事情节，体会作者表达的思想感情。
c.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事中的幽默与风趣。
-通过小组讨论、情境创设等方式，引导学生深入体会课文情感，如讨论“如果你是剃头大师，你会怎么做？”
-给学生提供更多朗读的机会，并进行个别指导，帮助他们掌握朗读技巧。
-结合多媒体教学资源，展示与剃头文化相关的图片、视频等，让学生直观感受文化差异，加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《剃头大师》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有去过理发店，或者听说过剃头的趣事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个有趣的故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“剃头大师的故事给我们的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三年级下册创新教案《剃头大师》——教学与生活充分对话
《剃头大师》——教学与生活充分对话教学对象：三年级教学目标：1. 通过阅读《剃头大师》，培养学生对阅读的兴趣和爱好。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考生活中的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，引导学生思考生活中的问题，例如：你们在生活中遇到过什么问题？你们是如何解决问题的？2. 引导学生分享自己的经历，激发学生对问题的思考和解决的热情。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发《剃头大师》的阅读材料，学生自主阅读。
2. 教师提出阅读理解问题，学生通过阅读材料寻找答案。
3. 教师引导学生进行讨论，分享自己的理解和观点。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生关注《剃头大师》中的文学元素，如人物形象、情节发展、修辞手法等。
2. 学生通过观察和分析，欣赏作品的文学价值。
3. 教师引导学生进行文学创作，例如写一段描写人物或情节的短文。
四、创新思维（15分钟）1. 教师提出一个生活中的问题，要求学生通过创新思维来解决问题。
2. 学生分组讨论，提出创新的解决方案。
3. 各组学生进行展示和分享，教师进行评价和指导。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师提出对学生的期望和要求，鼓励学生在生活中积极思考和解决问题。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的表现，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 评估学生在创新思维环节的思维活跃性和创新能力的发挥。
3. 收集学生的文学创作作品，评估学生的文学创作能力。
教学资源：1. 《剃头大师》阅读材料。
2. 文学作品鉴赏指导资料。
3. 创新思维工具材料。
教学建议：1. 教师在教学过程中要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达和展示自己的能力。
3. 教师要注重培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
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《剃头大师》优质课教案 (部编本三年级下册) 教学目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2）出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几 遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示4） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差 仇”，前鼻音“胆、件”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔 是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6） 噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示7） 第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。 第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。 第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。 （板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过） 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。 【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】 【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】 【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】 【板书设计】 19 剃头大师 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过 【课后反思】 成功之处： 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自 己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 第二课时 【课时目标】 教学目标： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。 二、朗读课文，重点感悟 1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。 （1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9） “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？ 预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样） （2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9） “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。” 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。 预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。” （板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼） 3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？ 预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像 “剃头大师”的架势。 4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ （老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。） 三、总结全文，拓展延伸 1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。 预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。】 【设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。】 【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。】 【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。】 【板书设计】 19 剃头大师 害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼 【课后反思】 成功之处： 以重点句子理解为主线。 本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。 不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。 【写作背景】 《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。 【作者介绍】 秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。 出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。 2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、