农村初中小班化英语教学心得
农村初中英语小班化教学的几点思考
农村初中英语小班化教学的几点思考1. 引言1.1 农村初中英语小班化教学的重要性农村初中英语教学一直是教育领域中的难题，由于师资不足、教学资源匮乏等原因，农村学生的英语学习条件相对较差。
农村初中英语小班化教学显得尤为重要。
小班化教学可以更好地满足农村初中学生的个性化学习需求。
由于人数较少，教师可以更好地了解每位学生的学习特点和需求，有针对性地进行教学设计，使每位学生都能得到更好的学习帮助。
小班化教学有利于师生互动，提高教学质量。
在小班中，学生与教师之间的互动更为频繁，教师可以更好地引导学生，及时解决学生的问题，使教学过程更加生动和有效。
小班化教学可以更好地激发学生学习兴趣。
在小班中，学生之间的互动也更为活跃，学生之间相互学习、交流，能够更好地激发学生对英语学习的兴趣，提高学习主动性。
农村初中英语小班化教学对于提高学生的英语学习效果十分重要，有利于提高教学质量，激发学生学习兴趣，改善教学环境，是农村初中英语教学中值得推广的教学模式。
1.2 小班化教学的优势1. 提高教学质量：小班化教学能够实现师生之间更加密切的互动，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法，从而提高教学质量。
2. 个性化学习：在小班化教学中，教师可以更加有针对性地对每个学生进行辅导和指导，满足学生不同的学习需求和节奏，帮助他们取得更好的学习效果。
3. 激发学习兴趣：小班化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，因为学生在较小的班级中更容易得到老师的关注和肯定，从而更加积极地参与课堂活动。
4. 减轻教师压力：相比大班教学，小班化教学中的学生数量相对较少，教师可以更加集中精力对每个学生进行指导，减轻了教师的教学压力。
5. 提高学习效率：通过小班化教学，学生可以更加集中精力学习，避免了在大班教学中可能存在的分散注意力和课堂纪律问题，从而提高了学习效率。
2. 正文2.1 小班化教学能够更好地满足农村初中学生的个性化学习需求Furthermore, small class teaching allows for more personalized attention and support for students. Teachers can spend more one-on-one time with each student to provide assistance and guidance. This personalized approach not onlyhelps students improve their English skills, but also boosts their confidence and motivation to learn.2.2 小班化教学有利于师生互动，提高教学质量Small-class teaching is beneficial for improvingteacher-student interaction and enhancing teaching quality in rural junior high school English education. In a small-class setting, teachers are able to pay more attention to each individual student, understand their strengths and weaknesses, and provide personalized guidance accordingly. With fewer students in a class, teachers can engage in more interactive activities, encourage active participation, and create a supportive learning atmosphere.2.3 小班化教学可以更好地激发学生学习兴趣小班化教学可以更好地激发学生学习兴趣，这是因为小班化教学能够更关注每个学生的学习情况和兴趣爱好，从而更有针对性地设计教学内容和教学方式。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得引言概述农村初中英语教学向来是教育工作者们面临的重要挑战之一。
如何让学生在农村环境下更好地学习英语，是每一位英语教师都在思量的问题。
本文将从教学方法、资源利用、学生激励、课外拓展和家校合作五个方面分享一些农村初中英语教学的心得体味。
一、教学方法1.1 制定灵便多样的教学计划，根据学生实际情况调整教学内容和进度，确保每一个学生都能跟上教学进度。
1.2 利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
1.3 运用任务型教学法，让学生在实际情境中运用英语，培养他们的语言交际能力。
二、资源利用2.1 充分利用学校图书馆和网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习资源。
2.2 制作教学PPT、录制教学视频等教学资源，匡助学生在课堂之外进行英语学习。
2.3 鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，拓展他们的英语应用场景。
三、学生激励3.1 设立奖励机制，如表扬、奖励等，激励学生学习英语的积极性。
3.2 定期组织英语竞赛、演讲比赛等活动，让学生展示自己的英语水平，增强学习动力。
3.3 和学生建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和心理变化，及时赋予匡助和鼓励。
四、课外拓展4.1 组织学生参加英语夏令营、英语角等活动，拓展学生的英语学习空间。
4.2 鼓励学生阅读英语原版书籍、参加英语角、英语俱乐部等，培养学生自主学习的能力。
4.3 利用节假日组织学生进行英语实践活动，如英语剧演出、英语游学等，让学生在实践中提高英语水平。
五、家校合作5.1 建立家长群，及时与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的英语学习发展。
5.2 鼓励家长参预学生的英语学习，如陪同学生一起复习、参加英语角等活动。
5.3 定期举办家长会，分享学生的学习成绩和表现，促进家校合作，共同努力提高学生的英语水平。
结语通过以上几点的实践和总结，我发现农村初中英语教学并非一件难事，只要我们善于利用各种资源，采用适合学生的教学方法，激励学生的学习积极性，拓展学生的英语学习空间，并与家长共同努力，就能够取得较好的教学效果，让农村学生在英语学习中取得更好的成绩。
农村初中英语小班化教学的几点思考
农村初中英语小班化教学的几点思考【摘要】农村初中英语小班化教学在农村地区具有重要性，因为可以有效解决教学质量低下等问题。
在小班化教学中，学生可以获得更多个性化关注和指导，提高学习效率。
教师在小班教学中扮演着引导者和导师的角色，需要结合学生的实际情况进行教学。
学生在小班教学中更加积极参与，学习氛围更好。
小班化教学对学生的影响包括促进学习兴趣、提升学习能力等。
农村初中英语小班化教学具备可行性，并有助于促进农村初中英语教育的发展。
推动农村初中英语小班化教学的实施，对提高农村教育水平具有积极意义。
【关键词】农村初中英语、小班化教学、优势、实施、教师角色、学生表现、影响、可行性、发展推动1. 引言1.1 农村初中英语小班化教学的重要性农村初中英语小班化教学的重要性在于能够更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量。
传统的大班教学模式下，学生数量众多，教师难以对每个学生进行针对性指导，导致学习效果不佳。
而小班化教学模式可以让教师更好地关注每个学生的学习情况，及时发现问题并进行个性化辅导，提高学生学习兴趣和主动性，激发他们学习英语的积极性和热情。
小班化教学还可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通能力和团队意识。
通过小班化教学，学生可以更好地掌握英语知识和技能，为将来的学习和工作打下坚实基础。
农村初中英语小班化教学的重要性不言而喻，是提高英语教育质量、培养学生综合素质的有效途径。
1.2 农村初中英语教学存在的问题1. 师资力量不足。
农村地区的初中学校普遍面临师资不足的问题，特别是英语教师数量稀缺。
由于教师数量不足，教师编制不足，导致了教学质量无法得到保障。
2. 学生基础薄弱。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的英语基础普遍较差，缺乏一定的学习环境和资源支持，因此在英语学习中往往感到困难。
3. 教学资源不足。
农村初中学校的教学资源相对匮乏，图书馆、实验室等设施不完善，教学用具、教学资料匮乏，影响了英语教学的开展。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得在农村初中英语教学中，我积累了一些心得体会。
首先，我发现学生在英语学习中最大的问题是词汇量不足和语法掌握不牢固。
因此，我采取了一系列的教学方法来帮助学生解决这些问题。
首先，我注重词汇的教学。
我设计了一套词汇记忆的方法，通过图片、单词卡片和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和掌握词汇。
我还鼓励学生多读英文原版故事书，提高他们的阅读能力和词汇量。
其次，我注重语法的教学。
我采用了分步骤教学的方法，将语法知识分解成小的单元，逐步引导学生掌握。
我还设计了一些趣味性的语法练习，让学生在游戏中巩固所学的知识。
此外，我还注重听说训练。
农村学生往往缺乏与英语环境接触的机会，因此我通过播放英语短片、进行角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的听说能力。
我还鼓励学生多参加英语角和英语竞赛，增加他们与外界交流的机会。
另外，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
我鼓励学生多参加英语俱乐部和英语角，通过与其他学生交流和合作，培养他们的学习兴趣。
我还鼓励学生自主学习，提供一些适合他们水平的英语学习资源，让他们能够自主选择学习内容和方式。
在教学过程中，我还注重情感教育。
我尊重每个学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
我鼓励学生相互尊重、合作学习，营造积极向上的学习氛围。
我还定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解决他们的困惑和难题。
通过这些教学方法和策略，我发现学生在英语学习中取得了明显的进步。
他们的词汇量增加了，语法掌握更牢固了，听说能力也得到了提高。
同时，学生的学习兴趣和自主学习能力也得到了培养和提高。
总结起来，农村初中英语教学需要注重词汇教学、语法教学、听说训练和培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，情感教育也是非常重要的，要关心学生的成长和发展，营造积极向上的学习氛围。
通过这些教学方法和策略，我们可以帮助农村初中学生更好地学习英语，提高他们的英语水平和综合素质。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得一、引言英语是一门重要的国际交流语言，对于农村初中学生来说，学好英语对他们的未来发展具有重要意义。
在教学实践中，我积累了一些农村初中英语教学心得，现将其分享如下。
二、教学目标的设定1. 知识目标根据教学大纲，合理设定知识目标，确保学生能够掌握英语的基本词汇、语法和句型等知识点。
2. 能力目标培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，使他们能够在日常生活中进行简单的英语交流。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语的积极态度和自信心，提高他们的学习动力。
三、教学方法的选择1. 多媒体教学法农村初中教学资源相对有限，利用多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过播放英语动画片、英语歌曲等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
2. 情景教学法农村学生对英语的接触较少，他们对英语学习的兴趣和动力相对较低。
采用情景教学法可以将英语学习与实际生活情境相结合，让学生在真实的场景中运用英语进行交流，提高他们的学习积极性。
3. 合作学习法农村初中班级规模较大，学生的英语水平参差不齐。
采用合作学习法可以促进学生之间的互助合作，提高学习效果。
通过小组合作讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
四、教学内容的设计1. 课前导入在课前导入环节，可以通过展示一些与学生生活相关的图片或视频，引发学生的兴趣，激发他们对英语学习的热情。
例如，播放一段有趣的英语动画片，让学生在观看中感受英语的魅力。
2. 课堂教学根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、节日等，通过情景教学法引导学生进行英语交流。
同时，结合多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等方面得到全面的提高。
3. 课后巩固在课后巩固环节，可以布置一些与课堂内容相关的练习题，让学生进行复习和巩固。
同时，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，可以推荐一些适合初中学生的英语学习资源，如英语学习网站或APP等。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得在农村初中英语教学中，我积累了一些宝贵的经验和心得。
以下是我总结的一些教学方法和策略，希望能对其他教师有所帮助。
1. 制定合理的教学计划在开始教学之前，制定一个合理的教学计划非常重要。
根据学生的水平和学习目标，合理安排每个学期的教学内容和进度。
同时，要考虑到农村学生的特点和背景，选择适合他们的教材和教学资源。
2. 创设良好的教学环境农村学生的英语基础普遍较弱，因此在教学过程中要创设一个积极、轻松的学习氛围。
鼓励学生多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
同时，要关注学生的情感需求，帮助他们树立自信心，激发学习的兴趣和动力。
3. 多样化的教学方法农村学生的学习方式和兴趣可能与城市学生有所不同，因此在教学过程中要采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授和练习，还可以运用游戏、角色扮演、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 强化听说能力的训练农村学生对英语的听说能力普遍较弱，因此在教学过程中要注重听说训练。
可以通过听力练习、口语对话、实地考察等方式，帮助学生提高听说能力。
同时，要多给学生提供机会去运用所学知识，鼓励他们用英语进行交流和表达。
5. 注重巩固和复习由于农村学生的学习条件有限，他们的学习时间和资源相对较少。
因此，在教学过程中要注重巩固和复习。
可以通过课后作业、小测验、复习课等方式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆和理解能力。
6. 关注学生的个性差异农村学生的家庭背景和生活环境各不相同，因此在教学过程中要关注学生的个性差异。
要了解每个学生的特点和需求，根据他们的学习风格和兴趣，灵活调整教学方法和策略，帮助他们取得更好的学习效果。
7. 积极与家长沟通农村学生的家庭教育环境可能相对较弱，因此与家长的积极沟通非常重要。
要及时向家长反馈学生的学习情况和进展，与家长共同关注学生的学习问题和困难，共同制定解决方案，促进学生的全面发展。
总结起来，农村初中英语教学需要关注学生的特点和需求，采用多样化的教学方法，注重听说能力的培养，巩固和复习所学知识，关注学生的个性差异，积极与家长沟通。
农村初中英语教学心得
农村初中英语教学心得引言概述：农村初中英语教学是一项具有挑战性的工作，教师需要面对学生英语基础薄弱、学习资源匮乏等问题。
在长期的教学实践中，我总结出一些有效的教学经验，希望能够与大家分享。
一、激发学生学习英语的兴趣1.1 利用生活实例：通过生活中的例子引导学生学习英语，让学生感受到英语的实用性和重要性。
1.2 创设情境：在课堂中创设各种情境，让学生在实际交流中学习英语，增强学习的趣味性。
1.3 利用多媒体：结合多媒体资源，展示英语国家的风土人情，激发学生对英语学习的兴趣。
二、注重基础知识的巩固2.1 及时复习：定期进行基础知识的复习，巩固学生的语法、词汇等基础知识。
2.2 强化训练：通过大量的练习，提高学生的听、说、读、写能力，确保基础知识的扎实性。
2.3 知识扩展：在巩固基础知识的同时，适当拓展学生的知识面，培养他们的综合能力。
三、灵活运用教学方法3.1 多样化教学：采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
3.2 情境教学：结合学生的实际情况，设计情境教学活动，让学生在实践中学习英语。
3.3 个性化辅导：根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的辅导方式，帮助他们更好地掌握知识。
四、激发学生学习的动力4.1 奖惩机制：建立奖惩机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
4.2 制定学习计划：帮助学生制定学习计划，引导他们合理安排学习时间，提高学习效率。
4.3 鼓励互助学习：倡导学生之间相互帮助、共同学习，培养学生的团队合作精神。
五、与家长合作促进学生英语学习5.1 定期家长会：定期与家长进行交流，分享学生的学习情况，征求家长的意见和建议。
5.2 家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的英语学习。
5.3 鼓励家长支持：鼓励家长积极支持学生学习英语，共同营造良好的学习氛围。
结语：在农村初中英语教学中，教师需要不断探索适合学生的教学方法和策略，激发学生学习英语的兴趣，巩固基础知识，灵活运用教学方法，激发学生学习的动力，与家长合作促进学生英语学习。
农村初中英语小班化教学的几点思考
农村初中英语小班化教学的几点思考随着农村教育条件的改善和教育观念的更新，农村初中英语教学也在不断改进和完善，小班化教学在农村初中英语教学中逐渐受到重视。
小班化教学不仅能够更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，还能够有效地提升学生的英语学习积极性和学习效果。
本文将围绕农村初中英语小班化教学展开几点思考。
一、小班化教学能更好地满足学生个性化学习需求在传统的大班教学中，教师往往难以有针对性地满足每个学生的学习需求，学生的学习兴趣和能力差异也无法得到有效的照顾。
而小班化教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，让教师更容易发现学生的学习特点和问题，及时给予帮助和指导。
小班化教学还能够有针对性地开展听力、口语、阅读、写作等英语学习活动，更有效地提高学生的英语综合能力。
二、小班化教学能提高教学质量在小班化教学中，教师可以更多地参与到学生的学习中，更好地观察和了解学生的学习情况。
教师可以根据学生的实际情况有针对性地调整教学内容和方法，及时解决学生的学习问题，从而提高教学质量。
小班化教学中的学生之间也能够更多地互动交流，帮助学生更好地理解和消化知识点。
三、小班化教学能提升学生的学习积极性和学习效果在小班化教学中，每个学生更容易获得教师的关注和支持，也更难以逃避学习。
小班化教学能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
小班化教学还能够更好地培养学生的学习自信心，提升学生的学习动力，使学生更加乐于参与课堂教学活动。
四、小班化教学需要充分利用教学资源小班化教学虽然能够提高教学质量，但也需要充分利用各种教学资源，例如多媒体教学、英语实验室等，以丰富课堂教学内容和活动形式，更好地吸引学生的注意力和积极参与。
教师在进行小班化教学时也需要更多地关注学生的学习情况，及时调整教学计划和方式，保证教学效果。
五、小班化教学需要与家长积极配合小班化教学虽然能够有效地提高学生的学习效果，但也需要与家长积极配合。
家长应该对学校的小班化教学模式给予支持和理解，鼓励学生积极参与教学活动，营造良好的学习氛围。
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农村初中小班化英语教学心得收藏主题 | 标记为已解决江建美文章：15赖艳青等级：学员文章：16 注册：2011年5月14日一、以科学的评价思想为指导，全面提高英语教学水平在校领导、教科室及专家的指导下，我们认真的学习了国家教育部颁布的《英语课程标准》统一思想，形成共识，为课题的开展奠定了理论基础；以现代教育思想和教学理论为指导，结合我校的特点，制定了研究方案、教学计划和教学目标。
我们主要研究的是评价，所以在评价方面，我们以形成性评价和终结性评价相结合，遵循英语学习质量评价实施总原则，即评价主体的多元化、评价指标体系的科学化和评价方式的多样化，由老师、学生、家长等共同对学生进行评价。
在评价中我们以教育部颁布的《英语课程标准》和相应的教学级别目标为依据，以现代教育理念为指导，体现学生是学习、评价的主体，注意评价方法的多样性和灵活性，注重形成性评价对学生发展的作用及终结性评价对学生综合运用语言能力的考查。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断的提高教育水平。
二、把科学的评价思想贯穿在教学活动中，以评促学我校课题研究的根本目的不在于给学生的英语学习水平定位排序，而在于促进每个学生英语学习兴趣、英语学习水平的提高。
在课题研究的过程中，我们把科学评价的思想贯穿在整个教学过程中，充分发挥它的诊断功能（了解学习状况）、激励功能（培养兴趣，增强自信）、调控功能（改善学习，发展原认知能力）和导向功能（引导学生培养主动学习的意识和习惯）。
注重课堂评价和课外评价的有机结合，以实现学评同步，教评结合，以评导学，以评促学的教学策略。
二、农村初中小班化教育的实践与思考--------------------------------------------------------------------------------发布时间：2007/12/13 9:34:15 被阅览数：1532 次来源：大丰市白驹镇第二中学文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停）农村初中小班化教育的实践与思考王锦桂2006年4月，我市正式启动了农村中小学小班化教育工程，为了使全市农村中小学起始年级能在新学期顺利开展小班化教育，市教育局按计划做了大量的前期准备工作。
幸运的是，我校成为大丰市农村中小学小班化教育试点单位之一。
接任务后，我校在现有的条件下，把初一年级的班级作了微小的调整，把一(2)班作为试验班级，其他班级为对比班级。
试验班分配学生32人，学生好中差三个层次都有。
初一其他两个班级分别为52、53人，小班学生与其他两个班平均分配。
试验班级的任课教师都是年轻教师，其中有一个是刚参加工作的新教师。
小班教学对于教师来说是一个全新过程，对于学校管理者来说也是一件全新的事物，为此，我们在大丰市“农村初中小班化研究”这个总课题下，进行了“农村初中小班教育与教学质量的提高”的子课题的研究和实验。
一、农村小班教育的特点(一)、小班与大班的变化我们从5月8日开始分班，到7月4日放暑假为止，实验时间仅有近两个月，但是我们已经看到了小班的明显变化。
班级面貌变了：试验班级与其他两个平行班级相比，班级整体变化很大，教师和学生之间的关系的明显的变化，学生的班级荣誉感、上进心有所增强。
表现最明显的是班主任和教师不在、班级没有人的时候，三个班的情况明显不一样：小班人少，但读书的声音反而大；平行班吵吵嚷嚷的时候，小班在静悄悄地做作业。
班上正常很干净，随便丢、随地吐、随手画的现象也明显减少。
学生精神变了：不少人，特别是一些曾经不被老师重视的人，他们一下子觉得老师与自己亲近了许多，重视了许多，学习的信心足了许多。
(二)、小班与大班的区别l、大班教学产生的原因和特点班级授课制产生于十七世纪工业革命的背景下，由于工业革命推动了劳动生产率的提高，先进的机器生产代替手工生产，需要大量的有一定文化知识、能掌握先进生产技术的人员。
原来农业社会的那种私塾式的个别教育已不能适应社会发展的要求，于是就出现了班级授课制。
传统班级集体授课，以教师为中心，以统一的程式化的教育教学批量式的培养人才，传统的教育组织形式体现高效率、低成本，它能满足经济不发达的发展中国家和地区的教育需求。
传统的班级授课制经过几百年的发展，积累了丰富、完整的实践和理论的经验，形成了成熟的体系。
2、小班教学产生的原因和特点随着知识经济和信息时代的来临，那种批量式的标准化人才已不适应这种时代的要求。
创新是这个时代的特征，它需要的是富有个性的创新型人才。
教育目标的变化，推动了教育内容和形式的变革。
目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化。
因此，小班化教育，以学生为本，多元化的教育教学，个别化的培养人才，小班的教育组织形式体现高质量、高成本。
3、本质区别培养目标不同。
大班教学是以培养相同规格人才和突出人的共性为目的，小班教学是以培养创新型人才和发展人的个性为目标。
从操作层面来说，教师在教学过程中的教学行为与大班最大的不同是什么?最大的不同就是：在大班的教学过程中，教师注重的是自身的教学进度、教学方法、教学内容，不可能关注到所有人。
小班的教学过程中，教师必须关注到每一个人，特别是关注差生。
例如，我们在新生小班实验时，由于学生不能完全确定，有几个教师有临时观念，一教一撂，那么这样的教学就是用大班的教法在教小班。
(三)小班教育是农村学校的内在要求大丰市在全国农村最早实现人口负增长。
1997年之前，大丰市每年出生人口12000多人，到了2006年已锐减到5000人左右。
我们乡镇的生源大幅减少，所以，农村初中实施小班教育已成为一种必然的趋势。
生存的本能告诉我们，我们农村学校没有优势，小班教育，给了我们农村学校一次新的发展机遇，我们可以充分发挥小班教育所特有的优势，弥补不足，加强研究和管理，为大丰教育再创辉煌多作贡献。
办好小班是广大农民群众的迫切需求。
近年来，国家特别重视三农问题，党和国家领导人时刻牵挂着农业、农村、农民，从免征农业税到建设社会主义新农村，真正让广大农民得到了实惠、看到了希望，也让我们工作在农村的教育工作者感到欣喜。
市教育局提出的办人民满意的教育和率先实施农村学校小班化教育更是对农民子女的极大关怀，是真正意义上的代表最广大人民的利益。
二、农村小班教育的管理(一)加大师资培训力度，强行入轨，努力实现教师观念和教学行为的根本转变。
老实说，农村学校的师资质量还是比较薄弱的，普遍老化，年龄结构偏大。
老教师几十年的大班教下来了，一下子又来了小班，要转变观念，转变角色，改变方法，这实在是太难了。
两个月的实验，我们感到最困难的不是教室布置，不是学生的学习，也不是投入，而是教师的转变!为此我对小班教学的转变作了一点研究和归纳。
小班课堂教学，与大班教学相比，最明显的变化就是班级人数少了。
但是，人数减少只是一种表象。
如果教师的教学观、学生观没有变化，课堂教学的方式、方法没有变化，那么这样的小班教学只能是教师少教了几个学生而已，并没有什么本质变化。
因此，我校从实验之初，就把教师观念的变化、教学方式方法的变化和学生学习活动的变化作为小班课堂教学研究的主攻方向，努力探索小班条件下教师教学观念、学生观念和行为方式的变化特点。
1、教师观念的转变小班教学能不能跳出大班教学圈子，开辟一条具有鲜明特色的小班课堂教学的路子，关键在于教师观念的变化。
教学观的转变。
传统的教学观是教师教，学生学。
由此而来的课堂教学是教师讲，学生听；教师出题目，学生做，学生总是被动的接受。
新的课程理念要求教师是课堂教学的组织者、参与者。
小班教学给新课程的实施提供了一个良好的平台，给教师角色的转变带来了契机。
在新的环境中，教师是引领学生自主学，组织学生合作学，参与学生共同学。
学生观的转变。
小班学生人数比大班少了将近一半，学生在课堂上的活动时间、空间大大增加。
课堂上，有了更多的时间让学生自己探究学习，合作讨论，教师有更多的机会参与学生的活动，互动的频率更高了。
学生真正成为课堂学习的主人，教师不再把学生单纯地看作为知识的接受者，而更多地关注学生的学习精神、学习习惯、学习态度、学习能力的培养，重视人文精神的关怀和情感的熏陶。
2、教学方法的转变课堂教学方法多种多样。
每个教师都有适合自己的教学方法，不同的教学内容可以选择不同的教学方法。
小班教学并不排斥传统的教学方法，但是，小班教学所选择的教学方法必须具有以下几个特点：动手能力的培养与书本知识的学习相结合。
书本知识是前人的间接知识，掌握好书本知识是必要的，但是我们需要的是全面发展的人才，特别是学生的动手能力的培养，小班人数少是培养动手能力的一个有利条件。
实践能力与生存能力、生活能力的培养紧密相连。
新教材与学生生活实际的联系更加密切，我们应该课堂与学生的生活起来，引导学生关心社会，关注生活，而不是死读书。
合作精神合作学习应成为课堂教学普遍应用的学习方法。
教师在整个教学过程中，要把引导和指导学生合作学习作为教学工作的重点。
个别教学小班教学给教师的个别教学提供了有利条件。
师生互动、小组之间的生生互动是课堂活动的主体。
但是，我们所说的个别教学，决不等同于“私塾”教学，它依然是班级授课制条件下，根据学生个性特点而进行的个别化教学。
3、学生活动方式的转变小班学生活动的时间空间和参与活动的面都大大提高了，过去一节外语课学生与教师对话每人还不足一次，小班上课，每个学生口语对话达到平均四次以上。
因此，学生的课堂活动方式必须转变。
参与活动。
参与活动是小班对所有学生的基本要求，小班各学科教师在课堂教学中注重调动学生主动参与活动的积极性，引导学生真正成为学习的主人。
只有这样，学生才能真正从被动变为主动，真正激发出对学习的兴趣和热情。
创造所有学生全部参与活动的条件。
一是物质条件。
例如，过去大班教学过程中，全班只有一块黑板，一节课中，学生能走下座位到黑板上板演的人相当少。
为了提高学生参与板演的比率，我校在教室两侧装了四块小黑板，加上前后两块黑板的充分利用，可以同时让16个以上的学生板演，小班学生每人每节课都能有板演的机会。
二是创造课堂活动气氛。
过去班上总有一些人不愿意参与课堂的活动，长期这样，也就成了“被遗忘的角落”。
现在小班的活动频率高了，教师可以有更多的时间进行个别教学，单独对待。
教师可以针对学生的个别特点引导学生勇敢地参与课堂的一些活动，久而久之，一些过去上课一言不发的学生，上课发言、讨论的积极性也被调动了起来，形成课堂活动人人参与的良好氛围。