人教版八年级语文上册二次备课教学设计：第一单元和平之光第2课芦花荡
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文
八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。
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八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。
一些影片资料。
第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、作者简介学生补充，板书巩固。
3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。
15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。
同步教学人教版八年级语文上册教案 2课《芦花荡》
【教学目标】1. 识记字词，感知人物形象。
2. 能流畅地复述故事情节。
3. 学习景物描写的方法，了解其作用。
4. 学习作者如何运用多重描写手段来刻画人物性格、塑造人物形象。
【教学过程】一、导入新课在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。
她就是：白洋淀。
花开时节又是一番景象，鹅绒绒的芦花，搔首弄姿，扭捏作态，掀起层层絮潮，引来队队鹭鸶，双双野鸭。
于是整个芦苇海中，充满了生气，撞击出诗的韵律，叩击着人们的心扉。
抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。
有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。
英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
(1)作者简介孙犁,中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
1944年作者去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，在此期间，他发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品。
1958年，作者把他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》。
这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。
它反映了抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在党的领导下进行战争、土改、生产、合作的生活情景。
(2)背景资料本文是“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
（3）小说知识这篇文章的体裁是：小说小说的三要素是：人物，情节，环境小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
虚构的、源于生活高于生活。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教学设计
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教学设计内容预览：2 芦花荡孙犁课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
1．明确目标2．检查生字词情况。
3．默读课文，思考下列问题：（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
（2）本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？四、复述故事情节五、课堂小结六、作业1．识记字词。
八年级上册语文(人教)教案 第2课 芦花荡
2芦花荡知识与技能了解作者及故事发生的背景。
过程与方法1．把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2．赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3．揣摩文中描写景物的句子，并分析其作用。
情感、态度与价值观学习英雄们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生的爱国情感。
重点1．感受文章表达的坚强不屈的民族精神，增强学生的民族自豪感。
2．结合关键语句，体会人物形象的内涵，领悟欲扬先抑的写法。
难点品味文章水一样清澈的语言，体会文章的意境之美和意蕴之深。
自主阅读，个性解读，合作探究。
1．孙犁的照片。
2．芦花荡的图片。
2课时在河北省的中部，有一个面积约为366平方公里的湖泊，它叫白洋淀。
在抗日战争时期，那里的人民在中国共产党的领导下，与日寇进行了艰苦卓绝的斗争，产生了无数英雄人物，其中有一位年近六十的老人，他神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应。
下面就让我们一起走进《芦花荡》，去看看发生在他身上的故事。
孙犁(1913—2002年)，原名孙树勋，河北省安平县人。
1937年后参与抗日工作，在担任编辑、记者和教学工作的同时，进行文学创作。
1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，发表《荷花淀》《芦花荡》《麦收》等。
1949年任《天津日报》编辑、作协天津分会副主席等职，创作中篇小说《村歌》。
1951年创作长篇小说《风云初记》。
1956年创作中篇小说《铁木前传》。
1937年抗日战争爆发，白洋淀芦苇丛蔽，淀与淀之间壕沟相连，成为白洋淀人民打击日本侵略者的有利条件，为抗日根据地之一。
由中国共产党领导组织的抗日武装力量“雁翎队”以芦苇做掩护，乘小船来往于苇田壕沟，神出鬼没，袭击日军汽艇，歼灭敌人，粉碎了敌人利用津保航线运输军用物资、扫荡晋察冀边区抗日根据地的企图。
1945年，日本侵略者投降，白洋淀回到人民手中，随着“雁翎队”英雄事迹的传颂和以白洋淀军队抗日为题材的小说《新儿女英雄传》《荷花淀》等文学作品的广泛传播，白洋淀迅速驰名中外，家喻户晓。
八年级语文上册第一单元2芦花荡教学设计新版新人教版
2. 芦花荡一、教学目标1．了解有关作家、作品的文学常识。
2．了解小说的三要素，理清故情形节。
3．分析文中老头子那个英雄人物的形象，把握其英雄性格。
4．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。
5．感知文中景随情移的写作手法，琢磨雅致隽永的环境描述的妙处，体味课文的语言。
二、教学重难点1．学会分析一样小说的方式。
2．感知老头子的英雄性格。
把握小说通过故情形节塑造人物形象的方式。
3．琢磨文中如诗如画的景物描述。
三、课时安排1课时。
四、教学进程1.导入新课：请同窗们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，那个地址水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十连年前，那个地址却受到了日本入侵者铁蹄的糟蹋！在抗战时，白洋淀人民踊跃投身到捍卫家园的民族战争当中。
在漂亮的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
如同窗们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在那个地址。
今天咱们就来学习一篇描述发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去熟悉一名无名的抗日老英雄。
（板书课题和作者）2.作者简介孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日诞生。
1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
要紧作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
3. 检查预习生字词情形。
堤（ dī）疟．子（ yào）寒噤．（jìn）吆喝．．（yāo he）蹿．（cuān）仄．歪（ zè）飒飒．．（ sà）泅．着（ qiú）转弯抹．角（mò）张皇．失措（ huáng ）编算：方言。
八年级语文上册第一单元第二课《芦花荡》教学设计新人教版
《芦花荡》一、导入新课1、提问：小说的三要素？结合学生回答，板书：人物、情节、环境。
2、结合预习说说本文的故事情节。
学生考虑20秒，回答。
二、课文学习1、在书上找到能证明老头子性格的语句。
生：老头子过于自尊和自信。
师：请同学们齐读这一句。
生齐读。
师：“过于”是什么意思？生：过头，过分。
师：自信和自尊过头会是什么现象？生1：自信过头就会骄傲，自负，易出错。
生2：自尊过头就会特别要面子，虚荣。
2、读14-46段。
师：我们怎么读呢？生：分角色。
师：分角色容易打破文章原有的内容，我们还是找几名同学来读吧！这样一人扮演多个角色，更具有挑战性。
请四名同学分别读文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。
师：在他们读课文的过程中勾画老头子过于自信和自尊的内容；思考这四位同学读的怎么样；有错字记下来。
学生读课文，活动。
3、读后反馈。
（1）、正字音：血（2）、同学作评价，品析探究语句，做细致的推敲阅读。
学生重点品味了以下的句子：不怕！洗洗吧！多俊的姑娘啊！不怕！小鬼子他照不见咱们！探照灯突然照向他们，不动了。
她挂花了。
......谁？......她挂了花。
我不能送你们进去了。
我没脸见人了。
4、正因为老头子过于自信、自尊，所以才导致他的任务没有完成。
你是怎么看待这个人物的？说出理由。
教师提示分析人物的时候要联系上下文（板书）学生再分析。
老头子的功过得失都在他的性格上，“过于自信和自尊”，用一分钟的时间总结写在书上：老头子是一个......的人。
5、这样的一个老头子，或者我们应该叫他老英雄。
作者为什么不给他起个名字呢？生1：表现老头子无私奉献的精神。
生2：他只是一个代表，像老头子一样的人还有千千万万。
6、孙犁的《黄鹂》中说：“任何事物都有他们的极致，只有在一定的情况下才会表现出来。
”作者通过对白洋淀环境的描写点染了刀光剑影的大背景。
这在文学上自成一派，被称为“荷花淀派”。
（板书）下面请同学们找出文中的环境描写，品味。
八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学设计 新人教版
《芦花荡》【设计简说】本文编排在人教版课标教材八（上）第一单元，这是一个以“战争”为主题的单元。
本单元重在指导学生根据记叙的要素把握文章的基本内容，通过各种描写手段认识人物，在事件经过中了解其意义和影响，体会作者的思想情感。
本文人物充满传奇色彩，语言诗意盎然，宜于让学生在多种阅读活动中熟悉人物，继而走近他，喜爱他，敬佩他，同时感受孙犁文章语言清新淡雅、充满诗情画意的特点。
【教学过程】一、导入：话说英雄师：英雄，就是这样的人：他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。
今天，我们要结识的就是一位战斗在冀中平原芦花荡里的老英雄。
二、寻读：感知全文１、师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。
速读全文，概括这个故事。
２、师生交流文章记叙的要素，并小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。
３、师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，寻读课文，说说他“奇”在何处。
教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。
４、学生活动，交流：“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。
“奇”在芦花荡里战争硝烟弥漫，他却快乐而悠闲。
“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。
“奇”在他“将近六十岁”，却仍像个孩子似的“爱逞能”，打鬼子还要二菱跟着来看热闹。
“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……５、教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。
2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》(第2课时)教案(新人教版).doc
2019-2020学年八年级语文上册第一单元 2《芦花荡》（第2课时）教案(新人教版)第二课时教学目标：1.复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2.领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
2.理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字内涵。
探究景物描写的作用。
学法指导：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教具准备：多媒体一、问题导入。
1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?2.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?3.作者为什么要用这样一位无名的老头子来作为小说的主人公？人物对表现主题有什么作用法？请说说你的看法。
二、训练达标。
1.给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）泅．（）着飒．飒（）张皇失措．（）2.《芦花荡》的作者是现代作家。
《芦花荡》的姊妹篇是。
3.第一段景物描写有何作用？4.怎样理解“在淀里，像一片苇叶，直奔着东南去了。
”？5.“苇子还是那么狠狠的往天上钻”应该怎样理解？6.文章第3、4段关于老头子的肖像描写有什么作用？7.孙犁的景物描写很有特色，摘抄一遍，细心揣摩，对这种描写的高明之处有所领悟，可以提高自己的描写能力。
例如：①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
②可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
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2 芦花荡
教学目标
1．把握小说的故事情节，体味英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，理解环境描写在作品中的作用。
教学重难点
1．在理解文章内容的基础上把握小说中的人物形象，进一步体会作品所流露出来的情
感。
2．品味作品散文化的语言。
学情分析
八年级的学生对小说已不陌生，对小说的阅读已有了一定的认知分析能力。因此，先让
学生通过小说三要素来整体感知课文内容，符合学生的认知规律，易于接受。通过设计主题
“英雄故事会”“文艺大评台”“作家互访记”来调动学生的发散思维，让人人有话说。尤
其是关注那些平时不爱讲话的孩子，鼓励他们勤于思考，敢于发言。通过搭建展示交流的平
台，让那些阅读书评较好的同学参与到互评环节中，促其养成敢于争鸣、勇于创新的学习态
度。让各类学生都能有所收获与提升。
课时安排
1课时
教学设计
(设计者： )
教学过程设计
一、画面创情景，话语撩兴趣
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民
积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故
乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
二、开展三活动，探究促创造
(一)“英雄故事会”
1．简介式说故事：在音乐声中学生选择自己喜欢的阅读方式读课文，用一句话概说故
事。如：一个抗日老英雄的故事；一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇；一道人间最
靓丽的风景线„„
2．复述式说故事：请你详细演说故事情节。
3．举例式说故事：请你描述自己最喜欢的那个画面。
(二)“文艺大评台”
1．评说老人的英雄形象。
学生再找读描写老人的段落，同桌之间讨论。以“他是一个„„的人”说话，并结合课
文内容进行具体分析。如：
他是一个自信自尊的人。他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封
锁线，老人就像一个没事人；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，就使他
感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。
他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一
支枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多
个鬼子，更是他有勇有谋的表现。
2
他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他已尽了力，但对小女孩负伤，
他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌
人的憎恨。
他是一个富有传奇色彩的英雄„„
2．谈谈英雄行为的传奇色彩。
小组合作交流，师生共同归纳。
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件极差，敌人的监视封锁非常
严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪；另一方面写他的精神与业绩，他
是那么悠闲自得，异常自信，使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两方面形成巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为”，更有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染：先是
用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后
来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的。女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，
以为老头子不过发发狠，说说罢了，接着怀疑道：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑
有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让
读者去回味，使传奇色彩更为浓郁。老英雄用“计”在不动声色的描写中让读者幡然醒悟并
感叹：这真是一个传奇式的英雄！
(三)“作家互访记”
1．请作家谈美点。
假如你是孙犁，请你谈谈你的作品特色。学生必须借助相关资料深层次地阅读探讨，品
味发现，最终感受、体验作家的“荷花淀派”风格。
①轻缓节奏。《芦花荡》，讲的是一位老人护送两个小女“战士”找队伍，又为她们负伤
报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像
那脉脉的流水一样。
②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重
点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。
本文刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条蓝色的破旧短
裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着
以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又
以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气”“像连珠箭，射穿老头子的心”等几
处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个
人流血”和“等到天明，你们看吧”，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而
深刻。
③诗意的意境。景物描写，使全文充满了诗情画意，如“月明风清”“一片苇叶”“稻
米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清
香”等美的意象的选择。景物的描写能起到渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的
作用，艺术上是融情入景。
④清新的语言。语言凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。如课文的第一
段，写苇塘、星光和水鸟的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“弯弯”“悠悠”“飒
飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“月明风清”“丝绒”“悠
闲”“清爽”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，
柔婉秀美，富于抒情性。
2．学作家创美段。
①从文中找出描写老头子没有圆满完成任务的心理活动段，自读品析，揣摩体会。
3
②品读中展开想象，假如你是老人，请你回忆当年痛打日本人的心理、动作；假如你是
二菱，请你说说看到老人痛打鬼子的心理。(学作家多角度想象人物的心理活动，提高体验
性阅读的能力。)
3．深层次悟主题。
①本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍
以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是
孙犁，能说说这样做的理由吗？
表现祖国家乡的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性
格。
②爱国是一个常说常新的话题，“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻。”爱我们美丽的
祖国，你有哪些具体的行动？
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切
不法分子做斗争，维护祖国的利益„„
三、课堂多积累，课外巧延展
1．从课文中摘抄自己喜欢的描写景物的句子，用心感受并评析。
2．课外阅读《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
结束语
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全、决不认输、决不退缩的精神。他的
身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的
反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托
人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情于景，寄寓作者深沉的情怀。
教学板书设计
芦花荡——美情节——传奇色彩环境——诗情画意人物——老头子老当益壮、本领高强
爱憎分明、自信自尊
智勇双全、乐观豪迈