论福禄培尔学前教育思想
试论福禄培尔《幼儿园教育学》中的教育观
试论福禄培尔《幼儿园教育学》中的教育观文／周燕福禄培尔（Wilhelm．A．Frobel．1782-1852），德国著名的学前教育学家，他创办了世界上第一所幼儿园，建立了一套较完善的幼儿园教育理论体系，并大力倡导幼儿园运动，把毕业精力献给了幼儿教育事业，被后人称为"幼儿教育之父"。
"他在卡伊尔霍学校多年实践和进行理论研究的基础上写出的主要教育著作《人的教育》，是泛论全部儿童时期教育的颇有价值和影响深远的教育理论著作"①。
它论述了"教育的一般原理"、"儿童的发展阶段及教育"、"游戏与语言"、"学校的任务和教学内容"等问题。
与之相比，福禄培尔的《幼儿园教育学》则是一本阐述他关于幼儿园教育学思想的教育名著。
它由德国教育学者兰格（WichardLange）博土收集整理其老师福禄培尔的15篇文章而成，成书于1861年11月。
它更加详细而系统地论述了福禄培尔关于幼儿的生活、教育及幼儿园机构的计划的见解，为幼儿园教育提供了有价值的理论与建议。
一、幼儿的发展及教育福禄培尔在《幼儿园教育学》中将新生的婴儿比喻成"从母体植物中掉下来的一粒种子，其本身具有顽强生命力和茁壮成长的本性。
活动与行动是他们在幼儿阶段的第一个生活现象，同时是幼儿内在本性即创造性的外在表现"②。
在他看来，一切有利于幼儿成长的活动都起源于幼儿的创造性本能并与之密切相关。
当人类处于幼儿阶段时，如果他们能够清楚认识自身的生活以及了解所处的环境，同时注重锻炼自己的体力和智能并增强自主意识，就会达到更高的阶段，并最终获得自由的发展。
可见对人的发展而言，幼儿期的教育是至关重要的，这一时期发展的好坏将影响到人的整个一生。
福禄培尔将人定义为"部分--整体"的统一体，即人不仅是宇宙的一个组成部分而且是上帝的完美的创造物。
福禄培尔
福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852），德国教育家，幼儿园运动的创始人。
其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。
福禄培尔十分重视学前教育的重要性。
他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。
假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。
正式基于这种认识，他重视学龄前儿童的家庭教育，尤其是母亲在早期教育中的作用。
不过，他同意认为，仅有家庭教育是不够的，还应该创立专门的儿童教育机构协助家庭更好地开展学前教育。
因此，在福禄培尔那里，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。
福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。
他主要的学前教育思想有以下几点:1、教育应适应儿童的发展教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。
学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育内容应和学校不同。
2、教育以儿童的自我活动为基础儿童天性是善的。
儿童通过自我活动实现内部的发展。
教育只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。
3、游戏有重要的教育价值儿童早期的各种游戏，是一切未来生活哦的胚芽。
人的整个日后生活，其渊源都在儿童早期。
给我的启示：1.对待儿童不要以成人的标准要求他，要遵循他的天性。
他们做的、说的一些你不理解、不懂的事，你不要去评判对错，儿童的想法与成人是有差异的。
2.对于儿童的一切，你也不可以一点都不干涉，古语有:小时偷针，长大偷金，对于儿童的错误行为，老师和家长必须告诉他们这是错的，他们不可以再重复。
3.没有规矩不成方圆，对儿童你要给他树立一些必要的规矩和礼仪。
4.让儿童玩的游戏要经过思考，不能什么游戏都让他们玩，儿童的模仿能力很强，对于一些不好的事，你的游戏设计时没注意加了进去，很可能会让他们有样学样，给他们造成不好的影响。
福禄培尔(课堂PPT)
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二、幼儿园教育方法
❖ 福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是 自我活动或自动性。他认为，自我活动是一 切生命的最基本的特性，也是人类生长的基 本法则。
❖ 他认识到，自我活动能表现出儿童的发展程 度，激发他们对新知识的兴趣和注意，鼓励 自信与自尊，并引导儿童了解各种知识之间 的关系。
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❖ 第四种恩物是一个沿纵向切成许多平板的立 方体，它能帮助儿童明了算术的基本道理。 掌握加、减、乘、除的基本规则。
❖ 第五种恩物是一个可分割成27个体积相等的 小立方体的大立方体。其中三个小立方体再 沿对角线二分，另三块则沿对角线四分。利 用此种恩物，能进行大量的几何教学。
❖ 第六种恩物是27个砖形木块，其中三个纵向 二分，六个横向平分，也可组成一个大立方 体。
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❖ 福禄培尔指出，人的发展的各个阶段之间实 际上是没有裂罅的，彼此是相互过渡、不间 断地前进的。
❖ 福禄培尔试图从自然发展的规律中寻求人的 发展规律。
❖ 他还认为，如同万物生长一样，人的成长也 必须服从两条互相补充的原则：对立与调和。 对立调和法则是一切运动的原因，亦是人的 发展的原因。
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四、创造的原则
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❖ （一）游戏与歌谣
❖ 福禄培尔关于游戏与歌谣的思想反映在1843 年出版的《母亲与儿歌》中。
❖ 他认为这本书奠定了他的教育原则的基本思 想，诸如母亲和家庭教育的重要意义、自然 教育、活动与游戏教育、博爱情感的激发以 及自我意识之唤起。
❖ 这本书后来也是福禄培尔用来训练幼儿园教 师的主要教材。
要改变材料的形态。
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（四）运动游戏
❖ 福禄培尔指出了运动游戏的基本特点是：圆 圈游戏、团体游戏和伴以诗歌的游戏。
福禄培尔
二、教育的基本原理
（一）统一的原则
福禄培尔认为一切事物最终都统一于上帝
（二）顺应自然的原则
神性是人性的本质或根源，一切都要顺应自然
（三）发展 的原则
人性是一种不断发展和成长的东西
（四）创造的原则
上帝富有创造精神，因此教育应为儿童提供创造的机会
三、学前教育思想
• 教育应适应儿童的发展 教育应遵循儿童的自然本性，实现儿童的天 然禀赋。 • 教育以儿童的自我活动为基础 儿童通过自我活动实现内部的发展
福禄贝尔作为近代学前教育理论的重要奠基者。对学前教育学有 着巨大的贡献。我们都知道在人生的初级阶段，父母是与幼儿接触最 多的人，而幼儿也会在某些行为或是语言上模仿自己父母，因此家庭 的教育对于幼儿来说的意义是十分重要。而游戏是幼儿的天性，是他 探索世界的最佳途径，游戏能促进幼儿体力、智力和情感的发展，这 是任何教育方式都不能取代的，因此直至现在福禄贝尔总结的一套的 对幼儿的教育方法都非常的有借鉴意义。
一、生平简介与教育活 动
• 1816年，建立第一所“德国普通教养院” • 1826年，福禄培尔发表《人的教育》 • 1837年，福禄培尔在卡伊尔霍创办一所教
育机构，1840命名为“幼儿园”，创造出
一套称为“恩物”的教学物品
• 1843年，出版家庭必读物《母亲与儿歌》
• 1849年，开办幼儿教师训练所
• 游戏有重要的教育价值
儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽。
四、我们的感悟
邹宝媛： 通过我们的讨论，我觉得福禄培尔的教育思想其中的游戏有重要 的教育价值对婴幼儿具有重要意义。我认为婴幼儿通过游戏不仅能 提升他们的社交能力，动手能力，自信心和创造力，而且还能锻炼 婴幼儿的手眼协调，手部腿部等肢体的发展，可以学到更多的道理， 比如在游戏中让孩子们懂得什么是分享什么是物归原处。但是同时 也要根据不同龄的孩子做适合他们的游戏，让他们更好地发展自己。
第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想
测量员、农场秘书等。
（二）从事教育工作
自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯
泰洛齐的教育方法。 1806～1811年，福禄培尔在霍尔茨豪森男爵家任家庭 教师。 其中，1808～1810年，他带领两名弟子在伊弗东学院
学习。与裴斯泰洛齐两年的朝夕相处，使他对裴斯泰
洛齐的教育思想有了深入的了解。裴斯泰洛齐对教育 事业和儿童的爱戴也深深地感染着福禄培尔。在裴斯
二、儿童身心发展的连续性和阶段性
福禄培尔批判静止地看待儿童的观点，他认为，儿童 的身体和心理发展是一个连续不断的过程。
肯定儿童发展的连续性并不意味着否定其阶段性。
福禄培尔认为，不能仅仅根据年龄来划分教育阶段。 在划分教育阶段时，还要考虑其智力、情感和身体等 因素。
三、教育分期
根据儿童身心发展特点，福禄培尔把受教育者划分 为婴儿、幼儿、少年、青年四个时期。他特别论述了前 三个时期儿童身心发展的特点及教育任务。
（一）宗教教学
1、什么是宗教教学？ 2、教学方法
通过认识人的本质、人性和生活来洞察上帝的本质
强调精神幸福，反对外部刺激 提倡艰苦磨练（ “爱子越深，鞭子的管教越严”） 善选宗教格言
（二）自然和数学教学
1、自然教学：有关学校学习自然的基本原则具有与其他 教育家不同的特点；教师的任务
活的准备，而是生活的缩影。 统一的家庭与学校生活的内容有三类十一项任务
二、学前教育的任务
福禄培尔极力倡导重视学前教育，主张成立一种既 不同于家庭，也不同于学校的学前教育机构——幼儿园
(nnderganen) ，其主要目标不在于儿童能从中学到多少
知识，而在于帮助儿童的身心发展，而教学活动应遵循 儿童的天赋兴趣和性情。
福禄培尔的学前教育实践
摘要：福禄培尔是德国著名的学前教育家，其教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响。
本文旨在探讨福禄培尔的学前教育实践，分析其教育理念、教育方法和教育成果，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、福禄培尔的教育理念1. 儿童本位观福禄培尔认为，儿童是教育的主体，教育应以儿童为中心。
他强调尊重儿童的天性、兴趣和需要，关注儿童的个性发展，为儿童提供适合其身心发展的教育。
2. 游戏与工作相结合福禄培尔认为，游戏是儿童的天性，是儿童认识世界、发展能力的重要途径。
他将游戏与工作相结合，使儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
3. 整体性教育福禄培尔主张教育要注重儿童的整体发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
他认为，教育应全面培养儿童的素质，使儿童成为德、智、体、美全面发展的人。
4. 家庭与学校相结合福禄培尔强调家庭与学校在教育中的重要作用。
他认为，家庭是儿童成长的摇篮，学校是儿童接受正规教育的地方。
家庭与学校应密切合作，共同促进儿童的全面发展。
二、福禄培尔的教育方法1. 游戏教学法福禄培尔创设了一系列游戏，如恩物游戏、作业游戏等，旨在帮助儿童认识世界、发展能力。
游戏教学法强调儿童在游戏中主动探索、体验和发现。
2. 工作教学法福禄培尔认为，工作对儿童的发展具有重要意义。
他提倡让儿童从事各种手工制作、园艺、烹饪等活动，以培养儿童的动手能力和实践能力。
3. 自然教学法福禄培尔主张让儿童亲近自然，观察自然现象，了解自然规律。
他认为，自然教学法有助于培养儿童的观察力、想象力和创造力。
4. 社会教学法福禄培尔强调儿童在社会中的地位，主张让儿童参与社会生活，了解社会规范，培养社会责任感。
三、福禄培尔的教育成果1. 培养了儿童的全面发展福禄培尔的教育实践使儿童在智力、情感、道德、审美等方面得到全面发展，为儿童成为德、智、体、美全面发展的人奠定了基础。
2. 促进了学前教育的发展福禄培尔的教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响，推动了学前教育的发展。
福禄培尔游戏教育思想原则
福禄培尔游戏教育张京具相，C一心(河北大学教育学院，河北保定071002)摘要：福禄培尔是近代学前教育理论的奠基人，他充分尊重儿童的年龄特点。
将游戏视为重要的教育内容和手段，其游戏教育思想贯穿着统一、自然、公共原则．这些原则体现了福禄培尔的教育观念，保证了游戏教育思想的顺利实施。
在我国，游戏教育同样受到了高度重视。
但在幼儿园实际操作中却常常遭到冷遇。
重温福禄培尔的游戏教育思想及其原则有助于明确游戏教育的作用和意义．促进幼儿园游戏教育的发展。
关键词：福禄培尔游戏原则福禄培尔(1782--1852)是19世纪前半期德国著名的教育理论家、实践家，近代学前教育理论的奠基人。
他高度重视游戏在儿童成长中的作用；亲自设计并制作游戏教具——恩物；出版了第一部幼儿教育及游戏教育参考书——《母亲与儿歌》；创办世界上第一所儿童游戏的乐园——“幼儿园”。
他的教育实践和观念为近代幼儿教育的建立和发展提供了重要的理论依据和实践支持。
他本人亦被后人称为“幼儿教育之父”。
一、上帝与统一原则福禄培尔于出生于德国图林根地区施瓦茨堡的奥伯魏斯巴赫村．他的父亲是路德派牧师，先辈们大多从事牧师和林务员丁作．家庭中浓厚的宗教气氛使福禄培尔成为了虔诚的宗教信徒。
他在《人的教育》开篇即提到“有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用着、主宰着”。
“这条支配一切的法则必然以一个万能的、不言而喻的、富有生命的、自觉的、因而是永恒的统原贝I J一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身同样的方式，被人们通过信仰或观察。
同样活生生地，同样明晰和全面地认识到”。
“这个统一体就是上帝”。
…在福禄培尔的教育思想和实践中始终坚持贯彻统一的原则。
在他看来人只有了解这一原则，遵循这一原则。
才能够实现真正的教育目标，表现上帝精神，获得智慧。
作为上帝的恩赐——“恩物”既包含统一与变化的主张．又包含分解与组合因索。
充分反映了上帝与万物的关系。
“球体法则”的广泛应用正是对上帝是万物的统一体思想的具体实施。
外国教育史讲义12——福禄培尔的教育
外国教育史课程讲义12——福禄培尔的教育思想福禄培尔(Friedrich Wilhelm August Frobel，1782—1852)是19世纪德国著名的教育家，近代学前教育理论的创始人。
在裴斯泰洛齐的影响下，福禄培尔对儿童充满挚爱，无私地献身于幼儿教育事业，推动了德国乃至欧美国家幼儿教育事业的发展。
第一节教育实践活动与教育思想的理论基础一，教育实践活动1782年4月21日，福禄培尔出生于德国图林根地区奥伯魏斯巴赫村。
他的父亲是个牧师，因此，他从小深受宗教思想的影响。
福禄培尔不到一岁就失去了母亲。
他的父亲忙于教务，后母对福禄培尔感情淡薄，对他缺乏关怀。
他由此意识到母爱和家庭温暖对儿童成长的重要性。
幼年时，他经常独自在花园中观察植物，养成了热爱自然和沉思的习惯。
福禄培尔入学于当地的国民学校。
11岁时寄居在舅舅家，转到施塔提尔姆国民学校读书。
国民学校毕业后，1797年，年仅15岁的福禄培尔给一位林务员当学徒。
1799年，福禄培尔进入耶拿大学哲学院，学习自然科学和数学。
当时，在该校任教的著名哲学家费希特和谢林对他的哲学思想产生了重要影响。
一年后，他因无力缴纳学费而缀学。
此后的几年，他做过见习林务员、土地测量员、农场秘书等。
1805年，福禄培尔到法兰克福准备攻读建筑学时，偶遇法兰克福模范学校校长格吕纳(~ton G~ner)。
福禄培尔应邀到该校任教。
从此，福禄培尔开始了教师生涯。
在这所学校，他开始研究裴斯泰洛齐的教育思想。
这一年，他在霍尔茨豪森(yonHo~ausen)男爵夫人的帮助下，前往瑞士伊弗东学院，拜访裴斯泰洛齐。
对伊弗东学院为期14天的访问使福禄培尔对裴斯泰洛齐的教学方法增加了感性认识。
1806～1811年，福禄培尔在霍尔茨豪森男爵家任家庭教师。
其中，1808～1810年，他带领两名弟子在伊弗东学院学习。
与裴斯泰洛齐两年的朝夕相处，使他对裴斯泰洛齐的教育思想有了深入的了解。
裴斯泰洛齐对教育事业和儿童的爱戴也深深地感染着福禄培尔。
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论福禄培尔学前教育思想摘要：福禄培尔对我们童年做出的最大贡献就是他明确了学前教育的存在，为我们描绘了一幅美丽的幼儿园蓝图并指出了幼儿教育的方法和意义，为学前教育制定了一个完整的教育体系。
从此，学前教育正式由“保育”走向“教育”。
“枝繁叶茂始于芽，开花结果源于根，每个人未来发展和成功秘诀都是在降生之初就已经蕴藏在他们的身上了”，他主张要按照幼儿发展的自然规律来进行学前教育，换言之，一定要遵循幼儿的身心发展特点。
福禄培尔强调游戏在幼儿活动中的重要作用，因为儿童没有语言表达能力，也没有其它表现手法，游戏是他们唯一的表达方式。
他认为“游戏是儿童心灵最纯真的创造，是可以使儿童受益的所有源泉”，总之，游戏是儿童发展的“最高水平”。
“树或花的最好生长就是为它们提供最好的生长条件”，他认为家长和教师的作用就是帮助他们按照自然发展顺序来展示自我本性，不断向前发展。
关键字：福禄培尔；学前教育；思想；正反评价；古今联系与借鉴如果我们承认卢梭是孩子童年的解放者，那么福禄培尔就是幼儿教育的鼻祖、预言家、以及主要提倡者。
从苏格拉底到杜威这18位最著名的教育家，他们对世界的教育事业都做出了他们自己的贡献，但具体论及对学前教育的贡献，福禄培尔一定是这里面的第一人。
（一）、对学前教育的影响作为“世界幼儿教育之父”的福禄培尔，在德国开创了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，标志着世界学前教育的开始，促使学前教育成为教育领域中一支重要分支和独立部分。
同时他创立了一套完整的幼儿园教育理论，对西方乃至世界学前教育产生了深远影响。
（二）、主要思想论述评价、与现今学前教育的关联影响1、思想：重视学前教育的作用。
主要观点：福禄培尔认为“学前期关乎儿童一生的性格发展问题，这一时期他们所受教育和生活方式将影响他们的一生。
人与人之间的不同关键在于学前期的不同经历，如果学前期教育不当就会阻碍儿童本性和各种天赋潜能的发展”。
评价：重视学前教育这是福禄培尔一个比较有预见性的观点。
事实证明的确是这样，研究表明3-6岁是幼儿智力发展最迅速的时期，孩子精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、想象丰富、爱发问，在这一时期对孩子进行良好的教育关系孩子一生的智力发展。
因此学前教育是孩子一生教育的准备基础。
与现今学前教育的关联：国家对学前教育的重视度越来越高，大量相关政策相继出台，大众对学前教育也有了正确认识。
虽说以前，在家长和社会的眼中，幼儿园的重要性并没有十分明显，只不过是托养孩子的场所。
但从2008年以来，很明显学前教育被摆在了一个很重要的地位。
主要表现:A学前教育事业摆在更加重要的位置。
各政府要将大力发展学前教育纳入政府工作重要日程议事。
B政府、幼儿园多种形式扩大学前教育资源。
C幼儿教师队伍逐渐专业化、科学化。
D各政府将学前及经费纳入教育经费预算，新增教育经费逐步向学前教育倾斜。
E各地根据国家基本标准和社会对幼儿保教的不同需求，制定各种类型幼儿园的办园标准F政府完善工作机制，多部门共同推动学前教育事业发展。
相信有了国家这个坚强的后盾作为支撑，以及社会各方的携手努力，我们的学前教育一定会达到更加合理化的程度，孩子会在幼儿园里自由、快乐的成长。
2、思想：幼儿园教育的任务与“小学式”的学校教育任务完全不同。
主要观点：他认为“幼儿园的教育是以自我教育为主的直观教学”。
他规定幼儿园的教育任务是：A保护儿童的身体和精神的健康成长。
形式包括游戏、唱歌、娱乐、朗诵、讲故事、折纸积木等B、推广幼儿教育经验。
包括玩具介绍游戏手段、内容、方法。
学前教育是以儿童的自由发展、自我教育为主、直观教育为主，幼儿园不能像小学那样进行以课程为中心的课堂学习。
评价：福禄培尔对幼儿园教育和年龄较大儿童的小学教育有着清晰的认识。
学龄前儿童处在一个受教育的“准备状态”，幼儿园教育的重点是在于儿童发展的过程，小学则是强调学习成果的质量。
在早期的幼儿园教育阶段，儿童通过游戏使他们内在的自然天性外化；而到了小学教育阶段，儿童则通过学习使外在东西内化。
对现今学前教育的影响：“幼小衔接走样，幼儿园教育严重小学化”现象切勿再延续。
个性的形成、优良品质等非智力因素的形成，大部分都是在幼儿期。
然而，近年来在巨大的升学压力下，幼儿园小学化现象越发严重！一味重视智力因素，几乎忽视了非智力因素的发展。
首先“小学化”主要表现：A、套用了很多小学一年级的教材，语、数比例过大，音、体、美的比例占少部分，游戏活动只用作点缀，占一节课。
B、教学方法小学化，以老师讲为主，孩子自由操作实践机会过少C、课程设置小学化，一天的上课远远超过一节，学前班甚至更多。
教家卢梭也曾说过这样的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要有像儿童的样子”。
“小学化”的教育很明显让孩子失去了欢乐的童年。
它的危害主要有以下几点：A不符合幼儿心理发展规律，厌学心理会影响孩子小学时的学习积极性。
B过早、过多的正规学习会造成近视、驼背、消瘦等身体不良症状。
C幼儿教师对小学教育不专业，错误的信息传达和先入为主的原因，会对小学造成不良影响。
所以，福禄培尔的观点在当今社会仍有教育意义，幼儿教育必须以游戏为主，绝对不能进行以课程为中心的教育方式。
这应该引起幼儿教师乃至学前教育界的重点关注。
因为过早的灌输知识只会导致孩子人格的缺陷。
3、思想：幼儿园的教育应该遵守自然性、发展性原则。
主要观点：在教育中，家长和教师的作用就是帮助他们按照自然发展顺序来展示自我本性，不断向前发展。
教育既要促进儿童个性的发展，也要帮助他们适应社会的现实或公共生活。
评价：A、正面评价：他主张教育应该遵循自然性和发展性原则，这是正确的观点。
这符合幼儿的身心发展特点，让幼儿在合理的教育环境中自然的向前发展；也同时说明了教育要不断的革新，教师要不断的传授符合时代特征的知识，促进儿童的发展。
在当前的教育环境中依然有借鉴性。
B、反面评价：福禄培尔这两种观点的出发点带有严重的宗教和神秘主义色彩，他的理论基础并不是科学的、值得认同的。
与现今学前教育相关：“技多不压身”这条真理对于学龄前儿童而言是错的。
现今，部分家长一味让孩子学习所谓的珠心算、唐诗宋词、各种乐器、舞蹈、跆拳道，这些超乎孩子自身能力的东西，这就违反了幼儿教育自然性的原则，家长的教师应该注意不要勉强孩子去学习一些不科学的东西，孩子在快乐无忧的时候一定要让他们顺应天性，自由无压力的成长。
对现今学前教育的借鉴之处：教育要结合现实生活和时代特征。
在当今幼儿园教育中，除了教孩子一些基本常识、自然规律之外，更要注重相关生活自理能力的培养，让孩子在以后的生活中更好的适应公共生活，此外，除了教一些既定的教材内容外，教师可以将社会热点适当的引入教学中，比如全球变暖、环境的恶化、食品问题等，这样不仅可以增长孩子的知识面，更可以让孩子从小了解我们的生活环境，增加社会责任感。
4、思想：游戏对于儿童发展有重要意义。
主要观点：游戏在学前儿童教育体系中占重要地位，既是组成儿童生活的重要方面，也是学前教育中的一个重要教学手段。
游戏能让孩子兴奋、快乐；促进身体和感官的发展；提高他们认识自然和社会的能力；表现他们的创造性、积极性、主动性。
并创造了活动性和模仿性两种“恩物”来发展孩子的游戏能力。
正面评价：他将游戏视为促进儿童全面发展的最好活动，并呼吁家长不要干涉。
这是他们赋予游戏最正确的价值。
承认游戏与儿童的天然联系是先进的思想。
反面评价：虽然他认识到游戏对儿童的需要性，但是在他的教育机构中，游戏并不是主要活动。
从课程角度出发，实际上仍着眼运用特殊材料、特殊次序让儿童处于一种精心设计的环境中。
他的课程仍是正规化、结构化、仪式化的。
与现学前教育的相关借鉴：落实“游戏贯穿幼儿园一日生活”说道游戏的重要性，幼儿教师其实都头头是道，但落到实处却不是这样。
很多幼儿园因为某些游戏的操作程度高、组织的难度放弃了很好的游戏机会。
游戏往往需要老师更多的精力，所以教师一般不想组织很多游戏，他们宁愿让孩子乖乖的听他们上课。
还有一个问题就是，教师一般会对幼儿的游戏进行干预，比如规则的强调、游戏的规范性等。
他们似乎忽视了游戏的真谛所在，那就是让孩子真正的快乐、做自己，游戏程度没有必要那么精准，因为快乐是唯一的原则。
5、思想：幼儿“课外学习”和“工作”的必要性。
主要观点：学习不能只局限在学校阶段，同样他也认为游戏也不是幼儿园阶段独有的学习活动。
他认为游戏之外，课外活动和劳作也是不可缺的部分。
（1）具体观点：他认为手工艺术和实用技能这样的作业可以扩大幼儿集体教学之外的知识面，发展动作技能。
他认为幼儿园的作业可以具体包括：绘画、折纸、拼图、串联小珠、。
评价：适当的幼儿园作业教学是必要的这也是福禄培尔思想先进的体现。
这是幼儿园教育中除了集体外，另一种很好的教学方式。
它的作用其实是等于现今幼儿园中的区角活动。
与现今学前教育的借鉴：通过幼儿园简单作业的形式可以增进亲子互动，师幼互动，家园互动。
让家长了解孩子在幼儿园的情况，增进亲子感情和儿童语言发展；教师可以及时向家长传达孩子的相关信息，促进孩子更好的成长；通过作业的形式，可以帮助部分能力差的幼儿发展他们的动作技能，促进身体健康发展。
（2）、具体观点：他认为如不考虑社会地位和经济条件，每个幼儿每天应该抽出一至两小时认真地做一些有意义的事情。
他认为并不是孩子不愿意参加被称为“劳动”的事情，而是成年人没有使用有效的方法来鼓励孩子发展种劳作兴趣。
评价：福禄培尔提倡幼儿自己料理简单的事情，可以培养幼儿的独立自理的能力，让他们有劳动的积极性，让他们以后可以更好的独立生活。
同时可以让幼儿从小有一种爱惜他人劳动成果的意识。
当今学前教育的借鉴：可以一定程度上缓解当“今小公主、小皇帝的衣来伸手、饭来张口”的现象。
父母应该鼓励孩子多进行一些劳动，让孩子从小养成劳动的意识，至少不是慵懒的孩子，让他们以后可以全面的发展。
6、思想：强调家庭教育的重要性主要观点；学前教育是人一生教育的真正开始，主要依靠父母和家庭对儿童的教育作用，他要求父母必须具备一定的育儿知识。
正面评价：“父母是孩子的第一任教师，家是孩子的第一所学校”这句话其实也说明了家庭教育的重要性，他认为家庭教育对孩子的影响这是毋庸置疑的。
负面评价：他认为学前期教育主要是有家庭承担的，这是片面的。
在我们现今社会中，家长通常都是忙于工作，因而在现实中，幼儿园奇教育和家庭教育的地位应该是同等的。
与现今教育的相关联系与借鉴：孩子送进幼儿园，家长并不是一了百了。
生活的快节奏，很多年轻家长忙于工作，孩子的教育问题就丢给了老一辈和老师，但是父母才是和孩子最亲的人，孩子对家长的期望值会影响他们的性格，同样父母的观点及教育方式对孩子的影响也是难以言表的，所以父母在忙工作的同时也别忘了孩子的家庭教育问题。
7、思想：强调幼儿的纪律，它和学习效率成正比。