人教版生物七年级下说课设计 血液循环实验改进说课稿
初中生物七年级《血液循环途径》说课稿
•••••••••••••••••初中生物七年级《血液循环途径》说课稿初中生物七年级《血液循环途径》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的初中生物七年级《血液循环途径》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、【教材分析】（一）教材的地位和作用《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
（二）教学重难点：教学重点：1、人体的血液循环途径。
教学难点：1、正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3、了解血液循环的意义（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的'能力”。
初中生物《血液循环》说课稿范文
初中生物《血液循环》说课稿初中生物《血液循环》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的初中生物《血液循环》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中生物《血液循环》说课稿1一、说教材《血液循环》是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的内容。
学生在学习本节课之前已经学习了血浆、血细胞、血型等知识，为本节课继续学习血管、心脏的结构和功能、体循环和肺循环以及血压和脉搏等知识做了铺垫。
而本节课的知识是“人体生命活动的能量”这部分知识的重要组成部分。
通过本节课的学习，学生可以增加生活中的常识和一些急救知识。
二、说学情七年级的学生在经验储备上，对血液循环的直观感受极少；在知识储备上，上节课刚刚学习了心脏的结构和功能部分的内容，为本节课的学习打下了基础，但是对血液是循环流动的认识模糊；在个性方面，这一阶段的学生好奇心强，喜欢参加课堂活动，但是由注意力不集中。
三、说教学目标1、概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。
2、通过观察图片、小组讨论和活动，提高观察能力、分析能力与归纳概括能力。
3、感受心脏的工作量，增进学生爱护心脏、珍惜生命的情感。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体循环和肺循环的途径。
教学难点为体循环和肺循环的血液变化以及两者的关系。
五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程1、导入新课首先是导入环节，采用多媒体的方式导入。
《血液循环》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
一、使用教材人教版七年级下册第四章第三节第二课时《血液循环》二、教材分析与学情分析(一) 教材分析：本节内容是在学习了血液、血管和心脏的基础上，认识血液循环的相关知识，它与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系。
起着承上启下的作用，也是本章的重点内容。
(二)学情分析：七年级的学生好奇心强，思维活跃，抽象思维能力有限。
学习过程中容易误认动脉流动脉血静脉流静脉血。
且大部分学生都有过静脉注射点滴的经历，对血液循环有一定的感性认识。
三、生物核心素养教学目标(一)生命观念：概述血液循环的两条途径。
认识血液在循环过程中的变化(二) 科学思维:通过魔术、模型、探究实验，培养学生的观察能力分析、归纳及总结的科学思维。
(三)科学探究：通过探究实验和制作模型培养学生的科学探究的精神。
(四)社会责任：关注自身及家人的血液循环系统的健康。
四、实验器材(一) 魔术道具：具支试管、泡沫板、硅胶软管、试管架、大注射器(二) 探究实验：鸭血(加入阿氏液) 、分别装有氧气和二氧化碳的输液瓶、注射器、试管架、标签纸(三) 血液循环动态模型：硅胶软管、玻璃胶、热熔胶，玻璃胶，洗瓶，塑料接头，红蓝墨水，微型水(四) 小组 PK 道具：硅胶软管、洗瓶、泡沫板、标签纸、双面胶、透明胶五、教学过程与创新要点(一)魔术导入、激发兴趣本节课是纯理论的知识，抽象不易理解，传统教学课堂气氛不活跃。
创新点 1：自制魔术道具，设计魔术导入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
图 1 魔术道具图 2 魔术变色过程传统教学是先介绍血液循环的途径，再介绍血液的成分变化。
创新点 2：改变教授的顺序，由先观察血液变化再探究变化的原因。
由表及里，再由两种血液的流动来认识血液循环途径。
通过魔术环节。
学生可以初步认识血液有动脉血和静脉血之分且可以发生相互转化。
(二)探究实验《探究动脉血与静脉血的相互转化》书本在书本第 64 页有关于血液颜色的图片区别不明显，且变化的原因只有文字介绍，非常抽象。
人教版初中生物说课稿
初中生物说课稿-《人类的起源和发展》Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
<四>、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
《血液循环》说课稿3篇
《血液循环》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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血液-说课稿
流动的组织——血液说课稿一、教材分析：本节是人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。
围绕“生物圈的人”这一主题，在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生会自然而然的疑问：营养物质如何进入人体？细胞产生的废物又是如何排除体外的？教师借此顺理成章的就要引入到第四章《人体内物质的运输》的学习中。
而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
同时，也为下一章（排泄）作了铺垫。
二、教育教学目标知识目标1.描述血液的成分和主要功能;2.尝试识别红细胞和白细胞,了解其在人体内功能.能力目标1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力2、围绕问题的提出，通过学生间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。
情感态度与价值观了解贫血、化脓和伤处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。
三、教学重难点教学重点：血液的成分及功能血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。
教学难点：尝试识别红细胞和白细胞，了解血红蛋白的特性借助显微镜下的细胞图片观察各种血细胞的形态结构，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生识图能力。
四、教法学法与学习方法下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，对于血液学生既熟悉又陌生，虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导，充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
流动的组织--血液 说课稿
流动的组织—血液一、教材分析本节内容是人教版义务教育课程标准实验初中生物教科书七年级下册第四章《人体内物质的运输》中第一节《流动的组织——血液》。
本节课主要包括“血液的组成”、“血浆的组成及其功能”、“血细胞的特点及功能”等内容。
《课程标准》对本节内容没有具体的要求，但本节课是本章的基础，人体内物质运输主要是依靠血液，通过本节课的教学让学生对血液形成一个形象的、全面的认识，为学习“血液循环”奠定基础。
二、学情分析班级的学生来自于城市，成长于一般家庭，因此，日常生活中有去医院体检抽血的经历，并能够通过其他的传播方式，如电视对血液有模糊的认识。
因为所处在一般高中，教学设施不完善，无法在课堂上实现学生通过显微镜观察人血永久涂片，只能通过多媒体演示。
所授班级班风良好，学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，但整体处于中等水平，因此在教学内容方面应更侧重于书本基础知识。
且血液各组成成分功能这部分知识比较抽象，学生学习起来比较困难。
因此在教学内容的设计和安排上尽可能贴近生活实际，让学生感到所思考的问题是即熟悉又新奇的，从而引导学生进一步探索来寻找答案。
三、教学目标的确定根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(一)知识目标1.学生通过本节课的学习，知道血液的组成成分和各组成部分的主要功能；2.学生通过血浆和三种血细胞功能的学习，获得血液的具体功能。
(二)能力目标1. 学生通过解读血液常规化验单，提高思维能力、分析和解决问题的能力。
2. 学生通过对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因。
3.学生能运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
（三）情感目标学生通过对各种血细胞的缺乏症分析，养成乐于探索生命的奥秘的习惯。
四、教学重点和难点的拟定（一）教学重点描述血液的成分及各成分的主要功能（二）教学难点1.运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力；2.分辨各种血细胞，理解血液的功能。
初中生物人教版七年级下册《血液循环途径》说课稿范文
初中生物人教版七年级下册《血液循环途径》说课稿范文The second volume of Junior High School Biol ogy Human Education Press初中生物人教版七年级下册《血液循环途径》说课稿范文前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、【教材分析】（一）教材的地位和作用《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
（二）教学重难点：教学重点：1.人体的血液循环途径。
教学难点：1.正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】（一）知识目标：1.正确概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义（二）能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力;3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
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人教版生物七年级下说课设计《血液循环途径》说课稿一、教材地位
《血液循环途径》是人教版《生物学》七年级下册第四章第三节第２课时的内容，课标要求学生要能够概述血液循环途径，同时要能区分静脉血和动脉血。
本节课是学习了心脏的结构和功能之后，了解心脏推送血液在体内是如何循环流动的过程，而且本节在本章中也一个难点问题。
二、实验目的
（一）通过演示展示血液循环途径；
（二）区分动脉血和静脉血的成分和颜色变化
（三）提高学生动手、动脑的能力，真正培养学生的生物科学素养。
三、实验原理
（一）淀粉遇碘会变蓝；
（二）维生素C溶液使碘液褪色；
（三）利用单向阀模拟瓣膜，保证血液单向流动。
（四）手动挤压洗瓶产生的压力，使液体在密闭的环境中循环流动。
四、实验材料
洗瓶、硅胶管、单向阀、变径直通、三通、维C溶液、淀粉、红墨水、玻璃胶、注射器，以及固定这些材料的一张KT板即可。
图1 实验材料
五、实验设计
（一）组装实验器材学生通过小组分工合作，共同完成两条血液循环途径的拼装，并将其固定在KT板上。
图2 拼装实验器材
（二）配制溶液模拟“动脉血”和“静脉血”
图3 模拟“动脉血”和“静脉血”
（三）实验过程
1、手动挤压模拟心室的洗瓶，利用单向阀使“血液”在血管中循环流动；
2、在上下两个小洗瓶中分别用注射器注入碘液和Vc溶液，利用实验原理中提到的变色反应来展现动脉血和静脉血的转化，在这两个毛细血管处我们分别连接了一个注射器，上方注射器中加入的是维C溶液，下方注射器中加入的是碘液。
当血液流入毛细血管网的时候，缓慢地将注射器内的液体注入小洗瓶中，这样就可以模拟出血液在进行物质交换的过程中，血液成分发生变化的现象，下方推入碘液，利用淀粉遇碘变蓝来模拟动脉血变为静脉血的过程，上方推入维C溶液，利用维C可以使碘液褪色的原理来模拟静脉血变为动脉血的过程。
；
3、继续挤压洗瓶，产生推送血液的动力，使血液经过毛细血管进入静脉；
4、利用单向阀的作用，使血液顺利流入心房。
六、实验创新
（一）利用简单、易获取的材料自主设计实验。
大家都知道这个内容在教材中是并没有安排实验内容，但是我始终认为如果能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识，我们为什么不能创新实验来辅助课堂教学呢？所以这个实验有效地填补了课本内容缺乏实验教学的空缺。
（二）用塑料洗瓶模拟心房、心室，既帮助学生巩固了“上房下室”的心脏结构，也能够让学生通过挤压洗瓶亲身感受到“心脏”是输送血液的“泵”这一知识点。
（三）注射器的使用。
用注射器在“肺部和全身各处毛细血管网”处分别注入维C溶液和碘液，非常巧妙地通过实验原理中提到的变色反应清楚地了动脉血和静脉血的成分和颜色变化，使学生真正“眼见为实”。
（四）单向阀的使用，模拟瓣膜结构，具有防止血液倒流的作用，使学生真正体会到血液从心房流向心室、由心室流向动脉的血液方向。
七、实验效果
图4 实验效果图
（一）心脏左右两侧出现了明显的颜色变化，既符合课本上的图片展示，又比课本内容更直观地看到动脉血和静脉血的颜色区别，从而轻松达到课标要求；
（二）学生通过动手操作，更直观地看到血液在体内循环流动的过程，这要比课本上单纯的文字介绍学生更容易接受，从而达到准确识记体循环和肺循环的目标要求。
通过本次实验设计，我认为拼装材料简单易操作，才能真正适合学生分组实验，才能够面向全体学生，真正培养合作探究能力；实验创新的根本目的一定是更好地服务于我们的课堂，提高教学效果的，我相信这样的创新实验才真正是我们的课堂所需要的。
以上便是我的说课内容，有不当之处还请各位老师批评指正，感谢各位的聆听！
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。