高考现代文阅读中的探究题

答案举例
①我读出的“遗憾”在于竞拍者们虽然拥有对世界美 术精品的鉴赏力与巨大热情，却冷漠了世界上最真挚 的亲情。因而最终与他们热衷的艺术珍品失之交臂。 他们虽然在美术品的收藏上卓有成效，却没有一颗爱 心。情感麻木的人怎可能真正Байду номын сангаас有艺术？ （紧扣文本，揭示主旨，表达准确而凝练 ） • ②那些美术收藏家只是一味地看重画像的艺术技巧， 却无法体会儿子肖像画所寄托的真正情感，所以忽略 了这件艺术品的内在韵味。不珍惜情感的收藏家怎么 可能得到珍贵的藏品？ （没有明确回答“遗憾”在哪里。意思有些偏）
• 第四类：评价性探究 • 这一类试题往往是就作品的核心内容或某种观点态度进行探
究，作出评价、阐发。可以是对作品表现出来的价值判断作出 评价，可以是对审美取向作出评价，也可以是积极意义和历史 局限的评价等。探讨作者的创作背景和创作意图，属于此类。 答案形成时要注意，理在文外，据在文内，即一般道理在文外 （自己的思考），但得出道理的根据在文内。 • 例：长沙模拟卷B卷《明月文》19题.作者说：“中国的古老文 化是月亮文化。”你是否同意这一观点，为什么？
• 例：金太阳模拟卷（七）《瞬息与永恒的舞蹈》19题。 昙花的生命是短暂而壮美的，人们常常为昙花短暂的 生命而惋惜，叹息时间的无奈和时光的无情。阅读本 文后，你能从昙花的生命历程中获得哪些启示？请对 此加以探究。
启示： 1、昙花短暂而壮美的生命启示我们：任何事物的价值不 在于其生命的长短，而在于所体现出来的精神实质和内涵， 在于其精神之魂的延续。 2、昙花在夜间开放不与百花争奇斗艳，平淡中含着暗香， 这启示我们，人生要有甘于淡泊默默奉献的精神，尽心尽 力做好每一件事，演好自己的角色。 3、昙花认真对待和珍惜生命的每一过程，这启示我们珍 惜生命珍惜生活，更加珍惜每一寸光阴，珍惜亲人，珍惜 朋友，珍惜今天的拥有，也就是珍惜我们自己短暂的人生。 4、昙花瞬间的绽放，不因在夜间而有所保留，不因短暂 而失去光彩，这启示我们要乐观对待生命，对待未来。
• ③富翁的儿子是为国捐躯的，对于这样的一个人我们 应该怀有崇敬、敬仰和感激。而在场的绝大多数人却 不屑一顾，这对于国家，对于民族，都是一种悲哀和 遗憾。 • （游离了文本主题，将文本中的次要信息或者说背景 信息当作了主要信息。小说写父爱，不是爱国 ）
• ④那些人为了得到喜欢的艺术品，那么贪婪，不顾别 人的感受，是遗憾的。不懂感情，却要收藏艺术品， 故作风雅。他们没有得到绘画是遗憾的，但他们金钱 至上，我一点也不遗憾。 • （小说并无斥责竞拍者“贪婪”“故作风雅”“金钱 至上”的意图 ）
第三类
鉴赏性探究
• 这类探究题往往就作品的人物形象塑造、主要表达特色或相 关的需要思考的问题进行深入探讨，发表自己的见解。这类 题目的答案需要一定的知识储备，如开头结尾标题等的作用， 写作特点、表现手法等知识。 • 例：长郡一模卷，《话语的姿态》19题。“据说，此时他已 是撤县建市后市领导班子中的一名要员。”甲认为结尾这句 话是画蛇添足，乙不同意甲的说法，请你站在乙的立场对甲 加以阐释。 • 我不同意你的观点。这个结尾并非多余。看似不经意的一笔， ①使得这位名不见经传的小人物更具有典型意义，②使故事 更加完整，③使文章主题得到拓展，④使文章的讽刺意味更 加深刻辛辣，⑤同时也给读者留下回味的余地。（每点2分， 答出四点即可）
三、探究性试题的主要类型
• 第一类：理解性探究 • 第二类：分析性探究 • 第三类：鉴赏性探究 • 第四类：评价性探究 • 第五类：申发性探究
• 第一类：理解性探究 • 这类试题一般是就文本的关键处设题，要求结合文本对
问题说出自己的理解，作出一定的解释。答案主要为对 文中的相关信息概括得来。 例1：考前演练一《秋日的灯盏》19题： 本文隐含作者对生命追求过程的思考，结合全文， 谈谈你的理解。
• 同意。①中国自古以来的大量关于月亮的诗文表明了中华民族 的月亮情结，②月亮寄托了中国人细柔、感伤的人生情调和超
越性的人生思考，涵盖了“中国人的风韵，中国人的审美，中 国人的情态”，表明“中国的古老文化是月亮文化”。 • 不同意。①中国诗文题材广泛，涉及社会生活的各个方面与人 生的种种体验，而并非只有咏月之作，②月亮文化的柔性倾向 不能代表中国古老文化的全部特质，中国文化更多的是“天行 健君子以自强不息”的刚健品格。
四、解答探究题应注意的问题
.1.要依据文本的内容作探究 这一条原则试题本身就有明确的规定。
例1：2007年全国卷3第14题 对第三段“林冲等 他发作过了去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话， 明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇 文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究 “然亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份， 表现的是林冲什么样的性格和心理。
• 参考答案（探究要点）： • ①人才的成长与时代有着紧密的联系。 • ②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人 才的影响。 • ③成为大师的关键在于自身能墨守寂静， 恪守完整人格。（如有其他观点，言之成 理也可） • 要有观点、阐述，要结合文本。
二、探究题的基本特点
• 1.探究题是以高中毕业生的阅读表达能力和知识文 化积累为基础的。 • 2.目前的探究题基本上是常规题，只是在思考的深 度和广度上提出了较高的要求。 • 3.探究题是对文本的探究，是以对文本的深度阅读 为基础的。 • 4.探究题虽有一定的开放性，但答案是一定的，不 会有“一千个”，答案与文本的关系是若即若离的。 • 5.探究虽是F级，但是并不都是难题，有路可循。
• 答案要点及考生答案举例：
• 火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、 闲散；乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。 • 考生答案举例： • ①麦天里人们生活毫不单调，既有女看娘，又有娘 看女的“追节”。（1分） • ②麦天里有县里的剧团唱《喜开镰》，又有远路 而来的收割机。（1分） • ③麦天热闹起来，鲜亮起来。麦天男人们收获辛苦， 女人们就变着法子让他们吃的香，吃的好，生活加 了滋味。（1分）
• 例2：2007年上海春季招生卷第6题 小说 最后提到了拍卖师的“遗憾”。请说说你 读出了怎样的“遗憾”，并简述理由。
•
最后一段：此刻，拍卖师静静地环顾了一下群 情激奋的竞拍人，郑重地宣布：“拍卖到此结束！ 按照卖主，也就是肖像画中那位年轻人的父亲的 遗愿，谁买了那幅肖像画------”拍卖师停顿了 一下，遗憾地看了看众人，“谁就可以同时得到 他所收藏的全部珍品！”（《父爱无价》
1、09辽宁卷： 文中说“疑惑和知识都应该坚持。”这里 的“疑惑”和“知识”有哪些含义？为什么说“都应该坚 理解性探究 持”？请联系全文，谈谈你的理解和看法。 2、09江苏卷：请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几 分析性探究 层深意？ 3、07全国卷3：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两 银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣 叹评点道：“虽是摇出奇文然亦实林冲身份。”依据小说 内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲哪一种身份， 鉴赏性探究 表现的是林冲什么样的性格和心理。 4、09年福建卷：请结合阿庆这一形象，探究作者提出的 评价性探究 “精神生活有时可以代替物质生活”的观点。 5、09全国卷：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义 的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干 家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感 受最深的一点。 申发性探究
• 第五类
申发性探究
• 这类探究题的特点是对原文的某些观点作出引申发挥， 提出自己的见解，写出自己得到的启示。这类探究， 既要注意文本的观点，又要参照已有的经过实践检验 的观点和生活的逻辑。这类题的答案一般分两部分， 一部分是文本内容的概括提取，一部分为自己的感受 启示，两者形成对应关系，以文本内容为依据，进行 合理的思考，形成可推断的观点。
• 2.要有对文本的深入阅读和理解
例： 2007年江苏卷第17题：文章最后说麦天的忙 碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋 有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与 “滋味”的理解。 • 最后一段：麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着， 把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
• 简析:这最后一段,是农民对麦收的心理体验 和生活态度的写照，也是作者对农民生活的 体认和感悟。作者以此来收束全文，就要看 到“鲜亮”“滋味”是从“忙碌”“喜悦” 而来；看出“喜悦”的原因。从而看出： “鲜亮”的表层意思是农村生活的丰富多彩, 深层(象征)意义是体现农村火热的生活,丰收 的喜悦；“滋味”的表层意思是农村生活滋 味丰富如麦香，吃的酸辣等，深层意思即写 作意图是表现新农村生活的和谐、幸福。
高考现代文阅读中的
探究题
请准备好资料：
1、考前演练一
2、雅礼月考八
《秋日的灯盏》
《滕王阁风景》
3、长郡一模卷
4、长沙模拟卷B卷
《话语的姿态》
《明月文》
5、金太阳模拟卷（七）《瞬息与永恒的舞蹈》
• 《考试大纲》对探究的规定： • 1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及内 涵的民族心理和人文精神。（要求从时代背景、 人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方 面切入） • 2.探讨作者的创作背景和创作意图（要求从作者 经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析） • 3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 （要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考， 发表看法） 这是对探究的内容、探究的方法的规定。
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例：2009年福建卷乙14题： • 文章结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书， 但，是不是也因为这个时代不再寂寞？”请结 合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这 样的大师之间的关系。 （《寂静钱钟书》） • 本题要求探究大师的产生与时代环境的关系， 属于对问题的探究。
• 原文最后的议论性文字： • 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是 在这种“静寂”之中，他书写了后人无法想象也难 以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋 是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣 事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。 • 寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为什么 他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他一生 的格调。 • 一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟 书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但， 是不是也因为这个时代不再寂静？