部编版三年级语文下册第七单元习作国宝大熊猫教案+反思
国宝大熊猫教学反思12篇
国宝大熊猫教学反思12篇国宝大熊猫教学反思11、通过一个游戏“问答猜”导入课堂，既能激发学生的学习兴趣与热情，又能与本次习作的内容相契合，落实了行文中先问后答的设问表达形式，以及问题的分类意识和整合信息意识。
2、联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物朋友”习作中的“植物备忘录”两方面的知识，唤醒学生已有学习经验，为学习者构建知识块链提供帮助，既能温故，有益于知新。
3、学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类，可以先提问再一起分类，也可以先一人提问，引导其他同类问题接着提问，进而总结问题类别。
4、第二课时的学习活动逻辑线比较明确。
围绕“把熊猫介绍书”写清楚讨论写作方法，学生先回顾单元文本《我们奇妙的世界》和《海底世界》的写作特点，得出秘诀一“确定写几个方面”，于是引导学生排列表格中的表栏目信息，简单交流分享，如先写外形，再写食物，最后写价值。
进而结合两课再讨论秘诀二“围绕一句话写清楚一个方面”，先回顾课文，再借助园地中的例子练习，然后回归习作主题，简单说说你会如何设计中心句。
5、给学生看范文，是为他稍后的习作提供借鉴。
直接条条框框出示写作秘诀，学生的印象不深刻。
我采用“这是张老师写的__，大家读一读，夸夸我呗”，学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句，我们一读就知道这一段在写什么”“张老师用了许多积累的词语，非常新鲜”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清楚，写了熊猫吃饭、行走、玩游戏三件事情，是有顺序的”，由此，强化了上一环节回顾教材梳理出的“__结构”“围绕中心句”和“顺序”三个要点，同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。
国宝大熊猫教学反思2习作一直是教学的难点，而本课习作——国宝大熊猫是学生比较喜欢的。
经过一定的资料提示，学生有话可说，有内容可写。
为让学生的习作更规范，更精彩，我采取以下方式进行难点突破：1．细化目标，逐层理解。
学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。
部编版三年级语文下册《语文园地七》教学反思
《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。
“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“日积月累”安排的是四句俗语。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。
我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。
因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
部编版小学语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学反思
部编版小学语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学反思一、教学反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标为：（1）了解大熊猫的基本信息，如分布地区、外表特征等。
（2）了解大熊猫的习性，如生活习性、食物习性等。
（3）读懂并模仿《大熊猫》一文的语言特点，如描述细腻、生动形象等。
在本节课的教学过程中，通过多种形式的教学活动，孩子们对大熊猫的基本信息、生活习性以及语言特点等有了一定的了解，其中大多数孩子能够完成整篇课文的识读，而且相当一部分孩子已经能够模仿课文的语言特点去写描述大熊猫。
2. 教学方法和手段的运用情况针对本节课的教学目标，我主要采用了以下几种教学方法和手段：（1）情境化教学法。
在本节课的开头，我先通过展示图片的形式，让孩子们进入大熊猫的生存环境，引导他们从感性认识到理性认识。
（2）听说读写训练相结合的教学方法。
为了让孩子们全面掌握大熊猫的相关信息，我采用了听、说、读、写等多种形式来进行教学，注重培养孩子们的听说读写综合能力。
（3）个性化教学方法。
在本节课的识字环节，我针对孩子们的学习差异，采用分层次的教学方式，让孩子们按照自己的实际情况去学习字词，保证每个孩子都有所收获。
3. 学生反应的情况在本节课的教学过程中，大多数孩子表现得非常活跃，他们积极参与到教学活动中，并且对学习的内容表现出了浓厚的兴趣，特别是当我向他们介绍大熊猫时，许多孩子都展现出了极大的好奇心。
但是，也有一些孩子在识字环节时表现较为消极，他们拒绝看字卡，也不愿意读生字词。
为了让这部分孩子能够更好地融入课堂，我解释了生字词的含义，并亲自为他们演示怎样正确地识字，慢慢地他们开始逐渐融入了学习的过程。
4. 教学过程中的不足本节课虽然在教学效果和形式上都有了一定的成果，但是还存在一些需要改进的问题：（1）缺乏多样化的教学手段。
在本节课中，我虽然注重了多种教学方法的应用，但是并没有完全发挥每种教学方法的效果，例如，在音乐欣赏环节时，大家只是听音乐，没有在音乐的基础上进行创作，让孩子们欣赏到音乐的美，也没有利用图片、实物的形式去展现大熊猫的形象；在写作环节中，也没有利用多种写作形式去丰富作文的内容，仅限于模仿课文的语言特点。
部编版小学语文三年级下册第7单元 习作：国宝大熊猫 教案及反思(2课时)
习作：国宝大熊猫本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
教学目标1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．尝试从几个方面介绍大熊猫。
3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。
2．能根据修改的内容补充新的内容。
教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。
提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。
习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。
统编版小学语文三年级下册第七单元写作《国宝大熊猫》 教案
统编版小学语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教案一、习作要求：我们去动物园，能看到大熊猫。
大熊猫人见人爱，是我们的国宝。
许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答：大熊猫是猫吗大熊猫生活在什么地方大熊猫为什么被视为的国宝这次习作，就让我们围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
二、习作提示：参考下面图表中提供的信息，也可以查找资料，补充其他内容。
三、习作重点：本次重点能够按照一定的顺序准确、清楚地介绍大熊猫。
2熊猫外形怎样？3熊猫吃什么？4大熊猫生活的地方5生活习性6大熊猫的交流7大熊猫为什么被视为的国宝？8熊猫的价值五、学习过程：1搜集资料，了解熊猫。
查阅有关大熊猫的相关资料。
关于大熊猫的2整理资料，合理取舍。
如：按照名称、类别、食物、外形、分布地区、生活习性等进行整理。
（一）大熊猫是猫吗？是世界生物多样性保护的。
据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600写出大熊猫的灵性。
比如，我们可以把大熊猫的眼睛比作戴了一副墨镜，把大熊猫可爱的耳朵比喻成小雷达……这样的比喻会使熊猫的形象跃然纸上。
如1：熊猫宝宝们开始吃东西了，有只熊猫宝宝嫌食物太少了，趴在饲养员的身上，在撒娇呢!好像在说，再给我一点吧，你看人家的小肚子还没饱呢! （拟人）如2：熊猫的肚子又大又胖，好像一个圆滚滚的皮球，使它走起路来笨笨的，十分可爱。
（比喻）开头：点题。
大熊猫憨态可掬，是国家一级保护动物。
听我给大家介绍介绍吧！中间：1样子2食物3栖息地、是国宝的原因结尾：点题、呼吁保护它。
大熊猫如此可爱，所以人见人爱，称它为国宝，当然当之无愧喽！让我们携起手来一起保护大熊猫吧！（十一）范文赏析：大熊猫大熊猫喜欢以在寒冷的冬天，大熊猫也可以从枯叶中后来为了适应环境变化，经历了数百万年的进化，才慢慢地演变为如今的饮食习惯。
但是它的爪子、牙齿等依然十分锋利，脾气也很大。
所以干万不要惹它呀!1大熊猫身体胖软，四肢粗壮，身长约12021—180厘米，肩高约60—70厘米，体重可达100—180千克。
部编版三年级语文下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教案(教案+反思)
部编版三年级语文下册《习作国宝大熊猫》［教学目标］1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。
2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。
［教学重难点］引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
［教学课时］ 2 课时第一课时教学过程一、猜谜导入，激情引趣1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。
请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。
4.导入：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
二、交流资料，答疑解惑1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问？把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？（4）大熊猫生活在什么地方？（5）大熊猫身上哪些地方是白的？（6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？3.引导学生思考：如何解决这些问题呢？（网络、书籍、向其他人咨询等）4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。
三、回顾课文，指导方法1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
（1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙）（2）课件出示《海底世界》第2—6 自然段的开头。
部编版三年级下册语文《习作.介绍国宝大熊猫》教案及范文
【导语】熊猫是世界上最珍贵的动物之⼀。
熊猫的家主要在四川、⽢肃、陕西省的各个⼭岭⾥，数量⼗分稀少，属于国家⼀级保护动物之⼀，被⼈们称为“国宝”。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.针对教材提出的问题，搜集国宝⼤熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息，从不同⽅⾯介绍国宝⼤熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明⽩。
能适当的⽤上⼀些说明⽅法。
教学重点： 初步学习整合⼤熊猫的信息，从不同⽅⾯介绍⼤熊猫。
教学难点： 能恰当的⽤上⼀定的说明⽅法，⽂从字顺，条理清晰地写作。
教具准备： 课件学⽣搜集⼤熊猫的资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第⼀课时 1.同学们见过真的⼤熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 【设计意图：出⽰⼤熊猫图⽚，让学⽣再现⽣活场景，便于学⽣思维的激活，激起表达的欲望。
为后⾯的话题交流创设了轻松地氛围。
】 2.教师讲述，明确任务：⼤熊猫是我国的国宝，属于国家⼀级保护动物。
这节 课我们从不同⽅⾯来介绍⼤熊猫，让我们通过交流多⼀些对它的了解认识。
3.出⽰交流的问题 （1）⼤熊猫是猫吗？ （2）⼤熊猫吃什么？ （3）⼤熊猫⽣活在什么地⽅？ （4）⼤熊猫⾝上哪些地⽅是⽩的？哪些地⽅是⿊的？ （5）⼤熊猫为什么被视为中国的国宝？ …… 4.组内交流,推选代表全班交流 教师相机板书: 样⼦门类分布⾷物数量…… 【设计意图：引领学⽣学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。
】 5.明确写作要求 (1)整合信息,确定从⼏个不同的⽅⾯进⾏介绍。
(2)信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
(3)会使⽤恰当的说明⽅法。
6.整合资料,⾃主写作。
第⼆课时 ⼀、展⽰作品，评价交流 1.教师随机抽取⼩组学⽣作品展⽰,师⽣共同点评。
展⽰学⽣作品，先学⽣评价，⽼师再补充评价，点拨指导。
【设计意图：作品展⽰，更能彰显学⽣的成就，提升写作的兴趣，尊重学⽣的个性认知，提升了学⽣的欣赏⽔平。
部编新人教版三下语文教案《第七单元--习作：国宝大熊猫》(表格式+反思)
教 学 过 程
1.引导学生紧扣教材中的几个问题，按照一定
的顺序构思习作初稿，并在问题后面标注上序
号。教师提醒他们有些有关联的内容，可以放
在一段或前后，确保习作叙述的条理性。
学生自主拟写习作初稿
2.学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写 情况，提醒他们可以运用学过的各种修辞及句 式等将大熊猫各方面的特点介绍得具体、生 动、形象，并及时予以个别学生整合信息、组 织习作内容指导。
3.组织学生在班内分享自己查找到的资料，教
师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关
于大熊猫
方面的知识”的句式介绍。注
意将相关的知识表述得清楚、有条理。同时对
他们分享的资料及时进行梳理，纠正。
学生以小组为单位进行 课前资料搜集交流，小 组成员在交流、倾听的 过程中注意资料的准确 性
4.质疑交流：听了大家的介绍，大熊猫可高兴
XXX 小学 语文 科第 六 册教案设计
（20XX-20XX 学年度下学期）
课题：习作：国宝大熊猫 课型： 新授课
任课
XXX
教师
教学
内容 简析
本课通过准确使用形容词和动词，生动传神地描写了大熊猫的举 止神态，突现了它的特点。同时还运用等多种修辞手法，形象生动地 说明大熊猫的特征。
学生 学情 分析
大熊猫是我国的珍稀动物，它们的故乡在四川。孩子们对大熊猫 的外形特征、生活习性都略有所闻。但是有一部分学生接受能力相对 薄弱，在整个习作过程中对大熊猫各方面特点的介绍有些凌乱。
大熊猫心里高兴极了，它悄悄告诉我，还想让 同学们把它再介绍给你们的爸爸妈妈、哥哥姐 师生互动
姐认识呢。希望大家能完成这个任务哦。
学
过
程
精品文档
三年级语文下册语文园地七教学反思
《语文园地七》教课反省“口语社交”安排的是《劝告》认识和感悟劝告的策略和技巧，能态度真挚的劝告别人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年小孩认识国宝大熊猫，要珍惜爱惜罕有动物。
“沟通平台”是让学生在写作中累积平常的语言。
“与日俱增”安排的是四句俗语。
一、教课成效环绕本课教课教课目的，我获得了以下教课成效：1．联合推普，培育口语社交意识。
我校是语言文字示范学校，要修业生在校沟通时得用一般话。
所以，教师可把推普工作做到班里，创建一种以说一般话为荣的环境，鼓舞学生无论上课讲话，仍是课后谈话，一律使用一般话。
这就为学生供给一个语言实践的时机，便于随时随处进行训练，培育说话的语调解语感，达到谈话自然大方，并养成口语社交的习惯。
2．创建情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“语言的起源地是详细的情形。
”在口语社交课中，教师可依据不一样的课型创建切近生活的情形，如“实物演示” 、“衬着音乐” 、“表演领会” 、“语言描绘” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真实地做到“我口说我心” 。
3．着重参加，多种互动形式沟通。
（1）生生互动。
口语社交课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语社交中，把优、中、差生按比率合理搭配成社交小组，关注到每一个学生，令人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，扬长避短，相互促使，共同提升。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平常不擅长谈话的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸张式”的夸奖，多给他们自信心，鼓舞他们踊跃参加。
（3）集体间的互动。
集体间的互动主假如经过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评论能力，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思想，促使创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生供给空间勇敢想象，而后进行口语社交，既有益于创新思想能力的培育，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
2023(新编)部编版语文三年下册第七单元教案及反思(附单元教学初探、知识点)
部编版语文三年级下册第七单元教案及反思（附单元教学初探）附单元知识点梳理第七单元目录22我们奇妙的世界【核心素养目标】文化自信：能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
语言运用：了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
思维能力：有感情地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
【课前解析】本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的写景散文，作者是英国的彼得·西摩。
本课重点一是引导学生关注文章的结构，是从哪几个方面把世界“奇妙”的特点写清楚的。
二是关注作者生动的语言描写。
关注题目：本课的题目对全文具有统领作用，文章围绕“奇妙”展开了具体的描写。
关注结构：课文结构清晰，按“总——分——总”的顺序，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
◇第一自然段：开门见山，告诉我们对于这个世界的感受。
◇二——十六自然段：分别从天空和大地两个方面进行具体的描写。
这两个方面都有一个总起句，并且结构相似。
◇十七、十八自然段：呼应开头，再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
关注语言：文章语言生动，充满了诗意和画面感。
如大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼，却成了有趣的镜子。
由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……关注拓展：◇形容景物的成语：水天一色山清水秀繁花似锦百花齐放草长莺飞莺歌燕舞桂子飘香北雁南飞瑞雪纷飞春和景明姹紫嫣红重峦叠嶂◇描写景物的诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
荷风送香气，竹露滴清响。
秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
【教学目标】1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
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习作国宝大熊猫
［教学目标］
1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。
2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。
［教学重难点］
引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入，激情引趣
1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。
请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。
4.导入：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
二、交流资料，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问？把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：
（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？
（4）大熊猫生活在什么地方？（5）大熊猫身上哪些地方是白的？
（6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？
3.引导学生思考：如何解决这些问题呢？（网络、书籍、向其他人咨询等）
4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。
三、回顾课文，指导方法
1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
（1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙）
（2）课件出示《海底世界》第2—6自然段的开头。
①引导学生回顾《海底世界》中，课文是从哪些方面来介绍海底世界的？(从海底的环境、海底的声音、海底动物的活动方法、海底的植物、海底的矿藏五个方面来进行介绍的)
②第4—5自然段的第一句话有什么作用？（第4—5自然段的第一句话分别是那一段的
总起句，全段就是围绕着总起句把内容写清楚的。
）
（3）出示《火烧云》的图片，启发学生回忆课文写了火烧云的哪些特点。
（色彩丰富、形状多样、变化极快的特点）
（4）小结：通过回顾学过的课文，我们知道了在介绍事物时，可以从不同的方面来进行介绍，如果能运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更加清晰。
3.出示教材中的图表引导学生观察图表，了解图表为我们提供了哪些信息。
（介绍了大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面的信息）
4.小结：我们可以把书中和自己搜集的信息进行整合，从不同的方面进行介绍。
如大熊猫的外形、分布地区、生活习性等，抓住大熊猫的特点进行介绍。
5.过渡：如何使自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
（1）课件出示例子：
①“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
”（运用了恰当的比喻，把事物的特点写得生动、形象）
②“海底的动物常常在窃窃私语。
”“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”（运用了拟人的修辞方法，活泼生动）
（2）小结：我们在介绍事物时，抓住事物的特点，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，会使我们的介绍更加生动、具体。
四、提出要求，完成初稿
1.提出要求：
（1）大熊猫的外形、脾气等特点，要按一定的顺序描写，如从上到下、从整体到部分等。
（2）可以写大熊猫怎样吃饭、嬉戏、活动、休息等。
（3）还要写出自己和大熊猫之间的联系。
（写一件具体的事）
（4）给文章“化个妆”。
（加入一些修辞方法完善句子；加入一些动静结合完善段落；加入一些结构形式，例如：过渡句，首尾呼应等，进一步完善文章。
）
2.学生独立完成习作。
3.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们完成了习作，这节课就让我们一起评一评，讲一讲。
二、互相交流，进行修改
1.指名上台读一读自己的习作，其他学生评一评。
教师注意抓住学生作文中的闪光点，放大闪光点。
2.出示习作评分要求，指导学生修改习作。
（1）习作评分要求：
慧眼小神童：观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。
神笔小作家：语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出大熊猫的外形特征、生活习性及动作情态等。
（２）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，改一改。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
4.誊抄作文，佳作展示。
三、习作展品
评选优秀习作，张贴在班级学习专栏里。
［教学板书］
习作国宝大熊猫
抓住主要特点，合理安排顺序。
列举典型事例，突出主要习性。
巧妙使用词语，表达真情实感。
动静合理搭配，描写具体细致。
巧用修辞方法，内容形象生动。
注意前后照应，做到首尾连贯。
［教学反思］
第七单元的习作是写国宝大熊猫，这是学生乐于交流，也比较感兴趣的话题。
课前我让学生搜集大熊猫的有关资料，引导学生交流，在交流过程中使学生比较全面地了解大熊猫，激发学生热爱大熊猫的情感。
我指导学生相互修改作文、小组成员互评互改、典型习作全班评改、分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了学生浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。