苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》(第二课时)教学设计与反思
苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案
苏教版五下《26灰椋鸟》第二课时教案[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵三、四、五自然段。
2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情形的优美句段,体会作者的思想感情。
3、学习造较复杂的比喻句，培育先生的想像才干。
[教学重点]读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情形的语句，体会作者的思想感情。
[教学进程]一、温习导入1、昨天我们学习了18、灰椋鸟，下面请同窗看填空。
2、填空：后来，〝我〞觉得灰椋鸟________，由于它____________。
后来，决议亲身去看一看灰椋鸟，是由于___________________。
二、学习第三自然段1、一天下午，〝我〞和同伴早早离开林场，在很幽静的林里，等着观看灰椋鸟归林，当我们发现灰椋鸟末尾归林了，这时我们是什么样的心境?(惊喜)2、出示句子〝同伴突然喊道……灰椋鸟末尾归林了。
〞指名读，齐读，读出惊喜的心境。
三、学习第四自然段1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情形?这是我们明天这堂课学习的重点。
2、轻声自读第四自然段。
说说这一节写了什么，是按什么顺序来写的?(板书归林时)(时间先后顺序〝一末尾——没过几分钟〞 )3、问：一末尾灰椋鸟是怎样归林的呢?A、出示第一句：〝一末尾……投入刺槐林。
〞你觉得哪些词语用得好?(〝盘旋着〞、〝陆续〞、〝投入〞)B、把〝陆续〞改为〝延续〞你们看行不行?4、过渡：没几分钟〝大部队到了〞那又是怎样的情形?A、出示：指读〝没过几分钟……从我们头顶飞过。
〞你读懂了什么?(板书：壮观)B、再把这些词读好，把句子读好，要读出壮观的局面。
(师：灰椋鸟灰压压的一大片向我们这边飞来，文中用了哪一词说出了这个意思?(〝排空而至〞)5、这些鸟在林中又有些什么表现呢?A、出示：〝先回来……集合。
〞先生自读，说说体会。
(板书亲密、友好)B、指点先生用〝似乎……又像〞造句。
6、小结：写灰椋鸟归林时突出了壮观、友好的局面。
7、朗诵第四自然段。
苏教版五年级下册《灰椋鸟》第二课时
《灰椋鸟》第二课时教学目标1、学习课文第二、三段，感受灰椋鸟归林时的壮观场面以及归林后喧闹而热烈的场面。
2、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，重、难点：想象灰椋鸟归林的壮观场面教学过程一、激情导课课前播放《一个真实的故事》1、导入新课同学们，课前我们听到的这段优美的旋律，叙述着一个真实的故事。
一个年仅23岁的姑娘，为了救护一只失踪的丹顶鹤，在黎明时不幸滑进了沼泽地，再也没有回来，她用自己年轻的生命诠释了对鸟儿的热爱。
她的名字叫徐秀娟（板书：徐秀娟）。
2、板书课题3、效果预期记得要用我们的眼睛仔细看；要用我们的耳朵认真听；要放飞你的心灵大胆地想。
老师相信：通过这节课的学习你一定会有更深刻的感受。
二、民主导学任务呈现：先学习课文4小节任务一：生默读课文，思考：读了这段文字，你有什么感受？是从哪些词句中感受到的？记得用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
自主学习学生自学，教师巡视指导。
展示交流1、“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声”。
2、、理解“排空而至”这个词放到句中能读好3、这个自然段还有哪些句子具体表现了“排空而至”呢？4、“他们大都是整群-----飞过”，强调了“数百米长”“巨大”“一批一批”“浩浩荡荡”5、先回来的鸟-----;后到的鸟------”6、多么有纪律、有灵性的鸟儿啊！：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你想像同伴倾诉哪些见闻或者收获呢？你又会如何呼唤你未归的同伴或儿女呢？7、美美地把第4自然段齐读一遍，把你感受到的壮观场面展示给大家，顺便留意一下：这个段落是按照什么顺序写的？任务二学习第五自然段过渡语：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
任务呈现：请同学们，迅速浏览第五自然段，看哪些地方体现了灰椋鸟不愿意过早的安眠？请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案
五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案教学过程：一、齐读课题，质疑导入1.我们上一节课认识了一种小鸟，它叫——灰椋鸟。
这鸟有什么特点？（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？这节课我们就一起去看一看。
2.通过前一课的学习，我们知道了作者徐秀娟观察到了哪个景象？（归林）3.我们将归林的过程分为归林前、归林中、归林后。
分别在哪几个小节？归林前（3），归林中（4），归林后（5）二、探究感悟，理解发现（一）探究一：归林前：1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。
2.学生交流归林前。
指名读第3节。
（归林前：周围静得出奇。
有许多黑点向这边移动）3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）归林中：师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。
读后交流，教师点拨并相机指导朗读：1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；（2）重点解读：投入。
理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（2）点击：排空而至。
问：这个“排”是什么意思？这里的“排”都有“推”的意思。
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？（3）还有哪些词写出了壮观的场面？3.出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。
4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
苏教版五年级语文《灰椋鸟》第二课时教学设计
苏教版五年级语文《灰椋鸟》第二课时教学设计《灰椋鸟》第二课时教学设计一、复习：这篇课文主要写了什么？（灰椋鸟归林前、归林时、归林后壮观的场面。
）灰椋鸟归林前林中是怎样的？（静得出奇。
）那归林时和归林后又是怎样的情景呢？让我们随作者去感受一番！请同学们带上三样宝物：第一用眼睛观察；第二用耳朵倾听；第三用心灵感受。
二、学习第4自然段1、默读第4自然段，想一想：灰椋鸟归林时是怎样的情景？（交流时相机板书：壮观）2、让我们带上第一件宝——眼睛去看看归林中的灰椋鸟吧！A、一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（课件出示句子）（1）自己读读这段话，边读边想象当时的情景，可以比划比划。
（2）你的眼前出现了怎样的情景？（评价：联系文字）（3）让我们身临其境地感受一下，请同学们看屏幕。
（4）谁能通过朗读把灰椋鸟声势浩大的场面展示出来。
（指1名读、老师给你一个奖励，推荐1名配乐读，评价：规模宏大，气势磅礴、黑压压、遮天蔽日、铺天盖地、一眼望不到边等。
读后评价：果然名不虚传，请你介绍一下朗读经验。
让我们先学现卖齐读这段话。
）3、过渡：刚才我们用慧眼看到了灰椋鸟归林的壮观场面，让我们再用第二件宝物耳朵仔细听，灰椋鸟归林时的叫声里包含着什么意思？你们听——音乐起（鸟鸣声）（1）交流：你从灰椋鸟归林时的叫声里听出了什么？（2）作者又从鸟鸣声听出了什么呢？请同学们看大屏幕（（课件出示倾诉句子）B：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）作者笔下的鸟儿在干什么？找出动词。
（倾诉、呼唤应和）（2）活动一（指导）：这鸟儿会怎么倾诉一天的见闻和收获，谁想当一当灰椋鸟？（a\兄弟，你来林子多久了？我来了一会儿了。
苏教版五年级下册灰椋鸟教案设计
过渡：回家的路上，作者在兴奋、感慨之余，又陷入了深深地沉思她想
1.出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
（引读：鸟是——，树林是——没有——，没有——，我到哪儿去——？你能把这句话改成陈述句吗？）
这句话告诉我们：我能观赏到如此壮观的场面，功劳都是谁的？
师相机引导，抓住“翩翩起舞”等
（女生朗读，感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽）
C、对比体会
D、谁再来把灰椋鸟舞姿的优美读出来，谁再来读一读灰椋鸟轻盈漫舞的身姿来
过渡：这是一幅写灰椋鸟姿态优美的画面，还有谁读出了另外的画面？哪些词句形象生动地描写这种画面的？
（2）交流：声音——壮观
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
B、师相机点拨：抓住“倾诉”“呼唤”“应和”等。
C、请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？后到的鸟会怎样“应和”？
（分四人小组，学生练习把以上的景象说说）
D、女生读写先回来的鸟的情景，男生读后回来的鸟的情景，把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受（评析）
E、小结：同学们通过学习，真切地看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，你是作者的知音
A、读了这段文字，你仿佛看到怎样的画面？哪些词句形象生动地描写这种画面的？
B、师相机点拨，抓住“排空而至”“数百米长的长队”的词语体会。
C、小结：从“整群整群” “一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”等词语形象生动地描写鸟儿入巢，用一个词概括——（壮观）你们真会读书。
D、你能不能把你的理解读出来？指名读、评析
《灰椋鸟》(第二课时)教学设计与反思 苏教版五年级语文下册
《灰椋鸟》（第二课时）教学设计与反思教学目标：1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点：文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。
要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
教具：磁带《一个真实的故事》教学过程：一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。
同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。
二、学习第四自然段1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，……2、灰椋鸟是怎样归林的？请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。
（板书：读、划、品、写）3、交流：指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”⑴抓住关键词说说体会⑵师引导①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？②“大部队”指什么？它让你想起了什么？4、指导朗读，读出气势，读出壮观。
5、师引读：灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟……⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？⑵出示：先回来的鸟妈妈在呼唤：，后到鸟孩子在应和：。
先回来的鸟（）在呼唤：，后到的鸟（）在应和：。
……⑶师生互唤，生生互唤。
⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？⑸指名回答。
⑹将这种感受读出来。
三、学习第五自然段1、师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段。
5下25《灰椋鸟》第二课时教学反思
调控节奏，展开想象——《灰椋鸟》第二课时教学反思《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。
描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。
文章第二部分是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。
对于写景类的课文教学，我一直都有一种畏惧心理，生怕在课堂上难以让优美的景色与学生的情感撞击起来，成两条不能相交的平行线，出现冷场的现象。
这次接到这个任务，赶上架来，内心既胆怯又有几分喜悦，准备做好挑战。
为了避免出现冷场的现象，我课前做了大量的准备，等执教完毕也得到了很多同事的肯定。
一.借助多媒体，让学生与文本更亲密地接触。
《灰椋鸟》是一篇写景散文，如何让学生尽快地融情入景，我想，通过大量的图片、影像资料和音乐是最好、最直接的手段。
因此当学生通过多媒体看到群鸟归林时的壮观场面时，都忍不住发出一声声惊叹。
随即，我便顺势利导：“看到这样的场面，你们会惊叹些什么呢？”由于学生有了丰富的直观体验，学生的惊叹语言就来得很自然、很真实。
学生的内心开始沸腾起来，为后面的教学增添了更多的积极因素。
二.借助语言，适时调控课堂节奏。
本篇课文以描写灰椋鸟群鸟归林的壮观场面作为重点，但如果整节课教者都以激昂的语调来说话，学生慢慢也会产生听觉疲劳，而渐渐游离于课堂。
因此，我时而温柔，去体现灰椋鸟投入刺槐林的温馨；时而轻快，去与学生应和鸟儿们的谈话；时而优美，去体现灰椋鸟像穿上盛装的少女……课堂的节奏也就在这多变的语调中显得有张有弛。
三.借助空白，让学生展开想象的翅膀。
在教学中，我巧妙抓住文本的空白之处，引导学生展开想象，丰富了文本内容。
如：我设计了这样一个环节，你能做一个听懂鸟语的人吗？听听它们在说些什么？随后，我便以鸟儿的口吻与学生对话起来，学生沉浸其中，应和得很精彩。
推荐2019最新(苏教版)五年级语文下册教案灰椋鸟2-优质教案
灰椋鸟【教学目标】1．学会本课7个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
3．学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
4．学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。
【教学时数】两课时。
【教学准备】1．搜集、印发关于“灰椋鸟”的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。
2．制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。
3．歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。
4．“灰椋鸟”标本。
【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、教学内容前伸，激发学习兴趣。
二、初读课文，整体感知课文内容。
三、精读课文，深入探微，感悟课文内容。
1．启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。
2．从题目入手，让学生提出问题。
3．在预习的基础上，让学生试读课文。
教师正音，指导。
4．帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。
5．启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。
①学生回忆、背诵。
②学生提出与学习课文有关的问题。
③学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容④学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。
⑤学生自读、自悟。
作者等候灰椋鸟椋鸟（1、2节）灰椋鸟开始归林（3节）归林时（4节）归林后（5节）作者感想（6节）第二课时【第二课时教学目标】1．赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
2．通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。
【第二课时教学过程】一、复习导入。
1．通过两节课的学习，同学们有什么收获？引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇）
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇），欢迎大家分享。
五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思1《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特别针对“投入”、“排空而至”、“浩浩荡荡”、“倾诉”、“百鸟争鸣”、“似……，如……”等重点词、句的理解、品味、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。
教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。
反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。
五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思2教师谈话回归到第六自然段，作者想法的变化正是情感的变化，为什么会有如此大的变化？通过问题：读之后想到了什么？再结合“观赏”一词的赏析，明白作者情感的变化其实不仅因为灰椋鸟归林的壮观，归林之后的热闹，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美。
进而使学生受到爱鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题。
然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物。
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》(第二课时)教学设计(1)
（3）作者想到了什么？
明确学习内容
口答
静听领悟
质疑问题
明确学习目标
二、研读感悟，自主探究
1让我们带着这三个问题，根据学习要求出发吧！
课件出示学习要求：
（1）认真读课文四五自然段，找出描写灰椋鸟归林时的句子和归林后的句子用你喜欢的符号画下来。
（2）读一读，想想你体会到什么？并在旁边写一写。
（三）学习最后一自然段，
1、此时此刻作者想到了什么呢？让我们齐读最后一个自然段。
2、从这里你体会到了什么？把最后一句话改为陈述句。
3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？[热爱大自然、爱鸟]
汇报交流
指名说
畅所欲言
指名读
集体读
畅所欲言
指名说
同桌练习
师生表演
体会写作方法
写话训练
静听明确学习要求
合作学习
汇报交流
畅所欲言
仔细听
指名说
配乐朗读
畅所欲言
齐读
畅所欲言改写句子
静听感悟
畅所欲言
四、巩固深化，学用延展
1、积累优美的句子。
（1）同学们，我们学习了《灰椋鸟》，你现在最想做什么？
（1）从句子中你体会到了什么？（灰椋鸟归林时成群结队，场面很壮观）
（2）哪些词语写出了场面的壮观？（浩浩荡荡、排空而至）怎样理解“浩浩荡荡”和“排空而至”？
（3）指导朗读。你能不能读出它壮观的景象呢？谁来试一试？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《灰椋鸟》（第二课时）教学设计与反思
教学目标：
1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点：
文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。
要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
教具：磁带《一个真实的故事》
教学过程：
一、复习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。
同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。
二、学习第四自然段
1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，……
2、灰椋鸟是怎样归林的？
请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。
（板书：读、划、品、写）
3、交流：
指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”
⑴抓住关键词说说体会
⑵师引导
①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？
②“大部队”指什么？它让你想起了什么？
4、指导朗读，读出气势，读出壮观。
5、师引读：灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟……
⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？
⑵出示：先回来的鸟妈妈在呼
唤：，
后到鸟孩子在应和：。
先回来的鸟（）在呼唤：，
后到的鸟（）在应和：。
……
⑶师生互唤，生生互唤。
⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？
⑸指名回答。
⑹将这种感受读出来。
三、学习第五自然段
1、师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段。
2、学生自读自悟
3、交流
相机出示：“看，这几只刚刚落在枝头上……翩翩起舞哇！”
“树林内外……成了一个天然的俱乐部”。
⑴学生谈感受
⑵师小结：此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便
是，音乐便是，舞池中的人儿便是。
⑶指导朗读
4、师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！她会欢呼些什么呢？
学生回答
四、学习第六自然段
1、师（过渡）：是啊，作者由灰椋鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友……到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2、这是一句什么句？作者为什么不用陈述句？
3、齐读。
五、总结升华
1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？（板书：爱鸟）
2、师播放《一个真实的故事》，在音乐中讲述徐秀娟的故事。
3、此时，你又有什么新的认识，新的感受？
相机板书：保护环境，保护鸟类，人人有责
4、师总结：徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责。
”
六、作业
1、阅读徐秀娟的故事。
2、读读、品品、巴金的《鸟的天堂》
附：板书：灰椋鸟
爱鸟
保护环境
保护鸟类
人人有责
反思：
1、为了让学生能够深刻体会灰椋鸟归林的壮观，同时也为了能够轻松地带领学生突破重点难点，我充分放手让学生在读中悟、悟中读。
在学习课文的过程中，学生能够运用多种形式的朗读来体会文字中所蕴含的深厚感情，同时又能用富有感情的、个性化的朗读把文章中传达的讯息表现出来。
2、实实在在地教会了学生读书的方法，以学生为主体，让他们读、划、品、写，科学合理指导学生运用方法，掌握语文知识，接受情感熏陶。
教师教给学生学习课文的方法，让学生带着目的，循着方法，自主地阅读感悟。
因为只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。
3、在学生理解课文的基础上，着重引导学生体会作者对鸟的看法的变化，又用作者产生爱鸟，为鸟而献身的壮举来教导学生，使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树森、爱一切生命、爱大自然教育起到“润物细无声”的作用。
4、教师能凭借已有的语言材料，拓宽学生思路，加强语言积累。
能合理利用文章的空白处，启发学生想象，进一步加深对课语文内容的感悟、理解，指导学生感情朗读，配乐朗读，进一步升华了学生的护鸟意识。
5、在课文教学的过程中，能充分运用读、想、议等有效的语文学习方法，发挥学生的想象，进行合理的思维训练，拓展了思维的深度和广度。
而阅读之后的师生交流又体现了“从文本到感受，又从感受回归文本的”的情感流动方式，唤醒了学生久违的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、对于灰椋鸟，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，老师充分给予学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情，同时学生在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，潜移默化中受到了人文教育。
7、最后，老师感人的朗读及音乐的渲染，也能起到水到渠成、帮助学生升华感情的作用。