特殊教育学校督导工作案例
特殊教育案例、融合教育故事
一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。
我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一和二十五的故事。
相遇，巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。
我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的帮扶下工作顺利开展。
25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。
冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈－班主任老师。
学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。
从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。
比如第一次遇见6年级5班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班路线，终于有一天在公交站相遇了。
我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。
那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。
后来我利用教职工运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。
还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师，龙老师班上也有一位特殊学生小王。
特殊教育工作案例(狂燥型学生)
特殊教育工作案例(狂燥型学生)狂燥型学生是一种需要特殊关注的学生类型，他们通常行为反常，情绪不稳定，会表现出明显的狂躁行为。
在特殊教育工作中，我们需要针对这种学生做出有效的辅导和支持，以帮助他们更好地适应学校环境，促进他们的成长和发展。
下面是一个狂燥型学生的案例，他的名字叫小明。
小明是一名初中一年级的学生，但是他的表现却非常不稳定。
他时而沉默寡言，时而兴奋异常，经常会无缘无故发脾气，砸东西，甚至打人。
他的成绩也比较差，经常缺课，旷课。
在了解小明的情况后，我们决定对他进行特殊教育。
首先，我们与小明和他的家长进行面谈，了解小明的生活和学习环境、个性特点等方面的情况。
通过与他的交流，我们了解到他的家庭条件较为困难，精神状态也较为不稳定。
接着，我们安排了专门的辅导老师，为小明制定了个性化的教育计划和行为管理计划。
在每堂课前，我们都会为小明进行情绪调节和行为管理的辅导。
在教学过程中，我们也会采用多种互动式教学方式，帮助他更好地参与课堂。
同时，我们还给小明提供了丰富多彩的课外活动，比如运动会、音乐社团等，让他有机会参与团队活动，提升社交能力。
此外，我们还安排了专门的心理咨询师，对小明进行个性化的心理辅导，帮助他逐渐建立自信和稳定的情绪状态。
通过不断地努力和实践，我们逐渐看到了小明的进步。
他逐渐学会了合理地表达自己的情绪，学会了如何控制自己的行为。
他的成绩也有所提高，逐渐适应了学校环境。
我们相信，在全体教育工作者和家长的关注下，小明一定能够成长为一个自信、健康、有才能的人。
在这个案例中，我们所做的辅导和管理措施，可以为其他特殊教育工作者提供一些指导。
我们需要通过了解学生的背景、性格、情绪状态等方面的情况，制定出个性化的教育计划和行为管理计划，并且为学生提供一个丰富多彩的学习和生活环境，让他们有机会参与社交活动、提升自信心，从而逐渐走向健康成长的道路。
特殊教育典型案例(2篇)
第1篇案例一：自闭症儿童教育主人公：小宇（化名），男，8岁，患有自闭症。
问题：小宇语言表达能力差，社交能力弱，注意力难以集中，情绪波动大。
解决方法：1. 制定个性化的教育计划，根据小宇的兴趣和特点，选择合适的教学方法。
2. 培养小宇的感官体验，通过触觉、听觉、视觉等多种感官刺激，提高他的感知能力。
3. 强化小宇的语言能力，通过反复训练，提高他的语言表达能力。
4. 开展社交技能训练，让小宇学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。
5. 加强家庭与学校的沟通，共同关注小宇的成长。
案例二：智力障碍儿童教育主人公：小芳（化名），女，12岁，患有智力障碍。
问题：小芳学习能力差，生活自理能力弱，情绪不稳定。
解决方法：1. 根据小芳的实际情况，制定合适的教学计划，注重基础知识和生活技能的培养。
2. 采用图片、实物等直观教学手段，帮助小芳理解知识。
3. 强化小芳的生活自理能力，如穿衣、吃饭、洗澡等。
4. 开展情绪管理训练，帮助小芳学会调节情绪，提高情绪稳定性。
5. 加强家庭与学校的合作，共同关注小芳的成长。
案例三：听力障碍儿童教育主人公：小杰（化名），男，10岁，患有听力障碍。
问题：小杰听力受损，语言表达能力弱，社交能力有限。
解决方法：1. 为小杰提供专业的听力康复训练，提高他的听力水平。
2. 采用手语、面部表情等非语言交流方式，帮助小杰更好地理解他人。
3. 开展语言能力训练，提高小杰的语言表达能力。
4. 加强社交技能训练，让小杰学会与人沟通、合作。
5. 加强家庭与学校的沟通，共同关注小杰的成长。
案例四：视力障碍儿童教育主人公：小梦（化名），女，9岁，患有视力障碍。
问题：小梦视力受损，生活自理能力弱，情绪波动大。
解决方法：1. 为小梦提供专业的视力康复训练，提高她的视力水平。
2. 采用盲文、触摸板等辅助工具，帮助小梦学习知识。
3. 强化小梦的生活自理能力，如穿衣、吃饭、洗澡等。
4. 开展情绪管理训练，帮助小梦学会调节情绪，提高情绪稳定性。
特殊教育教学案例文库(3篇)
第1篇一、案例一：自闭症儿童社交技能培养一、案例背景小明，10岁，患有自闭症。
小明在日常生活中表现出明显的社交障碍，如不会主动与人打招呼、无法理解他人的情绪、缺乏眼神交流等。
在课堂上，小明注意力不集中，难以与同学互动，严重影响了他的学习和生活。
二、案例目标1. 帮助小明建立基本的社交技能，如主动打招呼、理解他人情绪等。
2. 提高小明在课堂上的注意力，促进他与同学的互动。
三、案例实施1. 社交技能训练（1）创设情境：教师创设各种社交情境，如在学校门口迎接同学、与同学分享零食等。
（2）示范与模仿：教师示范正确的社交行为，如主动打招呼、微笑等，并引导小明进行模仿。
（3）强化与反馈：当小明正确执行社交行为时，给予口头表扬或小奖励，增强其自信心。
2. 注意力培养（1）课堂纪律：制定明确的课堂纪律，如保持安静、认真听讲等，引导小明遵守。
（2）游戏互动：设计一些需要小明集中注意力的游戏，如猜谜语、找不同等，提高其注意力。
（3）任务分解：将复杂任务分解成若干小步骤，帮助小明逐步完成，增强其自信心。
四、案例反思1. 社交技能训练对自闭症儿童的重要性：通过社交技能训练，有助于自闭症儿童融入社会，提高其生活质量。
2. 个体差异的关注：在教学中，要关注每个学生的个体差异，因材施教，制定适合每个学生的教学方案。
3. 家庭教育的配合：家长要积极参与孩子的教育过程，与教师共同关注孩子的成长。
五、案例总结本案例通过创设情境、示范与模仿、强化与反馈等方法，帮助自闭症儿童小明建立了基本的社交技能，提高了他在课堂上的注意力。
在今后的教学中，我们要关注每个学生的个体差异，因材施教，为自闭症儿童创造一个良好的学习环境。
二、案例二：智力障碍儿童数学启蒙教育一、案例背景小华，8岁，患有轻度智力障碍。
小华在数学学习上存在困难，如对数字概念理解不透彻、运算能力较弱等。
在课堂上，小华常常无法跟上老师的节奏，导致学习成绩不佳。
二、案例目标1. 帮助小华建立对数字的基本概念，如大小、顺序等。
特殊学生教育案例_特殊教育案例范文.doc
特殊学生教育案例_特殊教育案例学校思想道德教育中,对特殊学生和后进生的教育转化工作一直都是教育中的重点和难点。
以下是我分享给大家的关于特殊学生教育案例，欢迎大家前来阅读!特殊学生教育案例篇1：顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景1老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
2同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析一基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
特殊教育教研记录及案例(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的发展，特殊教育越来越受到重视。
特殊教育旨在为有特殊需要的学生提供适宜的教育，帮助他们克服困难，发挥潜能，实现自身价值。
为了提高特殊教育质量，我们学校开展了特殊教育教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、案例研讨等方式，促进教师专业成长，提升特殊教育教学水平。
二、教研目标1. 提高教师对特殊教育理念的认识，树立正确的教育观念。
2. 提升教师特殊教育教学能力，掌握适宜的教学方法。
3. 促进教师之间交流与合作，共同探讨特殊教育问题。
4. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的生活自理能力。
三、教研内容1. 特殊教育相关政策法规学习2. 特殊教育课程设置与教学目标3. 特殊教育教学方法与策略4. 特殊教育评价与反馈5. 特殊教育案例分析与研讨四、教研记录（一）特殊教育相关政策法规学习1. 时间：2021年3月10日2. 内容：《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》等特殊教育相关政策法规3. 活动形式：集中学习、讨论4. 参与人员：全体特殊教育教师5. 教研成果：教师对特殊教育政策法规有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
（二）特殊教育课程设置与教学目标1. 时间：2021年3月15日2. 内容：探讨特殊教育课程设置、教学目标及教学方法3. 活动形式：集体备课、讨论4. 参与人员：全体特殊教育教师5. 教研成果：（1）确定特殊教育课程设置，包括生活自理、沟通表达、社交适应、劳动技能等方面；（2）制定各课程的教学目标，确保学生全面发展；（3）探讨适宜的教学方法，如个别化教学、小组合作等。
（三）特殊教育教学方法与策略1. 时间：2021年3月20日2. 内容：交流特殊教育教学方法与策略3. 活动形式：教学观摩、讨论4. 参与人员：全体特殊教育教师5. 教研成果：（1）观摩优秀教师的教学案例，学习其教学方法与策略；（2）教师结合自身教学实际，探讨适合学生的教学方法与策略；（3）形成一套具有学校特色的特殊教育教学方法与策略。
特殊教育案例一等奖(2篇)
第1篇案例名称：点亮心灯，照亮未来——自闭症儿童融合教育实践探索案例背景：随着社会的发展，特殊教育越来越受到重视。
自闭症作为一种常见的发育障碍，其儿童在认知、语言、社交等方面存在不同程度的障碍。
为了帮助这些孩子融入社会，提高他们的生活质量，我国近年来大力推广自闭症儿童的融合教育。
本案例以一名自闭症儿童为例，通过融合教育的实践探索，展示了特殊教育工作者如何帮助自闭症儿童走出封闭的世界，融入社会。
案例主体：小宇，男，8岁，患有自闭症。
他从小语言表达能力差，社交能力弱，注意力难以集中，生活自理能力较差。
小宇的父母非常担心他的未来，希望他能像正常孩子一样生活和学习。
案例实施过程：1. 全面评估，制定个性化教育方案小宇入学后，学校对他的认知、语言、社交、生活自理等方面进行了全面评估，发现他在社交和语言方面存在较大困难。
针对这些情况，学校为他制定了个性化的教育方案，包括：（1）语言训练：通过图片、视频、游戏等多种形式，提高小宇的语言表达能力。
（2）社交训练：在日常生活中，引导小宇与同学、老师进行互动，提高他的社交能力。
（3）注意力训练：通过趣味游戏、音乐等方式，培养小宇的注意力。
（4）生活自理训练：教会小宇穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活技能。
2. 融合教育，营造良好学习氛围学校将小宇安排在普通班级学习，让他与其他正常孩子一起上课、玩耍。
在课堂上，老师关注小宇的学习情况，适时给予他帮助和鼓励。
同时，学校还开展了以下活动，帮助小宇融入集体：（1）同伴互助：鼓励正常孩子与小宇结成学习伙伴，互相帮助，共同进步。
（2）主题班会：开展“关爱自闭症儿童”主题班会，提高同学们对自闭症的认识，消除歧视。
（3）社会实践：组织学生参观特殊教育学校，了解自闭症儿童的生活，培养同情心和责任感。
3. 家校合作，共同促进孩子成长学校与小宇的父母保持密切沟通，定期反馈孩子的学习、生活情况。
同时，学校还邀请家长参加家长会，共同探讨教育方法。
特殊教育个案案例分析题(3篇)
第1篇一、个案背景小王，男，12岁，汉族，初中一年级学生。
小王自幼活泼好动，但在学校的学习成绩一直不佳。
经过家长和教师的观察，发现小王存在以下问题：1. 注意力不集中：上课时容易分心，经常走神，对于课堂内容吸收效果不佳。
2. 记忆力差：对于学习内容记忆不牢固，经常忘记作业，成绩波动较大。
3. 情绪管理困难：遇到困难时容易情绪失控，有时会表现出愤怒和沮丧。
4. 社交能力弱：在与人交往时显得有些拘谨，不善于表达自己的感受和需求。
根据以上情况，学校决定对小王进行特殊教育评估，以便为其提供针对性的教育支持。
二、评估过程1. 心理测评：通过心理测评工具，对小王的认知能力、情绪管理、社交能力等方面进行评估。
2. 教师访谈：与任课教师进行访谈，了解小王在课堂上的表现，以及教师对其行为的观察和评价。
3. 家长访谈：与家长进行访谈，了解小王在家中的表现，以及家长对其行为的看法和期望。
4. 个案访谈：对小王进行个案访谈，了解其个人经历、兴趣爱好、学习困难等。
三、评估结果1. 心理测评：小王在认知能力方面存在一定程度的不足，但在情绪管理和社交能力方面表现良好。
2. 教师访谈：教师反映小王上课时注意力不集中，记忆力差，但通过个别辅导和小组合作学习，小王的成绩有所提高。
3. 家长访谈：家长表示小王在家中的表现与学校类似，但家长认为小王具有较强的求知欲和创造力。
4. 个案访谈：小王表示自己喜欢画画和音乐，但对于学习感到困惑和压力。
四、教育方案1. 个性化教学：针对小王的学习特点和兴趣，为其制定个性化的学习计划，提供适量的学习内容。
2. 注意力训练：通过注意力训练游戏和活动，提高小王的注意力集中能力。
3. 记忆策略：教授小王记忆技巧，如联想记忆、图表记忆等，帮助其提高记忆力。
4. 情绪管理：通过情绪管理课程和实践活动，帮助小王学会调节情绪，控制愤怒和沮丧。
5. 社交技能训练：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高小王的社交能力。
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特殊教育学校督导工作案例
【案例背景】
为了深化教育督导改革将教育督导制度化、规范化。
X 年开始，X县人民政府在全县范围内实施了中小学校责任督学挂牌督导工作。
我本人从事多年的中心小学校后勤工作，又回到了教学一线，现在有幸成为X县责任都学中的一员，深感责任重大。
一方面，全县责任都学挂牌督导工作才刚刚起步，虽然在承担“教育警察”的角色，但社会学校对这件新生事物的了解和接纳程度并不高。
在工作过程中有的校长并不热情，好像教育督导工作并不重要，甚至是多余的事，给学校增加了负担和工作量，因此，工作有许多困难和阻力。
另一方面，我本人对教育督导工作刚接触。
虽然以往在工作中有下乡检查指导工作等经验，但与责任督学工作还有所不同，因此，也是一个挑战。
初次下学校，校长们还是热情欢迎的。
学校的重视促使我在开展工作的过程中一定要做一些实实在在的能让学校看得见摸得着实事，真真正发挥责任督学的作用。
【案例描述】
X年，我负责X县特殊教育学校的督导工作。
秋学期开学初，我来到该校巡视学校开学工作，刚刚接任的新校长热情的接待了我，并陪同督导全过程，回到校长办公室，在谈
到学校办学时，林校长针对特殊特教学校的办学方向说出了自己的构想：
一是保证学校教育教学工作的正常运转，二是为特教学校毕业的学生谋划出路。
因为特教学校的学生都是智障和听障的残疾人，不能一辈子要家庭照顾。
通过学校教育后回到社会，能体现自己的价值，甚至自食其力。
这就要求学校通过一定的教育和培训教会他们一定的基本生活技能。
给他们找什么出路呢？我想该为学校做点什么了，该为林校长分担一点儿什么了。
离校后，我经过近一个月的思考，通过上网查阅关于残疾人就业等相关资料，结合X县自身的地理环境、资源等情况，最后建议校长创办根雕艺术品加工项目，得到校长与教师的一致认可。
于是学校全体教师一致通过创办学生根雕实习基地。
项目有了，下一步就是具体实施，办根雕加工说起来容易、做起来难。
一要项目师资，二要项目资金，三要加工场所，四要产品销售渠道等。
首先找根雕技师，我是美术专业出生，于是我就利用我在大学的同学、老师等资源在全国找人。
通过努力找到了在福建的一位姓李的跟雕技师。
在了解了李老师的作品、工资待遇等情况后，最终校方聘李老师为学校专业根雕技师。
师资问题解决了。
第二步是项目选址。
这个不难，学校原有老校址—银湾。