《大学语文》(六)
备课教案大学语文六年级
教学目标：1. 知识目标：掌握课文中的生字词、文学常识，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 能力目标：提高阅读理解能力、写作能力，培养审美情趣。
3. 情感目标：培养学生热爱祖国文化，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 课文生字词的识记与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 文学常识的掌握。
教学难点：1. 课文主题思想的把握。
2. 作者情感的理解。
教学准备：1. 课文教材、生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 课堂讨论话题。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了哪些生字词？谁能举例说明自己在生活中运用了这些生字词？3. 引导学生思考：今天我们要学习的新课，又是关于什么的呢？二、新课导入1. 介绍新课的作者、背景等相关信息。
2. 学生朗读课文，初步感知课文内容。
三、生字词教学1. 教师板书生字词，讲解字词的意义、用法。
2. 学生跟读，模仿教师书写生字词。
3. 学生分组，互相检查生字词掌握情况。
四、课文分析1. 学生朗读课文，教师提问，引导学生思考课文内容。
2. 教师讲解课文主题思想、作者情感，引导学生深入理解课文。
3. 学生分组讨论，交流自己的理解。
五、文学常识教学1. 教师讲解课文中的文学常识，如作家、作品、文学流派等。
2. 学生记忆文学常识，巩固所学知识。
六、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
七、课后作业1. 复习课文，熟读生字词。
2. 按照课文主题，写一篇短文。
3. 预习下一课。
教学反思：本节课通过生字词教学、课文分析、文学常识教学等环节，帮助学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
在教学中，注重引导学生思考，培养学生的审美情趣。
但在实际教学过程中，发现部分学生对生字词的掌握还不够牢固，需要加强课后复习。
此外，在课文分析环节，部分学生对主题思想的把握不够准确，需要教师在今后的教学中加强对学生的引导。
自考“大学语文”论说文第六篇
自考“大学语文”论说文第六篇第六篇《论学问》一、作家作品。
*选自《培根论说文集》，是一篇议论文。
弗兰西斯。
培根，英国唯物主义哲学家，又是文艺复兴时期重要的散文家，马克思称他为英国唯物主义和现实实验科学的真正始祖。
他反对经验哲学和唯心主义，他认为人是自然的仆人和解释者，提出为了控制自然，必须服从自然的原则。
他是近代归纳法的创始人，他强调发展自然科学的重要，重视知识对人生、对社会的作用，提出知识就是力量。
他的学说也有不足之处，存在着神学的不彻底性。
他的论说文集是一本世界性的名著。
第二项文体知识。
*是专论读书和学问的议论文。
培根做为英国文艺复兴时期最重要的散文家，他论说的问题也很精密全面，涉及到了哲学、宗教、政治制度以及修身、处世等各个方面，对世间学问有整体的广泛的认识，常以深邃的比拟来说明事物的本质和相互关系，在他的论说文中表现出对世事的远见卓识和缜密的推理功底，文风凝重顺达。
第三项主旨。
全文论说学问的用途和读书治学的目的，方法。
中心论点：全文通过学问的用途和读书治学的目的，方法的论述，阐明读书做学问要以能权衡轻重，审察事理为目的。
第四项层次段落。
全文分两个部分。
第一部分是第一个自然段，集中谈读书为治学的目的，作者先提出读书为学的目的是娱乐，装饰和增长才识。
然后指出学问锻炼天性，而且本身又受经验的锻炼，运用学问之道乃是学问以外、学问以上的一种智能，是经观察体会才能得到的。
因此得出结论：读书治学的目的应以能权衡轻重、审察事理为目的。
第二部分是第二个自然段，集中谈读学治学的方法，鉴于读书治学的目的在于权衡轻重、审察事理，因此对不同的书要采取不同的学习方法，有的可以尝一尝，有的可以吞下，有不多的几部应当咀嚼消化。
而不同的书又可以弥补人们不同的缺陷。
史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
总之学问变化气质，精神上的缺陷没有一种是不能由相当的学问来补救的，呼吁人们读书做学问。
大学语文六、《项羽本纪》
《史记》都突破了。——是否可以合理想象？
三、司马迁与《史记》
司马迁（前１４５—约前８７）字子长，继父职作了太史令。 他在《报任安书 》里说“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为 也，此人皆有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”
《史记·项羽本纪(节选) 》
学习要求：
疏通文意； 掌握写作特点； 了解《史记》是一部 什么样的书 。
一、文本分析（悲情英雄项羽）
第一部分，交代项籍起兵的原因和首次 听命杀人。
问 题 你怎样看待项籍的“学书不成，去；学剑，又
不成，”学习兵法，“略知其意，又不肯竟 学”？
参考《高祖本纪》里, 刘邦在咸阳看到秦始皇 时说的话，《陈涉世家》中的陈涉说的话，对 比项籍在秦始皇出巡会稽，浙江一带时所说的 话，分析人物形象。
第二部分，项羽杀卿子冠军宋义，指挥巨鹿之战 注意文中用字用词 分析项羽杀宋义，指挥巨鹿之战的表现
关于此时战争的打法： 苏洵的观点，周振甫的观点
秦楚战争结束，楚汉相争开始——
项羽杀宋义：先好言好气劝宋义，宋不听，还威 胁项羽
项羽做士卒的思想工作—— 分析：宋义的行动和这次出兵的目的矛盾；
宋义饮酒高会，士卒却食“芋菽”，以士 卒关心的生活待遇问题挑起士卒对宋义的不满；
人生的命运、历史的发展有很多偶然的节点，为什 么田父要指错路？对比茨威格的《滑铁卢的一分钟》 里的关键细节，分析是否是“偶然决定命运”？
项羽说：“天亡我，非 战之罪也”。 你们认可吗？
项羽不渡江， 你怎么看？
四面楚歌——平明溃围——田父指错— —乌江亭长请渡江——项羽以死完成 了他英雄形象的塑造，成为千古的文
《大学语文》课程简介
《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。
本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。
五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。
教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。
同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。
六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。
同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。
七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。
山东省专升本《大学语文》模拟试题(6)
山东省普通高等教育专升本统一考试大学语文模拟试题（六）本试题分为第1卷和第II卷两部分，满分100分。
考试用时120分钟。
考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
注意事项：1．答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考生号、身份证号填写到试题规定的位置上。
2．第1卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑：如需改动，用像皮擦干净后，再选涂其他答案标号，答案不能答在试题上。
3．第II卷答题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。
不按以上要求作答的答案无效。
第Ⅰ卷一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，20分）每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡上。
错选、多选或未选均无分。
1．我国浪漫主义诗歌的光辉起点是( )。
A.《诗经》B.《楚辞》C.《尚书》D.《古诗十九首》2．先秦诸子中，善用“欲擒故纵、引君入瓮”的论辩手法的是( )。
A.孔子 B．孟子 C．老子 D.庄子3．《西游记》属于( )。
A.历史演义小说B.英雄传奇小说 C．神魔小说 D.世情小说4．下列诗作中，具有行云流水艺术风格的是( )。
A.郭沫若《炉中煤》B.苏轼《赤壁赋》C．闻一多《发现》 D.艾青《我爱这土地》5．《冯谖客孟尝君》中，先写冯谖“无好”、“无能”，再三弹铗，要求提高待遇，然后写他为孟尝君营就“三窟”，使之“无纤介之祸”。
这种刻画人物的方法是( )。
A.前后照应B.一波三折C.欲扬先抑D.侧面衬托6．曹禺的代表作是( )。
A.《雷雨》、《日出》、《北京人》B.《茶馆》、《屈原》、《北京人》C．《茶馆》、《雷雨》、《日出》 D.《屈原》、《茶馆》、《雷雨》7．《郑伯克段于鄢》一文中出现的谋臣是( )。
A.共叔段、公子吕、颖考叔 B．郑庄公、颖考叔、公子吕C．颖考叔、祭仲、公子吕 D.子封、共叔段、颖考叔8．李斯《谏逐客书》上书的对象是( )。
大学语文第六讲《灯下漫笔》
假如有一种暴力，“将人不当人宁”为，太不平但犬不不当做人，还 不及牛马，不算什么东西；待到乱人世们人羡慕牛马，发 生“乱离人，不及太平犬”的叹息的时候，然后给与 他略等于牛马的价格，有如元朝定律，打死别人的 奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦诚服，恭颂太平 的盛世。为什么呢？因为他虽不算人，究竟已等于 牛马了
鲁迅的杂文是中国社会思想和社会生活的艺术记 录，是20、30年代中国的百科全书。
这里要讲的《灯下漫笔》一文出自杂文集《坟》。
《灯下漫笔》讲解
“漫笔”：“散”漫无拘、笔 女“迅开日有下透夜好明来鲁大在的己的时是于作全先始本一面过里像朗。迅家日天渐。,作鲁他一二命的家楼生写作天，台，感，(是的下衣渐当者迅便《、、运国““萧都站文家夜只灯只到但爱心和脱鲁更的,开普鲁“第，民灯漫红寂起章增里有的有这带夜无灯去迅多思始覆迅一灯分性下笔有静来了田两他青一时着的从前人在也想写一的部下析格””过下，。涉点的色个的悲，相造黑更和,随章散切常印不作了分漫导问这 去 坐 也 钟 房 灯 窗 鲁 凉 “ 印 的 夜 直 人心”文人常象仅的作。的笔致题样 ， 到 有 的 间 罩 门 迅 的 因 ” 面 、 接 生意了使显》仅 时 者(论” 这《的 窗 书 这 时 还 发 照 是 光 为 ， 具 灯 地 体、。他得是 间 的题题 种）回回 外 桌 样 候 亮 出 耀 在 辉 白 而 和 前 说 验兴因们两点 ， 写：解 处忆月 天忆 也 边 的 ， 着 的 着 里 “ 衣 出,,之此温样独 露明 也 作思境鲁光 人： 是 ， 观 我 灯 青 ， ， 人 裳 鲁所暖,,自 出了 表 习夜 这考的迅里 人一 在 察 走 ， 色 那 他 的 ” 迅至,面 灵写 明 惯安是 个中原先之点 那 ： 过 那 的 不 注 言 真…。写对 魂造心《国因生间声 绿 他 是 光 是 视 行 正…因出“的化,灯国及不》各音色所青，月着所在,此的赤“在所下民由知)有没的住色在光民想月，文条深白织漫的此不一有台的的漆，族,光夜条”天显的笔处形觉道了灯大灯黑但的一是和”与示幽》境成的高，下楼光的我将样真的“黑只玄就、自墙鲁的。诚“真夜属, 一篇散文。
《大学语文》笔记及配套练习-第六节
（一）《我的世界观》1. 作者：阿尔贝特•爱因斯坦（1879—1955)，德国人、20世纪最伟大的科学家。
2. 论点：人是为别人而生存的（爱因斯坦的人生理念）。
3. 论据：理论论据：叔本华：“人虽然能够做他想做的，但不能要他所想要的。
”4. 本节知识点及考频总结论证方法：演绎论证：引用叔本华“人虽然能够做他所想做的，但不能要他所想要”的名言，就是通过演绎法来说明对人对己都要宽容的入生道理。
（二）《如何避免愚蠢的见识》1. 作者：罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家。
2. 论点：避免愚蠢的见识的三条简单原则3. 事实论据：亚里士多德认为妇女牙齿的数目比男人少；自己关于刺猬习性的认识；圣雄甘地对产业革命的反对等。
4. 论证方法：归纳法。
①主观臆断、自我中心主义和狂妄自大是产生愚蠢见识的根源。
②坚信科学认知态度和善于听取不同意见是避免愚蠢见识的基本方法。
③梳理宇宙无限、人的认识有限的观念是克服愚蠢见识的根本途径。
（三）《冯谖客孟尝君》1.整理者西汉刘向2.性格特征：①冯谖：不甘屈居人下；深谋远虑，机智果敢，胆识过人；报效知己。
②孟尝君：礼贤下士；宽容大度；目光短浅。
3.写作特色：①采用顺叙的方式来写文章《大学语文》笔记及配套练习-第六节②先抑后扬、层层深入的写作特点。
先描写冯谖无好、无能三次弹铗要求提高生活待遇，这是先抑；然后再描写他的过人的能力与本事，这是扬。
③人物塑造中运用对比、互衬的方法（四）《垓下之围》1.《史记》第一部纪传体史书，鲁迅称赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本篇选自《项羽本纪》。
2.本文的成语：霸王别姬、羞见江东父老、四面楚歌3.本文写作特点：善于在历史事实的关键环节进行合乎情理的艺术加工4.项羽性格特征：英雄多情、勇猛无比，却又爱逞匹夫之勇、缺乏政治远见，不善用人却又知耻重义。
5.马赠亭长，自刎乌江：突出项羽知耻重义6.场面描写作用：①四面楚歌，霸王别姬：表现项羽英雄多情，而又无可奈何的心境。
《大学语文》(第九版)目录
《大学语文》(第九版)目录大学语文（第九版）目录一、导言二、语文素养的培养1. 语文素养的概念和重要性2. 语文素养的培养途径3. 文学鉴赏与表达a. 文学作品的鉴赏方法b. 文学作品的情感体验与表达4. 信息获取与批判思维a. 有效利用各类信息资源b. 批判性思维的培养与运用三、修辞感觉与写作技巧1. 修辞感觉的培养a. 修辞感觉的定义与特点b. 常见修辞手法的学习与应用2. 写作技巧的提升a. 文章结构的合理安排b. 常用写作技巧的掌握与运用四、经典文学与鉴赏1. 古代经典文学a. 古典文学的特点与代表作品b. 古代文学的文化背景与价值2. 现当代经典文学a. 现代文学的特点与代表作品b. 现当代文学的社会背景与意义五、文化与传统1. 文化的重要性与影响2. 传统文化的传承与发展六、修辞语言与语法运用1. 修辞语言的魅力a. 修辞语言的定义与特点b. 修辞语言在表达中的应用2. 语法运用与写作表达a. 语法知识的重要性与应用b. 语法错误的避免与修正七、写作与交流技巧1. 写作与思维方式2. 有效表达与交流的技巧八、文学史与文化批评1. 文学史的发展与演变a. 古代文学史的主要阶段与特点b. 现当代文学史的主要流派与作家2. 文学批评与文学评论的意义九、文化与创新1. 文化的创新与转型2. 创造性思维与创新实践的培养十、语文学习的策略与方法1. 语文学习的目标与规划2. 有效的学习策略与方法十一、总结与展望附录：- 习题答案- 词语解释- 参考文献以上是《大学语文》（第九版）的目录，希望对您有所帮助。
每个章节都包含了不同主题的内容，从语文素养的培养到文学鉴赏与表达，再到文化与传统、修辞语言与语法运用等多个方面进行了深入探讨和解析。
同时，附录部分提供了习题答案、词语解释以及参考文献，方便读者进一步加深对所学知识的理解和应用。
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大学语文（六）新诗选读胡适诗选胡适（1891-1962），原名胡嗣糜，1917年2月，他在《新青年》上发表了他回国前写成的《文学改良刍议》一文，提出文学改良八事。
出版的诗集有《尝试集》（1920）、《胡适诗存》（1989）等。
其他著作有《胡适文存》(1921)、《胡适文存二集》(1924)、《胡适文存三集》(1930)、《胡适论学近著》（1935）等。
胡适逝世后，又有《胡适手稿》、《胡适选集》、《胡适口述自传》等书，在台湾出版。
学术著作有《中国哲学史大纲》（卷上）、《戴东原的哲学》、《神会和尚遗集》、《菏泽大师神会传》、《淮南王书》、《说儒》。
蝴蝶两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜。
也无心上天，天上太孤单。
湖上水上一个萤火，水里一个萤火，平排着，轻轻地，打我们的船边飞过。
他们俩儿越飞越近，渐渐地并作了一个。
梦与诗都是平常经验，都是平常影象，偶然涌到梦中来，变幻出多少新奇花样！都是平常情感，都是平常言语，偶然碰着个诗人，变幻出多少新奇诗句！醉过才知酒浓，爱过才知情重；——你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。
三溪路上大雪里一个红叶雪色满空山，抬头忽见你！我不知何故，心里很欢喜；踏雪摘下来，夹在小书里；还想做首诗，写我欢喜的道理。
不料此理狠难写，抽出笔来还搁起。
四月二十五夜吹了灯儿，卷开窗幕，放进月光满地。
对着这般月色，教我要睡也如何睡！我待要起来遮着窗儿，推出月光，又觉得有点对他月亮儿不起。
我终日里讲王充，仲长统，阿里士多德，爱比苦拉斯，……几乎全忘了我自己！多谢你殷勤好月，提起我过来哀怨，过来情思。
我就千思万想，直到月落天明，也甘心愿意！怕明朝，云密遮天，风狂打屋，何处能寻你！一念我笑你绕太阳的地球，一日夜只打得一个回旋；我笑你绕地球的月亮，总不会永远团圆；我笑你千千万万大大小小的星球，总跳不出自己的轨道线；我笑你一秒钟行五十万里的无线电，总比不上我区区的心头一念！我这心头一念才从竹竿巷，忽到竹竿尖；忽在赫贞江上，忽在凯约湖边；我若真个害刻骨的相思，便一分钟绕遍地球三千万转！十一月二十四夜老槐树的影子在月光的地上微晃；枣树上还有几个干叶，时时做出一种没气力的声响。
西山的秋色几回招我，不幸我被我的病拖住了。
现在他们说我快要好了，那幽艳的秋天早已过去了。
希望我从山中来，带着兰花草，种在小园中，希望开花好。
一日望三回，望到花时过；急坏看花人，苞也无一个。
眼见秋天到，移花供在家；明年春风回，祝汝满盆花！也是微云也是微云，也是微云过后月光明。
只不见去年得游伴，也没有当日的心情。
不愿勾起相思，不敢出门看月。
偏偏月进窗来，害我相思一夜。
十一月二十四夜老槐树的影子在月光的地上微晃；枣树上还有几个干叶，时时做出一种没气力的声响。
西山的秋色几回招我，不幸我被我的病拖住了。
现在他们说我快要好了，那幽艳的秋天早已过去了。
一颗遭劫的星北京《国民公报》响应新思潮最早，遭忌也最深。
今年十一月被封，主笔孙几伊君被捕。
十二月四日判决，孙君定监禁十四个月的罪。
我为这事做这诗。
热极了！更没有一点风！那又轻又细的马缨花须动也不动一动！好容易一颗大星出来；我们知道夜凉将到了：——仍旧是热，仍旧没有风，只是我们心里不烦躁了。
忽然一大块黑云把那颗清凉光明的星围住；那块云越积越大，那颗星再也冲不出去！乌云越积越大，遮尽了一天的明霞；一阵风来，拳头大的雨点淋漓打下！大雨过后，满天的星都放光了。
那颗大星欢迎着他们，大家齐说“世界更清凉了！”一九一九年十二月十七日一、郭沫若1892年出生，四川乐山人。
原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
出身于中等地主兼商人家庭，幼年在家塾接受传统文化教育。
1914年初到日本，入九州帝国大学学医。
1919年开始发表新诗和小说。
1923年大学毕业后弃医回国到上海。
1928年起，郭沫若流亡日本达10年，其间著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等著作，成绩卓著，开辟了史学研究的新天地。
1937年抗日战争爆发后，郭沫若只身回国。
1949年7月在第一届文代会上被选为全国文联主席；中华人民共和国成立后，郭沫若曾任政务院副总理、中国科学院院长、中国科技大学校长、中国科学院哲学社会科学部主任、全国人大常委会副委员长等职，以主要精力从事政治社会活动和文化的组织领导工作以及世界和平、对外友好与交流等事业。
同时，继续进行文艺创作，著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，诗集《新华颂》、《百花齐放》、《骆驼集》，文艺论著《读（随园诗话）札记》，《李白与杜甫》等。
1978年去世。
郭沫若一生写下了诗歌、散文、小说、历史剧、传记文学、评论等大量著作，另有许多史论、考古论文和译作，对中国的科学文化事业做出了多方面的重大贡献。
他是继鲁迅之后，中国文化战线上又一面光辉的旗帜。
著作结集为《沫若文集》17卷本（1957～1963），新编《郭沫若全集》分文学（20卷）、历史、考古三编，1982年起陆续出版发行。
许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。
郭沫若诗歌选读天狗我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。
我便是我了！我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是X光线底光，我是全宇宙底Energy底总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。
我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。
我便是我呀！我的我要爆了！1920年2月初作〔本篇最初发表于一九二○年二月七日上海《时事新报·学灯》。
发表时原注写于一月三十日。
〕浴海太阳当顶了！无限的太平洋鼓奏着男性的音调！万象森罗，一个圆形舞蹈！我在这舞蹈场中戏弄波涛！我的血和海浪同潮，我的心和日火同烧，我有生以来的尘垢、粃糠早已被全盘洗掉！我如今变了个脱了壳的蝉虫，正在这烈日光中放声叫：太阳的光威要把这全宇宙来熔化了！弟兄们！快快！快也来戏弄波涛！趁着我们的血浪还在潮，趁着我们的心火还在烧，快把那陈腐了的旧皮囊全盘洗掉！新社会的改造全赖吾曹！1919年9月间作九叶诗人诗选读袁可嘉（1921- ），新诗作品收入《半个世纪的脚印》（1994）。
上海不问多少人预言它的陆沉，说它每年都要下陷几寸，新的建筑仍如魔掌般上伸，攫取属于地面的阳光、水分而撒落魔影。
贪婪在高空进行；一场绝望的战争扯响了电话铃，陈列窗的数字如一串错乱的神经，散步地面的是饥馑群真空的眼睛。
到处是不平。
日子可过得轻盈，从办公房到酒吧间铺一条单轨线，人们花十小时赚钱，花十小时荒淫。
绅士们捧着大肚子走进写字间，迎面是打字小姐红色的呵欠，拿张报，遮住脸：等待南京的谣言。
辛笛诗选辛笛（1912－2004 ），中国现代诗人，作家，“九叶诗人”之一。
原名王馨迪。
风景列车轧在中国的肋骨上一节接着一节社会问题比邻而居的是茅屋和田野间的坟生活距离终点这样近夏天的土地绿得丰饶自然兵士的新装黄得旧褪凄惨惯爱想一路来行过的地方说不出生疏却是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是风景！1948秋思一生能有多少落日的光景？远天鸽的哨音带来思念的话语;瑟瑟的芦花白了头，又一年的将去。
城下路是寂寞的，猩红满树，零落只合自知呢;行人在秋风中远了。
穆旦原名：查良铮1918年出生于天津1935年人清华大学1940年毕业于西南联大外文系，留校任教1948—1952年在美国留学1950获芝加哥大学英美文学硕士学位1953年回国后任南开大学外文系副教授1958年被打成“历史反革命”调校图书馆监督劳动。
在逆境中仍坚持翻译、写作1977年突发心脏病去世。
诗八章穆旦1你底眼睛看见这一场火灾，你看不见我，虽然我为你点燃；唉，那燃烧着的不过是成熟的年代。
你底，我底。
我们相隔如重山！从这自然底蜕变底程序里，我却爱了一个暂时的你。
即使我哭泣，变灰，变灰又新生，姑娘，那只是上帝玩弄他自己。
2水流山石间沉淀下你我，而我们成长，在死底子宫里。
在无数的可能里一个变形的生命永远不能完成他自己。
我和你谈话，相信你，爱你，这时候就听见我底主暗笑，不断地他添来另外的你我使我们丰富而且危险。
3你底年龄里的小小野兽，它和春草一样的呼吸，它带来你底颜色，芳香，丰满，它要你疯狂在温暖的黑暗里。
我越过你大理石的理智殿堂，而为它埋藏的生命珍惜；你我底手底接触是一片草场，那里有它底固执，我底惊喜。
4静静地，我们拥抱在用言语所能照明的世界里，而那未成形的黑暗是可怕的，那可能和不可能的使我们沉迷。
那窒息着我们的是甜蜜的未生即死的言语，它底幽灵笼罩，使我们游离，游进混乱的爱底自由和美丽。
5夕阳西下，一阵微风吹拂着田野，是多么久的原因在这里积累。
那移动了的景物移动我底心从最古老的开端流向你，安睡。
那形成了树木和屹立的岩石的，将使我此时的渴望永存，一切在它底过程中流露的美教我爱你的方法，教我变更。
6相同和相同溶为怠倦，在差别间又凝固着陌生；是一条多么危险的窄路里，我制造自己在那上面旅行。
他存在，听从我底指使，他保护，而把我留在孤独里，他底痛苦是不断的寻求你底秩序，求得了又必须背离。
7风暴，远路，寂寞的夜晚，丢失，记忆，永续的时间，所有科学不能祛除的恐惧让我在你底怀里得到安憩——呵，在你底不能自主的心上，你底随有随无的美丽的形象，那里，我看见你孤独的爱情笔立着，和我底平行着生长！8再没有更近的接近，所有的偶然在我们间定型；只有阳光透过缤纷的枝叶分在两片情愿的心上，相同。
等季候一到就要各自飘落，而赐生我们的巨树永青，它对我们的不仁的嘲弄（和哭泣）在合一的老根里化为平静。
1941年2月。