让学生和教师成为更好的自己——记青岛三十九中课题研究式学习
题 同样 也在 研究 范围之 内，这 完全 三十九 中的 白晓鸽 博士 见过很 多这
取 决于每个孩子 的兴趣 点。
样 的孩 子 ，他 们对 实验 抱着 一腔热
课题 研究所 营造 的浓厚科 学氛 情 ，但 欠缺 实验素 养和 科学 的思维
围打动 的不仅 仅是 哈克 ，年近９０岁 方式。
家 哈克 博士考 察 了青 岛三 十九 中之
后 留下 一句感 叹 ： “这是 我见过 的
世 界上科 学教 育做得 最好 的学校 之
一 ， 不 久 的 将 来 ，这 里 一 定 能 培 养
出诺 贝尔奖获得者 。”
若非 因为三十 九 中坚 持 了几年
的课 题研 究式 学习 ，或许 哈克博 士 性思维的主阵地 。
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查 资 料 —— 定 实 验 方 案 —— 做 实 言 。因为学生 的一 项课题 ，他对红
验 ——完 成 实验 记 录——展 示—— 树林 产生 了浓 厚 的兴趣 ，在 自己的
评选 ”的过程 。
专业领 域之外 ，他对 红树林进 行 了
在 白晓鸽看来 ，很 多孩子进 入 深入研 究 ，搜 集 资料 ，实地 考察 。
相 关 的课题 。而在 普通 班 ， “唐诗 剩下 了几条 ；而对 于加 多少重 金属
里的酒 文化 ” “蛋糕模 型 的制 作及 的剂量 ，他 们也 没有足 够地认 识和
ｌｏｇｏ设计 ” “关 于降低 鞭炮燃 放 带 规划 。
来 的污 染 ”这类文 化 、生活类 的选
从 开 展 研 究 性 学 习 至 今 ，
不会 做 出这 番评 价 。在三十 九 中高
在高 一、高二两 学年 ，每 个孩
中部 ， “论 文 ”这种 普遍在 高校才 子 都 需要分组 完成两轮 课题 ，这些
会 出现 的名 词 ，成 了每 个孩 子 日常 课 题 多来 源于 生活 ，覆 盖 了高 中所
的谈 资 ，而 这也 是他们 向外 界展示 有 的学科 领域 ，每一项 课题都 是一
的书 。只有读 书 ，才能从 根本 上转 子 ，是一届 一届 学生 的童 年延续 了
变 一个 人 ，许 多事 实让我 对书 的力 我 的童年 。
量 深 信 不 疑 。
教 了五十 多年的书 ，最终我把
童 心 不 泯 的 标 志 之 四 ，是 想 自己教成 了孩子 。
学 生之所 想 。做学生 之想做 。一个 （摘 自 《中国教师报 》微 信公众号２０１７
自己研 究成 果 的方 式 。而课题 研究 个跨学科学 习的典 型案例 。
也成 为培养 学生发 散性 思维 、创造
海 洋 班 的学 生 主 要 研 究 “利
耐心 、一丝 不苟 。另一 本是 “有字 一 个 真正 的好老 师 。五十 多年 了，
之 书 ” ，是 我让后 进生读 的最 重要 学生 一年年 地长 大，我 却还是个孩
真 正 了解 学生 的老 师 ，岂能不成 为 年１０月２８日）
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特别推荐
用 海洋 细菌 降解原 油 ” “青 岛汇泉 究 。
湾 趋磁细 菌 多样性 ” “人工模 拟小
但 因为缺少 充分 的准备 ，两 人
型 海洋 生态 系统 ”这 些 与海洋 科学 买的４０尾鱼频 频 “阵亡 ” ，最 终 只
这 项倾注她毕生心血 的研 究 。
鸽告诉 记者 。每 个孩子 在进 行课题
当教育界在 呼 吁科学素 养和科 研 究前都会 接受 实验素 养 的培训 ，
学精神 的 归位之 时 ，三 十九 中 的课 很 多孩 子对 于实 验室 的药 品用完 之
题 研 究早 己用实 际行动 做 出了有力 后如何 归置 没有概 念 ， 白晓鸽 需要
高 校之后 ，因为提前 接触 了实验 和 如今 ，他坦 言 自己的研 究成 果 已经
论 文 ，他 们表 现 出一 种游 刃有余 的 超越 了学生 的课题本身 。
自信 ，同样 的课 题也 比其他 人完 成
如今 ，学历 史的他对 生物学科
得 更为优 秀 ，而有些 孩子还 带着 这 兴致 盎然 ，通 过生物 课题研 究 ，他
鱼类生存 的影 响” 。
论 文 则 是 每 个 孩 子 必 须 要 跨
趁 着 闲 暇 时 间 ，两 人 购 买 了 过 的一道 坎儿 。在三 十九 中 ，课 题
实验材 料 ， 自行确 定 了实验 方法 ， 研 究的流程 严格 按照研 究 生论文 的
开始 “泡 ”在 实验室 捣鼓 自己的研 模 式进 行 ，必须 经历 “立 选题 ——
的解读 。
一 点 点地规 范他 们 的行 为 ，提升他
学生——从稚 嫩刭专业
们的实验素养 。
六 月 底 ，新 一 届 的 高 一 尚 未
在课 题研 究 的初 期 ，每 个孩子
开学 ，李麟 和于 照颖 就早早 地来 到 几乎 都会 遇到重 重 困难 。比如在 实
三十 九 中的实验 室 ，两人都 是新 一 际操 作仪 器 的过 程 中，试验 结果 总
高龄 的中 国科 学 院院士 郑守仪 甚至
“这 些孩子 在初 中接触 到的实
将 自 己的工 作室 设在 了三十 九 中的 验主 要是验 证性 实验 ，实验器 材和
校 园 之 内，成立 了 “有 孔虫课 题研 步骤 比较简 单 ，但高 中课题 研究用
究小组 ”，与学校 的孩 子共 同进行 到 的实验器 材则 复杂得 多 。” 白晓
届海 洋班 的学生 。在 暑期 的预备 课 是达 不 到预期 ，这就 需要 实验者 耐
程 中 ，他们 第一 次接触 到 了课题 研 心地 适应 与等待 。高二 的胡吴就 曾
究项 目。经 过一 段时 间 的摸 索 ，他 为 了一个 实验结 果等 待 了足 足一 个
们成 立 了小组 ，探究 “重金 属盐对 星期 。
特别惟存
【编者按 】如何培养学生的创新思维 ，如何在 中学阶段 帮助子们插上科 学和人 文两个翅膀 ，飞向 自己的梦想？青 岛三十九中的课题研 究性学 习，为我 们提 供 了一 个 范例 。
让学生和教师成为更好的自己
记 青 岛三十九 中课题研究式学 习 ·孙习涵
２０１５年 ，国际著名海 洋地质 专
研究性学习的探索与思考
研究性学习的探索与思考来源：无锡市湖滨中学发布时间：2010年8月31日浏览次数：94研究性学习的探索与思考于冬梅研究性学习是指在教师的指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
下面谈谈我校研究性学习的实施情况和对研究性学习的认识与思考。
一、学生由被动到主动近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师，专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动接受知识被动学习的地位，学生的认识活动还主要是掌握，而不是发现，师生的双边活动仍限定在“传授→接受”的模式内，使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动。
研究性学习的核心是自主学习，也就是必须让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉研究的个人观念体系，当学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。
因此，学生是否自主的开展研究性学习是衡量研究性学习效果的重要标志,所以，我们应当在如何实施学生自主研究活动上下功夫。
1、鼓励发现提出问题：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
问题无所不在，无时不在,问题可以是教师提供，也可以完全是学生自已选择和确定的；可以是课堂内教材内容的扩展延伸，也可以是对课外各种自然现象的探究；可以是纯思辩性的，也可以是实践探索的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
在这些发现提出解决问题的活动中，学生逐渐形成主动学习的心理倾向。
他们在课题研究前找资料，自我准备，自我设计方案,活动中自我表现，自我发挥，活动后自我总结，自我评价。
我们的做法是：寓研究性学习于平时的教学之中。
2、创设问题情景：培养人的创造能力和创新意识是信息时代教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。
因此，化学研究性学习，意在教学过程中创设科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、整理和判断，从而增强思考力和想象力、创造力。
2024年做一个研究型教师读书心得总结
2024年做一个研究型教师读书心得总结2024年读书心得总结：成为研究型教师的道路引言:随着科技的快速发展和人们对知识的需求与日俱增，教师的角色也在不断演变。
研究型教师作为一种新兴的教学模式逐渐受到重视和认可。
在2024年，我有幸成为一位研究型教师，这是一个充满挑战和机遇的道路。
在过去的几年里，我通过阅读大量的专业书籍和参与各种研究项目，不断提升自己的教学能力和研究水平。
在这里，我想分享一下我在成为研究型教师的过程中所得到的一些心得体会，希望对同行们有所启发和帮助。
一、培养阅读习惯作为一名研究型教师，不断学习和追求新知识是关键。
而阅读是获取知识的最基本和最直接的途径。
我在成为研究型教师的过程中，培养了良好的阅读习惯。
我坚持每天定期阅读专业书籍、学术期刊和教育研究论文，力求紧跟学术前沿和教育发展的最新动态。
同时，我还结合自己的教学实践，选择性地阅读与自己研究方向和教学需要相关的书籍和文章。
通过不断阅读和学习，我不仅充实了自己的知识储备，也拓宽了研究和教学思路。
二、参与研究项目除了阅读，积极参与各种研究项目也是成为研究型教师的重要途径。
在过去的几年里，我参与了多个教育研究项目，并取得了一定的研究成果。
参与研究项目不仅可以提高自己的研究能力，还可以拓展自己的人脉和学术圈子。
同时，通过参与研究项目，我也更加深入地了解了学科教育的研究现状和发展趋势。
我认识到，只有不断与同行交流、接触实际问题并进行深入研究，才能真正提高教育教学水平。
三、积极实践探索研究型教师不仅要有扎实的专业知识和研究能力，还要能够将理论应用到实践中。
在成为研究型教师的过程中，我积极探索各种教学方法和策略，并根据实际情况不断进行调整和优化。
通过实践探索，我逐渐发现了适合自己的教学模式和风格，并在教学中获得了很大的满足感和成就感。
同时，我也鼓励学生们积极参与实践活动，通过实践来深化对知识的理解和运用。
只有真正将理论与实践相结合，才能切实提高学生的学习效果和能力。
青岛三十九中：项目式教学让学习自然发生
梦 鸽 下…带
没计了 《 如何在实际测量 巾利
川止余弦定 》的探 究项 目。他提 出 “ 学校正心
』 ‘ 场前 面的 旗杆底 部不 可到 达 ，顶部 不可 触及 ，
女 ¨ 何 测 旗 杆高 度… ‘ 学校 人 ｌ １ 湖东西 两岸各 有
一
颗柳树 ．你站在 尔岸 ，不能 到西岸 去，如 何测
没教 学情 境 。以项 目问题 的生成 、探 究 、解决 、
运Ｊ １ ］ 来培 养学生的创新精 神和实践能 力，以学生
的发展 为本 ，注重核心 素养全 面提升的一种 探究
式教学模 式。 青岛三 ＿ 卜 九中存 语数 外政史地理 化 牛９ ｒ ｉ 科 目的教学 中探 索使 ｒ 门 这一 模式 ，这一 过 程巾 ，有提升 ，有闲感 ，也得到一些 经验 启示。
９ Ｏ 实践
青 岛三十 九 中 ：
项 目式教学 ，让学 习自然发生
文 ｌ 周彩丽
不拘 于教材 ，不 局限 ｆ课 堂，小 步 匕 记硬背 ，
小 苦战题海…… 合 作，探 究 ，情 景模 拟 ，实验操作 ，体验式
列 … …
然后展示成果 ，点评 。
一
堂 课＿ 卜 来 ，有思考有实践 ，有介作有分 ｌ ，
学 戕 成 腱 小
也 ＿ ｌ 嗣感 占岛 ｔ ’ Ｌ 【 Ｉ １ 果ｌ ｛ 义 『 ， ｌ Ｌ Ｊ ｌ 地人 、
教授 求校指 导及敫 ｌ Ｊ 『 ｌ ｉ 止ｆ ｔ ｛ 、 的 ’ 匕 ， 决 ０ ｄ ｆ ｉ 、 ｍ ， Ｊ Ｊ 小 】 惑， 提 升 岂州Ｊ “ 坝Ｉ ｌ 』 救 、 的水 、
喜欢的方式将它表现出来并分享到微 信 平台上” 。
而 易见，青 岛三 十九巾的项 ｝ ｌ 式教 学撕卉 ｒ ＿ 传 统的 “ 串讲罗 列知识 点 、填 空式学 案 导学 、 例题代讲知 识点”的方式 ， 改变了以往 “ 教师 讲 ，
用项目式学习促进知识建构
EDUCATOR
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不 同 国 家、 不 同 城 市 的 风 貌 ）， 深 化 对 语 言 的 理 解， 比 较 和探究文化内涵，汲取文化精华，尝试运用所学语言创造 性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策 略（ 元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略），提 高理解和表达的效果。
为落实普通高中英语课程发展学生的语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的要求，落实 立德树人根本任务，我们选择了阅读课开展英语项目式学习。 在英语教学中，相对于一个模块中的其他内容，阅读课的文 本材料往往更具有完整性，也更具有趣味性，容易激发孩子 们的兴趣，更利于开展与项目有关的活动，更容易生成一个 “ 项目”；同时阅读文本材料中，知识点较为集中、紧凑，采 用项目式学习，对知识点的训练辐射面将会更广；而阅读课 的教学环节也更丰富，更有利于学生对知识的掌握和建构， 也能够更好地为项目的生成搭建台阶。
本节课的项目是设计制作“A Lively City-Qingdao”， “ 靓丽青岛”城市宣传英文手册。本次项目式学习活动采 用的文本是外语教学与研究出版社出版的高中英语必修一 Module 4 。本模块以主题“ 人际沟通”，A Social SurveyMy Neighbourhood为依托，围绕着Xiao Li 带领笔友John Martin环游自己所居住的城市厦门而展开。所选题材贴近 生活，通俗易懂，符合学生的认知水平，让学生有话可说。
论“三九式”高效课堂的教学模式
论“三九式”高效课堂的教学模式摘要：新课程改革以来，笔者所在学校实行“三九式”高效课堂的教学模式，实现了教学方式的重大转变，提高了课堂效率、减轻了学生的负担。
所谓的“三九式”即“三体现”与“九环节”。
通过“三九式”教学法的成功应用，希望与各位同仁相互探讨。
关键词：新课程改革；“三九式”；高效课堂一、前言根据《大连市普通高中构建高效课堂指导意见》及《普湾新区(普兰店市)实施中小学课堂教学转型工作的指导意见》等有关文件的要求，以及笔者所在学校的实际，全校领导与教师在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基础上，进行反复研讨、推论、调研，上学期初制订出《普兰店市高级中学高效课堂转型实施策略》，并通过一学期教学实践的检验、磨合与提升，将教学模式整合为由“三体现”、“九环节”有机组合而成的“三九式”高效课堂教学模式，从而真正达到提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与能力的目的。
二、“三体现”1.课标引领新课程改革要求教师以人为本，培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
因此，教师在组织教学的过程中，应有意识地加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
同时，教师应改变以往的教学方式，不再是填鸭式地灌输，而应给予学生更多的自主性与能动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，彻底改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，从而充分体现学生作为课堂学习主体的价值。
2.学案导学在新课程理念下，“学案导学”的教学模式已经成为学校课堂有效教学的重要载体。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
通过“学案导学”优化设计的实践，可以改进课堂教学中教师的教学方式和学生的学习策略，使教师在充分研究课标与学情的基础上，设计好教学目标、活动和练习，做好学案，真正体现教师的主导作用，激发学生的主体意识。
“研学做”一体化 引领教师成长——山东省青岛李村小学读书实践
・实践者说ShiJianZheShuo的分享交流、智慧碰撞的过程中既有收获，又会发现新的问题。
如在如何消除两极分化现象的问题上大胆地进行分层作业尝试；针对电子备课过于雷同现象学校开展了二次备课培训、改进工作……学校的教学实践改革是一个研究——学习——实践——再研究——再学习——再实践的循环往复的过程，过程中，教师们还会不断地反思总结，形成新的问题。
“问题引领，研学做一体化教师成长模式”的尝试，帮助老师更好地反思自身存在的问题，寻找解决问题的办法，这一模式以教师的成长为本，在各项工作的统整下又推动了学校的快速可持续发展。
五年的读书实践不断引领教师学习，不断成长，形成了“问题先导，学研做一体化”的管理模式，学校用问题意识、科研方法引领教学实践，在读书学习中收获智慧，在教研中实践反思，这种整合的管理，确保了科研工作的常态化，积累了丰富的研究经验和成果。
学校层面：通过读书实践活动的开展，学校营造了良好的学习氛围，师生读书活动的开展使得学校充满浓浓的书香，结出了丰硕的成果。
学校先后获得过李沧区读书实践先进集体、李沧区读书实践十佳团队、青岛市读书实践先进集体、青岛市读书实践十佳团队、传统文化进校园实验学校、山东省科研成果三等奖等荣誉。
教师层面：各级各类论文200余篇获奖；一人在国家级刊物上发表文章；七人的文章在区市级刊物发表，其中三人的文章入选《教育的智慧》一书。
有五位教师获区教学能手称号，两人获“十二五”读书实践先进个人称号。
两人上市级研讨课，八人在区优质课比赛中获一、二等奖，其中三节课获一等奖。
两人的小课题获区级优秀小课题成果奖。
思考与展望未来的读书实践活动，学校将采取过程管理与终结管理相结合的方式，将教师参与学习成果交流情况和各项工作完成情况进行综合评定，对教师的学习计划、教育观察、教育反思、读书报告、案例分析等进行综合评价，将教师参与读书工程的情况列入对教师的年终考核，作为教师业绩考核的重要组成部分。
让学习真实发生——山东省青岛第三十九中学项目式学习实践与探索
EDUCATOR
让学习真实发生
——山东省青岛第三十九中学项目式学习实践与探索
特别策划： 邢晓凤 梁小楠
随着互联网时代和人工智能时代的到来，社会急需掌握多学科知识、创新思维和动手实践能力的人才。
项目式学习（Project Based Learning简称PBL）是一种全新并具有前瞻性的学习方式，它以学生为中心，以主动探究与团队合作为路径，链接真实世界，解决真实问题，并演化为学生行走世界的思维方式。
作为一种高阶学习，项目式学习让学生学习回归了本源，解决了“学习是体验的研究”，让学生在自主学习中寻找真实的自己，主动建构知识，项目式学习跨越教室的围墙，让学习与生活融通，让学校与社会打通，让学习真实发生。
如何运用项目式学习来更好地改变学习？如何将项目式学习与课标相融合，形成课堂内外、学科内外、学校内外基于真实情境下问题解决的常态性学习场？项目式学习给教师带来了哪些挑战？在项目式学习中，教师如何把握介入程度，让学生真实、自主探究……
本期“发现”栏目让我们一起走进青岛第三十九中学，在创意迭出、精彩纷呈的项目式学习中倾听教育创新潮水涌动的声音……。
唤起每个学生的探索欲
发现EDUCATOR 47唤起每个学生的探索欲王振敏 / 山东省青岛第三十九中学校务委员、课程中心主任核心素养的培育是新一轮课程改革的重要任务之一。
核心素养的落实应体现在教学实践过程的点点滴滴，只有在教学实践过程中最大程度地唤起学生对问题探究的欲望，才是真正激发学习的动机。
特别是当我们感受到这种探索的动力已贯穿学习过程的始终时，学生的学习方式已经变被动学习为主动探究。
在全球素养培育研究进一步深入的背景下，项目式学习作为培育素养的一种非常重要的手段，得到了新的发展和实践。
在探索核心素养如何在课堂中生根、发芽的路径上，青岛三十九中大胆进行了项目式学习的尝试。
项目式学习目前在青岛三十九中已走过两年多的历程，我校各学科组在学校原有的海洋教育、课题化教学研究的基础上又进一步开展教学研究，积极探索，在北京师范大学学科教学团队的引领下，探寻出了富有三十九中特色的项目式学习方式。
项目式学习在学校的实践应用真实的驱动问题、在情境中对问题展开探究、用项目小组的方式开展学习、运用各种工具和资源促进问题解决、产生可以公开交流的成果是项目式学习课堂展现的形态，相比于传统的课堂形态，项目式学习更强调高阶知识的学习带动低阶知识的学习，高阶思维的培养带动低阶思维的培养。
这种教学方式是学校唤起学生对未知探索欲、落实学生核心素养培育的一种有效可行的载体。
在真实的情境中探究真实的问题。
“四十年前，白面馒头对于人们来说是金贵的，而今天白面馒头作为‘青岛味道’的代表走进国宴，摆在2018青岛上合峰会餐桌上。
青岛‘二月二’生态农场作为食品供应商为本次峰会供应大馒头，如果你是‘二月二’农场的面食师傅，你将如何做出一锅又香又美的大馒头呢？”这是我校化学组老师设计的项目主题。
大馒头的制作项目来源于生活，原理的探究和实验又服务于生活，学生对这个真实问题的任务展开思考，利用周末时间实地走访“二月二”生态农场，深入了解馒头的制作工艺，体会馒头所蕴含的文化。
青岛39中4班地理老师
青岛39中4班地理老师青岛39中4班地理老师青岛市第三十九中学是一所位于山东省青岛市市南区的中学，而地理学科是该学校的一门重要学科之一。
在青岛39中，教授地理的老师在学校的发展中起到了重要的作用。
本文将重点介绍39中4班的地理老师。
39中4班的地理老师姓程，他具有丰富的地理学知识和教学经验，深受学生们的喜爱。
程老师教学方法灵活多样，善于运用多媒体教学，使抽象的地理知识变得形象易懂。
在课堂上，他常常通过图片、视频等形式给学生们展示真实的地理景观和事件，使学生们能够身临其境地感受地理的魅力。
除了传授地理知识，程老师也注重培养学生们的地理思维和实践能力。
在他的课堂上，学生们经常进行小组合作、讨论和实地考察等活动。
通过这些活动，学生们不仅能够运用所学的地理知识解决问题，还能够树立正确的环保意识和责任心。
程老师对待每一个学生都很关心和耐心。
他会经常与学生们进行良好的沟通，了解他们的学习情况和困惑，并给予他们及时的指导和支持。
在班级管理方面，程老师也是细心周到，严格要求学生自律，注重班级的纪律和秩序，为学生们创造了良好的学习氛围。
不仅如此，程老师还鼓励学生积极参加各种地理竞赛和活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
他经常组织学生们参观地理展览和博物馆，开展地理知识竞赛和野外考察，提高学生们的地理素养和实践能力。
尽管程老师的工作很辛苦，但他始终保持着对地理学科的热爱和执着。
他不断学习和研究地理知识，提高自身的教学水平，为学生们创造更好的学习环境。
青岛39中4班的地理老师程老师，他不仅是一位优秀的教育者，更是一位有责任心和使命感的传道者。
他用自己的爱心和智慧，引导着学生们走向地理学科的广阔天地，成长为有理想、有担当的新时代青年。
在未来的日子里，我们相信，青岛39中4班的地理老师程老师一定会继续为青岛市第三十九中学的地理教育事业做出更大的贡献，培养更多对地理学科感兴趣和热爱的学生，为我们的社会发展做出更大的贡献。
青岛三十九中课程建设与实施方案
青岛三十九中课程建设与实施方案全文共5篇示例，供读者参考青岛三十九中课程建设与实施方案篇1课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。
具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针;面向社会，面向市场，面向经济;以服务为宗旨，以就业为导向;不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则：2、协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3、以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4、辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容1、切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。
具有高级职称的教师应达到30%以上。
加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。