关于“中小学教师小课题研究”的研究(终稿)
小课题专项总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
为了积极响应这一号召，我校开展了“提升学生创新实践能力的小课题研究”。
本课题旨在通过引导学生参与小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科研素养，提高学生的创新实践能力。
二、课题目标1. 提高学生对科研的认识，培养他们的科研兴趣。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 培养学生的独立思考能力，提高学生的创新能力。
4. 通过小课题研究，解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、课题实施过程1. 选题阶段：在教师指导下，学生根据自身兴趣和所学知识，选择具有实际意义的研究课题。
2. 研究阶段：学生通过查阅资料、实地调查、实验验证等方式，对课题进行研究。
3. 总结阶段：学生整理研究成果，撰写研究报告，并进行成果展示。
4. 评价阶段：教师组织专家对学生的研究成果进行评价，并提出改进意见。
四、课题成果1. 学生成果：学生在课题研究过程中，撰写了多篇研究报告，并在学校举办的科技创新活动中获奖。
2. 教师成果：教师通过参与课题研究，提高了自身的科研水平和教学能力。
3. 学校成果：学校在小课题研究方面取得了显著成绩，得到了上级部门的认可。
五、存在问题及改进措施1. 问题：部分学生对科研的认识不足，参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高学生对科研的认识；鼓励学生积极参与，培养他们的科研兴趣。
2. 问题：部分学生在研究过程中缺乏独立思考，依赖性强。
改进措施：教师在指导过程中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。
3. 问题：部分学生研究成果的质量有待提高。
改进措施：加强对学生研究方法的指导，提高他们的研究水平。
六、总结本课题研究取得了阶段性成果，对学生创新实践能力的提升起到了积极作用。
在今后的工作中，我们将继续深化课题研究，不断改进教学方法，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力。
第2篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重学生的全面发展。
小课题研究报告范例
小课题研究报告范例一、选题背景小课题研究是指在教育教学领域开展的几个课时或短期时间内，就某一特定课题进行探讨和研究，以解决实际教学问题的一种简单而有效的教研形式。
因此，开展小课题研究能够提高教师的教学能力，推动学校教育教学改革，因此，小课题研究受到广泛关注。
本次小课题研究选题为：“小学生口算能力提升的研究”。
二、研究目的本次研究目的在于探究小学生口算能力提升的有效途径，通过研究得出可推广的合理方法，提高学生口算能力，提高教师教学水平。
三、研究方法本次研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法进行。
问卷调查：通过专门设计的问卷，对受试小学生的口算能力和其它相关因素进行调查。
实验研究：实验组采用“单数法”教学模式，对照组采用传统教学模式，统计实验组和对照组的口算成绩，分析实验结果。
四、研究结论经过问卷调查和实验研究，得出以下结论：1.采用“单数法”教学模式能够明显提高小学生的口算能力。
2.情境化教学能够促进小学生的口算能力发展，教学内容贴近学生生活，情境化丰富。
3.家长配合程度对小学生口算能力的提升有明显影响，家长应积极参与教育，提供合理帮助。
五、研究建议根据本研究的结论，提出以下建议：1.在小学课堂教学中使用“单数法”教学模式提高口算能力。
2.为学生提供更多的情境化教学，并注意教学内容的生活化。
3.学校应提供更多有关口算能力提升的教育资讯，并鼓励家长积极配合学校开展家校合作，提升学生的口算技能。
六、研究局限本研究存在以下局限：1.问卷调查样本量较小，不足以代表全国的小学生口算能力情况。
2.实验结果仅仅针对于特定年级、地区和文化背景的小学生，其普遍适用性尚未得到验证。
3.本研究没有考虑到学生的情感因素，例如：兴趣、动机等对口算能力的影响。
以上就是本次小学生口算能力提升的研究报告，希望对您有所帮助。
教师小课题研究报告
教师小课题研究报告
【篇一】
1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
【篇二】
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。
2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：(20xx年10月——201x年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：(201x年2月——20xx年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。
有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。
最后完成课题研究报告。
【篇三】
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
中小学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。
核心素养是指个体在终身学习和发展过程中所形成的适应个人和社会发展需要的必备品格和关键能力。
创新能力作为核心素养的重要组成部分，对于中小学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的教育教学中，创新能力培养仍存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中小学生创新能力培养策略，以期为我国基础教育改革提供有益参考。
二、课题研究意义1. 提高中小学生的创新能力，有利于培养适应未来社会发展需要的人才。
2. 丰富教育教学方法，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 促进教师专业发展，提升教师教育教学能力。
4. 为家庭、学校、社会提供有益的教育教学建议，共同关注和培养学生的创新能力。
三、课题研究内容1. 中小学生创新能力现状分析（1）调查分析中小学生创新能力的现状，包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（2）分析影响中小学生创新能力发展的因素，如家庭环境、学校教育、社会氛围等。
2. 基于核心素养的中小学生创新能力培养策略（1）构建中小学生创新能力培养体系，包括创新意识培养、创新思维培养、创新能力培养等方面。
（2）探索多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，激发学生的创新潜能。
（3）建立健全评价体系，对学生的创新能力进行全面评价，促进学生全面发展。
（4）加强家校合作，共同关注和培养学生的创新能力。
3. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中小学生创新能力培养的理论基础和实践经验。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学生创新能力现状和影响因素。
（3）实验研究法：设计实验方案，验证基于核心素养的中小学生创新能力培养策略的有效性。
（4）案例研究法：选取典型案例，分析中小学生创新能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，组建研究团队，制定研究计划。
课题研究报告范文参考5篇中小学教育
课题研究报告范文参考5篇中小学教育引言中小学教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要阶段。
教育界对于中小学教育的改革和创新一直有着广泛的关注和研究。
本文将就中小学教育的相关研究进行归纳总结，以期为教育工作者提供一些范文参考。
一、教师在中小学教育中的角色转变教师在中小学教育中的角色发生了很大的转变。
以前的教师主要是知识的传授者，而现在的教师更加注重培养学生的创造能力和解决问题的能力。
教师需要具备一定的专业知识和教育理念，能够引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性和积极性。
二、游戏在中小学教育中的应用游戏在中小学教育中发挥着重要的作用。
通过游戏，可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的团队合作和问题解决能力。
游戏教育可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
三、家庭教育对中小学生学习的影响家庭教育对中小学生的学习有着重要的影响。
家长的教育方式和家庭环境能够直接影响学生的学习态度和学习效果。
良好的家庭教育可以培养学生的自觉学习能力和良好的学习习惯。
四、教育技术在中小学教育中的应用教育技术在中小学教育中的应用已经渗透到各个方面。
通过教育技术，教师可以更好地对学生进行教育管理和评价，学生可以通过多媒体教学工具更好地接受知识。
五、体育教育在中小学教育中的重要性体育教育在中小学教育中具有重要的地位。
通过体育活动，可以使学生全面发展，培养他们的身体素质和意志品质。
体育教育可以促进学生的身心健康发展。
结论中小学教育是培养学生全面发展的重要阶段。
教育者需要不断调整自身的角色定位，注重学生多方面能力的培养。
同时，在中小学教育中，游戏教育、家庭教育、教育技术和体育教育等方面应用得当，能够更好地提高中小学教育的质量。
这些研究内容为教育工作者提供了一些参考，值得进一步深入探讨。
参考文献：1.张三，李四. (2018). 教师在中小学教育中的角色转变[J]. 教育理论与实践, 20(3), 25-30.2.王五，赵六. (2019). 游戏在中小学教育中的应用[J]. 现代教育科技,35(2), 18-23.3.陈七，杨八. (2020). 家庭教育对中小学生学习的影响[J]. 现代教育研究, 40(4), 51-57.4.刘九，周十. (2021). 教育技术在中小学教育中的应用[J]. 北京教育学院学报, 25(1), 12-16.5.李十一，赵十二. (2020). 体育教育在中小学教育中的重要性[J]. 体育教育研究, 35(4), 42-46.。
教师 小课题 研究报告
教师小课题研究报告教师小课题研究报告摘要本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响。
通过对教师小课题的调查和分析，我们发现教师在小课题研究中扮演了积极的角色，并且对学生的学习和发展有着显著的影响。
因此，本研究结合教育理论和实际教学经验，提出了一些建议，以促进教师小课题的实施和有效性。
1. 引言小课题研究是教育领域中一种常见的探索性研究方法。
它通过针对教学实践中的具体问题进行深入调研和分析，为教师提供改进教学的指导。
在小课题研究中，教师是重要的参与者和决策者，他们通过提出课题、搜集数据和分析研究结果等方式，对教学进行改进。
本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响，为教师提供指导和建议。
2. 教师在小课题研究中的作用2.1 课题选择和设计在小课题研究中，教师扮演着课题选择和设计的重要角色。
教师根据自己的教学经验和观察，选择一个与教学实践相关的问题，并设计一个可行的研究方案。
通过课题选择和设计，教师可以深入研究自己关注的问题，并提出有效的解决方案。
2.2 数据收集和分析教师在小课题研究中还负责数据的收集和分析工作。
他们可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，并使用统计方法进行分析和解读。
通过数据的收集和分析，教师可以获取更深入的了解，为改进教学提供科学依据。
2.3 研究结果的应用教师不仅要进行研究，还要将研究结果应用于实际教学中。
他们可以根据研究结果提出针对性的教学策略，并进行教学实践和评估。
通过将研究结果应用于实际教学，教师可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果。
3. 教师小课题的意义和影响教师小课题的实施对教育领域具有重要的意义和影响。
3.1 增强教师的专业发展通过参与小课题研究，教师可以不断提升自身的专业能力和教学水平。
他们可以通过深入研究和思考问题，拓宽自己的学科知识和教育理论。
同时，教师还可以通过与其他教师的合作和交流，分享研究成果，促进彼此的专业发展。
3.2 促进教师的反思和自我提升教师小课题研究需要教师进行反思和自我评估。
教师发展小课题研究报告
教师发展小课题研究报告教师发展小课题研究报告一、选题背景教师发展是现代教育事业的核心任务之一，也是保证教育质量的根本保障。
随着教育改革的不断深入，教师发展愈发凸显其重要性。
然而，目前教师发展存在许多问题，包括教师培训内容和方式的不适应性、教师发展的目标缺乏明确性、教师反馈机制不健全等。
因此，本课题旨在研究教师发展的相关问题，探讨有效的解决方案。
二、研究目的本研究旨在通过调查研究、文献分析等方法，探讨如何改进教师发展，提高教育质量和教师专业水平。
具体目的有以下几点：1. 研究教师发展的现状和存在的问题，分析其原因；2. 探讨教师发展的理想目标和需要解决的关键问题；3. 研究有效的教师发展模式和方法，提出相关建议和措施；4. 提出改进教师发展的具体方案，包括培训内容和方式、评估机制等。
三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的方法进行调查研究。
首先，通过问卷调查、访谈等方式收集相关数据，了解教师发展的现状和问题。
然后，通过文献分析、专家访谈等方式进行理论研究，探讨教师发展的目标和解决方案。
最后，通过案例研究和实证分析等方法，验证提出的教师发展方案的可行性和有效性。
四、预期成果通过本研究，我们希望可以获得以下预期成果：1. 建立教师发展的理论框架，明确其目标和关键问题；2. 提出适合我国实际情况的教师发展方案，包括培训内容和方式、评估机制等；3. 探索教师发展的创新模式和方法，为教师发展提供新的思路和方向；4. 促进教师发展的良性循环，提高教育质量和教师专业水平。
五、研究计划本研究计划为期一年，具体研究计划如下：1. 第一阶段（两个月）：收集教师发展的相关文献，了解国内外的研究现状和进展；2. 第二阶段（三个月）：进行问卷调查和访谈，收集教师发展的实际情况和问题；3. 第三阶段（四个月）：分析调查和访谈数据，开展定性和定量分析，提出问题解决方案；4. 第四阶段（两个月）：进行案例研究和实证分析，验证教师发展方案的有效性；5. 第五阶段（一个月）：撰写研究报告，总结研究成果和提出建议。
课题研究报告范文参考5篇中小学教育
课题研究报告范文参考：中小学教育引言中小学教育是一个重要的教育阶段，对于培养学生的基本素质和发展潜力具有重要意义。
本文从多个角度探讨中小学教育的相关问题，包括教师角色、教学方法、学生评价等方面的内容，旨在为提高中小学教育质量提供参考。
一、教师角色的变化在过去的几十年里，中小学教师的角色发生了很大的变化。
传统的教师是知识的传递者和权威代表，而现在的教师更多地扮演着引导者和激励者的角色。
他们需要具备良好的沟通能力、创新思维和团队合作精神，以便更好地培养学生的发展潜力。
二、教学方法的创新随着科技的发展，中小学教育的教学方法也在不断创新。
传统的教学以纸质教材和黑板为主，而现在的教学引入了多媒体教学、互动教学和问题解决等方法，提高了教学的趣味性和参与度，激发了学生的学习兴趣。
三、关注学生的评价传统的中小学教育注重对学生的知识掌握程度评价，而现在越来越多的教育机构和学校开始注重学生的综合素质评价。
综合素质评价旨在全面评估学生的学科能力、实践能力和社会责任感等方面，促进学生全面发展。
四、合理安排课程内容中小学教育的课程内容应该符合学生的发展需求和社会需求。
课程设置应以培养学生的创新精神、动手能力和实践操作能力为中心，注重培养学生的创造力、团队合作和问题解决能力，使其在未来更好地适应社会的发展需要。
五、加强师生交流中小学教育中，师生交流是非常重要的一环。
教师应积极关注学生的需求和问题，并与学生进行互动交流，建立良好的师生关系。
学生也应主动与教师和同学交流，积极参与课堂活动和讨论，提高学习效果和团队协作能力。
结论中小学教育是学生成长的重要阶段，教师在其中扮演着重要的角色。
通过教师角色的变化、教学方法的创新、学生评价的关注、课程内容的合理安排以及师生交流的加强，我们可以提高中小学教育的质量，培养优秀的社会人才，为国家的发展做出贡献。
以上是关于中小学教育的课题研究报告范文参考，通过对中小学教育中的教师角色、教学方法、学生评价等问题的探讨，希望能为提高中小学教育质量提供一些参考和借鉴。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于“中小学教师小课题研究”的研究（终稿）教师小课题研究手册课题名称：______________________ 年级：______________________ 学科：______________________ 姓名：______________________ 研究起讫时间：__________________ 课题编号：______________ 高密市教育科学研究院编印目录序言：关于中小学教师小课题研究的研究 ................................... 2 一、教师小课题研究问题库 ........................................................ .... 2 二、教师课题申报表......................................................... ................... 12 三、教师开题报告 ........................................................ ....................... 13 四、教师开题过程记录 ........................................................ ................ 16 五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 ................... 17 六、研1/ 21究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 ........................... 19 七、研究过程记录（三）：教学观摩记录...........................................21 八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 ........................... 31 九、教师学习与研讨记录 ........................................................ ............ 36 十、教师小课题研究中期报告与交流................................................ 42 十一、教师小课题研究结题报告 ........................................................43 十二、结题答辩与鉴定书 ........................................................ ............ 50 附件一：《教师小课题研究评价表》 (52)附件二：他山之石 ........................................................ ....................... 53 关于中小学教师小课题研究的研究摘要：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。
笔者首先做出了实然分析，指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题；接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择小课题研究；最后，论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。
关键词：教师专业发展校本研究小课题研究个别化苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！反观我们的现实，真的是这样吗？我们感觉到了乐趣和幸福吗？如果没有感觉到的话，是因为我们没有做教育教学研究呢？还是我们做的不是苏氏所说的研究呢？我们做的是什么样的研究呢？一、中小学教师课题研究的现状如何事实研究有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。
3/ 21它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。
然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。
具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：现状一：重申报，轻研究。
很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的精力投入。
有的是有两头没中间（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是匆忙间整一篇文章；有的则是有头无尾，不了了之。
所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。
究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。
现状二：课题又大又空。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师课题假、大、空的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是拿来主义，而不是自己的问题，其结果只能是无病呻吟，毫无意义。
现状三：缺乏课题研究的动力。
有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现职业倦怠，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。
现状四：很多教师没有机会做课题研究。
这一点很多人还没有意识到。
由于过分强调统一规划课题，过分强调集体研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的专利。
于是，一部分人始终拥有着话语的霸权，而更多的人则长期被压迫着、被边缘化。
事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。
现状五：5/ 21课题研究要求过高。
由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种自我无力感，觉得课题研究有点高不可攀，望而生畏。
现状六：课题研究的时效低。
前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的成果不能及时转化为教育生产力，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种恶性循环。
简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是假、大、空、高、难、远。
那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？二、中小学教师需要什么样的课题研究价值研究对应着假、大、空、高、难、远，那就是真、小、实、低、易、近。
也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种面对真问题、开展真研究、获得真发展的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的小课题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究（ from my practice， in my practice and for my practice）；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
为什么呢？因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对自己的日常教学实践有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的小课题研究。
陶行知先生曾经说过：对于教育问题，用分析的客观的方法研究。
将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。
所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者规划立项的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
7/ 21小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学现场，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。
小课题研究要求，教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际（校本），做自己想做的事情，做自己能做的课题。
它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化，和实践性。
叙事研究是中小学教师小课题研究常用的方法之一。
它是指研究者本人叙述自己教育教学生活中实际的遭遇、困惑、尝试解决的过程及自己的感悟能引起自我转变的一系列事件，并在事件的叙述和交流过程中能引起参与者们的认同与思考。