部编版七年级上册语文单元整合教学设计
第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。
第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。
《金色花》
主旨：表达母爱。
主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。
情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。
结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟情境；荷为真实情境。
金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。
课时
第六课时
授课时间
授课班级
课时要点
1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。
2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的心理距离。
教学方法
朗读法，讲读法
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
明确文言文学习方法
1、了解作家作品，积累文学常识。
2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。
3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积累文言知识（重点实词、虚词、特殊句式），掌握文章内容。
4、掌握文章结构、写法。
5、明确作品的思想内涵及现实意义。
景物描写的作用：
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物心情；
四、展示人物性格
五、推动情节的发展
六、借景抒情，情景交融
课时
第五课时
授课时间
授课班级
课时要点
对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手Leabharlann 示生活哲理的方法。教学方法
对比阅读法、讨论法
教学流程
《散步》
主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解）
主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。
情感：一家人互敬互爱的真挚感情，
结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。
以《咏雪》为例，引导学习
1、介绍作家作品。
2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。
3、反复诵读，初步理解内容。
4、翻译课文。
翻译原则：增、删、留、调、补、换。
5、掌握文章结构、写法。（细节描写）
6、明确本文内涵及现实意义。
问题：
（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。
“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。
感、文章结构、文章主旨。
三读：读精反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、
难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、
哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富
有表现力的句、词进行品析，还可以把你的
疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
课时
第二课时
授课时间
授课班级
课时要点
检测并归纳批注情况
教学方法
讲练结合
教学流程
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。
2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。
3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。
七年级上册语文教学设计
单元主题
第二单元：亲情之爱
单
元
教
学
目
标
1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。
3、通过对人物的描写，分析人物形象。
4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。
5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
教学方法
勾画法、探究法
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
介绍分析人物的方法
分析《散步》中人物形象
讨论并展示
勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用。
1、这南方初春的田野，大块……生命?。?????
?通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写，烘托散步心情，设置散步背景。深化中心。
总结：细节描写作用
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。
体会
勾画，评价
学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。”
可以进行朗读训练指导
板书设计
细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。
3、对四篇文章进行个性化批注。
纷说、阅读
再现
批注
加入课前口语训练
可以举例示范
利用多媒体课件检测
板书设计
一读：读顺1、标注自然段落
2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练
习本上对生字字形进行掌握。
3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、
掌握。
二读：读懂仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
检查批注，进行点评
互助解决生字字形、词语理解
以多媒体对字词进行检测
批注结果展示
《秋天的怀念》
主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。
主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。
6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。
7、初步掌握学习文言文的方法。
教
材
分
析
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
2、本文营造了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。
3、本语文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。
4、本文旨在表达一种生命的感慨。
5、本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。
体会
分别圈点勾画《散步》一课中“母亲、儿子、妻子、我”四人的语句，并分析人物形象。
讨论、展示
勾画并体会，批注，总结规律。
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
四、
介绍散文诗及两位作者
再现《金色花》、《荷叶母亲》两文二读成果，对比二者的异同。教师引导比较点。
展示研讨成果
相同点：
主题：表达母爱
表现手法：运用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重）
语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化）
不同点：
构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟情境；荷为真实情境。金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。
批注要点：
1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
学情分析
本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。
单元教学重点
1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言
2、学习景物描写的作用。
3、初步掌握学习文言文的方法
单元教学难点
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计课题)
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物心情；
四、展示人物性格
五、推动情节的发展
六、借景抒情，情景交融
课时
第五课时
授课时间
授课班级
课时要点
对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
教学方法
对比阅读法、讨论法
教学流程
以《咏雪》为例，引导学习
1、介绍作家作品。
2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。
3、反复诵读，初步理解内容。
4、翻译课文。
翻译原则：增、删、留、调、补、换。
5、掌握文章结构、写法。（细节描写）
6、明确本文内涵及现实意义。
问题：
（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。
“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
人教版七年级上册(部编版)第二单元整合教学设计
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。
【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
七上部编版大单元教学设计
七上部编版大单元教学设计第四单元整体教学设计01设计背景统编版七年级上册第四单元选取《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》四篇课文，从不同的方面诠释人生的意义和价值。
本单元人文主题为“美好人生”，让学生在阅读过程中，感受文中所彰显的理想光辉和人格力量。
本单元的语文教学内容主要有以下三个：一是继续学习默读；二是在课本中勾画出关键语句，并在自己喜欢的地方，或有疑惑的地方做批注；三是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
[[1]]在通读课文、整体把握文意的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在特定语境中的意义和作用，从而更深刻、更立体地理解与把握本单元的人文主题。
本单元整体教学设计的核心任务为学校正在开展“平凡·伟大”校园人物评选活动，发掘校园中平凡却伟大的人物，并撰写一篇征文，参与评选。
“平凡·伟大”校园人物征文既要求思路清晰、手法多样，还要求描摹人物形象、挖掘人物品质、阐述人生意义，将本单元的人文主题与语文教学内容完美融合，能帮助学生理解文本、发展思维、提升素养，达到更理想的语文学习效果。
本单元整体教学设计分四个课段推进：第一课段，默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，利用鱼骨图、矩阵图等思维导图形式，理清作者思路；第二课段，细读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，分析文章运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法；第三课段，细读《纪念白求恩》《植树的牧羊人》，分析对比手法的妙处，品味运用具有强烈感情色彩的形容词，对彰显人物的精神品质的作用；第四课段，运用前三个课段所学内容写一篇“平凡·伟大”校园人物征文，并依据写作评价量表，在班内交流、分享与互评。
前三个课段是第四课段的基础。
02学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
最新部编语文七年级上册第六单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
第六单元教学设计单元教学目标：1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
4.培养学生学会快速阅读，提高阅读速度。
5.培养学生能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。
单元教学重难点：1.培养学生在自主合作探究的基础上,仔细品读课文中含蓄语句的深层含义,揣摩精彩语句的巧妙。
2.发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
3.用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，深入思考这类文章对自己的启发意义。
单元教材分析：本单元选编的课文体裁多样:《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省。
故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。
《天上的街市》是现代诗，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。
《寓言四则》中的四则中外寓言，出于假托却人情人理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人退思。
这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶，向往真善美。
单元教学方法：教学本单元，也要有整体观念，同时要合理分配各课教学的侧重点。
《皇帝的新装》是本单元第一篇课文，篇幅较长，特别适合快速阅读练习，教学时应在这一课切实掌握这一能力点。
《天上的街市》想象奇特，意象新鲜，应充分调动学生的联想、想象能力。
部编本语文七年级上册第一单元主题阅读教学单元整合(自然之美)
自然之美七年级上册第一单元单元主题阅读教学第一课时：《春》春之美第一环节：课堂导入春是一年的伊始，人们往往用它来象征新的开始和希望。
同学们还记得哪些与“春”有关的古诗句吗？我们一起来回忆。
第二环节：整体感知，自主学习学生自由朗读文章，熟悉文本，在读通文意的基础上扫除生字词的障碍，初步感受文章的写作意境。
第三环节：细读文本，品味鉴赏第一，配乐朗读文章，师生配合；（在音乐的渲染下构建课堂意境，引导学生走进文本）班得瑞的《神秘花园》第二，学生讨论概括文章中描写了怎样的春景图，选取一幅你最喜欢的并用自己的语言进行描述；（用想象画面的方式引导学生们入情入境。
）第三，课件展示：•盼望着．．近了．．。
．．．，东风来了，春天的脚步．．．，盼望着•小草偷偷地．．．。
．．．从土里钻．出来，嫩嫩的．．．，绿绿的•野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛．．．，像星星．．．．．。
．．．，还眨呀眨的•看，像牛毛．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着．．．，像花针．．．，像细丝一层薄烟。
分析文中加点字的用法和意义，想象描述的场景，鉴赏表达效果；从文章中你还能找到有哪些类似的用法吗？找出来，同学之间分享交流；第四，课件展示：•盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
•“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
•看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这几个句子分别运用了什么修辞手法，有什么好处？文章中还有什么地方用了修辞，分别找出来同学之间交流沟通。
你还能用什么样的比喻来描写春天呢？第四环节：分析结构，情感体悟第一，文章可以分为几个层次？每个层次主要在写什么内容？（引导学生们就文章的主要行文特点进行总结分析，以更好地体会作者情感。
）第二，从这清晰的结构和亲切生动的描写中，你体会到了作者对春天有一种怎样的情感？你呢？（体会作者情感，引发学生共鸣。
）总结：这节课我们看了朱自清眼中的春天，同学们你们眼中的春天是什么样子的呢？课后要注意观察我们身边的大自然，她往往会有神奇和精彩的一幕等着我们去发现呢！及时用笔记录下来你的发现。
最新部编语文七年级上册第二单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
第二单元教学设计单元教学目标：1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，喚醒和丰富自己的亲情体验。
同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
3.了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。
4.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
单元教学重难点：1.继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
2.在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
3.有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
单元教材分析：第二单元由“呵护亲情”主题内容构成。
亲情是人间最美好的情感。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深。
在误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘，描写亲情的诗文往往最能打动人。
《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
《散步》本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
《金色花》是一首散文诗，写沐浴着母爱的“我”幻想变成一朵金色花，默默地为妈妈做些事情，让她生活得更美好，歌颂了母子情深和母子之爱。
《荷叶·母亲》是一首母爱的赞歌，由自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的《咏雪》通过谢家儿女“咏雪”一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
《陈太丘与友期》通过记叙元方与父友人的对话，表现了元方聪明善辩，懂得为人的道理，也启示人们做人要讲诚信，有礼仪，否则会失去很多。
“无礼”“无信”为全篇核心。
部编七年级语文上册第四单元大单元教学设计精选全文
部分（16- 起爬悬崖，陷入险境，
22）脱险； 并最终在爸爸的策略
第四部分 引导下，脱离险境，
（23）启 示。
收获成就感的同时， 也积累了应对困境的 人生经验。
人物事迹 标志层次转
课 文 或故事情 换的关键语
节
句
段落层 次
行文思路
诸葛亮告
诫、劝勉
《诫 子书》
儿子，教 给儿子修 身治学的
道理和方
法
一开头，提出“静以修身”这一观点，
耐心仔细
挑橡子时的神态反映了 牧羊人的内心
他人
⑤他的那条大狗也像主人一样，安静， 忠厚，不张扬。
平和忠厚
借宠物写主人
环境
⑥树林留住了雨水和雪水，干涸已久 毅力非凡 对比，突出环境变化，
的地里又冒出了泉水。
勤劳坚定 侧面烘托牧羊人的付出
人物描 写手法
相关语句
人物品质
对表现人物品质的作 用
走
语言
⑦“喂，等等我。”我哑着嗓子说。 /“但是我不能……我……”
抒情性 语句
对于他的死，我是很悲痛的。
《植树的牧羊人》
议论性 语句
抒情性 语句
①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私， 不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个 难得的好人。②当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术， 而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还 可以像上天一样创造。③这是老人种树带来的连锁反应，是我见过 的最了不起的奇迹!④他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成 了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊!……他做到了只有上 天才能做到的事。
小
写，表现人物的性格、品质、特点等。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)七年级上册语文教学设计单元主题：亲情之爱本单元旨在通过研究课文，加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
同时，通过语音技能的训练和对细节的分析，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学目标：1.掌握语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2.分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
3.分析人物形象，研究景物描写的作用。
4.学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
5.多角度理解作品主题，初步掌握研究文言文的方法。
教学重点：挖掘文章深意，品味作品语言，研究景物描写的作用。
教学难点：研究文言文的方法。
教学时间：1课时教学班级：七年级教学内容及教师活动：1.导入：以家庭生活为例，引导学生复“三读一批注”方法，并重点补充词义与语境的关系。
2.一读：读顺序，标注自然段落，圈点勾画生字、生词，并在练本上对生字字形进行掌握。
3.二读：理解文章主要内容、作者情感、文章结构、主旨，并利用工具书、课下注解对生词进行掌握。
4.三读：个性化批注，注重细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
学生活动：跟随教师的引导，完成“三读一批注”方法的研究，掌握生字、生词，理解文章主要内容和作者情感，进行个性化批注。
补充流程：在教学过程中，可以利用多媒体课件检测学生的掌握情况，加深学生对文章的理解和感受。
同时，可以通过诵读来加深学生对亲情的感受和理解。
难过，但内在的情感却是母亲对儿子的深深牵挂和关爱。
通过这些细节描写，学生可以更深刻地理解作品中的情感和主题。
3、引导学生思考细节描写的作用。
如细节描写可以增强作品的感染力。
让读者更深刻地感受到情感和主题；可以丰富作品的形象和细节，让作品更加生动和具体；可以突出作品的主题和情感，让读者更加深刻地理解作品的意义和价值。
4、教师可以引导学生自己写一篇含有细节描写的文章，让学生在实践中进一步理解和掌握这种写作技巧。
同时。
教师也可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。
教师活动：介绍分析人物形象的方法，引导学生通过细节描写分析人物形象。
第三单元课外古诗词诵读整合 教学设计 部编版语文七年级上册
走进唐诗里的思念部编版七年级上册语文第三单元课外古诗词诵读整合教学设计设计意图七上第三单元“课外古诗词诵读”包括《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》四首绝句。
与第一单元“四时之景”主题下的《古代诗歌四首》相比，这四首诗都是唐代诗歌，形式短小，题材丰富，或即景抒情，或行军感怀，或征人思乡。
在学生借助旁批和阅读提示自主诵读的基础上，我们可以从以下方面开展整合教学：一、感知形式。
四首绝句中，有三首七言，有一首五言。
七言相对于五言，信息量增大，表意更丰富。
以《峨眉山月歌》为例，如果前两句变为“山月半轮秋，影入江水流”，似乎很精炼，但缺失了地名，作者远行时对故乡的眷恋情感就弱化了，后文的地名也缺少贯通一气的呼应。
绝句的特点是前后两句的“宛转变化”，《峨眉山月歌》前两句写月下景，后两句写诗人的行中意；《江南逢李龟年》前两句对仗，叙述往事，后两句写景中感慨当今；《行军九日思长安故园》前两句用联想写个人，后两句用想象思家国；《夜上受降城闻笛》前两句以视觉写边塞之景，后两句以听觉抒征人之情。
形式的异同，在朗读中感受比较，不求全面，促进背诵熟记为要。
二、比读意象。
“立象以尽意”，意象是诗歌的最小单位，想象描绘诗中之“象”，揣摩品析“象”中之意，是学习古典诗歌的重要方法。
《行军九日思长安故园》阅读提示中说：“欣赏诗歌要特别注意体味核心意象”。
这提醒我们，意象、意象群、核心意象这些术语在初中起始阶段就应该作为教学内容。
学习这四首诗歌，可以从阅读提示这句话入手，让学生在反复诵读中感知其他三首诗歌的核心意象。
四首诗歌分别以“月”和“花”为意象，但色彩似乎有别。
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，故乡的秋月高悬头顶，影入江流，陪伴诗人远行。
这含情脉脉的月亮该是温暖的淡黄色；“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”，空寂边塞的月亮，让沙漠如雪，让空里流霜，这冷如霜雪的月亮该是灰白色的吧。
“遥怜故园菊，应傍战场开”，战火纷飞，生灵涂炭，那簇簇盛开的菊花，大概也是惨白容颜；“正是江南好风景，落花时节又逢君”，草长莺飞，落英缤纷，江南最美的时节，遇故人思往昔，此情此境，片片飞“红”更让人悲哀。
最新部编语文七年级上册第四单元整合教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)2021年秋
第四单元教学设计单元教学目标：1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
2.学习默读，学会圈点勾画,理解文本的主要内容和作者的主要情感3.学会在默读中厘清作者的思路。
抓住关键词句，划分文章段落层次是梳理课文内容、理清作者思路的重要方法4.根据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象。
5.深入认识文中人物形象，获得对人生意义和价值的感悟理解意义6.理解对比、细节描写和侧面描写等人物描写方法对塑造人物形象的作用单元教学重难点：1.进一步提升默读能力，达到每分钟默读不少于450字，在阅读时有意识地在自己喜欢的或有疑问的地方进行圈点勾画或做标注。
2.据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象。
单元教材分析：本单元人文主题为“人生之舟”。
这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。
有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。
选择这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。
《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章。
作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。
全文以说理为主，兼叙述和抒情，逻辑谨严。
《植树的牧羊人》是法国作家让.乔诺的一篇小说。
课文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。
数十年间，这个孤独的男人毫不在意外界的变化，也不管这片土地是公有，还是私有，每天只是种树、放牧、养蜂。
他以只手之力创造了一片森林，将曾经的荒漠变作绿洲。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿.亨特的一篇小说，写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆。
故事从生活中的一则插曲引申出深刻的人生哲理，深沉而令人信服。
《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书。