关于加强数学应用意识与能力的培养
加强数学应用意识与能力的培养
加强数学应用能力的培养关键词：生活实际应用能力有价值的数学内容摘要：在新课程的教学实践中，要培养学生应用数学的能力，就要活用教材，力求教学内容生活化，；让课堂再现生活，使学生在实际生活中应用数学，深刻感到课本里所学到的知识都是有用的。
《初中数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。
我们教师在完成教学任务的过程中，要把数学知识与学生生活实际充分联系起来，培养学生解决实际问题的能力。
同时我认为数学来源于生活，把数学引进课堂，让数学课堂呈现生活，应用数学知识解决生产生活中的实际问题，也是数学教学和学习数学的本质所在。
那么，在新课程的教学实践中如何培养学生的应用能力呢？一、创设生活情境，活用教材，力求教学内容生活化。
课堂教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，如果课堂内容与他们的生活实际相联系，学生的活动过程就会显得更加主动、更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。
创设一个和学生生活环境、知识背景密切相关的，又会使学生感兴趣的学习环境，引导他们去观察、操作、交流、猜想、思考，使他们逐步体会到数学知识的产生、形成和发展的过程，感受到数学的力量，有利于学生对对数学基础知识和基本技能的掌握。
1、动手操作创设情景。
如：在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，先准备了各式各样的圆柱体和圆锥体，学生动手沿母线将其剪开，观察展开图的形状后，学生很容易记住：圆柱的侧面展开图是矩形，圆锥的侧面展开图是扇形。
进一步引导学生思考：圆柱的侧面展开图是矩形它的长与宽和原圆柱的母线与底面周长有什么关系？圆锥的侧面展开图是扇形，它的半径与弧长和原圆锥的母线与底面周长有何关系？学生就可以对照实物总结出圆柱和圆锥的侧面展开图的面积公式。
这样，学生尝试到了成功的快乐，不但掌握了知识，更培养了学生兴趣，增强了学习数学的信心。
强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析
强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析提高数学应用能力是学生数学学习的重要目标之一。
而强化应用数学意识则是提高数学应用能力的重要途径之一。
应用数学意识是指学生在学习数学的过程中，能够积极主动地将数学知识与实际生活、日常工作及其他学科知识进行联系，从而可以更好地解决实际生活中的问题。
本文将分析一些提高数学应用能力的措施，并探讨如何通过强化应用数学意识来提高学生的数学应用能力。
一、以应用为导向的教学要提高学生的数学应用能力，教师在教学中应该以应用为导向。
即在教学的过程中，要注重数学知识与实际生活的联系，重视数学在实际问题解决中的作用。
教师可以通过引入丰富的应用题目，让学生在解题过程中了解数学知识在实际中的应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
二、注重培养学生的数学建模能力教师还可以设计一些有关数学建模的课程活动，通过团队合作的方式，让学生参与到数学建模的过程中，培养学生的合作精神和团队意识，同时提高他们的数学应用能力。
三、加强实践性教学实践性教学是提高学生数学应用能力的重要途径之一。
在教学中，教师可以开展一些与实际生活息息相关的数学实验活动，让学生亲自动手去进行实验，观察实验现象并进行数据收集和分析。
通过这些实践性教学，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，增强他们的数学应用能力。
在课堂教学中，教师还可以引导学生利用计算机软件进行数学建模和实验，让学生通过实际操作来掌握数学知识和解决实际问题的方法。
这样的实践性教学可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识的应用方法。
四、注重跨学科教学数学与其他学科的联系紧密，跨学科教学可以帮助学生更好地理解数学知识在其他学科中的应用。
在教学中，教师可以引导学生探究数学与其他学科的联系，通过跨学科教学的方式，让学生了解到数学知识的应用范围，并培养学生的综合素养和跨学科应用能力。
五、鼓励学生参加数学竞赛和实践活动参加数学竞赛和实践活动是提高学生数学应用能力的有效途径。
数学应用意识的强化与应用能力的培养
数学应用意识的强化与应用能力的培养澧县盐井镇中学王烽华当代对数学本质的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。
但是，复杂的空间形式、严密的数量形式、严谨的逻辑推理，与现代学生追求个性突出、敢于标新立异的性格特点可以说是格格不入，从而使一些学生对数学产生望而却步的情绪。
只有在数学教学中加强数学应用意识的培养，提高学生应用数学知识的能力，进而培养学生学习数学的兴趣，才能消除学生对数学产生的深奥、枯燥、难学的印象。
因此如何更好地培养学生应用意识及解决实际问题的能力显得越来越重要。
本文结合笔者多年的教学经验探讨中学数学应用意识的强化与应用能力的培养策略问题。
一、强化数学应用意识和培养数学应用能力的原因1．强化数学应用意识和培养应用能力是数学的本质决定的数学的研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的然、社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。
因而教师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。
2．重视数学应用意识的提高与应用能力培养是数学教学改革的方向数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。
”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力。
数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编中学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。
如由‘细胞分裂、人口增长引入指数函数；由地震震级的变化规律引入对数函数；并且在每章后面都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，这些都是为了加强数学应用意识和培养应用能力。
加强数学应用意识与能力培养
关于加强数学应用意识与能力的培养的探究【摘要】我们生活在特别的、加速变化的时代,科学技术的飞速发展,极大地推进了应用数学的发展,使数学几乎渗透到科技与生活的各个领域。
因此,教给学生“有用的数学”,培养学生的应用意识与能力,已是当今教育教学的主要任务。
【关键词】数学教学应该意识应用能力1.数学应用意识的含义,数学的意识,简而言之就是用数学的眼光,从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。
意识是一个思想认识问题,也是一种心理倾向,其重在自觉性、自主选择性,它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。
,应用意识的主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用:面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找实际背景,并探索其应用价值。
高中生的数学应用意识应该更自觉、更主动,涉及的范围更广泛。
2.为什么要加强数学应用意识和能力的培养2.1 重视数学应用是数学教学改革的需要在世界范围内,面向21世纪的数学教育改革正在深入发展,加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。
数学是现实的数学,它属于客观世界,属于社会,数学教育应该是现实的数学教育,应该源于现实、寓于现实、用于现实,数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容,应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题,然后升华为数学概念、运算法则或数学思想,因此,数学教学必须加强应用意识,才能显露数学、数学教育的本色。
2.2 数学应用意识和能力的培养也是高考的需要1993年起在高考中正式出现数学应用题,经过多年的摸索,近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度,重在考查能力的趋势,应用题的教学更加成为中学数学教学中的热点,难点问题。
2.3 数学应用意识和能力的培养也是时代的需要,理论要求偏高,知识面窄,必学内容中除集合思想有所渗透外,其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容,现在其他国家高中数学中有重要地位的概率、微积分初步,以及有广泛应用的向量、统计初步内容,在我国也已列入新教材的内容,因此需要加强学生数学应用意识培养。
加强数学应用意识与能力的培养
加强数学应用意识与能力的培养人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而应用意识和能力是创造力的核心。
数学教学中所研究的应用意识和能力，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
高中数学培养应用意识能力人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而应用意识和能力是创造力的核心。
数学教学中所研究的应用意识和能力，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等过程。
这种意识和能力是正常人经过培养可以具备的。
那么如何培养学生的应用意识和能力呢？1如何认识数学贯彻新课程的理念需要我们对数学有一个较好的认识。
数学是科学、是语言、是工具，是基础，有广泛的应用，已从幕后走向台前，与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造财富。
我们要认识数学的一些要素，例如：1.1要认识数学的两个側面，即数学的两重性──数学内容的形式性和数学发现的经验性，正如波利亚（G.Polya）指出的：数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学象是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来象是一门试验性的归纳科学；1.2要认识数学的基本要素，这就是柯朗（R.Courant）所说的──逻辑和直觉、分析和构造、一般性和个别性；1.3要认识数学是一门动态的发展的科学，正如“人人关心数学教育的未来”中指出的“数学是一门有待探索的、动态的、进化的思维训练，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系；数学是一种科学，而不是一堆原则，数学是关于模式的科学，而不是仅仅关于数的科学” 二、提高学生学习数学的兴趣教学实践表明，对于正处于生长发育阶段的小学生来说，从接触知识到学习应用、思考、探知，需要的是主动，需要的是学习探究知识的兴趣。
这种兴趣不是生来就有的，需要通过学生对事物的感性认知，进行激发和引导。
因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
加强数学应用意识与能力的培养
教学方法 课程教育研究·139·创设教学情境，以此来激发学生对生物学习的兴趣，这样学生就会产生参与的兴趣，进而就能有效地让学生投身到参与式教学活动中。
例如，教师在对学生进行《尿的形成和排除》这一知识点的时候，其中有关于肾小管、集合管的重吸收作用相关知识点学生难以理解，针对这一现象，教师在教学过程中就可以利用信息技术将这些较为难以理解的知识点制作成Flasl 可见，然后在教学过程中利用多媒体技术展示出来，这样学生就能在观看视频的时候更好的理解生物教材中所存在的一些抽象知识点，而学生对于这种教学方式本身就具有较强的兴趣和热情，这样就能为学生营造良好的参与式教学氛围，之后教师就可以让学生针对视频进行思考入论，让学生自主参与到生物入论学习当中，这样就能真正实现参与式生物教学[2]。
2.2在教学中提出问题，引导学生参与到探究活动中在初中生物教学过程中，要想真正将参与式教学法价值发挥出来，教师还需要在教学中提出问题，使用问题来引导学生参与到探究活动中，这样才能真正实现参与式教学。
在教学过程中，问题能够很好的激发学生主动探究的热情和兴趣，因此，教师在教学过程中，一定要积极提出问题。
例如，教师在对学生进行《探究模拟酸雨影响植物种子的萌发》这一知识点教学的时候，教师可以先提出几个问题： 我们要怎样才能模拟自然条件下的酸雨呢？ 在实验过程中，同学们觉得除了小麦种子之外，我们还能不能使用别的种子呢？ 在实验过程中，我们要选择多少个种子才是合适的呢？之后教师就可以让学生带着问题进行思考，并且结合教材自主设计出实验方案，这样学生就能在问题引导下参与到实验设计过程中，进而就能有效地保障教学质量。
2.3在教学中全面解析教材，引导学生情感参与到教学中在对学生进行教学的过程中，情感也会在很大程度上激发学生参与学习的兴趣，在教学过程中，教师如果能够很好地给予学生适当的情感激励，学生参与学习的积极性也会随之上升[3]。
关于加强数学应用意识与能力的培养
关于加强数学应用意识与能力的培养新《全日制普通高中学教学大纲》（试修订本）对数学作了下的解释：“数学研究空间形式和数量关系科学，数学能够处数据、观测资料、进行算，推理和证明，可提供自现象和社会系统的数学模型．”这决定了数学不仅是事生产、生活、学习、研究的基，而且是一门解决实际问的工具．高中数学的习目的之一，就是培养学生解实际问题的能力，形成应用数学的识和能力．1.重视数学应用是数学教改革的需要加强应用识是教育改革的需要．在世范围内，面向21世纪的数教育改革正在深入发展，强数学的应用是这场改革的一明显特点．因此，学教学必须加强应意识，才能显露数学、数学育的本色．本书的大部分章的引入都是从实际中提问题，并且在每节的题、练习中增加了大的联系实际的内容2.数学应用意识能力的培养也是时代的需要去我们的高中课程内容陈旧，论要求偏高，知识窄，必学内容中除集合思想有所渗外，其他的基本上是17世纪以前代数、几何内容，现在其他国家中数学中有重要地位的概、微积分初步，以及有广泛用的向量、统计初步内容，在我国已列入新教材的内，因此需要加强学生数学应用意识养．强调数学的应用是未来社会需要，是我们数学教育工作者义不辞的责任．二、引起中学生数应用意识和能力差的原因1．对数学的价认识不足“科学术是第一生产力”，“科学术的基础是应用科学，应用科学的基础是数学”这一论述揭示了数学在生力中的巨大作用．数学作为从量方面处理现实世界中各种关的科学，当然也要处理有关产关系的问题．这就是数学价值．数学结论的形成与发现过程数学对科学进步所起的作用等等容．这使学生对数学认识片面化、狭隘化，比如许多学就认为“数学不过是一些逻证明和计算，”甚至认为“数只是一个考试科目．”2．用数学的意识差用数学的意识简言之就是用数学的光，从数学的角度观察事物、释现象、分析问题意识是一思想认识问题，也是一种心理倾，其重在自觉性、自主择性，它需要在较时间中通过一定量的实践才能形成3数学的能力弱（不善于立数学模型）数学课中要培养学生学应用意识和能力，数学的建模是键．我们面对的是学生，首先应学生的实际情况分，学生的阅历有限对应用问题的背景不熟，以从中构建出数学模型，阻了对实际问题的解决．知识应用素的教育是全面素质教育中一个不可少的部份，应用问题有着丰富的社会信息，多视的横向联系，多层次的能力求，其多功能的教育价值早已是所公认的事实，它已为学生观察了解社会、认识评价社的一个窗口．中学生能够运所学数学知识去解一些实际问题，这对中学生素质练有着极重要的意．他们学习数学、喜爱数学学会用数学知识解决问题，这不仅克服对数学的厌学、怕现象，而且能激发他们学好学的内部动机．我们应该培养学生的能力放在实处，使每个生的数学应用意识和力在各自的基础上有长足进，这是我们教育工作者的职责和长任务．我们要做好学应用教育的研究提高数学教育水平和效率，创数学教育新局面．。
加强小学生数学应用意识的培养
加强小学生数学应用意识的培养一、培养数学应用意识的重要性培养小学生数学应用意识的重要性在于，它能够使学生在学习数学的过程中，更加关注数学知识的实际应用，促进学生的数学思维和创新思维的发展，从而使数学知识更具实用性和生动性。
加强小学生数学应用意识的培养还能够提高学生的解决问题的能力，培养学生的数学兴趣，增强学生的学习动力和学习效果，为学生的未来学习和工作奠定坚实的数学基础。
二、培养策略1. 启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生进行自主学习的教学方法，它能够激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动探究数学知识，并将数学知识与实际生活相结合，从而培养学生的数学应用意识。
在启发式教学中，教师可以通过提出问题、让学生自主探究、引导学生总结规律等方式，使学生在思考和解决问题的过程中，深入理解数学知识，培养学生的数学应用意识。
2. 实际教学环境在教学中，教师应当充分利用实际教学环境，引导学生将数学知识与实际生活相结合。
在教学中引导学生走进超市、菜市场等实际生活场景，让学生通过实际购物、计算价格等活动，感受数学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的数学应用意识。
3. 融合跨学科知识培养学生的数学应用意识，需要将数学知识与其他学科知识相融合。
教师在教学过程中可以引导学生将数学知识应用到其他学科的学习中，例如在自然科学中，通过数学知识解析物理规律；在语文阅读中，通过数学统计的方法分析文章中的数据等。
这样不仅能够提高学生解决问题的能力，还能够加强学生对数学知识的应用意识。
三、实施措施1. 创设良好的教学氛围学校和教师应当共同努力，创设积极向上的教学氛围。
鼓励学生在学习中思考、质疑、探索，让学生感受到数学知识的乐趣和实用性。
教师也应该不断丰富自己的教育理念，充实教育经验，不断提高自己的教育水平。
2. 丰富多样的教学方法教师应该在教学中采用丰富多样的教学方法，如启发式教学、实际教学环境引导、跨学科知识融合等，使学生在学习的过程中不断感受到数学知识的实际应用，从而培养学生的数学应用意识。
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关于加强数学应用意识与能力的培养
一、为什么要加强数学应用意识和能力的培养
1、新编《全日制普通高中数学教学大纲》对数学作了如下的解释：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。
”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。
高中数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。
2、重视数学应用是数学教学改革的需要。
加强应用意识是教育改革的需要。
在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。
数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。
数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。
本书的大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增
加了大量的联系实际的内容。
3、数学应用意识和能力的培养也是高考的需要。
从考试角度上说，国家从1993年起在高考中正式出现数学应用题，经过多年的摸索，近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度，重在考查能力的趋势，应用题的教学更加成为中学数学教学中的热点，难点问题。
二、引起中学生数学应用意识和能力差的原因
1、对数学的价值认识不足。
“科学技术是第一生产力”，“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。
这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。
数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。
这就是数学的价值。
但由于历史的影响，教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。
这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算，”甚至认为“数学只是一个考试科目。
”
2、用数学的意识差
用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察
事物、阐释现象、分析问题。
意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。
我国旧的数学教育内容的选择，由于受苏联模式的影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。
课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的，这是造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识的主要原因。
显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿，又何从谈起用数学解决问题。
三、如何来培养学生的数学应用意识和能力呢？
1、通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落到实处。
培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。
”
用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。
在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来，循序渐进。
在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和
开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。
要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。
它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。
2、实施“问题解决”形式教学，培养学生应用意识和解决应用问题的能力。
（1）、按“问题解决”的形式设计教学过程
在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。
在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。
在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。
在
“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。
这样通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程，必将进一步提高教学的效益。
（2）、可改造课本上的例题、习题为“问题解决”的形式
我们可以改造课本上一些常规性题目，打破模式化，使学生不仅仅是简单的模仿。
比如：把条件、结论完整的题目改造成只给出条件，先猜结论，再进行证明；或给出多个条件，首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明，打破条件规范的框框；也可以给出结论，让学生探求条件等等。
总之，知识应用素质的教育是全面素质教育中一个必不可少的部份，应用型问题有着丰富的社会信息，多视角的横向联系，多层次的能力要求，其多功能的教育价值早已是众所公认的事实，它已成为学生观察了解社会、认识评价社会的一个窗口。