《观察叶片结构》教学设计
观察叶片的结构
教学准备：1、准备新鲜的叶片——天门冬、菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、叶片的结构模型。
4、FLASH：绿色植物叶片的结构。
5、视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用四、教学过程：植物光合作用的场所黑龙江省宁安第四中学关革斌教学设想：通过练习徒手切片，培养学生的实验能力；通过观察叶片的结构，了解叶片是光合作用的主要器官。
通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。
在这一学习活动中，贯穿师生互动性，体现学生的主体作用，培养学生认真、耐心、细致的学习态度。
教学器材：显微镜、双面刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、菠菜叶、干净的纱布、叶片的横切面永久性切片标本、电脑、实物投影仪，投影电视等。
教学过程：上课了，教师拿起一片植物的叶子，学生的注意力集中过来。
师：叶子由哪几部分组成，哪是主要部分？生：叶子由叶柄和叶片组成，主要部分是叶片。
师：同学们回答得很好，一片完整的叶子由托叶、叶柄、叶片、三部分组成，最明显的是叶片和叶柄部分（用手指出），那么为什么说叶片是叶子的主要部分呢？生：因为叶片是植物进行光合作用的主要器官。
师：回答得很准确，那么叶片适应光合作用的结构是怎样的呢？带着这个问题，我们来练习作叶片横切面的徒手切片。
教师打开实物投影仪，在投影仪上边演示边讲解，同学们都认真观看屏幕上老师的演示。
老师首先将菠菜叶纵向切成条状，然后取出一条，将双面刀片刀尖顿平，在叶片上横向迅速划出，再将刀片在培养皿的水里轻轻摆动，于是一条细如发丝的绿丝出现在水里。
同时映现在屏幕上。
学生看了都兴奋不已，跃跃欲试。
老师按同样的办法又作了几条，最后作了一个叶片的横切面玻片标本放在显微镜的载物台上，准备观察。
学生开始作叶片横切面玻片标本，课堂开始“闹哄”起来。
老师则穿梭于各实验组之间，进行点拨指导。
１５分钟后，老师回到讲台，让同学们停下来，这时有的同学仍在认真的做着，争执着，观察着，仿佛没有听见老师的话，渐渐的学生安静下来。
湖北省七年级生物上册第二单元第一章第二节实验《观察叶片结构》说课课件新人教版
设计意图：微观 了解实质 宏观 感知实物
增强联想能力 培养思维能力
六 教学过程
5 观察三：樱花叶气孔主要分布在正面还是背面？
提示：将樱花树叶放在70℃ 的水中观察。
设计 意图
学生理解能力
整合课程资源
渐入微观结构
降低难度，突破难点，调动积极性和主动性
有效的提高学生的生物学素养。
六 教学过程
6
探究活动二：制作叶的下表皮临时装片 提示：叶片先对折，再从折痕处撕取。
实验说课 《观察叶片的结构》
说课流程
1 设计思路 2 教材分析
5 教学准备
6 教学过程
3 学情分析 7 教学反思 4 教学策略
一 设计思路
观察叶 的结构
叶片的结构ຫໍສະໝຸດ 教材分析（一）教材的地位和作用
人民教育出版社
二 教材分析 （二）教学目标
1.知识目标： 描述：叶片结构 适应功能特征
2.能力目标： 制作徒手切片 练习使用显微镜 提高探究、观察、操作能力
3.情感态度与 价值观目标： 体验实验活动 养成严谨品质 强化安全意识 领会探究方法
二 教材分析
（三）教学重难点
制作叶的徒手切片中 如何切片和装片中如 何取材
三 学情分析
好奇心强 实验兴趣浓厚 操作不规范 随意性大
学 情 分 析
年龄特征
知识结构
会 使用显微镜 能 制作临时装片 知道 科学探究步骤
2
3
4 5
6 7
六 教学过程
1
创设情境
提出问题： 1.为什么大树底下好乘凉？ 2. 自然界叶的形态千姿百 态，它们的结构是不是也 是千姿百态？ 3.叶有哪些结构与它的什 么功能相适应？
2.1.2观察叶片结构实验教学导学案2022--2023学年济南版生物七年级上册
山东济南版七上生物第二单元第一章生物圈中的绿色植物《观察叶片的结构》分组实验教学导学案一、实验目的要求：1.练习徒手切片。
2.描述叶片各部分的结构特点。
3.培养学生动手操作和合作探究能力。
二、学情分析学生对蒸腾现象有初步的认识，对叶片结构特点较陌生。
教师需借助媒体和示范，帮助学生完成操作。
三、材料器具：新鲜菠菜叶；双面刀片，镊子，培养皿，毛笔，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，纱布；清水。
四、操作步骤：（分组实验，组长负责，师点拨引导。
小组互评，师生评价）五、操作注意事项： 1、切叶片时，注意找与叶脉垂直的地方进行切割。
迅速切割，有利于取材。
2、用毛笔蘸取材料时，取最小最薄的一片（在水中漂浮）3、观察时，注意移动装片，找到一个最好的视野（叶片结构完整、气泡少）。
六、分析讨论1、描述叶片各结构特点？2、描述保卫细胞结构特点及气孔分布？自我展示，表达交流，师点拨引导动遮光器，使最大的光圈对准通光孔；左眼注视目镜，用手转动反光镜，直到看到明亮的视野。
观察标本 把玻片标本放在载物台上，用压片夹压住；移动玻片使其正对通光孔的中心；从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒下降至接近装片约2毫米处；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直至发现物像。
必要时可转动细准焦螺旋。
标注名称 正确标注各结构名称。
1.上表皮 2.叶肉 3.下表皮 4.叶脉 5.气孔整理存放 实验结束时，先提升镜筒后取下装片；转动转换器，将两个物镜偏到通光孔的两旁；将镜筒降到最低，反光镜竖立存放；显微镜外表用纱布擦拭，镜头用擦镜纸擦拭；放回原处。
叶片过厚，不是横切面1.叶片结构包括表皮、叶肉和叶脉。
（1）表皮：上表皮和下表皮。
有气孔—植物蒸腾失水的“门户”，气孔的开闭受保卫细胞控制，下表皮的气孔多于上表皮。
（2）叶肉：属于营养组织，叶肉包括栅栏组织和海绵组织。
栅栏组织靠近上表皮，栅栏状，排列紧密，含有叶绿体多。
海绵组织靠近下表皮，形状不规则，排列疏松，含有叶绿体少。
中班科学教案叶子的结构教案反思
中班科学教案叶子的结构教案反思（原创版3篇）目录（篇1）1.教案概述2.教案目标3.教案实施过程4.教案反思正文（篇1）【教案概述】本次中班科学教案的主题为“叶子的结构”，旨在让幼儿了解叶子的基本结构，提高他们的观察力和动手能力，同时培养他们对自然科学的兴趣。
【教案目标】1.让幼儿掌握叶子的基本结构，了解叶子的组成部分；2.培养幼儿的观察力和动手能力；3.培养幼儿对自然科学的兴趣。
【教案实施过程】1.引入：教师通过展示不同形状、颜色的叶子，引导幼儿观察叶子的特点，激发他们的兴趣。
2.讲解：教师向幼儿介绍叶子的结构，包括叶肉、叶脉、叶柄等部分，并通过实物让幼儿直观地了解叶子的组成部分。
3.实验：教师指导幼儿进行叶子的解剖实验，让幼儿亲手操作，亲身体验叶子的结构。
4.总结：教师带领幼儿总结叶子的结构特点，巩固所学知识。
目录（篇2）1.教案概述2.教案目标3.教案内容4.教案实施过程5.教案反思正文（篇2）【教案概述】本次中班科学教案的主题为“叶子的结构”，旨在帮助幼儿了解叶子的基本结构，提高他们的观察力和探索科学奥秘的兴趣。
通过本次教案的学习，幼儿能够更好地认识叶子，培养他们的自然科学素养。
【教案目标】1.认知目标：让幼儿了解叶子的基本结构，知道叶子由叶片、叶柄和叶鞘三部分组成。
2.能力目标：培养幼儿观察、描述和分析问题的能力。
3.情感目标：激发幼儿对自然科学的兴趣，培养他们热爱大自然的情感。
【教案内容】1.叶子的结构：叶片、叶柄、叶鞘2.叶子的种类：根据叶子的形状和脉络特点，介绍不同类型的叶子3.叶子的作用：进行光合作用，释放氧气，为植物提供营养【教案实施过程】1.引入：通过展示各种形状和颜色的叶子，引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考叶子的共同特点。
2.讲解：用图片和实物展示叶子的结构，让幼儿了解叶子由叶片、叶柄和叶鞘三部分组成，并介绍不同类型的叶子。
3.实验：让幼儿亲自动手观察和分析叶子的结构，培养他们的观察和分析能力。
一年级科学上册《观察叶》教案
一年级科学上册《观察叶》教案一、教学目标：1. 让学生认识叶子，了解叶子的基本特征。
2. 培养学生观察、描述和交流的能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和好奇心。
二、教学重点与难点：重点：认识叶子的基本特征，学会观察和描述叶子。
难点：学会用生动的语言描述叶子的形状、颜色和脉络。
三、教学准备：1. 准备若干种不同的叶子作为实物标本。
2. 准备彩色笔、画纸等绘画工具。
3. 准备显微镜等观察工具。
四、教学过程：1. 导入：教师展示不同种类的叶子，引导学生关注叶子的外观特征。
2. 观察叶子：学生分组观察不同的叶子，用彩色笔在画纸上描绘叶子的形状和颜色。
3. 描述叶子：学生用语言描述所观察到的叶子形状、颜色和脉络特征，培养学生的观察和表达能力。
4. 交流分享：每组学生展示自己的画作，并用语言描述叶子的特征，其他学生倾听并给予评价。
5. 总结：教师引导学生总结叶子的基本特征，如形状、颜色和脉络等。
五、课后作业：1. 学生回家后，找一找家中的叶子，用彩色笔描绘并在课堂上分享。
2. 家长协助孩子观察叶子，并用手机拍照，让孩子用语言描述叶子的特征。
六、教学延伸：1. 开展“叶子收藏家”活动，鼓励学生收集不同种类的叶子，观察和比较它们的特征。
2. 组织一次户外观察活动，让学生在大自然中寻找叶子，体验观察的乐趣。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结在观察、描述和交流方面的收获和不足。
八、教学评价：1. 教师通过学生在课堂上的表现、作品展示和课后作业，对其观察和表达能力进行评价。
2. 学生之间相互评价，给予意见和建议，共同促进彼此的进步。
九、教学拓展：1. 邀请植物专家进行讲座，让学生更深入地了解叶子的结构和功能。
2. 开展叶子手工艺品制作活动，培养学生动手能力和创造力。
十、教学总结：1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调叶子的基本特征和观察的重要性。
教科版科学一年级上册1.3《观察叶》第一课时教案
教科版科学一年级上册1.3《观察叶》第一课时教案一. 教材分析《观察叶》是教科版科学一年级上册第一课时的重要内容。
本节课通过观察叶子的形状、颜色、纹理等特征，让学生了解叶子的基本结构，培养学生的观察能力和科学思维。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对大自然中的事物充满好奇。
但学生的观察能力和科学思维尚处于培养阶段，需要教师的引导和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解叶子的基本结构，认识不同形状、颜色、纹理的叶子。
2.过程与方法：通过观察、比较、分类等方法，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：认识叶子的基本结构，了解不同形状、颜色、纹理的叶子。
2.难点：培养学生观察、比较、分类的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的叶子情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察比较法：引导学生观察不同叶子的特征，进行比较、分类。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：收集各种形状、颜色、纹理的叶子标本。
2.学生准备：每人准备一片叶子，以便进行观察和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种形状、颜色、纹理的叶子标本，引导学生关注叶子的特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察自己带来的叶子，观察叶子的形状、颜色、纹理等特征，并交流分享。
3.操练（15分钟）教师学生进行叶子分类活动，让学生将相似的叶子放在一起，培养学生的观察和分类能力。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的叶子，并简要介绍叶子的特征，加深学生对叶子知识的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：叶子为什么会变色？让学生了解叶子变色的原因，拓展学生的科学知识。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调叶子的基本结构和特征。
《观察叶片结构》教学设计
教学主题观察叶片结构一、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章“绿色植物参与生物圈水循环”。
叶片是植物的主体，是植物蒸腾作用、光合作用的主要场所。
认识叶片的结构对于学习后面的蒸腾作用和光合作用打下坚实基础。
也体现了生物学科结构与生理功能相适应的基本观点。
本实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而认识叶片的结构。
领悟叶片与植物蒸腾作用相适应的结构特点。
本节内容涵盖了生物实验教学中的许多内容：1、徒手切片的制作；2、显微镜的使用；因此本实验的教学在整册实验教学中更具举足轻重的作用！二、学生分析本次实验是学生已经学习了“水分进入植物体内的途径”和“蒸腾作用”的概念后进行的。
七年级的学生具备一定的观察能力，并且对身边的生物现象和规律充满了好奇，但对于生物结构与功能相适应的观点理解不深刻。
做实验的时候，总有一小部分同学不知做什么？该怎么做？对于这一部分学生应让小组组长一对一的辅助！三、教学目标实验目标：知识目标：1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。
能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维能力等方面得到一定的发展。
情感态度与价值观：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
实验重难点： 1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。
四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课以交互式电子白板为基础，结合PPT课件、FLANSH动画，适当插入音视频等。
使用这些技术的教学环节，交互式电子白板的使用贯穿教学活动的始终；用PPT课件展示教学活动的各个教学环节和主要的教学内容；FLANSH动画用以展示保卫细胞怎样控制气孔的；通过音视频进行展示实验的过程；通过虚拟实验室，独立完成实验的过程过程。
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。
三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。
把切下的薄片放入水中。
4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
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《观察叶片结构》教学设计
一、设计思路和计划：
因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。
在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。
第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。
在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。
切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。
实验为两人小组合作完成。
二、实验教学分析
本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。
同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。
对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。
所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。
光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。
对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。
在实验中效果也不错，所以因地取材。
三、教学重、难点:
重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；
难点：徒手切片的制作。
四、实验目标：
由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；
通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；
体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。
五、实验准备：
（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片
（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。
实验是两人一组进行的，实验之前要根据班级人数确定试验组数，再为每组准备以上材
料用品。
每组准备2-3片新鲜的绿萝叶片和和一块长3-4cm的胡萝卜。
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
激趣导入
通过上节课的学习你一定知道
植物体的结构层次了吧？
幻灯片出示各种叶片的图片。
提问：图片中展示的叶片属于植物
体的哪个层次？
你想看到它们的内部结构吗？
如何才能看到？
幻灯片出示教学内容：观察叶
片的结构。
植物体的结构层次：细
胞——组织——器官——
植物体。
叶是植物体的器官。
借助于显微镜可以看
到。
由问题引发
思考，由问题的
解决自然导入本
节的教学主题，
同时激发了学生
对于本节课的浓
厚兴趣。
实验原理的明晰和材料用品的检查
显微镜观察的材料必须是薄而
透明的，而且最好只有一层细胞，
所以观察叶片的内部结构之前，首
先要将叶片切成极细的薄片制成装
片。
幻灯片出示内容：（一）练习制
作切片；
幻灯片出示实验材料用品
要求各小组结合幻灯片中的材
料用品，对照实验台提供的材料用
品，快速检查有无缺漏。
（半分钟时
间）
针对有所缺漏的材料用品及时
发放补齐。
听老师讲解实验原理
检查自己组的实验材料和
用品是否齐全
让学生在理
解实验原理的基
础上逐渐将学生
带入到实验之
中。
确保实验材
料用品齐全，以
使各小组实验顺
利进行，同时培
养学生良好的实
验习惯。
师：或许大家正在思考光盘的
用途。
因为徒手切片时很难切出薄
厚均匀的切片，所以它是用来帮助
大家切出更薄更好的切片的。
实验装置
的制作
幻灯出示装置图片
指导学生制作装置
两人合作将单面刀片
用透明胶固定在光盘孔的
正中央，制成实验装置。
通过让学生
自己制作实验装
置，建立学生的
自信心。
教师进行
演示实验
幻灯出示实验操作步骤
教师操作演示并口头讲解：
1、将胡萝卜切成长约1cm，宽约
0.5cm，高约3cm的长方体，并顺着
长的方向将支持物劈开半条缝。
2、用刀片切去带有叶脉的一块叶
片夹在支持物中。
（注意：叶片的大
小要略小于支持物）
3、将光盘放于盛水的培养皿上。
4、一只手扶住光盘，另一只手持支
持物在刀片上来回切割，并不断用
滴管将切下来的细丝冲入培养皿
中。
思考：为什么要把叶片夹在胡
萝卜块中切割？
5、用毛笔蘸起最细的切片，放在载
玻片中央的水滴中，盖上盖玻片，
用吸水纸吸干多余的水。
认真观察老师的操作过程。
由于植物的叶片比较
柔软，所以很难直接切出薄
片来，因此要夹在支持物中
切割。
老师一边进
行实验操作一边
讲解操作的方
法，有利于学生
更好的掌握实验
操作的具体方
法。
设置思考
题，让学生在听
和看的过程中，
将思考融入学习
当中，有助于学
生参与到实验中
来。
学生分组
实验
要求：同桌两人为小组合作完
成实验。
只有两人齐心协力，默契
配合才能快速的、有效的完成实验
巡查指导，讲解注意点：
1、支持物要尽量做的规范点，
切缝要在中线上；
2、切割的时候持支持物的手
指不要离刀片太近，以免割破手指。
1、将胡萝卜切成长约1cm，
宽约0.5cm，高约3cm的长
方体，并顺着长将支持物劈
开半条缝。
2、用刀片切取带有叶脉的
一块叶片夹在支持物中。
3、将光盘放于盛水的培养
皿上。
4、手持支持物在刀片上来
回切割，最后用滴管冲洗刀
片，使细丝落入培养皿中。
5、切割完后选取最细的切
片制成临时装片。
两人合作完
成实验操作，培
养学生的动手能
力，形成合作的
意识。
要求学生观察制好的临时切
片，对于制片效果不好的学生，可
首先安放好显微镜，对
亮光，用低倍镜观察自己做
观察叶片的结构以观察迎春叶横切的永久切片。
提示：已经看清物像的同学缓
缓移动装片，找出叶片上凸起的结
构（即叶脉），置于视野中央。
提问：在你所观察的叶片中你
能找到几种类型的细胞？它们各有
什么特点？
引导学生观察，在叶片的上下
表层各有一层排列紧密的细胞，它
们主要起到保护叶片内部结构的作
用，所以这些细胞构成了叶片的保
护组织；靠近上表皮的是一排很整
齐的细胞，靠近下表皮的细胞比较
疏松散乱，这些细胞占叶片的绝大
部分体积，都是叶肉细胞，由于叶
肉细胞的细胞壁都比较薄，所以叫
薄壁组织；在叶脉的正中央主要是
一些起到运输水分和无机盐及有机
物的细胞，它们被称为输导组织；
叶脉的突起部分有一些起支持叶片
的纤维细胞叫机械组织。
思考：
1、通过观察你发现叶片是由
几种组织构成的？每种组织的功能
一样吗？
2、根据你的观察结果，说一说
细胞、组织、器官之间的关系。
好的装片，或换用蚕豆叶永
久切片。
说出自己所看到的几种
细胞并说出其特点。
跟随老师的引导仔细
的观察叶片的结构，认识组
成叶片的四种组织。
说出组成叶片的四种
组织，它们有各自的功能。
说出细胞组成组织，组
织构成器官。
引导学生观察，
使学生认识保护
组织，薄壁组织，
输导组织，机械
组织。
加深学生
对于细胞组成组
织，各种组织有
机结合构成器官
的理解。
通过思考并
回答问题，让学
生将实践发现总
结为理论知识。
实验结束整理实验台
实验结束后，要求学生认真清
洗和整理实验用具，养成良好的实
验习惯
整理实验台，有序离开实验
室
培养良好的实验
习惯和严谨的态
度。
八、教后反思
在本节课的学习中，绝大部分学生都能比较规范的操作，切出的切片很细，在显微镜下能够看到叶脉、上下表皮和内部的叶肉组织。
但少数学生的切片薄厚不均匀，切片断成小节。
这主要是切片时未将支持物与刀面持平，也没有时刻注意调整切割的力度和方法所致。
所以在切片时一定要特别注意，提醒引导学生正确的操作方法。