《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思
海港区和美实验学校王玉
一、教学目标：本节课是《狐假虎威》的第二课时，这节课的
教学目标是：
1、指导朗读狐狸和老虎的对话，分角色演“狐假虎威”的故事。
2、理解“狐假虎威”的意思，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
二、突破教学重难点：
本节课注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解发挥
了学生的自主性，通过读、导、演、评，调动了学生学习的兴趣，
在分析课文的时候，利用朗读和表演，使学生加深对课文的理解，
从而懂得了“狐假虎威”的意思。
三、成功之处：
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和
表演。
所以在教学中注重发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引
路的课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生
参与学习的热情，努力让课堂洋溢乐趣，并充满活力。
四、不足之处：
1、在表演环节，可能由于孩子对词语理解的不太好，导致在表
演时没能把狐狸神气活现的样子演好，孩子们对表演的评价的不太好，我也没进行过多的指导，假如让我再上这节课，我会让孩子们
把每个词都演演，提示些动作，演完再指导，这样课堂效果会更好。
五、我的疑问
在课堂的最后我提了一个问题，就是你喜欢这只狐狸吗？在
我的预设里有一条是不喜欢他，其中一条理由可能是他自己没什么
本事，还要靠别人的威风来吓唬他人。
但是课堂上通过孩子们的回
答来看，孩子却思考不到这个角度上，应该如何引导孩子们说出这
一点呢？
谢谢大家的聆听，作为一名新老师，也有很多处理不当、拿捏
不好的地方，也希望大家针对我这节课多多提出宝贵建议。
谢谢！。
狐假虎威教学反思范文(精选4篇)
狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。
除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。
如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。
这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。
如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。
因此作为老师一定要在各个方面都慎重。
2、注意细节和方法。
在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。
应该把所有的字词都注上音。
在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。
在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。
同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。
3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。
针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。
如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。
教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。
找学生上台展示。
4、对学生的引导和评价要自然、多样。
有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。
听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。
在这一点上我还需要多下功夫。
总之，接下来，继续多思考，多找策略。
《狐假虎威》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《狐假虎威》教学反思成功之处趣味导入激发兴趣：在课程伊始，我通过播放一段生动有趣的《狐假虎威》动画视频片段来导入新课，一下子就吸引了学生们的注意力，让他们对故事内容充满好奇，为后续的学习营造了良好的氛围。
而且这种直观的呈现方式，也帮助学生更快速地理解故事的大致情节，为深入学习打下了基础。
注重互动与朗读：在教学过程中，我积极组织学生进行互动。
安排了分角色朗读的环节，让学生们分别扮演狐狸和老虎等角色，去体会不同角色说话的语气、神态。
学生们参与热情很高，在朗读过程中也能很好地把握狐狸的狡猾和老虎的凶猛等特点，通过这样的互动，不仅活跃了课堂气氛，也让学生对故事中的人物形象有了更深刻的理解。
引导思考寓意理解：对于故事寓意的挖掘，我没有直接告诉学生答案，而是通过提问引导的方式，如“你们觉得狐狸这样做对不对呀”“从这个故事里我们能学到什么道理呢”，启发学生自主思考、积极讨论。
大部分学生都能够结合生活实际，说出不能依仗别人的势力去欺负别人等类似的寓意理解，锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。
不足之处对字词讲解深度不够：回顾教学过程，在讲解课文中的生字词时，过于注重让学生快速认读和简单记忆，对于一些字词的字形结构分析、字义的深入拓展以及在具体语境中的运用讲解得不够细致。
比如“假”字在文中的含义，只是简单提了一下它在这里是“借助”的意思，没有进一步引导学生了解它其他的字义以及不同字义下的组词、用法等，不利于学生扎实地掌握字词知识。
课堂节奏把控欠佳：在分角色朗读和讨论寓意环节，学生们的积极性很高，参与度也很强，使得这两个环节花费的时间较多，导致后面拓展延伸部分，原本计划让学生讲讲生活中类似“狐假虎威”的现象就没能充分展开，课堂整体节奏有些前松后紧，没有达到预设的全部教学目标。
忽视个体差异：在互动环节中，我发现总是那些比较活跃、大胆的学生积极参与，而部分性格内向或者基础稍差的学生参与度较低，我却没能及时给予他们更多的关注和鼓励，让每个学生都能在课堂上充分展现自己、有所收获，这在一定程度上影响了教学的公平性和整体效果。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思篇一在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家准备一下吧！······生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，因为每个人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 肯定是要让课堂写的轻松和有效地《狐假虎威》教学反思篇二前段时间执教了《狐假虎威》一课。
上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。
上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。
（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。
我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。
而该课作者的立足显然是狡猾。
因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。
我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。
再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。
这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。
因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。
我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。
因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。
这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
《狐假虎威》的教学反思
《狐假虎威》的教学反思《狐假虎威》的教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《狐假虎威》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狐假虎威》的教学反思篇1《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的.输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等__来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的'地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的`是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
狐假虎威的教学反思（通用6篇）
狐假虎威的教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的狐假虎威的教学反思，欢迎大家分享。
狐假虎威的教学反思篇1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。
经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。
对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的教学，则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。
学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
第二部分，创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
狐假虎威教学反思24715
篇一狐假虎威教学反思今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
分清字形找出部首，但不明白字意。
这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中假的意思。
为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。
学生不能准确明白。
这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。
今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中狐和虎分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。
首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。
接着引导学生明白什么是咕噜一转、扯着嗓子让学生在读中感悟狐狸的狡猾。
抓住老虎一愣蒙住引导学生明白老虎慢慢上当。
指导学生读好狐狸的摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望。
让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。
最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。
进而让学生明白《狐假虎威》寓意。
篇二狐假虎威教学反思在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。
又从老虎的动作楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。
学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。
知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级狐假虎威教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】教学反思：我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》。
由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。
“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。