《狐假虎威》教学反思.doc
狐假虎威教学反思范文(精选4篇)
狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。
除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。
如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。
这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。
如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。
因此作为老师一定要在各个方面都慎重。
2、注意细节和方法。
在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。
应该把所有的字词都注上音。
在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。
在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。
同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。
3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。
针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。
如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。
教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。
找学生上台展示。
4、对学生的引导和评价要自然、多样。
有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。
听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。
在这一点上我还需要多下功夫。
总之，接下来，继续多思考，多找策略。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是一则经典的寓言故事，它通过一个狡猾的狐狸和一个凶猛的老虎之间的故事，揭示了“仗势欺人”的丑恶现象，并引导学生认识到智慧与勇敢、诚实与正直的价值。
作为资深教师，我在教授《狐假虎威》的过程中，经历了从备课到授课，再到反思的全过程。
以下是我对本次教学的深入反思，旨在总结经验，发现问题，并提出改进策略。
一、教学目标与课程设计的反思教学目标在教授《狐假虎威》时，我设定的教学目标主要包括：1.知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握故事中的关键词汇和句型，并能复述故事大意。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到“仗势欺人”的丑恶现象，并培养他们诚实、正直和勇敢的品质。
课程设计为了实现上述教学目标，我设计了以下课程结构：1.导入环节：通过播放与狐狸和老虎相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，并引入故事主题。
2.故事讲解：利用多媒体课件，生动形象地讲述故事，同时引导学生关注故事中的关键词汇和句型。
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中的情节、角色特点以及故事的寓意。
4.角色扮演：选取部分学生进行角色扮演，再现故事场景，加深对故事内容的理解。
5.总结与拓展：总结故事内容，引导学生思考故事的寓意，并讨论如何在生活中践行诚实、正直和勇敢的品质。
二、教学方法与手段的创新教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.合作学习：通过小组讨论和角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队精神和合作意识。
3.情境教学：通过角色扮演等情境教学方式，让学生身临其境地感受故事中的情节和角色特点。
教学手段1.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，生动形象地展示故事内容和角色特点，提高学生的学习兴趣和效果。
2.实物展示：通过展示与狐狸和老虎相关的实物或模型，帮助学生更直观地了解角色的特点。
小学二年级语文《狐假虎威》教学反思
小学二年级语文《狐假虎威》教学反思【篇一】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。
本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。
如”假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。
”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演情境表演是儿童欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的’教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。
小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
课上完了，也给我留下了很多很多的思考……【篇二】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
狐假虎威教学反思
篇一狐假虎威教学反思今天上午我讲得就是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要就是以生字教学为主,让学生重点掌握本课得一二类生字得读音，会写二类生字。
了解文章大意,知道《狐假虎威》讲得就是一件什么事情,了解文章大意。
在实际得教学工作中,我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时,我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、与字义这几个方面来讲。
从学生学得方面来讲,学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音与整体认读音节。
分清字形找出部首,但不明白字意。
这本来也就是难点,设计这个环节主要就是让学生明白《狐假虎威》中假得意思。
为学生明白狐假虎威得意思就是狐狸借老虎得威风把百兽吓跑。
学生不能准确明白。
这就要求我在讲第二课时就是重点带领学生再次了解文章大意。
今天下午在设计第二课时得课件时,我先带领学生理解狐假虎威中狐与虎分别指代得就是什么,接着让学生逐段读课文,引导学生读中感悟文意。
首先,要让学生明白故事得起音就是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾得狐狸,狐狸为了自保,编造了谎言欺骗老虎。
接着引导学生明白什么就是咕噜一转、扯着嗓子让学生在读中感悟狐狸得狡猾。
抓住老虎一愣蒙住引导学生明白老虎慢慢上当。
指导学生读好狐狸得摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望。
让学生明白狐狸与老虎得前后位置,与动作表情。
最后,通过百兽得表现证明狐狸成功得上当。
进而让学生明白《狐假虎威》寓意。
篇二狐假虎威教学反思在课堂教学过程中,通过抓住狐狸得动作骨碌一转、扯、摇,启发学生思考,理解每个动作得含义,从而理解狐狸得心理活动，体会它得狡猾。
又从老虎得动作楞、松,明白了老虎被狐狸骗了得经过。
学生在理解得基础上进行多种形式得朗读,取得了较好得效果,学生在课堂上情绪高涨,发言踊跃,读出了狐狸步步得胜,老虎信以为真得味道来,然后再进行表演,达到了水到渠成得效果。
《狐假虎威》就是一篇家喻户晓得成语故事。
通过狡猾得狐狸假借老虎得威风把百兽吓跑得事,来比喻依仗别人得势力来欺压别人得事。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等__来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的'地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的`是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
狐假虎威教学反思24715
篇一狐假虎威教学反思今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。
了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
分清字形找出部首，但不明白字意。
这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中假的意思。
为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。
学生不能准确明白。
这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。
今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中狐和虎分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。
首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。
接着引导学生明白什么是咕噜一转、扯着嗓子让学生在读中感悟狐狸的狡猾。
抓住老虎一愣蒙住引导学生明白老虎慢慢上当。
指导学生读好狐狸的摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望。
让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。
最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。
进而让学生明白《狐假虎威》寓意。
篇二狐假虎威教学反思在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。
又从老虎的动作楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。
学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。
在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。
《狐假虎威》教学反思2我讲的是《狐假虎威》第一课时。
本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。
知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。
在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。
首先讲狐假虎威四个生字。
在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。
从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。
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《狐假虎威》教学反思-这次参加课堂教学评比我上的是苏教版第四册《狐假虎威》。
这是一篇家喻户晓的成语故事，属于传统教材。
讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教案时力求做到两点：1、在教学中注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
教学伊始，我通过简笔画激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出狐假虎威的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释狐假虎威的成语含义。
书读百遍，其义自见，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出借这个词来解释成语中的假，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
2、在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后眼珠子骨碌一转，马上想出一个坏点子，并且扯着嗓子发出反问，显示了狐狸的狡猾。
再如摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。
所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。
抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下面面俱到的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。
《狐假虎威》教学反思合肥师范附小范莹《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，狐假虎威这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得狐假虎威的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以趣引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位小演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读，演一演上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
《狐假虎威》教后反思铁四局小学王丰年这次参加区级课堂教学评比，我上的是一篇老课文《狐假虎威》的第一课时。
在我听过的许多公开教学中，第一课时容量都很大，许多老师求多、求全、求完整，或者把应放在第二课时的精读训练、拓展训练也提前在第一课时展示，感觉有点早熟。
课堂也许很精彩，但总感觉语言文字训练没有落实，初读障碍没有真正扫除，有太多秀的成分。
我觉得阅读教学的第一课时，最主要的是引领学生扫清字词障碍，把文章读正确、流利，初步领悟文章内涵。
就如于永正老师说的书不读通不开讲，第一课时不应人为拔高阅读要求。
遵循这一教学思想，结合新课标对3 4年级学段阅读教学的要求，我确立了这一课时的教学目标：认识本课生字，理解由生字组成的词语，扫清阅读障碍；引领学生联系上下文，理解词语的意思，再用生词、关键词带路，相机引导学生练读相关段落，初步感知文意，理解狐假虎威的字面意思。
上完课之后，自我感觉成功之处第一是体现了第一课时的特点，落实了课前确立的教学目标，教学比较扎实，注重了语言文字的训练。
尤其是在让学生采用自主、探究、合作的学习方式，结合上下文理解词语，再用词语引路，相机读文，感知文意的环节，能根据课堂学生的学情，用词语引路，灵活导入各段的诵读、理解，既尊重了学生的阅读体验，又培养了学生结合上下文理解词语的能力，同时还利用这些词语帮助学生理解了课文，诵读了课文，把字词教学和阅读教学较自然、巧妙地融为了一体。
第二点是课堂思路较清晰，利用课题和板书，通过质疑读书解题质疑这样几大环节的环环相连，完成了第一课时的学习目标，也为第二课时的学习作了铺垫。
这些环节的设置有助于爱护学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生主动探究的精神。
课堂教学是充满遗憾的艺术。
由于时间较紧，本人的能力和水平也有限，这堂课上也留下了许多遗憾，自我感觉扎实有余而活泼不足。
在师生互动、生生互动环节，实现了计划性和预见性，但缺乏多向性与交互性。
提问能引起大多数同学的共鸣，课堂气氛活跃，但提问的趣味性、挑战性不足，提问的广度和开放性有待提高。
但不管这次比赛的结果如何，我都觉得自己获益非浅。
因为我校非常重视这次比赛，上学期认真组织了校级初赛，赛后对比赛情况进行了总结，组织了选手说课、评委评课等教研活动，让每位赛课老师对自己在课堂教学上的成败得失了然于胸，为今后的课堂教学提供了很多有价值的参考意见和努力方向。
确定区级参赛教师之后，要参加区级赛课的老师利用假期进行了充电，重温了新课标，再次研读了各种教学理论，认真欣赏观摩了许多名家名课这些学习，为我打开了明亮的思想窗扉，提高了我的理论修养，也让我不断反观自身的教学实践，努力从中总结教学经验，提炼教学特色，以最终提高自己的教学水平。
从学校的初赛到参加区级比赛；从每一次名家名课的观摩到各种教学理论的研读、探讨；从每次的备课、上课、反思、评课，每一个经历都是一次学习的过程，我一步步走来，也在一步步提高，一步步成长。
所以我觉得这次课堂教学评比的意义不仅在于为青年教师展示教学艺术提供了平台，更是对青年教师成长的一种引领，一种促进。
《狐假虎威》教学反思合肥市丙子小学赵小秀《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以趣引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
一：创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
如：引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。
让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平二：巧设问题，帮助学生理解成语的含义。
在教学第8节时，我围绕：百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这些问题。
通过采访的方式，帮助学生理解狐假虎威的意思。
让学生一步一步，慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的采访形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。
既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
三：在教学中紧抓住生成教学在朗读你敢吃我时，学生太做作，而且总是语气平淡。
我就对他们说：现在你们就是狐狸，我这只老虎已抓住你们了。
说完我就抓住一个孩子，他很紧张的扯着嗓子说：你敢吃我！我又去抓住另一生。
这样孩子的感觉一下就出来了。
通过现场的这种切身演绎，让生似乎身临其境，从而理解了文本。
还有在表演四个成语的时候我发现没有参加上的孩子神情沮丧，而且纪律不太好，我答应说会让他们都有机会上台的，可孩子们情绪还是不佳。
就对他们说：剩下的小朋友都是大导演，导演更了不起，你们来看看这些演员谁表演的最到位！这样孩子们一下子全安静下来，全神贯注的看着台上的学生表演，俨然象个大导演。
当然在教学中也有遗憾，由于是第一课时我设计了生字教学，可表演占的时间有点多，使得生字教学没有教完。