2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案
2024年上半年教师资格证《高中生物》真题及答案
2024年上半年教师资格证《高中生物》真题及答案[单选题]1.银杏叶肉细胞中的核酸含有的碱基种类是()种。
A.1B.4C.5D.8正确答案：C参考解析：本题考查核酸的结构。
银杏是真核生物，（江南博哥）其叶肉细胞为真核细胞，真核细胞中有DNA和RNA两种核酸。
DNA 由脱氧核苷酸组成，脱氧核苷酸由磷酸、脱氧核糖和含氮碱基（A、T、C、G）组成；RNA 由核糖核苷酸组成，核糖核苷酸由磷酸、核糖和含氮碱基（A、U、C、G）组成。
故银杏叶肉细胞的核酸中含有A、T、U、C、G5种碱基。
C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]2.瘦肉精是一种用来提高瘦肉率的药物，它能够抑制脂肪合成、促进脂肪分解和转化，促进蛋白质合成，会危害人体健康。
据此推测，瘦肉精对细胞器的作用可能是()。
A.促进溶酶体的活动，抑制中心体的活动B.抑制溶酶体的活动，促进中心体的活动C.抑制内质网的活动，促进核糖体的活动D.促进内质网的活动，抑制核糖体的活动正确答案：C参考解析：本题考查细胞器的功能。
脂质的合成场所是光面内质网，蛋白质的合成场所是核糖体。
瘦肉精能够抑制脂肪的合成、促进蛋白质的合成，由此可知，瘦肉精对内质网的活动起抑制作用，对核糖体的活动起促进作用。
C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]3.要完成有关酶的实验，下列实验材料及试剂的选择最合理的是()。
A.AB.BC.CD.D正确答案：B参考解析：本题考查探究酶的特性的实验。
B项：在探究酶的专一性时，可以设置一种酶、两种底物，也可以设置两种酶、一种底物。
淀粉酶能将淀粉水解成麦芽糖，用斐林试剂检测有砖红色沉淀生成；淀粉酶不能水解蔗糖，用斐林试剂检测无砖红色沉淀生成。
故可以用淀粉、蔗糖、淀粉酶、斐林试剂探究酶的专一性。
B项正确。
A项：双缩脲试剂能用于鉴定蛋白质，能与蛋白质产生紫色反应。
鸡蛋清是含有白质，蛋白酶属于蛋白质，无论蛋白酶能否将鸡蛋清水解，用双缩脲试剂检测都呈紫色，故用鸡蛋清、蛋白酶、双缩脲试剂不能探究酶的催化作用。
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．“形成人体结构与功能相适应的基本观点”是“蛋白质的结构和功能”一节课的教学目标之一，该教学目标属于（）。
A．知识目标B．肩皂力目标C．过程与方法目标D．情感态度与价值观目标答案：：D解析：：《普通高中生物课程标准(实验)》中关于情感态度与价值观的具体目标之一是：初步形成生物的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
2．在一般培养温度下呈固体状态的培养基都称固体培养基，不可用于（）。
A.菌种分离B.细菌鉴定C.细菌计数D.菌种的保藏答案：：C解析：：固体培养基可用于菌种分离、细菌鉴定和菌种的保藏，但是不适于进行细菌计数，因为固体培养基中的细菌一般都是重叠在一起的，很难进行观察计数。
3．假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关（）。
①细胞核的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无B.②④C.①④D.②③答案：：A解析：：细胞核的有无是区分真核生物和原核生物的最主要的标准，故①选；细胞生物均有核糖体，因此不能作为鉴定的标准，故②不选；由于动物细胞没有细胞壁，而其他绝大多数生物都具有细胞壁，所以根据细胞壁的有无可以判断该生物是否是动物，故③选；所有细胞都含有细胞膜，细胞膜的基本骨架都是磷脂双分子层，所以不能根据磷脂的有无判断，故④不选。
因此答案选A。
4．生物变异的根本来源是（）。
A.基因突变B.基因分离C.基因重组D.蛋白质变性答案：：A解析：：知识点:生物变异的类型。
生物变异的根本来源是基因突变。
可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异，但是后两种变异只是染色体之间的重组、互换，从根本上来说只是基因突变在时间上的积累，故A项正确。
5．在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。
教师资格考试高中生物学科知识与教学能力测试试题及答案解析
教师资格考试高中生物学科知识与教学能力测试试题及答案解析一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在遗传学研究中，利用原核生物作为实验材料的优点是( )A. 构造简单，繁殖快，多为单细胞生物B. DNA和蛋白质分开，便于单独研究C. 遗传物质是DNA，而不是RNAD. 变异类型多，且能稳定遗传答案：A解析：本题主要考查遗传学研究中实验材料的选择，特别是原核生物作为实验材料的优点。
A选项：原核生物，如细菌，通常结构简单，繁殖迅速，且多为单细胞生物。
这些特点使得原核生物成为遗传学研究的理想材料，因为研究者可以更容易地控制实验条件，观察遗传现象，并进行遗传分析。
因此，A选项正确。
B选项：虽然原核生物的遗传物质是DNA，但其DNA通常与蛋白质结合形成核蛋白体，而不是像真核生物那样DNA和蛋白质分开存在于细胞核和细胞质中。
因此，原核生物并不比真核生物更便于单独研究DNA。
所以，B选项错误。
C选项：虽然原核生物的遗传物质是DNA，但这一点并不是其作为遗传学实验材料的优点。
真核生物的遗传物质也是DNA。
因此，C选项错误。
D选项：原核生物的变异类型并不比真核生物多，且其遗传稳定性可能因缺乏复杂的遗传调控机制而相对较低。
因此，D选项错误。
2、在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎与矮茎之比是3:1，下列叙述错误的是( )A.豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态下一般都是纯种B.F1自交时，产生的雌、雄配子数相等C.F1产生了数量相等的四种类型的配子D.F1自交时，雌雄配子随机结合答案：B解析：本题主要考察豌豆杂交实验的相关知识，包括豌豆的遗传特性、配子的产生和结合方式等。
A选项：豌豆具有自花、闭花受粉的特性，即豌豆在自然状态下会自行完成授粉过程，且授粉过程在花朵未开放前就已经完成，这避免了外来花粉的干扰，使得豌豆在自然状态下一般都是纯种。
因此，A选项正确。
B选项：在减数分裂过程中，一个精原细胞可以产生四个精子，而一个卵原细胞只能产生一个卵细胞。
2019年高中生物教师资格考试生物学科知识与教学能力样题
2019年高中生物教师资格考试学科知识与教学能力样卷
（一）学科知识
1.掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生
物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2.掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理
和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题
（二）教学知识
理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准；知道课程资源的类型及其适用范围。
2.了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一
般知识与技能。
2019上半年教师资格高中生物面试试卷及答案
2019上半年教师资格高中生物面试试卷及解答第一批一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。
)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。
)展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA 流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.解析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
解析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)能力展示，巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及( )。
A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参照解答】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。
2019年上半年《高中生物》教师资格面试题目精选
2019年上半年《高中生物》教师资格面试题目精选一、考题回顾高中生物《中心法则的提出及其发展》二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。
)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。
) 展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA 或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.分析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)能力展示，巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及( )。
A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参考答案】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。
2019年教师资格考试《生物》(高级中学)试题及答案
2019年教师资格考试《生物》(高级中学)试题及答案一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分，共50分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用28铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.C4途径中，CO2的受体是()。
A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖2.人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于()。
A.吞噬B.易化扩散C.同向协同转运D.逆向协同转运3.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。
A.细胞衰老就会产生癌变B.细胞衰老，其形态萎缩C.细胞凋亡对个体发育有利D.细胞凋亡有特异蛋白合成4.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是()。
A.③为实验组B.茉莉酸为无关变量C.NaCl为因变量D.茉莉酸可抑制质壁分离5.在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。
A.10B.90C.180D.2706.右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，Ⅱ包含Ⅳ，下列各项不符合关系的是()。
A.I体液，Ⅱ细胞外液，Ⅲ细胞内液，Ⅳ组织液B.I突触，Ⅱ突触前膜，Ⅲ突触后膜，Ⅳ突触小泡C.I核酸，Ⅱ核糖核酸，Ⅲ脱氧核糖核酸，Ⅳ信使RNAD.I免疫，Ⅱ特异性免疫，Ⅲ非特异性免疫，Ⅳ细胞免疫7.注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。
这主要是因为垂体含有()。
A.甲状腺素B.雌激素C.促甲状腺激素D.促性腺激素8.河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。
A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位9.下图表示人体内细胞问信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是()。
A.③表示T淋巴细胞介导细胞免疫。
高中生物学科知识与能力试题答案
2019年3月全国教资统考高中生物学科知识与能力试题答案二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)26.参考答案：(1)受体(2)ATP对突触后神经元的电位变化无作用(3)抑制(4)抑制Ca2+内流(5)抑制突触前神经元递质的释放从而抑制突触传递27.参考答案：(1)增加(2)灌木多年生草本(3)垂直和水平次生演替三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
28.参考答案(1)生活环境、地衣的形态结构、文字说明、其他生物(2)生物教学理论强调直观、重视合作。
①需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。
教师首先需向学生呈现地衣图片，提供初生演替类型的相关概念如：裸岩、地衣等;接着结合学生的生活经验，从而帮助学生获得概念支撑。
②教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
以材料教学过程为例，教师通过一系列的提问，层层递进帮助学生了解初生演替不同阶段的特征，引导学生结合生活经验绘制出四格漫画，最终进行抽象和概括，得出初生演替的过程和概念。
③在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。
课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
以材料中的重要概念为例，教师需要帮助学生消除“裸岩上不能长东西”这一错误观念。
综上，学生在小组合作和动手绘制四格漫画的过程中形成重要概念，提高生物学核心素养。
29.参考答案(1)案例1、案例2中教师均以学生为中心开展教学活动，体现了以人为本的育人理念，满足面向全体学生的课程理念。
①在案例1中，该教师变“教学”为“导学”，首先组织学生课前学习相关的概念，了解相关的理论知识，接着组织学生去乡镇医院检验科进行学习，切身处地的感受生物学概念与社会实际的联系，可以无形的提高学生的“科学素养”，重视学习过程中的体验，能够更加直观地使学生理解相应的生物学知识;此外，该教师在课堂上组织学生开展大讨论的合作学习，尊重了学生学习的主体性，将课堂还给学生，这符合了新课标以人为本的基本理念。
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2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案一、单项选择题。
下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是（）。
A、核糖体B、内质网C、叶绿体D、细胞核2严重呼吸系统综合征（SARS）的病原体是一种冠状病毒，结构如图1所示。
下列有关该病毒的叙述，正确的是（）。
A、SARS病毒属于原核生物B、SARS病毒的变异率较高C、SARS病毒能在MSN固体培养基上生长增殖D、SARS病毒颗粒内仅有A、T、C、G四种碱基3图2表示细胞中一种常见的水解反应。
下列化合物中，不能发生此类水解反应的是（）。
A、胰岛素B、纤维素C、核糖核酸D、脱氧核糖4科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，并将这两种标记细胞进行融合。
细胞刚发生融合时，红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边，一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。
这一实验现象支持的结论是（）。
A、膜磷脂能翻转B、细胞膜具有流动性C、细胞膜具有选择透过性D、膜蛋白可以作为载体蛋白5蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。
图3、图4分别表示胃癌细胞在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后，胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel–2的表达率。
下列表述不正确的是（）。
A、工蜂毒腺细胞合成的蜂毒素影响胃癌细胞凋亡基因表达B、Bax蛋白和Bel–2蛋白均可明显缩短癌细胞增殖的周期C、蜂毒素能诱导胃癌细胞凋亡，一定浓度内随浓度增大诱导效应增强D、蜂毒素能通过促进Bax蛋白产生和抑制Bel–2蛋白产生，诱导胃癌细胞凋亡6细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期，下列有关细胞周期的叙述中，正确的是（）。
A、细胞周期的G1期是各个时期中耗时最短的时期B、细胞分裂过程中核糖体功能最活跃的时期是S期C、在G2期DNA数目加倍，但染色体数目保持不变D、M期较长的细胞更适合做“观察细胞有丝分裂”实验的材料7图5为细胞膜上与K+、Na+转运有关结构的示意图，依据此图做出的判断正确的是（）。
A、通道蛋白对离子运输没有选择性B、钠—钾泵同时具有运输和催化的功能C、细胞内K+外流和细胞外Na+内流均消耗ATPD、细胞内低K+、高Na+环境依靠钠—钾泵和脂双层共同维持8从牛的体细胞中取出细胞核，发现去核的细胞代谢减弱。
当重新植入细胞核后，发现该细胞的生命活动又能恢复。
这说明细胞核（）。
A、控制生物的一切性状B、是细胞代谢的主要场所C、是细胞代谢的控制中心D、是遗传物质表达的场所9将标记上15N的DNA双链分子的大肠杆菌在只含有14N的培养基中培养至第n代后，仅含14N的DNA分子的大肠杆菌数与含15N的DNA分子的大肠杆菌数之比为15∶1，由此可推测出n是（）。
A、2B、3C、4D、510红绿色盲是由X染色体上的隐性基因控制的。
下列叙述正确的是（）。
A、色盲男子产生的精子都有色盲基因B、色盲女子产生的卵细胞都有色盲基因C、色盲男子约半数体细胞中含色盲基因D、表现型正常的女子体细胞一定不含色盲基因11获得无子西瓜、青霉素高产菌株、矮秆抗病小麦和无子番茄常用的方法分别是（）。
①诱变育种②杂交育种③单倍体育种④多倍体育种⑤生长素处理A、④③②⑤B、③②①⑤C、④①②⑤D、②①③④12图6表示人体基因Y表达合成促甲状腺激素的过程。
下列叙述正确的是（）。
A、①在细胞核中进行，需要4种游离的核糖核苷酸B、②在细胞质中进行，需要RNA酶的催化作用C、③在甲状腺细胞中进行，需要核糖体参与D、④在内质网和高尔基体中进行，不需要ATP参与132011年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞（DC），DC能高效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。
该材料支持的观点是（）。
A、DC与巨噬细胞有相似的免疫功能B、DC来源于记忆细胞的增殖和分化C、DC只参与细胞免疫而不参与体液免疫D、DC激发免疫应答的过程不需要抗原参与14科学家通过低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体，从而产生染色体数目加倍的卵细胞，此卵细胞与二倍体个体所产生的精子结合发育成三倍体草鱼胚胎。
若以二倍体草鱼体细胞含两对同源染色体为例，上述过程中四种细胞染色体行为与细胞名称相符的是（）。
A、AB、BC、CD、D15控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的作用相等，分别位于三对同源染色体上。
若基因型为aabbcc的棉花纤维长度为150px，每个显性基因的表达使纤维长度增加50px。
棉花植株甲（AABbcc）与乙（aaBbCc）杂交，则F1的棉花纤维长度范围是（）。
A、6～14cmB、6～16cmC、8～14cmD、8～16cm16某科研小组用面粉甲虫研究人工选择的功效，他们称量甲虫蛹的体重，并选择部分个体作为下一代的亲本，实验结果如图7所示。
下列叙述正确的是（）。
A、实验者在每个世代中选择了体重较小的蛹作为亲本B、体重越大的个体在自然环境中生存和繁殖能力越强C、该实验表明人工选择的方向与自然选择的方向相同D、该实验中每一代甲虫的基因频率与上一代都有所差异17在水稻花期，分别喷洒一定浓度的生长素、赤霉素和乙烯利（释放乙烯）。
成熟期测定水稻产量及相关指标，结果如下表。
下列分析不正确的是（）。
A、5ppm生长素促进增产的综合效果最好B、20ppm乙烯利可以促进水稻籽粒的成熟C、30ppm赤霉素可促进水稻籽粒淀粉的累积D、籽粒成熟的过程中激素作用是相互拮抗的18由于人为或自然因素使动物种群的自然栖息地被分割成很多片段，导致种群密度下降甚至走向灭绝。
下列有关栖息地片段化对动物种群不利影响的叙述，不正确的是（）。
A、栖息地片段化会阻碍动物个体的迁入和迁出B、与大种群相比，小种群的基因频率不易发生变化C、小种群内部近亲繁殖会使种群的遗传多样性下降D、栖息地片段化会使动物种群活动空间变小，种内斗争加剧19下列行为可以传播艾滋病的是（）。
A、与艾滋病患者拥抱B、与艾滋病患者共用注射器C、与艾滋病患者共用抽水马桶D、触摸艾滋病患者摸过的门把手20北极比目鱼中有抗冻基因，图8是培育转基因抗冻番茄植株的过程示意图，下列叙述正确的是（）。
A、过程①中可以不用PCR扩增DNAB、过程②中所需酶的种类与①中相同C、重组质粒转入农杆菌属于定向变异D、DNA探针可以检测抗冻基因是否表达21某教师设计了“光合作用”内容新授课的部分教学目标如下：（1）理解光合作用的基本过程。
掌握光合作用的探究过程以及光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程，光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
（2）理解影响光合作用的因素。
应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
下列叙述，正确的是（）。
A、该教学目标是否达成不易检测B、该教学目标的要求为应用水平C、制订教学目标应以教科书为依据D、该教学目标规定了教学的最高要求22科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流，下列说法正确的是（）。
A、提出问题包括描述已知科学知识与发现问题的冲突所在B、实施计划不包括评价证据、数据的可靠性C、得出结论就是应用已有知识对问题的答案提出可能的设想D、学生在一次探究活动中一定要亲历以上的每个环节23下面是某位教师进行“生长素发现”一节教学时，关于达尔文实验的教学片段。
“生长素发现——达尔文实验”的教学片段师：植物的向光性是一个普遍存在的生物学现象。
最早对这个实验现象进行研究的人是达尔文，他以金丝雀虉草的胚芽鞘作为实验材料进行了实验（展示实验过程示意图）。
在这个实验中，变量是什么？生：光照。
师：自变量是单侧光。
谁来描述一下实验现象？生：黑暗条件下，胚芽鞘竖直向上长；而单侧光照下，胚芽鞘向光弯曲生长。
师：通过这个实验，能得到什么结论呢？生：胚芽鞘的生长与单侧光是有关系的。
……在该教学片段中，教学的主要意图是（）。
A、帮助学生理解科学研究是植根于特定文化背景的B、帮助学生理解科学研究的基本设计思路和分析方法C、帮助学生理解科学知识具有暂定性，是不断发展的D、帮助学生理解科学是众多科学家长期共同研究的成果24某位教师利用如下题目考查学生的学习情况。
该题目所考查的认知水平属于（）。
A、识记B、理解C、分析D、综合25某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。
他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度，然后再据此设计8个具体的访谈问题。
确定上述4个维度的首要依据是（）。
A、关于课程内容的文献研究结果B、针对一线教师和学生的尝试性访谈结果C、“高中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果D、关于不同国家高中生物学课程标准框架的比较研究结果二、简答题。
请根据题目要求，进行简答。
（一）神经调节的过程中，受刺激产生的兴奋可以沿着神经纤维传导，还会在突触的部位传递到别的神经元或效应器细胞。
科研人员以大鼠神经元为材料，研究细胞外ATP对突触传递的作用。
26问题：（1）突触传递的过程，常被描述为“电信号→化学信号→电信号”。
突触前神经元上的兴奋传递至突触小体，引起神经递质释放，并与突触后膜上的________结合，引起突触后膜的电位变化。
（3分）（2）Glu是大鼠神经元释放的一种递质，科研人员用Glu+ATP处理离体培养的突触后神经元，检测到突触后神经元产生的电位变化与用Glu处理无差异。
由此推测________。
（3分）（3）科研人员分别用ATP处理离体培养的大鼠突触前神经元，用Glu受体抑制剂处理突触后膜，检测突触后膜电位变化，结果如图9所示。
实验结果表明，ATP对突触传递具有_______作用。
（3分）（4）科研人员给予突触前神经元细胞一个电刺激时，能够引起细胞膜上Ca2+通道的开放，Ca2+流入细胞，使突触小泡与突触前膜融合，释放递质。
由图10所示实验结果分析，ATP能够_______。
（3分）（5）综合上述结果可推测，细胞外ATP影响神经元之间信号传递的作用机制是_______。
（3分）（二）小叶章是一种多年生草本植物，入侵某生态系统后形成植被景观明显不同的“斑块”。
科研人员采用样方法对小叶章入侵后形成的“斑块”进行群落调查，结果如下表。
注：“+”表示有分布）27问题：（1）调查结果显示，小叶章入侵后，“斑块”的群落丰富度______（填“增加”“减少”或“不变”）。
（3分）（2）以相邻的本地群落中笃斯越桔、牛皮杜鹃为对照组进行分析，随着入侵程度的加深，______逐渐消失，______种类明显增加，且植株的总体高度增加。
（6分）（3）在小叶章不同入侵程度下，群落的______空间结构发生明显变化，表明小叶章入侵会使群落发生演替，这种群落演替的类型为______。