反思课堂教学提升教学效率
教学反思如何合理安排课堂时间提高效率
教学反思如何合理安排课堂时间提高效率课堂时间是教师进行教学活动的重要依托，如何合理安排课堂时间，提高课堂教学效率，是每位教师都面临的重要课题。
在教学过程中，我深感合理安排课堂时间对于学生的学习效果至关重要。
通过反思和实践，我总结了以下几个方面的经验，希望能给广大教师提供一些参考和借鉴。
首先，制定课堂计划是合理安排课堂时间的基础。
教师应提前对整个授课过程进行充分的思考和准备。
在制定课程计划时，应明确教学目标，合理分配每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开和实施。
同时，还需要考虑学生的学习能力和兴趣特点，合理控制每个环节的时间长度，以避免学生的疲劳和厌倦情绪对学习效果的影响。
其次，利用开放性问题引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力。
在传授知识的过程中，教师应注意灌输知识的同时，激发学生的主动思考和独立解决问题的能力。
通过提出开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论，不仅可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，还能增加课堂的互动性和参与度，提高课堂效率。
第三，在课堂上合理运用多媒体技术，提高教学效果和趣味性。
多媒体技术的应用能够增强学生对知识的兴趣和理解能力。
教师可以使用幻灯片、电子课件、教学视频等多媒体教学资源，将抽象的知识变得形象生动，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，在使用多媒体技术时，教师还需注意控制时间，避免时间过长或者过短，影响课堂的进度和效果。
第四，注重课堂管理，确保教学秩序井然。
教学反思告诉我，良好的课堂管理是高效课堂的前提条件。
教师应设立明确的纪律规范，引导学生遵守课堂纪律。
同时，及时奖惩和调整课堂行为，确保课堂秩序井然，防止时间浪费和学生的失控情绪对学习进度的影响。
最后，教师要善于及时总结和反思，不断完善自己的教学方式和方法。
每次课堂结束后，教师应当主动进行总结和反思，及时发现问题，找出解决办法，以不断提高教学效果和课堂时间的利用率。
通过反思和实践，不断调整和改进自己的教学策略，提高课堂效率。
教学反思提升课堂教学效率
教学反思提升课堂教学效率教学经验+教学反思=教学成长。
教学成长的具体过程体现在教学反思的效应当中，即教师在日常的教学活动中不断实施有效、科学和人性化的细节管理，从而实现教学效率的提高，最终达到教思相长的专业化成长的目的。
标签：教学反思教学细节管理反思效应课堂教学效率引言课堂教学的终极目标就是提高课堂教学效率，不断促进学生素质的可持续发展，而课堂教学效率与教学管理密不可分。
实施有效、科学和人性化的细节管理是实现教学效率提高的重要策略之一。
而这种有效、针对性的和情景化的管理生成和推进，要以定时深入的教学反思作为平台，对教学实践效果和教学细节管理手段作一一对应的检验，研究并不断完善，以达到更好的效果。
因此，教学反思的效应促进教学细节管理，并随教学实践的精细化和教学反思不断生成，从而不断提高课堂教学效率。
一、教学反思的背景所谓教学反思，是指教师对课堂教学过程和效果反馈的理性新认识、新思考。
其目的一是寻求教学成功的因素和策略来继续推进教育教学，二是反思课堂教育教学过程中的细节和效率，并改造或创新教育教学手段，以期提升后续的教育教学效果，最终提升自己的教育教学水平。
教学反思是一种变向思维，从结果出发，以能动性、批判性的方式，站在学生作为教学活动主体者的角度，经由教学环节和活动过程及细节管理信息之相互关系的反馈必经之路，回溯到课堂教学效率的验证，进而不断回味、揣摩，并悟出成功的经验、失败的教训，然后上升到理论策略层面，最终对后续教学实践产生新的指导影响。
其最鲜明的特点是时效性和针对性。
时效性突出表现于两个方面，一是教学效果体现为学生素质提高时，要静下心来，从成功的结果来反思内在之因，从感性思维过渡到理性思维，从现象揭示出本质，形成有根有据的理论经验，并逐渐以适应学生的发展为目标和动力。
二是教学上出现失误，甚至是失败时，要分析原因，判断自己在课堂中的出发点是否有误区，教学管理是否有瑕疵，是否让学生接受并调动其积极性和主动性。
幼儿园教学反思提升教学效果
幼儿园教学反思提升教学效果教学反思是指教师在教学后对所进行的教学活动进行反思、总结和评价的过程。
通过教学反思，教师能够发现教学中存在的问题，找出改进的方法，提升教学效果。
对于幼儿园教学来说，教学反思更是必不可少的一环。
本文将探讨幼儿园教学反思的重要性，并提出一些方法来提升教学效果。
首先，幼儿园教学反思对于教师来说至关重要。
教师通过反思，能够发现自己在教学中存在的不足之处，如教学内容的安排不合理、教学方法不得当等。
只有通过反思，教师才能够不断完善自己，提升教学能力。
例如，教师在上一次的语言教学中发现，自己没有充分考虑到幼儿的语言发展水平，导致教学效果不佳。
通过反思，教师可以认识到自己的问题，并找出相应的解决方法，如针对幼儿的语言发展水平进行个性化教学，提升教学效果。
其次，教学反思对于提升教学效果非常重要。
通过反思，教师可以总结出行之有效的教学方法，并在今后的教学中加以运用。
例如，在一次绘画教学中，教师通过反思发现，幼儿对于色彩的认识较为薄弱，因此决定在今后的教学中增加对于色彩的教学内容，并采用一些生动有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果。
再次，教学反思能够帮助教师与家长建立良好的沟通与合作关系。
通过反思，教师可以了解到每个幼儿的学习情况，发现个体差异，并针对性地制定教学计划。
而家长也可以通过参与反思过程，了解到孩子在学习中的情况，与教师共同探讨孩子的问题，并共同寻找解决方法。
这样一来，教师与家长之间就能够建立起良好的沟通与合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
最后，提升幼儿园教学效果的方法有很多。
首先，教师可以利用教学反思中发现的问题，制定相应的解决方法，并在今后的教学中加以运用。
其次，教师可以借鉴其他教师的教学经验，通过交流与合作，提升自己的教学水平。
此外，教师还可以参加一些教育培训活动，学习一些教学新方法，提高自己的专业素养。
总之，幼儿园教学反思对于教师的教学发展和教学效果的提升具有重要意义。
提高教学效率的反思
提高教学效率的反思在教育领域中，提高教学效率一直是教育者们追求的目标。
本文将对如何反思和改进教学方法以提高教学效率做出探讨。
一、审视教学方式教学方式是决定教学效率的关键因素之一。
教师在制定教学计划时，应根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方式。
传统的讲授式教学方式往往过于单一，无法激发学生的兴趣和主动性，因此需要引入多样的教学方法，如讨论、合作学习、案例分析等，增加学生参与度，提高效率。
二、重视学生反馈学生的反馈能够帮助教师及时发现问题并做出调整。
因此，教师应通过不同的方式收集学生的反馈信息，包括课堂小测验、问卷调查、讨论等。
同时，教师还应提供良好的沟通机制，鼓励学生积极反馈意见和建议，促进双方之间的互动与合作，进一步提高教学效率。
三、合理利用教育技术教育技术的发展为提高教学效率提供了新的途径。
教师可以合理利用多媒体设备、教育软件等工具，设计吸引学生注意力的教学资源。
例如，引入互动电子白板、在线教学平台等，可以增加学生的参与度，促进知识的消化和吸收，提高教学效率。
四、关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方式和节奏。
因此，教师应重视个体差异，并针对不同的学生制定个性化的教学方案。
这涉及到充分了解学生的背景和能力、及时调整教学进度、给予个别指导等。
通过关注个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
五、定期评估与改进教学过程中，教师应定期进行评估与反思，及时发现问题并采取相应的改进措施。
这可以通过课堂观察、学生表现评估、教学反思等方式进行。
通过不断地评估和改进，教师能够更好地把握学生的学习情况，提高教学效率。
六、鼓励学生自治提高教学效率不仅仅依赖于教师的努力，同样也需要学生的主动参与和自治。
教师可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、独立思考、自主解决问题。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生独立学习和思考，从而提高教学效率。
总结起来，提高教学效率需要教师不断反思和改进教学方式，重视学生反馈，合理利用教育技术，关注个体差异，定期评估与改进，并鼓励学生自治。
加强教学反思,提高课堂教学质量
加强教学反思，提高课堂教学质量教学反思是指教师对自己的教学实践进行深入、全面的思考和总结，通过自我检查、自我评价、自我分析和自我修正等环节，全面提高教学质量的过程。
教学反思对提高课堂教学质量具有重要的意义。
那么，如何加强教学反思，提高课堂教学质量呢？要加强对课程目标的认识。
教学反思必须基于实际的教学目标，只有明确了教学目标，才能对课堂教学进行科学合理的反思。
教师在设计课程时，要对学生的学习目标要有清晰的认识，明确课程目标是什么，学生应该具备哪些知识和能力，才能更好地引导学生，并且更好的展开教学反思。
要关注学生的学习情况。
教学反思不仅仅是教师自我检查，更应该注重学生的学习情况。
教师在教学过程中，要关注学生的学习态度、学习能力、学习情况等，及时调整教学策略，调整教学计划，使得教学更加贴近学生的实际需求。
要重视教学方法与手段。
教师要反思自己的教学方法和手段是否恰当有效，是否能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
在教学反思中，教师要分析课堂教学的具体过程，找出不足之处，然后针对性地改进教学方法和手段。
要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的关键之一。
在教学反思中，教师要重视如何营造积极向上、温馨和谐的课堂氛围，使学生在这样的氛围中更容易地参与到课堂教学中来，并且能够促进学生的学习。
就是要不断改进自己。
教学反思不仅仅是反思现有教学实践，更要求教师不断改进自己，提高自身的教学水平。
在教学反思中，教师要不断学习，不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身的素养。
加强教学反思，提高课堂教学质量是一个循序渐进的过程。
需要教师不断地去研究、实践、总结，不断地进行自我调整和自我完善，以达到提高教学质量的目的。
只有通过教学反思，才能及时发现教学中的问题和缺陷，及时调整教学方法和手段，从而提高课堂教学质量。
希望广大教师都能够重视教学反思，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。
教学反思合理安排课堂时间提高教学效率
教学反思合理安排课堂时间提高教学效率教育是社会发展的基石，而教学的质量直接关系到学生的学习效果和学校的声誉。
因此，教师需要反思自己的教学方法和策略，不断提高教学效率。
其中，合理安排课堂时间是提高教学效率的重要举措之一。
本文将探讨如何合理安排课堂时间以提高教学效率。
一、背景介绍课堂时间是教师进行教学的宝贵资源。
它是学生获取知识的关键时刻，也是教师展示教学能力的重要机会。
然而，在教学过程中，我们常常会面临时间不足的问题，需要合理安排课堂时间。
二、分析问题1. 时间管理教学时间有限，教师需要合理安排，充分利用每一分钟。
因此，时间管理变得尤为重要。
教师可以通过以下方法来提高时间管理能力：- 提前制定详细的教学计划，明确每个环节的时间安排。
- 避免在课堂上做与教学无关的事情，如处理行政工作或个人事务。
- 灵活应对教学中的变化，合理调整课堂时间的分配。
2. 教学策略采用高效的教学策略也可以帮助教师更好地利用课堂时间。
以下是几种常见的教学策略：- 活动设计：设计富有趣味性和互动性的活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与。
- 小组合作学习：通过小组合作学习，可以充分利用资源，减轻教师对每个学生的个体指导，提高教学效率。
- 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，可以直观地呈现知识，提高学生的理解和记忆能力。
三、解决方案为了合理安排课堂时间，提高教学效率，教师可以采取以下措施：1. 制定详细的教学计划在开始一堂课之前，教师应该制定一份详细的教学计划。
计划包括每个环节的时间安排，包括引入新知识、讲解重点内容、开展活动和总结等。
2. 确定学习目标在课堂开始前，教师应该明确学习目标，并告知学生。
学习目标可以帮助学生理解课程的重点和目的，提高学习的效果。
3. 活动设计和课堂互动教师应该设计富有趣味性和互动性的活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要积极参与课堂互动，引导学生思考和讨论，加深对知识的理解和掌握。
有效进行教学反思,提高课堂教学效率
１反 思 学 习 内容 是 否 得 到 充 分 的 展 示 ， 需 要 在 ． 还 哪 些 方 面 进 行 补 充 ， 生 在 课 堂 上 的交 流 对 话 与 合 作 种 不 同的学 习方 案 ， 在 实际教 学 中 ， 是会 遇到一 师 但 还
时， 是否学会 了学习 ， 等等 。 因为“ 教会” 不只是提供给 学 生 某 种 学 习 方 法 ， 学 生 按 照 一 定 的 步 骤 、 序 去 让 程 学习， 而且 应设 法让学 生 多体会 和感 悟 ， 引导学 生总
课 时先 要 对 过 去 的教 学 经 验 进 行 反 思 ， 新 的 教 育 理 结适合 他们 自己的学 习方法 ， 对 经过 自己感悟 出来的方 念 进 行 反 思 ， 学 生 现 在 的 实 际 情 况 进 行 反 思 ， 现 法 对 学 习者 来 说 才 是 真 正 的学 习 。 对 对 教 学 过 程 是 师 生 交 往 、 极 互 动 、 同 发 展 的 过 积 共 教 人 物 关 而 具 进 行 反 思 ， 而使 新 的教 学 设 计 建 立 在 对 过 去 经 验 程 ． 学 中 的 师 生 关 系 就 不 再 是 “ 、 ” 系 。 是 从 和 现 在 的教 育 理 念 、 学 条 件 反 思 的 基 础 上 。 设 计 教 “ 、 ” 系 ； 师 不 再 是 特 权 式 的 人 物 ， 教 我 你 关 教 而是 与 学 生 教 学 方 案 时 ． 自我 提 问 ： 生 已有 哪 些 生 活 经 验 和 知 平 起 平 坐 的 一 员 ： 学 更 是 教 师 与 学 生 彼 此 敞开 心 扉 、 可 学
有 效进行教 学反思 ， 高课 堂教 学效率 提
江 苏 省 吴 江 市 平 望 实 验 小 学 徐 明 荣
有效进行教学反 思 ， 思之则 活 ， 思活则深 ， 思深则 有 经 过 了思 考 ，教 学 内容 才 能 真 正 进 入 他 们 的 头 脑 ，
课堂教学反思(优秀12篇)
课堂教学反思(优秀12篇)教学反思心得篇一一、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。
学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生构成良好的认知结构，数学知识才能构成系统，要帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。
此刻许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。
每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习带给帮忙的目的。
每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。
每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出推荐等。
每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。
这些办法只要教师长期地坚持去做，必须会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得简单，学生学得简单。
二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。
让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。
我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。
我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言资料中的优缺点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思课堂教学提升教学效率
发表时间：2011-06-22T14:10:34.363Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2011年第1-2期供稿作者：徐小莉
[导读] 教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据。
徐小莉
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效率，增加课堂的实效性。
课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。
”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。
该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
下面是对平时小学英语教学中一些常见的现象进行的反思。
现象一：人为降低学习要求,回避学生错误请看下面一个案例：《牛津小学英语》5B Unit 4中，要求学生在教师结束新授课时能够掌握dance, beautifully, run fast、walk carefully、jump high等词组，且在交流中能较熟练地运用。
于是教师便安排学生进行了一个小组操练，即用“Can you dance beautifully?”进行替换练习，并做出相应的回答。
3分钟后教师进行了小组汇报，由于在授课过程中，学生对beautifully这一单词的学习并不到位，因此采用了教师问学生答的形式，学生回答Yes,I can./No, I can't时很熟练，整个汇报过程如行云流水，表面看学生掌握地非常好。
在这个小组活动中，教师却犯了一个重要的错误：人为地降低了学习任务的要求。
教师通过巧妙的偷梁换柱，使学生在小组汇报时，根本就没有机会运用到所学的新语言，教师因为怕学生犯错误而一味地回避学生的错误，视错误为猛虎，只是让学生对旧知进行了若干次的机械重复。
这样的小组活动有何实效性可言？
思考：新课标鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
新课标还要求在运用“任务型”教学方法中，其设计的活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。
而在上述案例中，教师为了上好一节公开课，怕学生说的不好，却采取了“避重就轻”的方式，使本该“四会”的单词降低为“一会”，甚至在汇报时连学生说新单词的权利都剥夺了，长此以往，学生学的还是“哑巴英语”。
解决方法：把“错误”作为课程资源：作为一名小学英语教师，对待学生语言上的错误应该更加宽容。
我们应该微笑着面对这些错误。
我们可以告诉孩子们“没关系，再读一遍。
”老师应该给予学生更多的时间，让他来适应这些新单词、新句子。
当然，上课的时间是宝贵的，教师在面对这些问题时，可以灵活地控制时间，课上没学好的，课后教师可以运用课外时间帮助学生进行补充学习，但决不能为了一节课的虚假繁荣而降低学习要求。
只有真实的课堂才能帮助学生健康地成长，使学生敢于面对错误、乐于改正错误。
教师只有在课堂教学中合理处理错误资源，适时利用“错误”这一生成性的课堂教学资源，开展有效的教学活动，才能使课堂教学的预设和生成达到有效的配置。
现象二：学习任务的设置缺乏实效性
我曾听过这样一节英语课，该课主要围绕“学生一天的时间是如何安排”这一主题来进行。
在完成新授课后，教师让学生分小组进行活动，内容是完成一张表格，在空余处填上时间即可。
活动进行的很热闹，几乎每个学生都分成了一组组的在讨论，每个学生都活动了起来，表面上看，每一组同学都完成了表格，时间写得很正确，但细细观察我们却不难发现问题：(1)大部分同学在交流的过程中，讲汉语的频率远远高于讲英语的频率。
(2) 小部分同学只是根据自己的生活经历来“由己及彼”，甚至连简单的交流都未进行。
(3) 课堂反馈时教师只是对部分同学进行了提问，而大部分同学缺乏与教师的交流。
我们不禁要问这样的任务型教学究竟能培养学生运用何种语言的能力，其与教材的结合点在哪儿，完成这张表格的最终目的是什么，其小组活动的实效性体现在何处？如何体现“在做中学和用语言做事”的原则?学生的主体性体现在何处？
思考：语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过每节课教师精心设计的活动来实现。
如果教师所设计的活动没有围绕听、说、读、写四种技能展开，很难想象如何培养学生的语言技能。
如果教师只是片面地追求“任务型”教学的教学形式，只做表面文章，那么，这种教学将失去语言教学的根本实质。
解决方法：反思课堂，提高实效。
在学生完成任务、学习的过程中，教师也可以通过观察与交流，完成这么几个任务：(1)活动的内容和效果是否有利于学生储备知识和发展能力。
(2)活动过程是否流于形式，学生有无用英语交流的意识。
(3)活动是否具有层次性。
(4)活动是否体现了学生在学习过程中的主体地。
所以教师只有在“任务型”教学过程中，真正去领悟，去体验、去思考才能提高“任务型”教学的实效性。
现象三：教师凌驾于课堂，学生无自主学习意识
请看这么一个案例：教师在教授完6B/Unit 5 C部分的内容后，要求学生利用C部分的句型，结合书中所提供的图片，进行对话，时间为一分钟。
教师在布置完活动任务之后，便站在讲台上，任由学生自己活动，并不时地看手表……。
其实这一现象在平时的教学研讨中，我们经常会发现，教师在给学生们安排了小组学习任务后，听由学生自己活动，而自己却站在讲台上看教案，缺乏与学生的交流，把自己置身于课堂活动之外，甚至凌驾于课堂之上，最后以一个领导者的姿态对学生进行检查。
课堂中并未凸现学生的主体性，总觉得学生是被教师牵着走的牛。
思考：新课标提出，在教学中要关注学生的情感，要把英语教学与情感教学有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
殊不知当教师在讲台上看教案的时候，却失去了与学生交流的好时机，失去了一个检查自己教学得失的机会。
在学生进行小组活动的时候，教师不妨走下讲台与学生一起活动，一起融入到课堂教学中去。
解决方法：转变角色，促进学生自主发展。
教师应该是活动的组织者、引导者，是媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。
在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动。
同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，
实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
(作者单位：常州市觅渡桥小学)。