口语交际三课型
口语交际：听故事,讲故事
教学
（）分钟
二、听教师讲故事，欣赏故事。
1.故事的名称是什么？（板书：老鼠嫁女）
2.老鼠女儿要出嫁，最后嫁给了谁？（猫）最后的结局是怎么样的？（老鼠被猫吃了）那我们再来一起看看图片。
三、出示图片，教师完整逐一讲述故事内容，帮助学生理解故事内容。
1.老鼠爸爸是个老糊涂，说了句糊涂话：“谁神气就嫁给他。”小朋友知道神气是怎样的？（威武、帅气、强大）学习词：神气。（板书：神气）
乌云是怎样说的？
老鼠爸爸找到大风说什么？（板书：大风）（大风、大风、你是不是世界上最神气的啊。）
大风是怎样说的？
老鼠爸爸找到围墙说什么？（板书：围墙）（围墙、围墙、你是不是世界上最神气的啊。）
围墙是怎样说的？
最后老鼠爸爸找到了谁？（猫）你们说说老鼠能嫁给猫吗？（不能）为什么？老鼠应该嫁给谁？（老鼠同伴）（板书：猫）
四、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。
1.提出要求：记住故事内容、声音清楚响亮。
2.教师分好小组人员，学生分组讲述。
3.小组派出代表在集体面前讲述故事。
4.评价提出改进意见，再讲一次。
五、讨论分角色表演故事。
1.小组讨论：为每个角色配上相应的动作。
2.集体交流，选出最好的动作。
六、学生尝试表演。
分四组表演（每四人演太阳、乌云、大风、围墙）教师扮演老鼠爸爸。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
七、总结全文，延伸拓展
小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？听音乐退场……
板书设计
口语交际—听故事，讲故事
老鼠嫁女
神气：太阳乌云大风围墙猫
教学反思
课题
听故事，讲故事
部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案第1篇】我们都来讲笑话教学目的：1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。
教学过程：导入新课。
同学们,你们喜欢听笑话吗下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。
(逗你玩)二、出示课题。
同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。
(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。
是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。
1.普通话练习。
g——高贵骨干感官公馆观光梗概k——慷慨困苦克扣看客旷课苦口h——悔恨挥毫横祸合欢豪华含糊2.绕口令——哥挎瓜筐。
哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。
3.气息训练。
出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。
一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。
这是一个绕口令,一气说完才算好。
4、大家谈。
1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。
(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。
)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。
5、示范厅。
要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。
(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。
)六、展示台。
1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型
规范学生的口头语言，提高口语交际能力口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
新修订的《语文课程标准》对口语交际能力的培养予以特别关注，具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。
《语文标准》对口语交际提出了相应的教学建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
”由此可见，口语交际是在特定的环境时里产生的言语活动。
这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。
因而我们在进行口语交际教学时，精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。
因此，我们在口语交际教学中，应想方设法通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际的热情。
一、情境交流法口语交际是在特定环境里产生的语言活动，这种语言交际活动离开特定环境就无法进行。
因此，在进行口语交际教学时，教师应精心创设符合学生实际生活的情境，让学生的学习情绪高涨，让他们带着情感，怀着兴趣，走进情境，进行口语交际能力的训练。
例如，教学“文明礼貌”口语交际时，教师可以先将教室布置成一个小型“超市”，让学生把自己的文具拿出来当货物。
然后，在教师的引导下，一部分学生担任“售货员”，一部分学生担任“顾客”，让“顾客”与“售货员”进行面对面的购物交际，并要求他们在“购物”过程中使用“请、谢谢、欢迎、再见”等礼貌用语。
这种情境创设，可有效提高学生的口语表达能力。
二、电教多媒体创设情境低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。
如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其境，能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，进行口语交际训练，并配上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。
2021-2022学年部编教材小学语文二年级语文上册第六单元单元《口语交际》
7
口语交际课
单元课时备 课
• 接着把目光聚焦在这个大大的问号上，谁不见了?爸 爸妈妈会说些什么呢?
• 让孩子学着爸爸妈妈的样子来说一说。 • 最后请孩子根据小提示，第一幅图的内
容完整地说一说。
3.小结第一幅图的说话方法。
8
口语交际课
单元课时备 课
（2）幻灯片出示第二幅图 大家看看第二幅图，图上
来了谁?带着两个问题去观 察: 1.爸爸怎么样的走进房间， 2.看到儿子在干什么? 引导孩子带着问题去观察人物的动作和表情。引 导孩子说出：他生气的走进房间，看见儿子趴在地 上津津有味的看书。 接着出示小提示，让孩子们根据说图一的方法填空来 说完整说生动。
一个完整的故事； • 听：知道别人讲的是哪幅
图的内容； • 想：想象图中人物的对话，
给留白的一幅图想象 故事结尾。
单元课标: 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力。体会父子亲情。 3.在相互的交流活动中，能大声的表达自己的想法，并且能注意倾听别人的发言 4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
9
口语交际课
三、互动表达，我说你猜 1.进入游戏环节，仔细观察第三幅和第四幅、 第五幅，挑选自己最喜欢的一幅图和同桌来 说一说。 2.对照图画，想象故事结尾。 四、汇报交流，评价提高。 尝试讲完整的故事，鼓励学生用上自己想象 的结尾。
10
表达训练课—口语交 际
单元课时备 课
低年级表达训练课包
课
括口语交际课、写话课和
型
口语交际与写话整合课三
种课型。
1
表达训练课—口语交际
单元课时备 课
小学语文课型分类及标准
小学语文课型分类及标准一、“口语交际”课的步骤及标准1、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。
2、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。
3、依据要求，表达交流（体现训练的层次）会说基本句子。
①自己练习说。
②集体交流，互动评价。
能按顺序说。
①自己练习说。
②集体交流，互动评价。
完整具体地说。
①自己练习说。
②互动交流，评价补充。
创设场景，模拟生活。
教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
4、课堂总结，拓展延伸二、“语文园地”教学的步骤及标准1、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。
教师重点帮助有困难的学生。
2、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。
3、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。
三、“习作”教学的步骤及标准第一课时：习作指导课1、课前准备学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。
有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。
教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。
2、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。
3、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。
（1）、汇报交流。
简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。
（2）、明确要求，确定内容。
A读习作要求，明确习作重点。
B围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。
（3）、学生思考并交流。
（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。
）（4）、集体交流。
学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。
比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。
口语交际的形式
口语交际的形式
口语交际的形式多种多样，以下是其中一些主要的形式：
1. 独白类：这类口语交际形式主要是个人单独进行的语言表达活动，如自我介绍、陈述事情、发表演讲等。
在这些活动中，个人需要组织好语言，清晰地表达出自己的想法和观点。
2. 对话类：对话类口语交际形式是指两人或多人之间进行的交流互动。
这种形式的口语交际在日常生活中非常常见，如问路、购物、讨论问题等。
在对话中，人们需要注意倾听对方的表达，理解对方的意图，并做出适当的回应。
3. 表演类：表演类口语交际形式通常是指在特定情境下进行的角色扮演活动。
在这种形式的口语交际中，人们需要扮演不同的角色，通过语言、动作、表情等方式来传达信息，达到交流的目的。
例如，在戏剧表演、小品表演等活动中，演员们需要通过生动的表演来展现角色的性格和情感。
4. 讨论类：讨论类口语交际形式是指多人围绕某个话题或问题进行深入探讨和交流。
在这种形式的口语交际中，人们需要发表自己的观点和看法，听取他人的意见，进行深入的讨论和交流。
例如，在学术会议、小组讨论等活动中，参与者们需要就某个议题进行深入的探讨和交流。
这些形式各有特点，可以根据不同的交际需求和场合进行选择。
无论是哪种形式的口语交际，都需要注意语言表达的准确性、清晰
性和得体性，以及倾听和理解对方的能力。
2023四年级语文上册第三单元口语交际：爱护眼睛,保护视力配套教案新人教版
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“爱护眼睛，保护视力”知识的应用，提高实践能力。
在“爱护眼睛，保护视力”新课呈现结束后，对“爱护眼睛，保护视力”知识点进行梳理和总结。
强调“爱护眼睛，保护视力”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“爱护眼睛，保护视力”知识的掌握情况。
在教学策略上，我设计了小组讨论、角色扮演和游戏环节等教学活动，旨在促进学生的参与和互动。这些活动确实增强了学生的合作精神和沟通能力，但我在活动组织和管理方面还有待加强，需要进一步优化活动流程，确保每个学生都能积极参与其中。
在教学管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的课堂氛围，但在课堂纪律方面还有待加强。部分学生在课堂中容易分心，影响教学效果。因此，我需要更加关注学生的课堂表现，采取有效的措施，提高课堂纪律。
- 《近视的真相》：这个视频介绍了近视的成因、预防和治疗方法，帮助学生更好地了解近视问题。
拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
1. 阅读要求：学生需要在课后阅读以上推荐的阅读材料，并完成阅读笔记。
2. 视频要求：学生需要在课后观看以上推荐的视频资源，并完成视频笔记。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了关于眼睛的基本知识，如眼睛的结构、功能等。在此基础上，本节课将引导学生学会如何运用口语表达来倡导爱护眼睛、保护视力的行为，从而进一步提高学生的口语交际能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解眼睛的重要性，增强自我保护意识，为日常生活和学习提供有力的支持。
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口语交际三课型：课时：一课时
【学习目标】
1．在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
2．了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
【学习重点难点】
了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
【知识链接】
晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事：
齐景公爱鸟如痴。
一次，养鸟人不小心，鸟儿飞跑了。
景公非常愤怒，下令杀掉养鸟人。
晏子不慌不忙走上前去，对景公道：“让我把他的罪过数落一下，也好让他死个明白。
”景公高兴地答应了，让人把养鸟人叫过来。
晏子一本正经地说，“你知罪吗你为国王养鸟，却让它逃走，这是第一条罪状；这件事导致国王为鸟而杀人，这是第二条罪状；这件事传出去，让国王落下重鸟轻人的名誉，这是第三条罪状。
你真是罪该万死！”说完，请求景公立即把养鸟人杀掉。
景公满脸羞愧地说：“不要杀他了，我接受你的指教了。
”
【学法指导】
以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。
还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。
【自主学习】
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说
（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好
【合作探究】
模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷
（1）阅读了解吸烟的害处。
（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（扮演爷爷这个角色，运用“对白式”“独白式”交替的方式进行）
【整理学案】
生活劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
【达标测评】
1、联系实际，实践劝说：
⑴在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说
A.爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；
B.走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；
C.剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；
D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
⑵请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
⑶模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
⑷全班评议：评一评谁的劝说效果好，为什么好
2、坐公共汽车真不容易！有人开过这样一个玩笑，说是要过几个国家才能坐上车——先是越南（越过栏杆），再是朝鲜（朝里掀），接着
是几内亚（往里挤往里压），然后是老挝（恼火）。
这次，陶亮有事去坐公共汽车，车一来，大伙蜂拥而上……看到这情景，陶亮想劝劝大家，可到底怎么说呢。