沁园春雪朗读指导
《沁园春-雪》朗读指导
《沁园春雪》朗读指导一、准备阶段（一）理解诵材，读准字音1、理解诵材（1）掌握文章的基本内容（2）概括文章的中心思想（3）分析段落、篇章结构（4）分析字、词、句和修辞技巧2、读准字音（二）领会具体感受（三）揣摩态度、感情色彩（四）把握基调二、进行阶段（一）停顿和相连1、停顿的作用（1）呼吸换气的自然需要（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系（3）表示强烈的感情停顿的分类（1）逻辑停顿（2）感情停顿重音和轻音重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调（↗）降调（↘）节奏（/）稍停（‖）着重（．）延续——（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合1、眼神的运用2、面部的表情3、手势和动作4、台风和仪态沁园春雪毛泽东北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）山舞/银蛇，原弛/蜡象，欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。
语文九年级上册《沁园春 雪》教案
初中20 -20 学年度第一学期教学设计（4）下阕层次：①承上启下（前二句）②评论古代帝王（中七句）③抒发壮志豪情（后三句）（说明：本课的教学难点是“理解上下阕的内容层次及艺术手法”，所以划分层次是分析艺术手法的前提。
）四、三读诗词，分析上阕艺术手法。
1.引导学生艺术手法包括：表达方式、修辞手法、表现手法。
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?3.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。
即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?预设：（1）“北国风光”是上片内容的总领句。
“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。
诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。
天地茫茫，纯然一色，包容一切。
“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，写法上静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
（2）“望”——统领下文，直至“欲与天公试比高”句。
这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。
“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。
这些景观也正是我们伟大祖国的形象，可见，诗人对祖国壮丽山河的热爱。
（3）“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。
使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。
长城、黄河是静态。
群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。
这句话运用了比喻的修辞，“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写都有活泼奔放的气势。
加上“欲与天公试比高”一句,一个“欲”字，把山、原拟人化，生动描绘出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。
山、原都是静止的事物，写它们“舞”“驰”是化静为动的浪漫想象。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，它描述了冬天来临时，沁园中雪花飘舞的美景。
以下是朗诵动作的编排方案：
1. 打开双臂，微微抬起手臂，呈现迎接雪花的姿势。
2. 慢慢转动身体，向右侧转过半圈，手臂自然伸展。
3. 用右手轻轻抬起一只手指，表示雪花开始落下。
4. 缓慢下蹲，双手放在腿上，象征沉静寂冷的冬天。
5. 突然站立起身，双手从身体两侧往上推动，模仿雪花飘动的姿态。
6. 两臂收回，双手握拳，紧紧握住雪花的形状。
7. 缓慢低头，手臂微微下垂，表达沉思的姿势。
8. 快速抬头，展开双臂，仿佛想要触碰指尖的雪花。
9. 两手合十放在胸前，表示对大自然的敬畏与感激。
10. 缓慢放松双手，双臂自然下垂，结束朗诵。
希望这个编排方案能满足你的需求！。
沁园春雪朗诵技巧+动作
沁园春雪朗诵技巧指导：语气要平，语速中等，吐字清晰。
适当的体会作者的感受，就能读出诗中的意境。
先长吸一口气，这一句只用一口气，北国和风光这四个字节奏要一样，不宜太快，光字可以拖长，然后千里冰封宜快，干脆，万里中的万字高八度，里字可以低一点，二字可拖长一点，初显豪气。
望长城内外，要长吸一口气，惟余莽莽，后面两个字要一字一停顿。
大河上下，顿失滔滔，可以适当的做一些停顿，拖长一些。
长吸一口气后接着朗读须晴日，看红装素裹，分外妖娆中的娆字拖长，显其回味。
惜秦皇汉武以及稍逊风骚，只用一口气，惜字要拖长，接着秦皇汉武读时短促、干脆，显得一带而过，略输文采中的声音渐低，读采字时，声带不振动。
唐宗宋祖几个字短促、干脆，显得一带而过，稍逊风骚。
这首词字里行间都显露着作者的豪情壮志，诵读时需精神饱满，昂首挺胸，目光直视前方。
还有，上下阙之间停顿大约0.5秒。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
《沁园春雪》
《沁园春雪》《沁园春雪》《沁园春雪》1《沁园春雪》是一首气势磅礴的诗词，上阙写景，下阕抒情，词人的豪情壮志不难读出，可要让学生明白作者是如何来表现这一点的，因此，再学习这首词时，我主要通过读这一手段。
课前通读，让学生将这首词多读几遍，从整体上把握这首词的内容，力求能背诵。
课堂上，通过播放朗诵视频，激起学生的朗读热情。
通过朗读技巧的点拨，是学生学会朗读。
通过男女生分组朗读比赛，调动每一个学生的学习积极性。
并进行了三分钟背诵比赛，学生们热情高涨。
在学生掌握了内容后，我引导他们对这首词的内容进行细读，先自己默读，圈点勾画自己喜欢的字词句，再小组内朗读、赏析，最后再在班级内交流，看着同学们积极地举手，我想，他们对于词句的理解还是不错的。
再课堂的最后，我让学生们起立，配着背景音乐和画面，齐声朗诵这首词，在学生们慷慨激昂的朗诵声中结束了这节课遗憾的是，我在时间的把握上做得不好。
由于给了学生们展示自己理解的机会，对于这首词的表现手法，没有来得及进行讨论，使得我预设的内容没有能够全部完成，这还是我课前对学情的分析不够。
虽然我将它放到了课后的作业中去，但还是要再花一节课的时间来与学生讨论。
在今后的教学工作中，我将多注意课前的分析，避免类似情况再出现。
《沁园春雪》2每当读起毛泽东的诗词,内心总有一股热血在激昂.毛泽东那一首首博弈历史,继续开往的革命诗歌,点燃了我的激情这首诗,读完这首诗,我被这首诗深深所吸引。
《沁园春雪》这首诗，是我国伟大的伟人-----毛泽东的一首红遍大江南北的诗.在一九三六年二月初到达陕北清涧县袁家沟布暑长征的准备工作时,面对山野涌动了诗词意,写下了这首千古绝唱.毛主席望着祖国的山川,在满腹涌动的思想中,横惯了几千年的中华文明历史,无限的革命豪情犹然而生.当晚回到袁家沟居地的窑洞点着蜡烛挥笔写了这首<沁园春雪>。
这首诗熔写景,议论与抒情为一炉,水乳交融,主体鲜明,体现出了毛泽东诗词的豪放的风格.这首诗写出了诗人热爱祖国山川的豪放,由景生情即由山河的壮丽引出对历代英雄的评价。
《沁园春--雪》---朗诵设计
《沁园春--雪》---朗诵设计教学目的：1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时：两课时教学过程:第一课时一、导入古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。
”等等，决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文1、了解背景这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
2、学习字词莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）妖娆：妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文（一）学习上阕1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。
）2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。
）3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
）4、齐读、指名读词的上阕。
沁园春雪朗读节奏划分
沁园春雪朗读节奏划分引言沁园春雪，作为现代文学作品中的瑰宝，以其深刻的内涵和独特的艺术表现形式而备受赞誉。
在朗读这篇经典之作时，合理的节奏划分是至关重要的，它可以帮助朗读者更好地传达出作品的情感和意境。
本文将深入探讨沁园春雪朗读节奏的划分，从不同角度解析其内在的韵律。
沁园春雪的词句特点沁园春雪以其独特的词句特点而闻名。
从整体上看，它的句式多样，包括简短而平缓的句子，也有长而复杂的句子。
下面我们将详细介绍沁园春雪的词句特点。
简短平缓的句子1.清明时节雨纷纷2.路上行人欲断魂长而复杂的句子1.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕。
沁园春雪的朗读节奏划分在朗读沁园春雪时，我们需要将句子按照合理的节奏进行划分，以凸显词句的特点及其所蕴含的情感和意境。
下面我们将进行具体的节奏划分。
对简短平缓的句子进行朗读节奏划分对于简短平缓的句子，我们可以采用较为稳定的朗读节奏，用以呈现出句子的平和与宁静。
1.清明时节雨纷纷–清明时节：轻柔、舒缓–雨纷纷：轻柔、连续2.路上行人欲断魂–路上行人：稳定、舒缓–欲断魂：停顿、略显悲伤对长而复杂的句子进行朗读节奏划分长而复杂的句子要求我们在朗读中灵活运用节奏，以便把握好整个句子的节奏感。
1.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕。
–千树万树梨花开：渐进式加快节奏，呈现出生机勃勃的景象–散入珠帘：稳定、舒缓–湿罗幕：停顿、抒情沁园春雪的情感表达沁园春雪以其深情而又含蓄的情感表达而备受赞誉。
在朗读时，我们需要恰当地调整节奏，以传达出作品中蕴含的情感。
1.清明时节雨纷纷：以缓慢、轻柔的节奏传达出凄凉与淡然之情。
2.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕：通过不同节奏的转换，表达出美好与温柔之情。
结论沁园春雪作为一篇经典之作，其朗读节奏的划分对于准确传达作品的情感和意境至关重要。
通过对简短平缓句子与长而复杂句子的不同节奏划分，以及情感的表达，朗读者能更好地传达出作品的内在韵律。
在朗读沁园春雪时，我们应该细致入微地处理每个词句，在节奏的合理划分下，准确表达出作品所蕴含的情感与意境。
沁园春雪朗读指导教案
沁园春雪朗读指导教案这是沁园春雪朗读指导教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗读指导教案第1篇【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
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沁园春雪朗读指导
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《沁园春雪》朗读指导一、准备阶段
（一）理解诵材，读准字音
1、理解诵材
（1）掌握文章的基本内容
（2）概括文章的中心思想
（3）分析段落、篇章结构
（4）分析字、词、句和修辞技巧
2、读准字音
（二）领会具体感受
（三）揣摩态度、感情色彩
（四）把握基调
二、进行阶段
（一）停顿和相连
1、停顿的作用
（1）呼吸换气的自然需要
（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系
（3）表示强烈的感情停顿的分类
（1）逻辑停顿
（2）感情停顿
重音和轻音
重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏
（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗）降调（↘）节奏（/）
稍停（‖）着重（．）延续——
（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合
1、眼神的运用
2、面部的表情
3、手势和动作
4、台风和仪态
沁园春雪毛泽东
北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）
万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/ 长城/内外，
惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）
山舞/银蛇，原弛/蜡象，
欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，
看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）
惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）
唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）
一代/天骄，成吉思汗，
只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）
数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。