2012年山东省小学教师双对接远程研修省级优秀课例研究终评会议召开

信 。有 了教 师 的 支持 与鼓 励 ，孩 子 的潜 能 才 能 被 充 分
挖 掘 ，从 而 积 极 参 与 到 活 动 之 中去 。长 此 以往 ，他 们 同样 会 成为 一个 乐 于参 与 的聪 明儿 。 三 、培 养能 力— — 会 参 与
“ 学 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ”孩 子 有 许 多 问题 ，在 不
“ 红太 阳”等 内容 。因此 孩 子 从 中逐 渐 了解 了一 个 规 范 的 团 、搓 、压 的技 能 ，引 导 幼 儿 有 目的 的 泥 塑 ，进 而
创 作 简 单 的 造 型 。 比如 ，设 计 了 “ 苹果树” 这 一 泥 塑 主
题 后 ，和 孩 子 们 一起 讨论 泥 塑 的方 法 ，而 后 ，让 他 们 自己去 设 计 内容 ，孩 子 们 兴 致 十 足 。 又如 在 设 计 “ 彩 盘” 时 ，只 是让 他 们懂 得 了用 各 色 橡皮 泥 在 塑 料餐 盘 上 进 行 立体 塑造 ，来 装 饰 彩 盘 。当 时 ，笔 者 在 彩 盘 上 设 计 了一 个 “ 娃 娃形 象 ” ，而 孩 子们 提 出 ，则 是 用 大 的造 型 为 主 ，四周 用 小 的 图案 点 缀 。至 于 做 什 么 造 型 ，全 由幼 儿 自 己用 已 掌握 的技 能去 设 计 。结 果 ，孩 子 们 的 作 品 奇 出 百 样 。盛 开 的花 朵 ，甜 甜 的 糖 果 ，可爱 的兔 子 ，鲜 艳 的蘑 菇 … …其 实 ，对 于 孩 子们 设 计 的 “ 彩盘” 漂 亮 与 否 并 不 重要 ，可 贵 的是 他 们 的参 与 意 识 ，这 种 意 识 一旦 形 成 ，每个 学 习 活动 一 定会 有 一 个 质 的飞 跃 ，
学教 师远 程 研修 项 目办执 行 主 任 蒋 敦 杰 ．省 中小 学教 师远 程 研修 项 目办副 主 任 毕 诗 文 ， 山 东省教 师教 育 网 总
经理 罗新 ．省 中小 学师 训 干 训 中心 副主 任 刘 文 华 ，小 学教 师 远 程研 修 项 目主 任 梁 承锋 出席 会 议 并在 主席 台就 座 。参 加 会议 的 还 有 小 学语 文 、数 学 和 英语 三 个 学科 的 终 评 专 家组 全体 成 员以及 省 项 目办各 职 能 组全 体 成 员 。
关 注 的 基 础 上 ，儿 童 才 会 有 “自我 关 注 ” 的需 要 。换 句 话 说 ，儿 童 首 先 需 要 别 人 对 自己 有 一 个 好 的 印 象 ， 然后 才 会 有 对 自己 的好 印 象 。因 此 ，要 想 使 这 些 沉 默
用一 些 工具 随 意地 把 泥分 成 数 块 ，或 是无 意 识 地 揉搓 ．
很难 的 ，他 们 会 束 手 无 策 。于 是 就 设计 了 “ 团团圆圆
过元 宵 ” ， “ 比 比谁 最 小 ”等 内 容 。一方 面 既满 足 了孩
子 揉捏 分 割 的需 要 ，同时 也 由无 目的 、无 意识 的 泥 塑 转 入 了 有 目的 的 泥 塑 。进 而 设 计 “ 我的油条香又香” ．
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ ９ ２ Ｉ 幼 教 新 时 空
马斯 洛 需 要 理 论 的 基 础上 提 出 ．儿 童 有 积 极 关 注 的需
要 ，即儿 童 有 对 诸 如 温 暖 、爱 、同情 、关 怀 、尊 重 以 及 被 人 承 认 、接 纳 的 需 要 ，并 且 只有 在 给予 儿 童 积 极
决 问题 ，使 幼 儿 获 得 发 展 。能 力 基 于 知识 ，但 有 了知
识 并 不 等 于 就 有 了能 力 。活 动 中 ，首 先 要 引导 孩 子 通
过 自己 的努 力 ，获 得 有 用 的 知 识 ，然后 将 学 到 的知 识
用 到再 学 习和 解决 实际 问题 之 中 。 如 在 泥 塑 活 动 中 ， 既 教 给 幼 儿 制 作 的基 本 方 法 ，
同 时 又把 创 作 的余 地 留 给 孩 子 。幼 儿 进 行 泥 塑 活 动会得到全面 的提高。 碰
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课 改 短 消 息
２ ０ １ ２年山东省小学教 师双对接远程研修省级优秀课例研究终评会议召开
１ ２月 ２ ０日下午 ．２ ０ １ ２年 山 东省 小 学教 师 双对接 远 程研 修 省 级优 秀课例 研 究终 评会 议 在 济 南 召开 。省 中 小
这 时如 要 求他 们 创 作 出 一个 新 事 物 ，新 形 象 ，显 然 是
寡 言 、能 力 弱 的幼 儿 主动 参 与 到 活 动 中 来 。这 就 要 求
教 师 不 断 地 关 注 他 们 ，表 扬 、鼓励 他 们 ， “ 你能行 ”
“ 你 真棒 ” “ 太好了” “ 再试 试 好 吗 ” ……让 他 们 在关 注 中承 认 自我 ，在 表 扬 中体 验 成 功 ，在 鼓 励 中 找 回 自
断 解答 中得 到 发 展 。活 动 中孩 子 的 思 维 源 头 就 是在 教 师 的启 发 引导 下 ，对 设 计 的 内容 产 生 疑 问 ，然 后 帮助 他 们 明 确 要 求 ，确 定 自己 的思 维 方 向 ，再 展 开 积 极 的 思 考 。思 维方 向 确 定 后 ，孩 子 们 在 强 烈 的 求 知 欲 促 使 下 ．力 求 抓 住 事 物 的 本 质及 内在 联 系去 发 现 规 律 ，解
需 掌 握 的 塑 造 技 能包 括 团 、搓 、捏 、压 、接 合 、戳 、 贴 等 方 法 ，但 无 论 是 成 人 或 是幼 儿 ，技 能 的熟 悉 、掌 握 是 通 过 引 导 并 逐 步 形 成 的 ，尤其 是 幼儿 ，技 能 的掌 握更 是 需 要 具 体 、形 象 的方 式 。例 如 ．刚入 中班 的幼 儿 ，他 们 对 于 橡 皮 泥 往 往 只 会 无 目的 的用 手 掰 ，或 利