2014年山东省远程研修
济南甸柳第一中学英语组学习简报
济南甸柳第一中学英语组学习简报于静隗娜2014年7月25日甸柳一中英语教师远程培训热情高涨！一大早老师们就聚集在机房，积极学习上机操作方法。
上午，大家一起观看视频，并积极做好笔记。
下午，认真完成专题作业，多次修改，不断完善，直到下班时间仍有大量老师意犹未尽，在网络上表达自己关于教学的观点。
晚上，在做完了家务之后，老师们又坐在了电脑前，更为集中精力去进行网上学习，即使是夜深人静的时候，还仍然能看到他们在班里热火朝天的讨论。
远程培训受到老师们的欢迎，大家一定会收获多多，硕果累累！2014年初中教师双对接远程研修课例研究学习说明齐鲁师范学院梁承锋老师们好!从今天开始我们将进入课例研究学习!课例研究学习的形式和前两天不一样，课例研究学习与我们今年的远程研修模式有很大的关系。
今年的远程研修我们称作双对接远程研修，什么叫做双对接？第一：对接教学实践；第二、对接教学研究。
它主要是解决我们往常参加的各种培训，在培训结束以后，我们仍然不擅长在自己的教学实践的现实研究我们的教学问题。
因此，我们期望通过双对接远程研修能够提升大家在自己教学问题发生的现实，用科学和规范的方法来研究教学问题，来解决教学问题。
我们在研修过程中还会发现一个词叫“混合式”。
简单地讲，“混合式”就是线上线下相结合的研修，也就是说我们既有线上的学习讨论，也有线下的讨论，同时呢作好记录，把讨论的内容上传到平台上来。
课例研究也是一个很重要的词汇，我们应该把“课例研究”作为一个词汇来看待，我们不能简单的把它拆分为“课例”和“研究”两个词。
当然它是基于课例的研究。
课例是教学实践当中的课例，研究是在教学实践当中所开展的研究。
课例研究在今年的研修当中也有特定的含义。
它首先是要求我们锁定在教学实践当中的真实问题。
然后我们开展三次备课两轮打磨的课例研究。
三次备课是第一次备课我们在确定了研究问题之后选择一节课，然后呢是老师基于已有经验进行备课，不要寻求帮助。
在备课以后，研修组老师进行备课研讨。
团队动态
研修之“新村”——2014远程研修初中英语省级课程团队李泽红7月21日上午，山东省初中12个学科的课程专家准时赴会，下午就紧急召开了2014年初中远程研修专家会议。
与会领导做了全方位的指导与说明，张志勇副厅长在大会上强调了这次研修将进入“新的一村”，重提研修质量，提出了“新定位、新制度、新挑战、新要求”，实现了从量性评价到质性评价的飞跃；蒋敦杰院长对这次研修的内容从实践层面做了进一步的阐述；赵健老师从电脑操作层面做了详细的说明；梁承锋教授对课程团队专家工作任务职责与要求做了全面的解释。
晚上，初中英语组在组长于月清教授与副组长梁承锋教授的组织下，在706房间召开了小组会议，会议首先让每个教师做了诙谐幽默地自我介绍。
在轻松愉快的氛围中，在大家“毛遂自荐”下，进行了合理、高效的分工。
我们英语专家团队坚信：“以奉献为核心，以公平、自律的精神，以专业、创新的视角，以团结协作的精神，定会使这次研修取得圆满成功。
齐心协力顺利创刊——省初中体育课程团队工作侧记7月21日晚，省初中体育课程团队齐心协力、顺利创刊。
省体育课程团队在2014年全体远程研修省级专家动员及部署会议结束后，省教研室王绍谦老师第一时间组织召开体育研修工作部署会议，就省项目办研修指导工作的要求，结合体育学科的专业特点，对本次研修指导工作进行了详细的部署，并对体育研修的“创刊号”做出周密安排。
其他9位省专家围绕部署与安排进行了深入地学习和讨论，马上着手开始进行体育简报创刊工作，无论是“省专家团队研修工作策略”还是“研修计划”都字斟句酌，零点前顺利上传。
“非学无以广才，非静无以致远”，“为用而学，学以致用”。
在研修中体育学科省级专家将静下心来，细细阅读、深入思考、交流心得、分享成果，让山东省初中体育教师在研修中成长，在研修中收获。
实施无缝隙对接，确保高质量研修初中数学省级课程专家团队7月22日上午，初中数学课程团队专家组召开了全体成员工作会。
首席专家李红婷教授对各项工作进行了梳理，传达了项目办的具体工作要求，强调了本次远程研修的工作任务和重点工作。
问渠那得清如许
问渠那得清如许-----记曲阜市实验小学教师王生教师的专业成长离不开读书和学习。
王生老师说“让学习成为生命的一个自然状态。
”教学工作之余，书本成为了王老师的朋友，天天向书本学习，读苏霍姆林斯基，读巴班斯基，读夸美纽斯；读陶行知霍懋征魏书生华应龙等等，与教育大师们进行对话，沉浸到无垠的精神世界中，聆听来自教育界最前沿的声音。
他经常对年轻老师说：要想让孩子们喜欢你喜欢你的课，你就要了解儿童，了解儿童的精神世界心理特征认知规律，这样才能走近儿童，才能与他们有共同的语言，从而做有效的沟通。
因此，他带领年轻老师如饥似渴地阅读有关儿童的教育研究书籍。
备课授课之余，购书便也成了王生老师生活中不可或缺的内容。
王老师在学校读，在家读，在上下班路上也读。
王老师天天步行上下班，这便成了他阅读《论语》的时间，把《论语》写成卡片，装在衣兜里，上下班的路上，一边走，一边掏出手抄的《论语》卡片：子曰：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。
”……从《论语》中王老师读出了一种生活的态度——乐观积极；读出了一种处事心态——淡泊平和；读出了“发愤忘食乐以忘忧”的学习精神，读出了“己欲立而立人，己欲达而达人。
”为师信念。
阅读中王老师除了善于笔记，特别对剪报情有独钟，他的剪报已有20多本了高高的一大摞。
优美隽永的精品佳作、短小精悍言之有物的小论文、教育叙事、名师成长、教学反思等等，透过厚厚的剪报，让我们看到了王老师的在积累上的用心与用力。
王老师注重向书本学习，更注重向身边的老师学习，向专家们学习。
在他看来，学习就会感到学校生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。
他所在的实验小学每年一届“教学节”，在教学节上，全校老师人人上阵，个个登台。
张老师的教学设计独具匠心，李老师的语言组织生动精彩，孔老师的教学结构行云流水……它们都成了王生老师学习借鉴的资源。
善于发现，博采众长，努力形成自己的教学风格。
山东省教师远程教育研修平台
山东省教师远程教育研修平台一、引言远程教育是指利用现代通信和信息技术，以教育为基本目标的教学活动。
随着互联网技术的发展，远程教育正逐渐受到人们的关注和重视。
山东省教师远程教育研修平台作为山东省教育系统的重要组成部分，为教师们提供了广阔的学习、交流和分享的平台。
本文将从平台的背景、功能、特点和运营等方面进行介绍。
二、平台背景山东省教育系统在教育信息化发展过程中，为了满足教师们学习需求的多样性和灵活性，推出了山东省教师远程教育研修平台。
该平台的建设旨在通过互联网技术，为山东省教师提供在线培训、学习资源和交流学习的平台，以提高教师的专业水平和教学质量。
三、平台功能1.在线课程学习：平台提供多种形式的在线课程，包括视频课程、音频课程和文档课程等。
教师可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。
2.参与讨论：平台提供了讨论板块，教师可以在此与其他教师进行交流和讨论，分享彼此的经验和教学心得。
3.资源共享：平台中有丰富的教育资源，包括教案、教材、试题等，教师可以通过平台进行资源的分享和下载。
4.在线考试和评估：平台为教师提供在线考试和评估功能，教师可以通过参加在线考试，了解自己的学习情况并进行自我评估。
四、平台特点1.灵活性和便利性：教师可以根据自己的时间和地点选择学习，减少了时间和空间上的限制。
2.互动性：平台提供了各种互动功能，教师可以与其他教师和专家进行交流和互动，促进学习和教学的共同进步。
3.个性化学习：教师可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，进行自主学习。
4.专业化师资：平台邀请了一批具有丰富经验和专业知识的教育专家和学者，为教师提供精心准备的课程和培训。
五、平台运营山东省教师远程教育研修平台由山东省教育厅负责运营和管理。
该平台通过开展线上线下活动、举办培训班和研讨会等形式，提供各类学习交流机会，促进教师专业发展和教育教学改革。
同时，平台还与各地教育局、学校和教育机构合作，共同推进教育信息化和远程教育的发展。
2014年临邑县小学数学远程研修学习园地(第三期)
【写在卷首】 (2)【专家引领】 (3)【学习导航】 (5)【教师心语】 (12)【研修一线】 (16)【优秀展评】 (18)【温馨提示】 (19)！关于作业设计和提交的公告各位学员：研修已经进入第一次作业的设计和提交阶段，从已经提交的作业中发现诸多问题，现将第一次作业设计和提交的相关事宜要求如下：一、作业提交内容与所选套餐不一致部分学员提交的作业与所选套餐不一致，一旦发现这种情况，指导教师和省级专家可对作业做退回处理，并通过评论或电话等方式通知学员，让其按所选套餐的作业要求重新提交作业。
二、学员的作业内容不是下学期教授内容部分学员提交的作业内容明显不是下学期教材中的内容，这种情况省级专家和指导教师可以对作业不做退回处理，但该作业不能被评为优秀。
三、作业模仿和抄袭现象课程资源和简报中提供的作业案例是为学员创建作业时参考借鉴的，但部分学员的作业基本模仿课程资源或简报中的作业案例，个别学员甚至直接抄袭。
我们要求学员在完成作业时应在认真学习课程内容并结合课堂教学实际的基础上，创造性的设计作业。
一旦发现抄袭的作业，指导教师要坚决退回，并对该学员进行教育。
四、作业“以网页形式提交”“以网页形式提交作业”就是先将作业在word模版中编辑好，然后全部复制，粘贴到平台作业提交区的作业编辑框内并提交。
五、作业提交后只有文字内容，表格、图片以及公式不能显示很多学员提交作业后，页面上只有文字而没有表格、图片以及插入好的公式。
具体的解决办法可参见“附件一：如何解决作业提交后没有边框的问题”、“附件二：如何解决作业上传图片不显示的问题”和“附件三：如何解决作业公式编辑器内容丢失的问题”。
下载附件：附件一：如何解决作业提交后没有边框的问题附件二：如何解决作业上传图片不显示的问题附件三：如何解决作业公式编辑器内容丢失的问题2014年山东省小学教师远程培训项目专家组2014年8月1日技术篇课程学习公告各位老师：大家好！8月2日——4日三天的时间我们将学习技术篇的课程。
山东省中小学教师远程研修项目介绍
在省教育厅的领导下ij东省教师教育网作为省网平台已开始着手全省各网互联互通的部署t作同时将不断拓展和完善功能实现对伞省基础教育各学段各层级各类别远程培训的全面覆盖和互联形成覆盖全省高中初中小学各学段和基础教育干部班主任等各类别培训的网站群充分发挥远程网络教育的特殊优势实现优质资源共建共享大规模低成本高效益高质量地培训中小学教师
极 为 丰硕 的 培 训 研 修 成 果 。 同时 ，住 齐 鲁 名 师 建设 一 程 和 齐 鲁 名 校 长 建设 Ｔ 程 中 ，充 分 利 用 远 程 研修 网络 平 台 ，提 高 Ｉ 教 师 队伍 整体 素 质 。第 一期 ５ ７名 、第二 期 ｌ ０名 齐鲁 名 师建设 Ｔ 程人 选 和 ｌ ０名 齐鲁 名校 长 建 Ｏ Ｏ 设 工 程 人 选 在 山 东 省教 师 教 育 网 开 没了名 师Ｔ 作 室 和 名 校 长 室 ，每 位 名 师率 领 一 支 ８人 至 ｒ 作 １ ０人的研修 团 队 ，计划 以此 为基础 ，在全 省培 育 １ ０ ０至 １ ０ ０个名 师研 修 团队 ，充分发 挥名 师 ００ ５０ 的 示范 、辐 射 和 带 动 作用 ，大 规模 、大 幅 度 地带 动 山 东教 帅 队伍 整 体 素 质 的提 高 。在 齐 鲁 名 师
建设 ＿程 的 带 动 下 ，市 、县 （ ）两 级 不 断 加 强 名 师 队伍 建 设 ，逐 步 形 成 了 省 、市 、县 （ ） １ 区 区
2014山东省远程研修任务单
问题
1.探索并实践如何将信息技术应用于课堂教学中。2.探索并实践如何运用信息技术的提高学生兴趣，增加师生互动，提高课堂效率。3.结合个人实际水平，通过学习与实践，进一步提高自己的信息技术利用水平。
研修
选择
1.pxj52教育变革中的技术力量2.pxj55微课程及教学应用3. pxj56电子书包与教学应用4.pxj77信息技术支持的教学环节优化。5.（pxj77）信息技术支持的教学环节优化。6.pxj98教学PPT设计入门[2010] 7.pxj100 Excel应用入门[2010] 8.pxj106 Flash教学动画应用基础
2014年小学全员远程研修
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：杨
应用
任务
1.希望通过本次学习，使自己利用信息技术的水平提高一大步PT/Word/excel的操作基础，提高自己的在教育教学中的应用能力。3.能在今后的教学中，学以致用，做到用技术改变教学。4.按上级要求修满学时，保质保量地完成学习任务。
应用
打算
研修定将提高我的应用信息技术的能力，今后的教学我将学以致用，使其更有效地服务于课堂教学，进一步优化教学艺术，提高教学质量。
备注
学习新技术，打造新课堂。
远程研修信息采集、报名、编组、配置
附件1远程研修信息采集、报名、编组、配置指导教师、选课工作流程一、信息采集与更新对象对各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园在职教师和正副园长、普通中小学校在职教师和正副校长的信息进行校验（核实信息真实性和准确性）和修正（增加新教师或调整新调入教师信息、完善已录入教师信息、删除调出或离岗教师信息）。
二、工作流程（一）管理员与学校信息整理。
各市、县(市、区)管理员及时登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，进行变更或增补中小学校、幼儿园和行政机构的详细信息。
（二）市级管理员工作流程。
6月15日开始，市级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统，每天及时通过信息管理系统处理跨县（市、区）调动的教师信息，并审核本市内所有县（市、区）及直属学校数据整理情况。
（三）县级管理员工作流程。
6月15日开始，县级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统,根据学校申请及时处理跨校调动的教师信息，并审核本县（市、区）内所有学校的数据整理情况。
（四）学校管理员工作流程。
6月15日开始，新注册学校的管理员请将学校及管理员相关信息提交到县（市、区）管理员处，由县（市、区）管理员添加新学校并为该学校添加管理员。
学校管理员使用初始用户名和密码登录教师管理系统。
初始用户名为该管理员的身份证号，密码为小写的姓名全拼。
6月15日-20日，所有学校管理员进行本校教师的信息补充采集和修订工作。
补充添加新增或遗漏的教师信息，修订有错误的教师信息，删除冗余的教师信息，并审核本校教师信息情况。
三、参训教师报名流程（6月20日-30日）（一）高中教师报名工作流程。
1.市级管理员于6月20日登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务。
2.县级管理员于6月20日登录系统，下发高中参训学校的培训报名管理任务。
3.高中学校管理员于6月21日-30日登录系统，按学科填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。
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2014年山东省远程研修“用技术改变教学”选课指南
（小学）
“用技术改变教学”，是2014年山东省远程研修的主题。
该主题共分为理念篇、热点篇、方法篇、技术篇，近40个专题，150多个学时的内容。
为满足学校及学员差异化需求，我们提供了两个不同的课程套餐供学校及学员选择。
每所学校选学其中一个课程套餐，学校选定套餐之后，本校教师可在同一课程套餐下多个研修专题中选学适合个人的学习内容。
整个选课环节分为两个阶段，第一阶段为学校选择课程套餐，第二阶段为教师在学校选定的课程套餐下选择学习专题。
第一阶段学校选择套餐
本次培训提供的两个课程套餐分别是：“信息技术支持的教学环节优化”和“微课程的设计与开发”。
每个课程套餐，都分别包含理念篇、热点篇、方法篇和技术篇中相关联的专题内容。
各学校可根据课程套餐介绍，结合本校信息技术环境条件和教师信息技术应用能力现实情况及近期信息化发展目标，从两个课程套餐中选择一个供本校教师学习的课程套餐。
学校选定套餐既有本校老师的必学专题，也包含可由老师自选的专题。
套餐（一）信息技术支持的教学环节优化
“信息技术支持的教学环节优化”是以多媒体教学环境中运用信息技术优化课堂教学为探讨对象，帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，支持实现信息技术与各环节融合的深入与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。
套餐（二）微课程的设计与开发
微课程是现代教育理念与互联网技术结合的典型代表，“微课程设计与开发”是以微课程在中小学教学中的应用为探讨对象，结合典型案例帮助教师掌握微课程设计的基本流程、内容呈现的策略，微课程开发的方法及技术工具，微课程实施的思路及要点等。
同时呈现了来自微课程先行者们（行政管理者、教师以及学生）开展微课程实践的行动方案及反思，以
启发与开阔教师们开展微课程实践的思路。
第二阶段教师选择专题
学校确定某一个课程套餐后，本校教师可以结合个人需要对课程套餐所提供的选学专题模块进行选择。
每个专题的学时除了课程学习的时间外，还包括完成相应专题学习任务的时间，根据每个专题的考核要求，可能包括了作业、测试、讨论、感言、总结、问卷等。
下面对两个套餐的课程体系进行介绍，并给出专题选学的建议，供各位老师参考。
套餐（一）信息技术支持的教学环节优化
套餐（一）中，标红的专题即理念篇《教育变革中的技术力量》和方法篇《信息技术支持的教学环节优化》为必选专题课程，其余学习专题可以根据每个篇章的“选课建议”选择。
各个篇章的选课基本要求为：
●理念篇：须完成2学时的学习要求，本套餐必学专题：《教育变革中的技术力量》
●热点篇：须完成4学时的学习要求，即从热点篇多个专题中选学2个专题。
●方法篇：须完成12学时的学习要求，《信息技术支持的教学环节优化》为必学专题。
●技术篇：须完成18学时的学习要求，根据各专题不同学时数，选择不少于18学时
的专题学习内容。
建议技术基础较差的教师从基础应用工具及提高能够用工具中选
择学习PPT及WORD的相关内容。
具体选课内容及建议如下：
温馨提示：学时数中的4/2表示该课程内容学习时间需要4个学时，做作业需要2个学时，共计6学时，以此类推。
套餐（二）微课程的设计与开发
套餐（二）中，标红的专题即理念篇《教育变革中的技术力量》、热点篇《微课程及教学应用》和方法篇《微课程的设计与开发》为必选课程，其余学习专题教师个人可以根据每个篇章的“选课建议”自主选学。
各个篇章的选课基本要求为：
●理念篇：须完成2学时的学习要求热点篇：须完成4学时的学习要求，除《微课程
及教学应用》为必学专题外，还须自主选学一个专题模块。
●方法篇：须完成12学时的学习要求，本套餐下必须学习《微课程的设计与开发》
●技术篇：须完成18学时的学习要求，本套餐下必须选择一个微课程速成工具专题
进行学习，即从《微课程速成工具Articulate》、《微课程速成工具Captivate》、《微
课程速成工具Camtasia》三个专题中选择一个。
再从其它自选专题中选满18学时
的专题模块。
具体选课内容及建议如下：
温馨提示：学时数中的4/2表示该课程内容学习时间需要4个学时，做作业需要2个学时，共计6学时，以此类推。
研修任务设计。