浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的小学美术教学
陕西省宝鸡市陈仓区周原镇王 家村 小学 杨建云
以学生的发展为本 ， 作为二十一世纪新时期课堂改革的基 本理念 ，所以我在课堂教学中注重知识与技能 ，过程 与方法， 营建师生之间， 生生之 间相互合作 ， 以探究新型课堂教学模式 为 目标 ， 培养学生的创造力和全面素质 ， 发展学生的个性，使 学生在轻松愉 陕的氛 围之 中，手脑得到充分的锻炼和艺术熏 陶。 美术教学 中引入表现性美术教学思想便可帮助儿童发展 自 主意识 ， 充分调动他们的情感 隋 绪， 投入美术活动 ， 表现 陛美 术教学 引导儿童在绘画活动 中以客观物体为引体 ， 充分发挥主 观想象 ， 并不断将其补充扩大 ， 从而达到在美术教育活动 中发 展儿童 自我意识和培育完善健全人格的 目 标， 促进学生的全面 发 展，以适应二十一世纪对新人材的需求。 新的学期又迎来了一批活泼可爱的孩子 ，从家庭到学校 ， 老师成了他们可以依赖的朋友 ， 他们期待着老师给他们妈妈般 的爱 。俗话讲 “ 亲其师 ， 信其道”， 这一点对这些刚入学的小 朋友来说 ， 就更冶当了 ， 往往 因为喜欢某位教师 ， 他们会加倍 地喜欢这位老师所教的那 门学科 。 但是一年级美术教育面对的 是６ 岁儿童 ， 他们的性格各异 ， 对于上课听讲也没有一定的行 为 习惯 ， 加之新教材灵活激动等特点 ， 开始教学，确实有一定 的难度。陈垣先生教导启功——做好教师的九个方面， 其中一 点是 ：以鼓励为主。不好的学生 ， 包括成绩不好的 ， 教师要尽 力找他们一小点好处 ， 加以夸奖。 喜欢涂涂画画是小学生的天 性 。但这种兴趣是短暂的， 在美术课教学中， 教师应根据学生 好奇 、易兴奋 、 好探求的心理特征 ，抓住兴趣点 ，凭借一定的 教学手段 ， 使学生产生强烈的获得知识 、 表现艺术情感的欲望 ， 从而主动 自觉地进 入 想象氛围。 例如 ：在上 《 我的漫画像 》一课时 ，首先 ， 我用 “ 你喜欢 笑吗？” 一句话引出漫画是一门给大家带来笑的艺术 ， 是用幽 默给人们带来某种感晤 ， 懂得某些道理 ， 揭示漫画的本质 ， 再 请学生看实物投影和几幅有代表性 的漫画，学生在观察之后 ， 经集体讨论得到了 ： 漫画有人物的；有非人物的；有单幅的； 也有连续的 ； 有讽刺的也有歌颂的。学生在讨论比较 中， 得到 了新知识——漫画的种类 ，同时也对漫画有了深层次的认识 。 其二 ， 我利用多媒体播放一组人物漫画的课件 ， 生动幽默 的人物漫画 ， 激发起学生的强烈兴趣 ， 我选择的是—些我国著 名的天文学家， 数学家等等名人的漫画 ， 使学生们在欣赏之余 ， 又懂得了许多的课外知识。 然后我揭示本 课的课题 ， 今天是画 自己的漫画像 ，清学生说一说真实人物和漫画人物的区别 ， 学 生相互讨论 ， 加深了师生之间的交流 ， 又培养了学生细致入微 的观察力 ， 比较力 ， 想象力 ， 判断力和语言表达组织能力等等 ， 调动了学生的积极性 ， 学生对漫画的夸张 ， 简练， 抓住 人 物特 征等等特 点，有了很大的兴趣。 第三 ， 就是实践了 ， 我画一幅 自己的漫画演示 ， 在实践中 怎样画漫画 ，开始我选择在构图上画错了 ，马上有学生指出 ， 老师画的太小了 ， 我马上给这位同学给予集中注意力 ， 认真观 察的表现进行了鼓励 ， 其实我也是在揭示学生在作画时容易出 现的构图错误 ， 然后请学生观察老师的五官等面部特征 ， 我怎 主义观念和热爱班集体的情感 ， 对每一幅学生作品， 我都给予 表扬，鼓励学生大胆创造 ，最后请全班学生和老师共同欣赏， 猜一猜漫画中是哪位同学 ， 这样那些观察仔细 ， 夸张到位抓住 了 自己面部特征的漫画像得到了学生的认可 ， 学生 自己寻找到 了课堂作业 的 标准 ， 课堂气氛活跃 ， 学生积极性很高， 使得本 课的活动教学质量得到了进一步提高 ， 较圆满的完成了课堂教 学任务 。 ． 此后， 我发现其他同学们对美术课的兴趣大大提高了 ， 连 平时不太爱 回 答 问题 ， 不太喜欢画画的同学 ， 也变得性格开朗 ， 并积极的回答教学中我提出的问题 ， 还常常拿着 自己在课外画 的画给我看 ， 以提高欲望 、 提高 自 信心为主要 目 标， 把愿望与 感知 、 动作活动、 再现能力有机结合 ， 经过实践， 取得了较好 效果。有的说 ：“ 我长大以后也要像张老师一样当画画老师 。 ” 有 的升到高年级的的学生遇见我总问 ： “ 张老师，你什么时候 再教我们美术课？” 看着学生们的进步 ， 看着学生们 自然的想我敞开心扉， 我 知道了学生们喜欢上了美术课。于是，我大力鼓励表扬学生。 使学生感受到了成功的喜悦，也增强了学生的兴趣和 自信心。 有人说 ： “ 教学不仅是一 门 科学 ， 也是一门艺术 。 教师不 仅是作家而且是艺术家 ； 不仅 自己要有丰富的情感 ， 而且要善 于启发人的情感。教师既是知识的传授者又是氛 围的营造者。 在 以上课题 的游戏设计中，我营造出供学生们活动 、 交流、学 习的氛 围， 让学生 自己发现问题， 找 出知识 ， 产生绘画的欲望 。 这不仅符合教学理念 ：以学生为主体 ，创设宽松的学习氛围。 而且符合一年级学生的创造思维特征 。德国教 育家乌 申斯基 说 ：“ 孩子总是凭形状 、 色彩 、 声音和一般感觉来思考事物的， 假如有人想强破他们凭其它方法来思考事物 ， 那么他便是无理 的、 有害地胁迫着孩子的天性。”所以从形状 、 色彩、声音来 训练孩子的感官和思维是再好不过的了。 游戏教学也是活动育 情， 让学生在实践 中 直接接触到美的事物 ， 进入美的境界， 以 激起对美的爱好和兴致 ， 产生丰富的情感体验。 苏联教育家赞 科 夫所说： “ 教师应 当先具备这种品贾— ＿ 禽 甚 够领会和体验生 活 中艺术性的美 ，才能在学生身上培养出这种品质”。 通过 《 我的漫画像 》 一课教学 ， 使学生认识了漫画， 也学 习到了如何去表现漫画的基本简单技法 ， 从而使学生感受倒了 艺术美 ，进而更热爱它 ，更加热爱生活并充满激情的表现它 ， 学生从本课绘画 中，感受到了绘画 中的刺激 ，感受到了乐趣 ， 爱 因斯坦 曾经说过 ： “ 兴趣是最好的老师 ”。 积极的思维和 良 好 的效率往建立在浓厚的兴趣之上”。 理 论和实践的统一 ， 使 学生在好玩 ，有趣的课堂氛围中，学会了观察认识 ，去学习 ， 并从中得到了锻炼 ， 全体学生都得到了绘画的乐趣 ， 又获得了 新知识 ， 师生之间关系融洽 ， 实现了学习 目 标， 圆满 的完成了 教学任务。 随着教育改革的不断深化 ， 美育对培养全面发展的素质人 才的作用越来越来越重要 。 它可以提高学生的整体素质 ， 丰富 学生的思想内涵 ，陶冶情操 ，启迪智慧，培养美感 ， 促进学生 的全面发展。当代美学理论研究也表明 ： “ 美能使任何活动的 境界得到提升 。”考虑到小学生的年龄特点 ， 在美术教学活动 中应以激发兴趣 、 培养愿望为抓手 ， 同时全面照顾 ， 使各个因 素都向着积极方向和谐发展。 美术是创造美的艺术和它具有很 强的实践性来说 ， 美术属于表现学科和技能学科 ， 从美术在人 的生活 中几乎无所不在 ， 掌握了一定的美术知识和技能 ， 可以 改善和提高人们的生活质量。
浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。
历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。
追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。
随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。
教师角色变为学生的协助者，合作者。
学生变为积极的思考者，探索者和参与者。
教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。
在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。
充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。
借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。
在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。
美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。
美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。
通过展开第二课堂活动。
重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。
感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考随着新课改的深入推进，美术教育也面临着新的挑战和机遇。
作为小学美术教学的一线教师，我们应该如何更好地适应新的教学理念和要求，为学生创设更加丰富多彩的美术学习环境呢？本文将结合新课改的背景，对小学美术课堂教学进行一些思考和探讨。
一、多元、全面发展的教育理念新课改以“培养创新精神和实践能力”的核心理念，呼吁教育教学要更加注重学生的整体发展，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
在小学美术课堂教学中，我们更应该注重培养学生的审美情感、创造能力和实践能力，引导学生通过美术学习，提高他们的观察力、表现力和想象力。
具体的教学方法可以是，引导学生通过实地写生、素描、水彩等绘画方式，培养他们对自然和社会的观察能力，增强他们的审美情感；让学生自主选择创作题材和表现形式，培养他们的创造能力；设置一些实践性的任务，如美术作品展览、美术品鉴等，锻炼学生的实践能力。
通过这些活动，不仅可以让学生在美术课堂上收获更多的美术知识，更可以培养他们的观察力、表现力和想象力，从而实现美术教育的全面发展。
二、关注学生的个性差异新课改提倡个性化教育，注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展。
在小学美术课堂教学中，我们应该充分关注学生的个性差异，引导学生根据自己的兴趣和特长进行学习和创作。
不再局限于传统的“一刀切”教学形式，而是更加注重发挥学生的主体作用，让每个学生都能够在美术教育中找到自己的位置和价值。
在具体的教学实践中，可以采用任务驱动的学习方式，设置具有一定挑战性和灵活性的任务，让学生根据自己的兴趣和特长进行学习和创作。
在绘画课上，可以为学生提供不同的题材和表现形式，让他们自主选择和发挥，鼓励他们根据自己的实际情况进行创作，在创作的过程中培养他们的表现力和想象力。
通过这样的方式，可以更好地发挥学生的主体作用，激发他们的学习积极性和创造活力。
三、注重跨学科整合新课改提出了跨学科整合的教学理念，强调不同学科之间的联系与互动。
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考
新课改背景下关于小学美术课堂教学的思考随着新课改的深入推进，小学美术课堂教学也正在迎来新的变革和挑战。
在新的教学理念和课程体系指导下，如何更好地开展小学美术课堂教学成为了教师们思考和探索的重要课题。
本文将围绕新课改背景下小学美术课堂教学进行思考，探讨如何更好地引导学生进行美术创作，激发他们的艺术潜能，培养他们的审美情趣和创造力。
一、新课改下小学美术教学的理念和目标新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和创新意识。
在小学美术课堂教学中，教师不再是简单地灌输知识，而是应该成为学生艺术思维和审美能力的引领者和启蒙者。
小学美术教学的理念和目标也相应发生了变化，不再只是追求学生的绘画技巧，更要注重培养学生的审美情趣和艺术创作能力，培养他们综合运用各种艺术元素进行创作的能力，让他们在创作中获得快乐和成就感。
二、多元化的教学手段和方法在新课改的背景下，小学美术课堂教学需要注重多元化的教学手段和方法，使学生在实践中掌握丰富的艺术技能和知识。
除了传统的讲授和示范外，教师可以引入一些互动性强的教学手段，例如通过小组合作、实地写生、参观美术馆等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以在课堂中引入一些新的艺术表现方式，如数字绘画、摄影、雕塑等，让学生可以在多样的形式中得到全面的锻炼和提升。
教师还可以借助现代化的教学设备和技术，如使用多媒体教学辅助工具、网络资源等，使学生可以更直观地了解各种艺术形式，拓宽他们的艺术视野，提高他们的审美素养。
还可以通过网络平台、教育App等方式，为学生提供更多的艺术创作空间和展示机会，让他们的作品得到更多的关注和认可。
三、注重学生的个性发展和创作潜能在新课改的指导下，小学美术教学需要更加注重学生的个性发展和创作潜能，鼓励他们进行自主的创作和表达。
教师在进行美术教学时，应该注重挖掘学生的特长和兴趣，关注每个学生的个性差异，在教学过程中提供更加灵活的指导和支持，促进他们的个性发展和创作表现。
浅谈新课标下的美术教学
◇ 周 红 云
当前 ， 美术 课 程 改革 已经 开始 。新 课标 要求 ：鼓励 学生 在 感 受 、体 验 、参
与 、探 究 、合作 的基 础 上 ，进 一步 学 习
环境 下 ，教 师 变成 了课 堂 的组 织 者 、引 导者 和 设 计者 。 老 师 可 以通 过 多 媒体 来
访 谈 、录像 、 录 音 、摄 影 等 方 式 收 集有
转 变 学 习美 术 的策 略 。男 外 ，还 要 重视 创 新教 育 的号 角 ，才能 跟得 上 时代 潮 流 。
关 学 生 学 习情况 的信 息 ，对 学 生在 参 与 美 术 学 习过 程 中 的 综 合 表 现 进 行 评 价 。
（ 者 单 位 ：河 南省 修 武 县 第 一 中 作
学分校 ）
都 应 该 能 在 这 种评 价 机 制 中找 到适 合 自
己的 位 置 ， 全 面 正确 地 了解 自己 的 学 习
能 力 和 水 平 ， 并 能根 据 自己 的特 点 自觉 表 现 性评 价 ，教 师 要 运 用 观 察 、记 录 、
和 严 格 要 求 学 生
◇
情 小
体 验 ， 是 影 响 教 学 效 果 的 一 个 重 要 因 精 神 。热 爱 学 生
素。情感在 体育教学 中既有信 号功能 ，
李 育 ，有 利 于 教 师 更 好 地 了解 学 生 ， 建 立 可 分 割 的 两 个 方 晓 良好 的 师 生 关 系 ，营 造 和 谐 的 教 学 气 面 。 教 师 一 方 面 霞 氛 ， 能激 发 学 生 学 习 各 种知 识 和 锻炼 身 要 热 爱 学 生 ，深 体 的积 极 性 ， 对 提 高 教 育教 学质 量 、培 入 了解 学 生 ，高
新课程标准下的美术教学
新课程标准下的美术教学在新课程标准下，美术教学得到了更多的关注和重视。
新课程标准强调了学生的素质发展和创新能力培养，美术教学正是其中一个很好的载体。
下面将从培养学生审美能力、创造力和文化认同感三个方面来阐述新课程标准下的美术教学。
首先，新课程标准注重培养学生的审美能力。
美术教学不仅仅是传授技法和表现形式，更重要的是培养学生对美的感知和鉴赏能力。
学生通过学习不同的绘画、雕塑、摄影等艺术形式，可以拓展自己的审美观念和认知能力。
例如，在美术课上，学生可以观赏名画并进行分析，了解画家的创作思路和艺术手法，培养对艺术作品的欣赏能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的艺术水平，还能够提高学生的审美意识，培养他们对美的敏感度和鉴赏力。
其次，新课程标准注重培养学生的创造力。
美术教学不应该只是培养学生的技能，更应该培养他们的创造力。
学生可以通过美术创作来表达自己的想法和情感，通过自己的创作实现对世界的独到见解。
新课程标准中注重培养学生的创新能力，美术教学正是一个很好的途径。
例如，在美术课上，教师可以给予学生更大的自由度，让他们自主选择创作的题材和风格，鼓励他们展现自己独特的想法和创作能力。
这样的教学方式能够激发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创新意识。
最后，新课程标准注重培养学生的文化认同感。
美术教学不仅是一门艺术课程，也是培养学生文化认同感的一个重要途径。
通过美术教学，学生可以了解不同文化的艺术形式和表现手法，增加对自己文化的认同感和自豪感。
在美术课上，教师可以引导学生通过艺术作品来了解和探索不同的文化，让学生能够站在自己的文化角度去理解他人的艺术作品。
这样的教学方式能够培养学生的跨文化意识和文化包容性，让他们更好地融入多元文化的社会中。
综上所述，新课程标准下美术教学强调培养学生的审美能力、创造力和文化认同感。
通过美术教学，学生能够提高自己的审美意识和鉴赏力，培养创造力和创新能力，并增强对文化的认同感和自豪感。
新课改下的美术教学反思
新课改下的美术教学反思随着教育变革的推进，新课改给美术教育带来了一系列的变化。
作为美术教师，我从个人经验出发，对新课改下的美术教学进行了深入思考和反思。
本文将从教学理念、课程设置、评价方式等方面进行探讨，并提出一些建议。
一、教学理念的转变传统美术教学注重技巧的训练和创作的规范，而新课改下的美术教学强调学生的主体地位和创造力的发展。
美术教师要从知识的传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
我们应当鼓励学生发现美的感悟，培养他们的审美情趣和创造精神。
在教学中，我们要尊重学生的个性，鼓励他们独立思考和表达。
二、课程设置的调整新课改下的美术课程更加注重培养学生的综合素养和能力。
我们需要将美术教学与其他学科融合，促进学科之间的交叉对话。
美术教学中可以采用跨学科的项目学习，让学生通过实践去感知和理解艺术的多样性。
同时，我们也要注重美术史与艺术创作的结合，让学生了解不同时期的艺术风格和艺术家的作品，从而促进学生对艺术的理解和创作能力的提高。
三、评价方式的改变新课改下的美术教学评价要更加注重学生的综合能力和创造性表达，摒弃传统的定性评价方式。
我们可以采用综合性评价的方法，通过学生的作品展示和口头表达来评价他们的学习成果。
同时，也可以在美术教学中引入自评和互评，让学生学会自我反思和接受他人意见，从而提高他们的创造能力和社交能力。
四、教学资源的利用新课改下的美术教学要求我们充分利用教学资源，提供多样化的学习环境和活动。
在美术教学中，我们可以利用互联网等现代技术手段，让学生了解和研究不同文化背景下的艺术作品。
同时，我们还可以组织学生参观艺术展览和博物馆，让他们亲身感受艺术的魅力。
总之，新课改下的美术教学给我们带来了新的机遇和挑战。
作为美术教师，我们需要转变教学理念，调整课程设置，改变评价方式，并充分利用教学资源。
只有这样，才能更好地培养学生的创造能力和审美情趣，让美术教育在新时代焕发出新的活力。
新课程标准下的美术教学（共5篇）
新课程标准下的美术教学（共5篇）第一篇：新课程标准下的美术教学新课程标准后的美术教学小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。
那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、摆脱“像”的说法传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。
如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。
如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。
如学生在学习美术教材第七册《水墨画鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较。
本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。
所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
二、突出“变”的创作创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。
是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。
我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。
创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。
可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。
又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。
在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。
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浅谈新课改下的美术教学赤峰市宁城县苏木皋民族联合小学温富德――――――――――――――――――――――――――――――关键词:新课程理念小学美术教学教学理念论文摘要:新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，让美术焕发出新活力。
――――――――――――――――――――――――――――――当前正在全国范围全面推开的新课程改革，给学校各学科教学带来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新契机。
一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生素养，促进学生个性全面健康发挥更重要的作用。
一、传统观念影响下的美术教学存在的问题和不足美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。
人们一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生的造型表现能力，这是偏颇的认识，在这一观念的影响下美术教学存在的突出问题是:学校普遍重视不够，教学设备投人不足;教学方法陈旧简单，重技法轻素养;美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
二、新课程理念下对小学美术教学的再认识学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。
曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。
孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。
小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。
儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。
虽然他们的作品会有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。
但是这些“美丽的错误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。
传统的美术教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出:美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。
三、新课改下小学美术课教学应采取的措施和思路在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课教学的薄弱势头，我对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。
1.“蹲下来看孩子”“蹲下来看孩子”是目前教育工作者的口头禅。
其实怎样蹲、怎样看有很大的区别。
首先，要尽量争取把握所教年龄段儿童的心理特点和基本，多从他们的视角观察和理解问题，这样才能充分理解他们，尊重他们。
其次，做他们的知心朋友，处于和他们平等的位置，与他们在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动、交流，教学相长。
新课程强调“面向全体学生”，既意味着每位学生都有接受同等的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的教育，在原有的基础上提高基本能力和素养，并获得不同的成功，使得人尽其才，各得其所。
优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。
一位优秀的美术教师应极力维护孩子这种天性的充分发挥，而不能按照自己的意志，去干扰孩子的行为。
研究证实，让儿童按照自己的想象和意志自由地表达和表现对他们的身心健康是有利的。
教师在美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”。
优秀的美术教师会因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学活动。
学生也可以根据自己的想法、兴趣和个性进行创作和表现。
在这种美术教育中，我们在了解学生精神价值的同时也会认识自我，当我们把学生放在首位的同时，也就会尊重他们。
2.培养学生的观察力想象力怎样培养?有一个非常形象的比喻:一个人的大脑就像一个房间，他的容量是有限的，如果只从房间里往外拿东西，总有一大房间会变得空空的，什么也没有了。
所以，教孩子学习画画，首先应该提高他们的观察能力，让孩子学会看，这就如同不断地往房间里装东西。
在学生画画时，教师不应催促他快画，或者要求他们按成人的意思或已有的概念去画，而应提醒他们时时停一下笔，仔细把所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下，让孩子在画的过程中提高比较和求异的能力，提高他们的观察能力。
鼓励孩子在画中充分发挥想象力的最好办法就是引导孩子细心观察，一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己想象的习惯，他们的想象力而然地就会得到充分的发挥。
为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物产生兴趣，强化孩子对学习的渴望。
3.培养孩子的创造力一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。
要通过画画培养孩子创造与想象——美术课堂教学琐谈赤峰市宁城县苏木皋民族联合小学温富德――――――――――――――――――――――――――――――摘要：很难想象没有创造社会将变得怎样。
激发学生的学习兴趣，培养想象，争取他们有更多的创造，培养人才。
关键词：兴趣激励想象――――――――――――――――――――――――――――――在今天充满激烈竞争的社会里，只有具有创造性的人才，才能获得发展的机遇，成为社会的高级人才。
情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造，我们的社会生活不知会变得怎样。
黑格尔认为：最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。
因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
一、兴趣的激励。
实践证明，兴趣是最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。
兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。
在教学中，我们教师可以采取多种方法，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥想象力和创造力。
在一年级新生入学的第一课《神奇的口袋》中，我故弄玄虚的带了一个不透明的袋子去到教室，我问：“你们会隔袋猜物吗？”“会”这时学生的情绪已经高涨，我立即请一名学生上台摸袋子中的物品，其余学生则负责猜物品。
开学后的第一节课就让学生上台，学生的兴致当然高了。
在展示用不同材料的绘画作品时，我没有采用教参中的建议拿大师的作品来欣赏，而是拿前几年学生的优秀作品来欣赏，大大使学生的陌生感和畏难情绪下降。
为什么美术课就一定要在教室里上呢？其实有的时候将孩子们带出教室那样会更有趣。
《泡泡飞呀飞》中的泡泡会在阳光下显得五颜六色，一阵风吹来，数不清的泡泡慢慢飞远，飞到树上、楼顶上……泡泡飞到天上去干嘛呢？来来来，大家再围在一起做一个泡泡浴池。
这些不光让孩子们有了真实体验，更让美术课别具一格。
二、让儿童插上想象的翅膀。
爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，不要看不起小学生捏泥人，小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。
玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要营养素。
如《闪烁的烟花》时，正值国庆节，布置学生在国庆期间去观赏烟花表演，学生一听这个消息，愉快的接受了任务。
在节后上课时，学生们象一群无拘束的小鸟，共同分享自己观赏烟花时的乐趣。
在作画时，学生不仅从教师的课件感受烟花的生动形象，亦让学生对烟花形象产生联想，让学生进行形象思维的能力。
三、改变教学方法，变照葫芦画瓢为引发。
照葫芦画瓢——即老师挂一张范画，学生照着画；或老师画一笔，学生跟着画一笔，谁画得像谁的分就高。
这些传统的，错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。
在教学中，要强调引发，引发学生内在的感受、情绪、想象、气质和才能等等。
由引发然后产生联想，联想是形象思维的重要方法之一，美术作品恰恰就是形象思维的产物，通过培养学生的联想能力，不仅能使学生得到形象思维训练，而且能提高创造思维能力。
我在讲一年级的《彩线连彩点》一课时，就是通过引发而运用了类比联想，类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。
首先我给学生们看一张画满了线和点的范画，然后让孩子们联想你觉得像什么，由此联想到其他物象。
学生积极动脑筋，学生：“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蝌蚪”“也像树纹”“有点像远处看上去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”“像星云”……我高兴地说：“太好了，太美妙了。
”又如在讲一年级《美丽的印纹》一课时，让学生通过这个印纹，联想有什么其他物象并把它画下来，想到多少就画多少，到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富，有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、瓢虫、各种小动物……等各种样子，学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思，在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。
四、充分运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，趣味性，从而丰富教学内容，提高教学效益。
美术教学要适应时代的发展，运用电教多媒体可提高教师的工作效率，把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生，唤起他们的审美知觉，开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感，且有益于创造良好的学习气氛，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造，既有助于发展学生的形象思维能力，也有利于培养学生的创造能力。
我在讲一年级《鱼儿游游》一课时，让学生欣赏老师制作的小电影和课件，孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了，他们有如身临其境，而且思维也很快跟着活跃起来，在接下来装饰可爱的鱼儿时，他们大胆想象，大胆表现鱼儿身上的图案和色彩，到最后当学生把一条条的鱼儿“游”到黑板上老师特制的大海里时，呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的鱼儿，这时你一定会惊叹孩子们的想象力竟是如此特别与丰富。
总之，教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，多学习多思考，不断地创新我们教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。