七年级上册从百草园到三味书屋

七年级上册第一单元第一课《从百草园到三味书屋》（两课时）

第一课时

课前预习：

具体要求如下：

1、了解本单元的单元主题。

2、了解本课的作家及作品，完成《助学》“预习积累”第2（1）题。

3、通读课文，完成《助学》“预习积累”第1题。

4、大声朗读课文3—4遍，做到正确、流利、有感情。

（注意：任务完成后，将2、3两项任务交与小组长检查，组长根据完成质量打上相应的等级。）

相关课程标准：

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，积累常用字词。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析、概括主要内容。

教学目标：

1、在诵读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。

2、理清思路，学习课文组织选材的技巧。

评价任务：

1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。

2、再次阅读课文，学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。

3、在上一步阅读的基础上，试着梳理出作者写作的思路。

教学过程：

一、预习检测：

检测目的：

1、排查预习疏漏，落实字词及朗读的任务。

2、强化学生的预习意识，提高学生的预习效率，培养良好的预习习惯。检测方式：

1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题，同时找两名学生在黑

板上完成。完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。

2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题，老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。

3、学生自主选择文章语段在课上范读。读后，师生评价交流，老师进一步强调朗读的要求。

二、再读课文，分析概括文章的主要内容。

【情境导学】 ------文中“寻宝”

此环节训练点：训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。第一步：游戏导学，激发兴趣。

具体操作：在老师的示范下，完成以“多彩童年”为主题的拍掌接龙游戏。（例如：童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------）老师选择性的板书。板书一定量时，游戏结束。

第二步：老师顺势引导并出示导学问题。

师：孩子们，看看黑板上的板书，老师发现你们的童年就像一个大大的“百宝箱”，平凡而又多姿。其实无论是谁，不管他是贫穷还是富有，平凡还是伟大，都曾经拥有过“童年的百宝箱”，那鲁迅先生有没有？我们可以到哪里去寻找？（学生稍作思考后回答：百草园，三味书屋）

出示问题：1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容？

2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历？

（这两个问题均出自《助学》“感知探究”部分，稍作调整改动）

学习方式：

1、生自主学习，在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。（提醒学生尽可能的用文中的词句作答。）

2、个人完成后，组长组织组员交流补充，形成较为统一的答案。

3、小组代表展示，师生商议交流，取各组精华加以增删调改。

易出现的问题预设：

学生的概括能力偏弱，不会提炼加工，以至于答案过于零散，杂乱。

解决途径如下：

【合作探究】-------“归类整合”

此环节训练点：训练学生提炼概括信息以及语言组织的的能力

引出探究问题：

刚才大家分析的又全面又准确，但是大家看板书就不难发现有一点美中不足，那就是我们的答案太零散细碎。所以我希望各小组运用集体的智慧，深入研究后，把以上内容进行一下整合，并用简洁的语言概括出来。

学习方式：

1、老师以涉及到的第17段的内容为例加以整合概括。生原始答案可能是：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。老师可以引导学生去分析这三件事，因为它们都是发生在同一地点（后园），都是在上学期间偷偷做的，所以我们可以把它们概括为：“后园偷玩”。

2、学生以小组合作探究的方式完成其它内容的整合概括。

3、小组展示后，通过比较筛选确定最简洁、准确的概括。

预设有以下几方面：

园中美景、园中趣事、读书趣事（后园偷玩、读书观师、课堂偷玩），或者是：美景、趣事。

三、梳理思路，学习课文组织材料的技巧。

【自主探究】-----纵观全文，理清思路。

此环节训练点：提高学生对文章结构技巧的认识，并加以学习运用。

出示探究问题：作者如何将如此零散细碎的材料条理地组织在一起的？

学习方式：

1、老师根据学生的反应适时点拨。例如：（1）、看全文大思路时，可以参考文题，及关键语段9段。（2）看局部时引导分析关键词（冬天的）。（3）看细部时，可以抓巧妙句式（不必说----也不必说-----单是----）。

2、学生在老师的点拨下，结合具体内容进行具体的分析。

3、学习后谈一点结构上或材料组织上的收获。

四、训练反馈。

独立完成《助学》“学习测评”第4、8、10、11、12。

五、布置预习作业。

选择“玩斑蝥、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、老师读书”中的情境来加以体验模拟（注意动作与神情的配合，一定要投入，要身临其境）。下节课找你们来表演。

板书设计：

从百草园到三味书屋

鲁迅

园中美景不必说---也不必说---但是

百草园 { || 时间（巧妙句式）

过‖空园中趣事

童年经历{ 渡间

段后园偷玩

三味书屋{ 读书观师 } 读书趣事

课上偷玩

教学反思：

充分了解学生的年龄特点，接受能力；充分了解教材特点，编排意图；准确把握语文课程标准；合理安排科学有效的学习方式。打算和学生一起分析探究什么，老师预期学生收获什么，在探究过程中可能出现什么问题，该采取怎样的方法解决，是老师在备课时需要动脑筋的地方。只有这一点明确了，才能有效地指导自己设计教学流程。

本篇教案就是预期学生在预习习惯的养成，分析概括材料，组材的技巧上有所收获的指导思想下编写而成的。

本节课的教学实践，较好的达成了预设的目标，大部分同学能在老师的组织引导下逐渐的进入状态，走进了文本中，融进了学习小组中。但对于新初一的同学来说，好的语文学习习惯的养成还需要老师耐下心来用心去养成。

“语文教学如绣花”，只有穿好每一针，引好每一线，才能绣出一节节的“锦绣课堂”。

第二课时

课前预习：

具体要求如下：

选择“玩斑蝥、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、老师读书”中的情境来加以体验模拟（注意动作与神情的配合，一定要投入，要身临其境）。下节课找你们来表演。

相关课程标准：

1、欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、了解课文常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

教学目标：

1、体会文中传达的生活乐趣，品赏作者含蓄、生动、简练的语言表达。

2、学习作者抓住特点具体有序真切生动地描写事物的写法。

3、在比较体验中，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。

评价任务：

1、能在情境体验模拟中，说出自己独特的情感体验。

2、在品读的过程中能够从字里行间中捕捉作者所传达的情感，有效达成“教学目标1。”

3、能够结合具体的段落或词句谈谈你对“教学目标2”的理解和体会。

4、对本文的内涵能有自己的理解和体会。

教学过程：

六、预习检测：

检测目的：

1、继续落实预习任务，强化七年级新生的预习意识，提高预习的实效性。

2、在学生充分自主体验的基础上，自然导入本节课的新授内容，做好课时间教学目标及内容的衔接和过渡。

预习检测过程：

第一步：调查学生所选的情境，然后找相同选择的三位同学分别来演示，并把那时那刻的心情及变化口述出来。

第二步：观众同学对他们的表演进行中肯的评价并归纳一下他们的异同。

（预设学生在表演的过程中比较共性的情感体验是：充满乐趣，十分开心、非常快乐，自由自在，既紧张又好奇等。）

第三步：老师顺势引导并出示学习目标。

（老师：快乐有形状吗？有手感吗？有颜色吗？有气味吗？生应该齐声作答：没有。师：好抽象啊！怎样把这抽象的快乐写的具体真切，生动形象，让读者如临其境，产生“快乐”的共鸣呢？让我们从文章的字里行间去揣摩，去探寻吧！二、品读课文精彩语段，体会作者精妙的语言表达，学习作者巧妙的写景方法。【情境导学】 ------“炼字传情”

此环节训练点：引导学生初步品味作品中富于表现力的语言。

第一步：找两位读书优秀的同学有感情的朗读课文第八段。

第二步：出示问题：1、结合儿童的心理特点，说说本段中的哪些语句最能传达出儿童捕鸟时最真实的乐趣？

（学生找到达成一致后，教师范读捕鸟过程，要把“开辟战场的急切、下饵诱鸟的窃喜、等鸟入套的的紧张、收获战利品的兴奋”，传达出来，老师把自己的阅读体验和同学交流，达成共识后，学生再范读。）

此环节设计的目的：（1）教师的范读为师生建立自然和谐的交流搭建平台。（2）突破难点，自然引入下一问题

第三步：顺势出示问题：2、这么复杂而又微妙的心情变化，作者有没有直白的表达？这些情感都被浓缩在哪些词语中？

（学生回答出捕鸟的动词后，老师出示问题3，进一步体会文章含蓄、准确、生动形象的语言表达。）

第四步：出示问题：3、将这些词语中的“支、拉、罩”换成“竖、提、按”好不好？为什么？

第五步：学生体会思考作答后，老师扣目标梳理小结：这些动词既准确、形象地描绘出了捕鸟的全过程，让读者们身临其境，又含蓄地表达了儿童捕鸟时的兴

奋欢乐的心情，引发读者的共鸣。

学习方式：

1、生先结合自己的体验自主体会揣摩。（提醒学生始终要追寻自己心的方向，因为心灵都是相通，找到自己的心，也就能揣摩出作者的心。）

2、在师生平等交流的基础上，学生能打开思维，畅所欲言。

【合作探究】-------“写景妙悟”

此环节训练点：学习作者抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法。

激趣并引出探究点：有一件事让我很痛苦，那就是批改写景类的学生作文。因为“乱、假、空、俗”，是历来写景作文的弊病。同学有没有同感？想不想“根治”？有一味药方，那就是课文中写景的精彩语段。（齐读第二段）

出示教学目标2：学习作者抓住特点真切、有序、生动地描写事物的写法。

出示探究点：1、抓特点---“准”

2、不捏造---“真”

3、杂不乱---“序”

4、巧表达---“彩“

第一步：老师对“准、真、序、彩”逐项通俗的解释，可举例说明。

第二步：学生距自己的理解，结合文中具体的词句加以分析。

第三步：老师根据学生作答的情况进行适时地点拨引导。

难点预设： 4、巧表达---“彩“的切入点不好找。

难点突破：老师可以引导学生从词语的运用和修辞手法两个角度去切入。（此处对修辞的判定以及赏析的简单方法加以明确落实。）

小结并引出第五个探究点：刚才说了那么多写景的技巧，其实技巧犹如人体骨架和血肉，情感才是文章的灵魂。就本段而言，灵魂就是“快乐”。在作者的笔下，快乐是眼睛看到的，是耳朵听到的，是舌头尝到的。（有形、有声、有味）。你能找到它们吗？（引导学生学习充分调动感官多角度写景的手法）

学习方式：

个人、小组、老师的三边互动完成。

三、比较体验，初步领悟作品的内涵。

【比较探究】-----“感悟童真”

此环节训练点：在比较体验中，引导学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。

出示探究问题：有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？（提醒学生应结合文章具体内容和自己的阅读体验来回答为什么。）我们该如何快乐地生活和学习呢？

老师根据学生的回答，在恰当的时候出示关于本文主题内涵的不同理解。

1、本文是用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，从而揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

2、本文通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

3、本文贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

（言之有理即可，但如果看不到童心、童真、童趣的一面则应加以引导。）

学习方式：

1、老师根据学生的反应适时点拨。（例：生过于偏激时，观点不明时，理由不充分时，脱离文本时应加以引导点拨）

2、学生在老师的点拨下，结合具体内容进行具体的分析。

3、也可根据情况组织一次小辩论。

四、训练反馈。

独立完成《助学》“学习测评”第5、6、7、9、12。单元检测（一）9—14题。

五、布置作业。

仿写捕鸟过程的描写，写一段有趣的经历。

要求：1、不少于100字。

2、应力求用词准确生动，感情饱满真挚。

3、完成后交与小组长检查量化。

板书设计：

从百草园到三味书屋

鲁迅炼字传情：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩写景妙悟：准、真、序，彩

感悟生活：童心、童真、童趣