《认识算盘》教学反思(周凤华)
认识算盘教学反思
认识算盘教学反思认识算盘教学反思身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的认识算盘教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识算盘教学反思1我们的“相约课堂，共同成长”教研活动截至本周已画上圆满的句号。
在此衷心的感谢周老师给我们带来了一节别开生面的数学课——认识算盘！周老师的教学风格一直是条理清晰，语言凝练，不急不缓，清新自然。
而昨天早晨的示范课周老师更好的向大家展示了她的教学特点和个人风采，完美地诠释了汉小教师严谨治学，求真务实的精神。
昨天那节课，孩子们在课堂上听得格外认真，从猜谜引出课题到老师对算盘各部分名称的介绍，再到如何用算盘数数、记数，学生都非常专注地在倾听！整节课老师都为学生营造宽松的学习环境，激发学生学习热情，教师一直处于教学活动的组织者、学生学习的激发者角色。
学生学得收获满满，我们听得专注投入。
在此，我就本节课的亮点和不足谈一些自己的浅见，不到之处还请大家多多指正。
纵观周老师整节课，从猜谜导入到展示课题，从认识算盘的结构到学习拨数认数，从强调指法到巩固练习，每个环节过渡干净利落，毫不拖泥带水。
周老师本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成，并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，拨数时要认清个位在哪儿？课中通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过课件动态的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。
接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点：正确拨出数字“1—10”。
周老师让学生先仔细观察，再动手尝试，最后汇报讨论，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法，轻松突破教学重难点。
老师教得游刃有余，学生学得轻松自如。
亮点三：应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
20春西师大版数学二年级下册--教学反思--1.2.3 认识算盘-(附答案)
1.2.3 认识算盘
教学反思：
认识算盘是根据《标准（2011）》新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点：
1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
认识算盘教学反思
认识算盘教学反思
认识算盘教学反思
本课是针对小学一年级的认识算盘教学。
在本次教学中，我尝试了可视化、视觉指令和游戏操作的教学方法。
首先，我利用可视化的教学方法，利用录像让学生了解算盘的结构及其使用方法。
这让学生能够更快地理解算盘的结构，同时也能更容易地理解每个算盘部件的功能。
其次，我使用视觉指令，让学生看着算盘，根据指令操作算盘，让他们更快地掌握算盘的操作方法。
此外，我还利用游戏的方式，让学生按照不同的操作顺序，完成比较复杂的算数问题，这样一来，学生就能够更深入地理解算盘的使用方法和操作步骤，而不仅仅局限于基本的操作。
这次教学让我认识到，算盘教学应该是一个系统的过程，从认识算盘的结构，到理解每个部件的功能，再到能够自己操作算盘解决问题，这是一个逐步深入的过程。
而在这个过程中，可视化、视觉指令和游戏操作等方式，都可以帮助学生更好的理解算盘的使用方法，掌握算数技能。
二年级数学下册教学反思
二年级下册数学认识算盘教学反思《认识算盘》是人教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。
教学设计上根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1 —9的数，这中间由4拨到5是最关键，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1 —9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。
在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。
认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也是学生在学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。
不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
不足之处：1、用猜谜语的方式导入和小结的设计，意在让学生在获取知识的同时感受到猜谜语的快乐，可由于课堂时间分配不合理，导致下课铃响才做小结才猜谜语，课堂秩序很混乱。
2、如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些，可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。
3 、没有完全调动全班学生的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。
10000以内数的认识教学反思10000 这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，比较陌生，为了让学生感兴趣爱学习，我精心设计了课件和教学过程，教学效果很好。
二年级数学认识算盘教学反思
二年级数学认识算盘教学反思
认识算盘是小学二年级数学中的一个重要内容，通过认识算盘，学生可以了解计算器的工作原理，提高学生对数学知识的应用能力。
以下是对二年级数学认识算盘教学的反思:
1. 充分考虑学生的认知能力。
在教学设计时，教师要充分考虑学生的认知能力，根据学生的年龄特点和认知水平，制定适当的教学目标和教学内容。
在教授算盘的使用方法时，教师要引导学生通过实际操作来理解计算器的工作原理，提高学生的实践能力。
2. 注重知识的连贯性。
在二年级数学认识算盘教学中，教师要确保教学内容的连贯性，让学生在学习新知识的同时，能够巩固已有的知识，提高学生的综合能力。
3. 强调计算器的使用。
在认识算盘教学中，教师要强调计算器的使用，让学生了解计算器的使用方法，提高学生对计算器的掌握程度。
同时，教师也要引导学生学会使用计算器来解决日常生活中的问题，提高学生的实践能力。
4. 注重学生的主体地位。
在教学设计时，教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程中，通过独立思考和实际操作来理解计算器的工作原理，提高学生的自主学习能力。
5. 注重教学反思。
教师在教学过程中要注重自我反思，根据学生的学习情况来调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
同时，教师也要定期总结教学经验，不断完善教学策略，提高教学质量。
总之，在二年级数学认识算盘教学中，教师要注重学生的认知能力，强调计算器的使用，注重学生的主体地位，以及注重教学反思。
通过这些措施，教师可以提高教学效果，促进学生的发展。
《认识算盘》教学反思
《认识算盘》教学反思
这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：
一、谜语导入，激发学生学习的兴趣。
课的开始，我出示了谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。
二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。
在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本“你知道吗”，让学生
知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。
课件呈现了17、254、180、309、600五个用算盘表示数的实例，主要是
帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位。
出现了个位上是“0”要用空占
档位的情况，有利于学生初步认识算盘上的档和数位之间的对应关系，以及在算盘上表示数的方法。
309、600是三位数，涉及中间有“0”和末尾有“0”的情况，利于学生掌握用算盘表示数的方法，引导学生由易到难地认识用算盘表示数的方法。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
(完整word)《认识算盘》研究课教案及教学反思
教学设计(完整word)《认识算盘》研究课教案及教学反思巩固练习（三)巩固练习完成练习十六第10、11题（四）课堂小结:同学们，这节课我们一起认识了谁——算盘知道了它是中国传统的——计算工具也是中国古代的一项——重要发明之一师：算盘在阿拉伯数字出现前就一直作为广为使用的计算工具而存在，而且它的神奇之处不仅在于能表示数,用它还可以进行加减乘除的计算呢！而且速度很快，不会输给计算器，特别是加减法。
感兴趣的同学可以去查查资料，发现更多关于算盘的奥秘。
通过基本练习,帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。
板书设计：认识算盘框梁珠档一把算盘四边框框里住着梁珠档梁把算珠分上下上珠一个表示5下珠一个表示1(3号同学拨珠,1号2号同学一起帮他数一数）1、一个一个地拨珠，从1拨到20。
2、十个十个地拨珠，从10拨到100。
3、一百一百地拨珠，从100拨到1000。
（ 2号拨，1号写，3号读)怎样写出算盘上的数？百位上有个上珠，百位就写十位上有个上珠个下珠，十位就写个位上有个下珠，个位就写所以，写作:怎样读出算盘上的数？(1号拨，2号读，3号写）百位上有个珠子，表示个百,百位就写十位上有个珠子，表示个十，十位就写个位上有个上珠个下珠，表示个一，个位就写所以,读作：。
教学反思：算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围,让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考.教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具--算盘，介绍算盘各部分的名称，如何计数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上拨数。
从而保证了教学目标的逐步完成。
算盘的认识是今年教材上新加的内容，是在学习了万以内的数的认识以后，为了上好这节课,把这样的活动课用小组自主合作的形式来完成，确实不太容易，所以我花了很多的时间设计各环节。
《认识算盘》教学反思
1.2.3 认识算盘
教学反思：
认识算盘是根据《标准（2011）》新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点：
1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文
化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
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《认识算盘》教学反思
大沟完小：周凤华
《认识算盘》是人教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。
教学设计上根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1—9的数，这中间由4拨到5是最关键，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1—9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。
在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。
认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也是学生在学习的过程中培养数感。
指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。
不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
不足之处：1、用猜谜语的方式导入和小结的设计，意在让学生在获取知识的同时感受到猜谜语的快乐，可由于课堂时间分配不合理，导致下课铃响才做小结才猜谜语，课堂秩序很混乱。
2、如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些，可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。
3、没有完全调动全班学生的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。