小班个别化学习区角观察记录
区角个别化学习观察记录2
水果对对碰——“水果对对碰”游戏观察记录观察对象：宝宝班幼儿记录时间：2010.12.2 记录人：张文轩观察原因：随着《苹果和橘子》的主题活动推进，我们结合小班幼儿具体形象思维的年龄特点，运用多种感官来开展活动，活动中我们发现虽然宝宝知道的水果种类不少，但对于水果特征（如：形状等方面）的认识还只停留在简单的圆圆的、长长的概念上，对于个别几种有特殊形状的水果宝宝，他们的认知存在着一定的误区。
针对此类现象，设计了“水果对对碰”一区角游戏活动，意在让幼儿通过自己动手拼拼凑凑、摆摆弄弄，对各种水果及其影子形状的对比，进一步了解掌握各种水果形态，从而加深对水果的认知，同时还可以锻炼他们的观察力。
观察目的：观察幼儿是否能在“水果对对碰”的区角游戏中，通过自己的动手比较来找到正确的水果影子宝宝。
观察实录：在早上的区角游戏互动中，我投放了新的区角游戏“水果对对碰”，对于新游戏材料的投入，孩子们都很有兴趣，跃跃欲试。
王亦安今天来园特别早，一进教室，她立刻看到了桌面上新的游戏材料，很快得被吸引过去了。
她走到桌前，两只小眼睛看着摆放在桌上的水果卡片和对对碰的图纸，眼珠上下左右的转动着，手里拿着一张苹果的水果卡片，许久，都没有行动。
于是，我也走到桌前，轻轻拉开一个小椅子，慢慢地坐下，安安看到我，意识到她自己还是站着的，也坐了下来。
我拿起一张对对碰的图纸，手指着图纸上第一个水果影子宝宝，自言自语道：“弯弯的，长长的”，说完，我拿起了一张香蕉的卡片，说：“弯弯的，是不是它的呢？”，接着在图纸上与对应的水果影子比对摆弄，把对应的香蕉宝宝摆放在其影子上……安安看着我的游戏，自己也开始尝试着摆弄，拿着手里的苹果宝宝的卡片在对对碰的图纸上找了一个圆圆形状的影子宝宝，比对着手里的苹果，可是图纸上的那个圆没有苹果头上的那根“柄”，安安开始疑惑了，看看图纸上其他的影子宝宝，又找了一个圆圆的、上面有根长长的柄的形状，她尝试着比对，正好符合，一个成功，接着，安安又拿起了一个菠萝宝宝，嘴巴里说着：“头上有叶子”……分析与措施：随着《苹果和橘子》主题活动的开展，幼儿对于水果的知识经验已经有了一定的积累，在开展区角游戏活动中，适当地根据幼儿所初步了解的水果宝宝形态投放材料。
小班个别化学习区角观察记录
与
调整
分析：
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。
调整：
幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2018.9
记录者
内容材料
小动物找家（益智区）
不同的屋子图样、各种图形（三角形、方形、圆形）
观察与
指导要点
1、观察幼儿是否认识一些简单的图形.
2、如三角形、方形、圆形。
观察记录
实录一：
依依正在玩“小动物找家”的游戏，她一块块地将图形放进相应的屋子图样中，圆形、三角形放好了，她拿起一块正方形的积木放进长方形的图样中时，怎么也放不进去，她开始用眼光向我求助，一直在旁边暗暗观察的我假装没有看见，依依试了几次还是没有成功。
实录二：
她把长方形的积木放在盘子里，准备放弃了。这时，我走了过去，对她说：“依依把这么多的图形宝宝都送回家了呀！咦！这个图形宝宝怎么没有回家啊？”“我放不进去。”“你仔细检查一下，是不是这个图形宝宝走错家了呢？”依依仔细地检查了一下，终于找出了问题所在，拿起长方形的积木投入到图样中，终于开心地笑了。
调整：
在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
小班区域观察记录与分析措施
小班区域观察记录与分析措施简介小班区域观察是幼儿园教育中的重要环节，通过对小班区域的观察，可以帮助老师更好地理解幼儿的行为、兴趣和需要，进而有针对性地制定教育和活动方案。
本文将记录小班区域观察的过程及所采取的分析措施。
观察记录在小班的角落区域观察中，我注意到以下几个方面的情况：角落区域的整洁程度•角落区域整洁度较高，但存在少许物品摆放不整齐的情况；•地面干净，无明显杂物；•物品贴有标签，方便幼儿找到所需物品。
幼儿活动情况•幼儿对角落区域的兴趣较高，常见有幼儿主动选择该区域进行活动；•同伴之间在角落区域进行互动较多，沟通交流频繁；•部分幼儿偏好与玩具或图书互动，较少与其他幼儿互动。
老师的引导与交流•老师常通过提问、讲解等方式引导幼儿在角落区域进行活动；•老师与幼儿之间有良好的互动，交流内容涉及幼儿的兴趣、想法等；•老师在观察幼儿活动时，及时提供帮助和支持，并对幼儿的表现给予积极的肯定和鼓励。
分析措施角落区域整洁度提升•定期对角落区域进行清洁和整理，确保物品摆放有序；•增加孩子参与角落区域整理的机会，培养幼儿的自我管理能力。
促进幼儿之间的互动与合作•设计多种合作性质的角落活动，激发幼儿间的互动和合作意识；•在角落区域设置一些需要多人共同参与的玩具或游戏，引导幼儿合作。
教师角色的优化•加强老师的引导技巧培训，提高老师引导幼儿活动和互动的效果；•提倡老师在观察幼儿活动时，注重赞扬与积极引导，鼓励幼儿主动参与角落区域的活动。
结语小班区域观察记录和分析措施的制定有助于促进幼儿园教育工作的提升，通过对角落区域的观察和分析，老师可以更好地了解幼儿的行为和需求，在日常工作中有的放矢地进行教育和引导，最终实现幼儿全面发展的目标。
小班区角活动观察记录精选范例【四篇】
【导语】幼⼉在各种活动中的表现，包括⽇常⽣活、材料运⽤、幼⼉之间的社会交往、语⾔活动、戏剧表演游戏、认知活动及思维活动等，这都需要观察记录进⾏记载，⽅便进⾏针对性的教学，那么，为您分享了⼩班区⾓观察记录精选，希望对您的教学有所帮助。
⼩班区⾓观察记录【⼀】 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩⼦们到图书区看图书，请他们选择⾃⼰喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩⼦们都显得⽐较⾼兴，刚开始的时候，还纪律还⽐较好，可是后来却发⽣了好⼏件事：1、⼏个⼩男孩拿着图书当⽅向盘开汽车，嘴巴⾥还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好⼏本书都掉在了地上，却只见孩⼦从书上踩过的脚印，没有⼀个⼈会弯腰见图书，⾯对这幅场⾯，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有⼈把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可伤⼼啦！”没⼈反应，最后还是乐乐⼩朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个⼩朋友⼤叫：“看！我这⾥有奥特曼！可好看了！”这么⼀叫，引来了旁边⼩朋友的兴趣，于是旁边的⼩朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的⼀声响，撕破了！4、思语⼩朋友在图书区呆了很长时间，只见她拿了⼀叠书，⾛到⼩椅⼦前，把⼿⾥的⼀叠书往椅⼦上⼀放，当垫⼦做。
⾯对以上孩⼦们在阅读中出现的种种不良的⾏为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩⼦们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是⼀件⾮常吃⼒的事，我想，让孩⼦去承受他们⾏为的后果是⼀种可⾏的办法，让她去体验⾃⼰的⾏为给⾃⼰带来了什么样的危害，去尝尝⾏为产⽣后的苦果。
任何的说教都没有幼⼉直接的经验感受来的真切，来的有效！ ⼩班区⾓观察记录【⼆】 班级，⼩⼆班 ⽇期，第⼆周20xx年3⽉2⽇ 主题，亲亲⼀家⼈ 活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。
2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。
幼儿园小班区角观察记录范本【5篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【5篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【1】 观察记录： 活动开始了，孩⼦们兴奋地进了⾃⼰喜欢的区域，我⼀眼望去，发现今天娃娃家⾥⼜很热闹，我看见⼀个孩⼦在厨房⾥烧菜，有⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏。
⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏时，把家⾥弄得乱糟糟的，当我看见时，那⾥已经不能看了。
⼼想，为什么孩⼦们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩⼦整理了，我也得第⼆次整理。
顿时，我以同伴的⾝份进⼊到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客⼈来了该怎么办呢？”喊道。
这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理⼀下吧，不然客⼈都不来了，于是，孩⼦们就跟我⼀起忙乎起来了。
分析与反思： 我发现⼩班的孩⼦特别喜欢娃娃家，每次进⾏区域活动时，孩⼦们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。
活动中出现乱的情况时，只要⼤⼈起到带头作⽤，孩⼦们也会跟着做。
以前活动中，教师⼀味的叫幼⼉整理，幼⼉都是很随意的。
孩⼦们喜欢模仿⼤⼈，这次我主动进⼊孩⼦们的世界，只是稍微提醒了孩⼦，孩⼦们就跟我忙乎起来了。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【2】 观察记录： ⼜到了区域活动的时间了。
今天我安排了建构能⼒较好的幼⼉去建构区活动。
孩⼦们像往常选择了⾃⼰喜欢的积⽊开始玩了起来。
于是我静静地观察着孩⼦们的活动。
突然传来了争吵的声⾳，凯迪⼀个劲地喊：“⽼师，⽼师，她抢我的积⽊”。
⼀只⼿还不停的与旁边的幼⼉拉来拉去。
这时，我看到凯迪对菲菲说：“你把积⽊给我。
”菲菲不⽢⽰弱：“积⽊是我先拿到的，是我的。
”这时凯迪更加⽣⽓了，站起来⼀把抓过菲菲⼿⾥的积⽊。
这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积⽊。
分析与反思： 凯迪在家⾥的⼩皇帝，在家⾥，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“⾃我为中⼼”的性格。
幼儿小班区角观察记录
幼儿小班区角观察记录一、观察时间：2021年9月15日1. 观察环境小班区角位于教室的右侧角落，占地约10平方米。
区角内设有桌椅、玩具柜和游戏区。
墙面装饰有彩色壁画，营造了欢快的氛围。
2. 孩子活动情况孩子们在小班区角内自由活动，一部分孩子选择玩具柜区域，利用积木、拼图等玩具进行自主游戏。
另一部分孩子则在游戏区域结伴玩耍，有的在家角扮演家庭角色，有的在画板前涂鸦。
3. 互动表现孩子们展现了良好的互动表现，在游戏区域内共同协作完成了一个拼图游戏。
有的孩子主动邀请其他孩子加入自己的游戏中，有效促进了彼此间的交流与合作。
二、观察时间：2021年9月20日1. 观察环境小班区角环境整洁，墙面壁画经过修整，环境更加干净明亮。
桌椅摆放整齐，玩具柜内玩具有序摆放。
2. 孩子活动情况今日孩子们在小班区角内的玩具柜区域活动较多，孩子们更喜欢沉浸在玩具世界中，探索积木和拼图的乐趣。
个别孩子也在游戏区域内玩耍，家角游戏仍是他们的热门选择。
3. 互动表现孩子们之间的互动依然活跃，玩具柜区域更容易促进孩子们之间的合作与交流。
有孩子分享玩具，也有孩子一起合作完成拼图，互动情况和前次观察相似。
三、观察时间：2021年9月25日1. 观察环境小班区角的环境变化不大，仍旧整洁有序，墙面壁画色彩鲜艳。
教师在墙面上添加了感应灯光系统，为区角增添了趣味性。
2. 孩子活动情况今日孩子们在小班区角内更注重团体合作的游戏活动，玩具柜区域的积木游戏更多涉及小组合作，增加了孩子间的互助和协作。
3. 互动表现孩子们的互动更加深入，在合作游戏中能够更好地理解彼此，共同完成任务。
教师在侧观察到孩子的沟通更为直接明了，合作意识也得到了锻炼。
四、观察时间：2021年9月30日1. 观察环境小班区角环境保持稳定，墙面壁画进行了微调，增加了几幅童话故事图画，为孩子们的游戏想象力提供更多空间。
2. 孩子活动情况孩子们在小班区角内游戏活动的热情看似有所降温，更多孩子选择独自玩耍或与几位好友小组游戏。
小班区角观察记录20篇
小班区角观察记录20篇_________________________________________ 班级观察教师幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李彬彬幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李敏幼儿园区域活动观察记录班级观察教师李敏公园路幼儿园教研室幼儿园小班《区角活动观察记录表》2019-03-23区角活动观察记录表蓓苗幼儿园区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
幼儿园小班区角观察记录及反思
幼儿园小班区角观察记录及反思一、区角观察记录1. 艺术区•观察时间: 2021年5月10日•观察内容:–儿童在艺术区培养了色彩搭配的能力，很多孩子都选择了自己喜欢的颜色来涂画，作品个性鲜明。
–孩子们为了完成作品，相互协作，分享颜料和纸张，展现了合作与分享的能力。
•观察感想:–艺术区培养了孩子们的创造力和审美能力，通过艺术作品，孩子们能够表达自己的情感和思想。
2. 科学探索区•观察时间: 2021年5月15日•观察内容:–孩子们在科学探索区进行了简单的实验，如观察种子的发芽过程，探索水的三态转变等。
–激发了孩子们的好奇心，他们积极提出问题，并通过实验来解决问题，培养了观察和思考的能力。
•观察感想:–科学探索区为孩子们提供了实践操作的机会，让他们在探究中学习，培养了观察、实验和解决问题的能力。
3. 游戏角•观察时间: 2021年5月20日•观察内容:–孩子们在游戏角参与了角色扮演游戏，如家庭角色扮演、商店角色扮演等。
–通过游戏，孩子们学会了合作与沟通，培养了自信和独立性。
•观察感想:–游戏角是孩子们释放自我和表达情感的重要场所，让他们在游戏中学会团队合作和情感表达。
二、反思与总结通过观察幼儿园小班区角的情况，我深刻体会到区角在幼儿园教育中的重要性。
艺术区、科学探索区和游戏角为孩子们提供了多样化的学习和发展空间，促进了他们的综合能力的提升。
在日常教学中，我们要更多地关注幼儿在区角的表现，引导他们积极参与各种活动，以及巩固所学到的知识和技能。
同时，需要注重观察和记录孩子们在区角的行为表现，及时发现问题并加以改进。
通过持续观察与反思，我们能更好地发挥区角在幼儿园教育中的作用，帮助孩子们全面发展，成长为具有创造力和解决问题能力的未来栋梁。
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于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。
分析
与
调整
分析：
投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
小一班
时间
2018．12
记录者
内容材料
汽车和数字配对（益智区）
停车场背景、小车子等
观察与
指导要点
观察幼儿使用车子数物配对的情况。
观察记录
实录一：
看见一位弟弟朋友在点数汽车卡片时拿了4辆车用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有5辆车”，我连忙走到他的身旁对他说：“弟弟，你在仔细的数一遍，到底有几辆呢？”弟弟看了看我，有些害羞的低着头，我说：“弟弟很棒，很会数的。”在我的鼓励下，弟弟马上数了起来，“1、2、3、4、5”我对弟弟说有“5”吗？
调整：
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2018.9
记录者
内容材料
小动物找家（益智区）
不同的屋子图样、各种图形（三角形、方形、圆形）
观察与
指导要点
1、观察幼儿是否认识一些简单的图形.
2、如三角形、方形、圆形。
观察记录
实录一：
依依正在玩“小动物找家”的游戏，她一块块地将图形放进相应的屋子图样中，圆形、三角形放好了，她拿起一块正方形的积木放进长方形的图样中时，怎么也放不进去，她开始用眼光向我求助，一直在旁边暗暗观察的我假装没有看见，依依试了几次还是没有成功。
分析
与
调整
分析：
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。
调整：
幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。
观察记录
实录一：
今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。雷雷指着一张作品说：小熊，小熊你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起小熊的绿苹果。天天急忙抢着帮小熊说：苹果是绿色的呀。雷雷一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，雷雷念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
调整：
在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间Байду номын сангаас
2018．11
记录者
内容材料
苹果穿衣服（美工区）
各色条状彩纸、苹果的简笔画
观察与
指导要点
观察幼儿使用正确的颜色撕贴苹果的情况。
实录二：
她把长方形的积木放在盘子里，准备放弃了。这时，我走了过去，对她说：“依依把这么多的图形宝宝都送回家了呀！咦！这个图形宝宝怎么没有回家啊？”“我放不进去。”“你仔细检查一下，是不是这个图形宝宝走错家了呢？”依依仔细地检查了一下，终于找出了问题所在，拿起长方形的积木投入到图样中，终于开心地笑了。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2019.1
记录者
内容材料
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一 学期
班级
小一班
时间
2018．10
记录者
内容材料
小白兔捉迷藏（音乐区）
音乐、小白兔和大灰狼的头饰
观察与
指导要点
观察幼儿能跟着音乐正确表现动物形态的情况。
观察记录
实录一：
《小白兔捉迷藏》开始了，笑笑扮演了兔妈妈，凯凯扮演兔宝宝戴上了胸饰，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”
实录二：
在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”
实录二：
大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
分析
与
调整
分析：
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
分析
与
调整
分析：
小班幼儿的年龄小，思维直观、具体，自主性还没有得到充分发展，大多数活动需要在教师的指导下才能进行。而指导行为主要是观察幼儿与材料、与同伴互动的情况，并适时地与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互动，更好地与老师同伴交流。
调整：
我先仔细观察依依在活动中的行为以及遇到的困难，然后耐心等待看她是否能够自己解决。在她前两次向我眼神求助的时候我并没有理会，我希望她能够自己发现问题的所在，我想先尽量做一个旁观者不去介入。到最后可可实在无法解决了，我便适时的介入。