中小学班级心理辅导记录(16个)
小学生心理健康辅导记录
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
喻欢欢
性别
女
年龄
8岁
班级
二（2）
辅导时间
12.7
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅导
过程
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
小学班级心理辅导记录完整版
小学班级心理辅导记录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】班级心理辅导记录个别咨询记录学生基本情况：XX，男，8岁，小学二年级学生。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
班主任评语：由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
自我陈述：还在陈述，我代笔：我从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，爷爷对我言听计从，千方百计满足我，后来父亲怕我吃亏，叫我回击欺负他的人，渐渐地，我由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人。
心理小测验结果：1、一群朋友计划去做一件你不想做的事，你将：A、什么都不说，只是跟随着他们。
B、向他们解释你为什么不想去做，并且劝说他们也不去做。
C、问一下成人，看他（她）认为你应该怎么做。
D、找个借口拒绝参加（他的选择是A）2、你正在写作业，一个朋友来找你出去，你就：A、告诉朋友你正在写作业，不能出去玩。
B、请家里的一个人去开门并说你感到不舒服。
C、你自己去开门，并为你不能出去而请他原谅。
D、停止工作同朋友一起出去。
（他的选择是B）心理测验记录分析：你应该更自信一点，说出自己所想的，自己做出决定。
不要过于受你的朋友的想法和行为的影响，也不要由你的父母为你做出所有的决定。
小学生心理辅导记录
小学生心理辅导记录背景介绍作为小学生的心理辅导员，我负责帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。
这些问题可能包括学习压力、人际关系、自我认同等方面。
在过去的一段时间里，我与一位小学生进行了心理辅导，并记录了我们的交流内容。
学生信息•姓名：小明•年级：三年级•性别：男辅导记录第一次辅导日期：2021年3月1日在首次辅导中，我与小明进行了初步的了解。
我们开始谈论他在学校的感受以及他所遇到的困难。
小明表示最近他在数学方面遇到了困难，感到学习上的压力很大。
他陈述了他的担忧，他担心自己会被老师和同学嘲笑。
我向他解释了每个人在学习过程中都会遇到困难，而面对困难时，应该积极寻求帮助和解决办法。
我鼓励他积极参与课堂，向老师请教问题，并建议他与同学们互相帮助。
第二次辅导日期：2021年3月8日在第二次辅导中，我与小明讨论了他与同学之间的关系。
小明说他在班级中感到有些孤立，并感到难以与同学建立友谊。
我询问他是否试过与同学们进行沟通，他说他有些害羞，不敢主动与同学交流。
我鼓励他在课间休息或活动时间积极参与到集体活动中，多和同学们交流。
我还和小明一起制定了一个小目标，让他每天主动与一个同学打个招呼或交谈一会儿。
第三次辅导日期：2021年3月15日在第三次辅导中，我向小明询问他在上一周中尝试与同学交流的情况。
小明表示他成功地与一个同学交谈了，虽然还有些紧张，但他感到很有成就感。
我们一起分享了这个成功的经历，并对他鼓励他继续保持积极的态度。
在接下来的辅导中，我计划继续帮助小明建立更多的自信和社交能力。
第四次辅导日期：2021年3月22日在第四次辅导中，我与小明聊起了他的兴趣爱好。
小明表示他喜欢画画，但缺乏自信展示自己的作品。
我和他一起讨论了一些提高自信的方法，包括参加绘画比赛和与家人朋友分享自己的作品。
我建议他参加学校的艺术班，这样他可以结识更多对绘画感兴趣的同学，并在学习中提高自己的技能。
结束语通过与小明的心理辅导，他学会了更好地面对学习中的困难和人际关系问题，还重拾了对画画的热爱。
小学生心理咨询记录(精选13则)
小学生心理咨询记录(精选13则)学生姓名:**班级:二年级（1）性别:男年龄:8岁基本状况学生姓名:**班级:六年级性别:男年龄:12基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字个性多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析学生姓名:**班级:三年级（1）性别:男年龄:9基本状况学生姓名:**班级:四年级性别:女年龄:11岁基本状况1、家庭背景张坤五年级四班的学生。
父亲管得十分严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。
2、平时表现高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。
同学之间的互不相让更是让他无法理解。
他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。
故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。
有时上课较专心，对老师提出的问题，能用心大胆地发言，好表现自己，总期望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。
3、具体事例（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
（3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。
1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。
- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。
通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。
我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。
- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。
通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。
2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。
- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。
比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。
我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。
- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。
我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。
3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。
- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。
我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。
- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。
这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。
”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。
我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。
- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。
小学生心理辅导个案记录3
小学生心理辅导个案记录3日期：XX年XX月XX日个案编号：3学生信息：姓名：小明性别：男年级：小学五年级年龄：11岁主要问题：1. 学习困难：小明在数学方面表现较差，经常出现计算错误或理解困难的情况。
2. 自卑心理：小明对自己的能力缺乏信心，总觉得自己不如别人，怀疑自己的能力。
3. 社交困难：小明在班级中缺乏朋友，经常感到孤单和被排斥的感觉。
个案处理过程：1. 学习困难处理：- 与小明一起复习数学知识，发现他在一些概念上理解有偏差。
进行了一些实例讲解，帮助他更好地理解。
- 制定了学习计划，每天在家里和他一起进行数学练习，逐步提高他的计算和理解能力。
- 鼓励小明多问问题，及时纠正他的错误，并予以认可和鼓励。
2. 自卑心理处理：- 与小明进行了深入的交流，了解到他对自己的能力持怀疑态度。
鼓励他认识到自己的优点和长处，并理解到每个人都有不同的擅长领域。
- 帮助他树立正确的自我评价观念，鼓励他根据自己的实际努力来评价自己，而不是与他人比较。
3. 社交困难处理：- 观察了小明在班级中的行为和与同学的互动，发现他在交流中的自信度较低。
鼓励他积极参与班级活动，与同学们进行交流和互动。
- 建议他主动向同学们提出合作和互助，以培养友谊和加强互助关系。
- 音乐和体育等课程是小明的兴趣所在，建议他主动参与相关课外活动，扩大他的社交圈。
个案处理效果：小明在数学方面的学习有所提升，他通过与他人的交流和互动，逐渐建立了新的友谊和自信心。
他开始主动参与班级活动，与同学们保持良好的关系。
在自我评价方面，他的态度也出现了积极的变化。
个案记录结束。
班级心理辅导记录（共八篇）
班级心理辅导记录（共八篇）心理辅导记录（团体）辅导缘由：结合学校政教处举办的爱心月活动，对学生进行爱父母教育。
初步分析：现在的孩子大多数是独生子女，无论在生活上还是学习上，都倍受父母，乃至爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护，这种细致入微的照顾是他们逐渐养成理所当然接受别人的关爱，而从不知尽自己所能主动去关心别人。
辅导过程：教师在黑板上画两棵树和一只鸟，并在画上板书儿歌：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。
教师领着学生读儿歌，读后提问：你知道这首儿歌告诉我们什么吗？一个学生站起来说：“儿歌告诉我们爸爸妈妈像大树一样爱我们。
”另一个学生说：“爸爸妈妈爱我们，所以我们就像一只快乐的小鸟。
”师：“是的，正因为有了爸爸他*的细心照料，我们才会这么幸福、快乐。
哪个小朋友知道从你出生到现在，爸爸妈妈为你操了多少心？”学生们纷纷举手发言。
“此时此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么？”学生们有的说：“爸爸妈妈天天为我烧饭、洗衣服，非常辛苦。
”有的说：“爸爸妈妈把我养育这么大，我谢谢爸爸妈妈。
”有的说：“我爱爸爸妈妈，我祝他们工作顺利，万事如意。
”……师：“爸爸妈妈把我们养育这么大，确实很辛苦，我们应该感谢他们，更应该用实际行动来表达我们的谢意。
你打算怎么做？”有的学生说：“我要好好学习，天天向上，取得好成绩报答他们。
”有的说：“我要帮爸爸妈妈扫地。
”有的说：“我帮爸爸妈妈洗碗。
”……师播放《感恩的心》。
活动在歌曲声中结束。
辅导实录（团体）通过讲故事、举实例等方法让学生明白只有团结一心的时候力量才是最大的，并让他们逐步学会与小组同学合作，与班级同学合作，以及与更多地人合作，齐心协力，努力取得最好成绩。
1、师讲故事：《爱的教育》第一章《侠义的行为》。
学生边听边思考：这个故事主要讲了什么。
2、交流故事内容。
3、学生谈感受：听完这个故事后，你有什么感受？甲：我们不应该欺负同学。
乙：我们应该帮助有困难的同学。
班级心理辅导记录
班级心理辅导记录
班级心理辅导记录是一种用于记录学生心理辅导情况的文件，有助于了解学生的心理状态、问题和进展。
以下是一个可能包含的内容示例：
班级心理辅导记录表
学生信息:
•姓名：[学生姓名]
•性别：[男/女]
•年级：[年级]
•班级：[班级]
日期:
•[记录日期]
1. 学生背景和基本信息:
•家庭背景：[家庭情况、兄弟姐妹、父母状况等]
•学业情况：[学科成绩、学习兴趣等]
•社交情况：[与同学、老师、社交活动等关系]
2. 主要问题或关注点:
•学业压力：[学科难题、考试压力等]
•情绪问题：[焦虑、抑郁、情绪波动等]
•人际关系：[与同学、老师、家庭成员的关系]
•其他问题：[其他需要关注的问题]
3. 辅导内容和方法:
•辅导目标：[明确本次辅导的目标]
•辅导方法：[使用的心理辅导技巧、方法]
•建议和指导：[提供的建议、行动计划或资源]
4. 学生反馈和反应:
•学生反应：[学生对辅导的感受和反应]
•问题解决：[问题是否有所缓解或解决]
5. 后续计划:
•下次辅导计划：[下一次辅导的计划和目标]
•跟进事项：[需要关注或跟进的事项]
辅导员/记录人:
•姓名：[辅导员姓名]
•签名：[签名]
•日期：[记录日期]
这个记录表可以根据具体的学校或辅导机构的需求进行修改。
在填写记录时，要确保保护学生的隐私，不涉及过于敏感的个人信息。
这种记录有助于建
立学生心理健康档案，促进学校对学生心理健康的关注和支持。
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辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
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辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
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辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：。