谈谈初中语文文学名著阅读教学
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学中，名著阅读是重要的教学内容之一。
名著是文学的经典之作，通过阅读名著可以让学生领略到文学的魅力，培养学生的语感和文学素养，同时也可以加深学生对历史、社会、人文等方面的理解。
如何有效地进行初中语文名著阅读的教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和课外拓展等方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、选择适合学生的名著作为教学内容在初中语文名著阅读的教学中，首先需要选择适合学生的名著作为教学内容。
这就要求教师首先要了解学生的文学素养水平和阅读能力，然后根据学生的实际情况选择相对简单、内容丰富、有代表性的名著作为教学内容。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著既有浓厚的中国传统文化底蕴，又富有想象力，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、采用多种教学方法进行名著阅读教学在初中语文名著阅读的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，使学生在阅读名著的过程中能够有所收获。
可以采用导读法进行教学，通过教师的引导和讲解，帮助学生了解名著的背景、作者的生平、作品的主题等，引导学生进入名著的世界。
可以采用朗读法进行教学，让学生在朗读名著的过程中感受语言的韵律和美感，培养他们的语感和表达能力。
还可以通过分组讨论、角色扮演、心理疗法等多种形式的教学方法，激发学生的参与和探索欲望，让他们在阅读名著的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。
三、引导学生进行情感共鸣和人文关怀通过初中语文名著阅读的教学，教师还应该引导学生进行情感共鸣和人文关怀。
名著是作家对生活、人性、社会等方面的深刻思考和感悟的凝结，能够引发人们共鸣和思考。
在教学中，教师需要引导学生通过名著阅读，感受人性的美好和丑恶，了解社会的真实和复杂，培养学生的情感和审美情趣。
教师还应该引导学生进行人文关怀，让他们能够通过名著了解传统文化、历史文化、民族文化等方面的内容，培养他们对自己的文化传统和国家的未来有更深刻的认识和理解。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要内容。
如何有效地教学初中语文名著，引导学生深入理解、品味和体验其中的文化内涵，是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将结合教学实践和理论探讨，浅论初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、提前导入，营造氛围初中语文名著作品往往篇幅较长，语言古雅，情节复杂。
在教学之初，教师可以通过生动的导入引出作品背景、作者生平、文学价值等内容，以引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体手段，使学生能够更直观地感受作品的历史、文化背景，增强学生的参与感和代入感。
对于《红楼梦》，可以通过观看古装剧片段、欣赏绘画作品、听取相关音乐等形式，为学生呈现出一幅红楼世界的绚丽画卷，引导学生主动进入文学作品所营造的氛围之中。
二、建构知识框架，引导学生理解三、深度品读，引导学生感悟在教学中，要引导学生深度品读名著，帮助学生领悟作品所传达的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过分析作品中的人物形象、情节设计、语言表达等方面，引导学生挖掘作品的深层内涵，使学生在感悟中提升情感体验和文学素养。
在教学《西游记》时，教师可以针对孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色，分析其性格特点、成长历程、形象塑造等，指导学生从中感悟到中国传统文化中的智慧和内涵。
四、形成朗读文化，提高语言表达名著作品往往语言优美，句式繁复，是学生提高语文素养的重要资源。
在教学中，教师可以通过朗读名著选段、配以表情、语调等技巧，帮助学生领会其中的韵律美感、语言节奏等特点，提高学生的语言表达能力。
通过训练学生的朗读技巧，使学生能够流利、抑扬顿挫地朗读出名著的文辞之美，形成朗读文化，提升学生的语文素养。
五、拓展延伸，融入多元素在教学名著的过程中，教师可以融入多种元素，如音乐、绘画、戏剧等，拓展教学内容，使学生更全面地接触和理解名著，帮助学生形成多元化的审美视野。
在教学《水浒传》时，可以引入相关音乐作品、戏曲片段等，为学生展示水浒世界的壮阔气势和文化内涵，丰富学生的审美体验，引发学生的浓厚兴趣。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革的不断深化，初中语文教学也在不断探索创新之中，其中名著阅读教学一直是教育工作者们关注和重视的重点之一。
部编版初中语文教材中涉及了许多优秀的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些名著不仅具有文学价值，更是对中华传统文化的宝贵遗产。
如何科学有效地进行名著阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，成为了当前语文教学中亟待解决的问题之一。
一、注重情境营造，激发学生的学习兴趣名著阅读教学要注重情境营造，激发学生对名著的学习兴趣。
传统的名著阅读教学往往采用传统的讲述、导读等方式，学生难以感受名著中的情节和人物形象。
教师在教学中要注重情境营造，通过音乐、视频、图片等多种感官刺激，让学生身临其境地感受名著中的故事情节，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合名著中的经典语句或者诗词，进行朗诵和赏析，让学生在声音的魅力中感悟名著的魅力，从而激发对名著的阅读兴趣。
二、引导学生思考，培养学生的文学素养名著阅读教学要引导学生思考，培养学生的文学素养。
名著中蕴含着丰富的思想和情感，教师要引导学生深入思考名著中的人物形象、情节发展、主题意义等问题，引导他们思考名著所揭示的人生哲理和道德观念。
教师还要引导学生发表对名著的个人看法和感悟，帮助他们建立自己的文学品味和审美情趣，培养他们对文学作品的鉴赏能力和情感体验。
通过思考和讨论，学生不仅能够加深对名著的理解和感悟，更能够提高自己的文学素养和人文情怀。
三、开展多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力名著阅读教学要开展多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力。
传统的名著阅读教学多以课堂讲授和课外阅读为主，学生的阅读兴趣和积极性不高。
教师要采取多种形式的阅读活动，如小组讨论、阅读分享、朗诵演讲等，激发学生的主动参与和阅读热情。
教师还可以设计一些趣味性的阅读任务和活动，如名著剧本表演、名著角色扮演等，让学生在活动中体验名著的魅力，提高他们的阅读能力和文学修养。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学在初中阶段，学生们开始接触文学名著阅读，这不仅有助于他们丰富文化素养，提高语言表达能力，也有助于培养他们的审美情趣和人文精神。
由于文学作品本身的复杂性和学生阅读能力的不足，名著阅读教学一直备受教师和学生们的关注。
本文将就初中文学名著阅读教学进行探讨，以期能够为相关教学提供一些建议。
一、明确教学目标文学名著阅读教学的首要任务是要明确教学目标。
在初中阶段，教师们应该根据学生的实际情况，确定合适的教学目标。
学生应该能够通过阅读名著，了解经典文学作品的内涵和精神，培养对文学的浓厚兴趣。
学生应该能够通过阅读名著，提高语言表达能力和文学素养，培养正确的价值观和人文情怀。
学生应该能够通过阅读名著，培养分析问题和解决问题的能力，提高综合素质。
二、建立有效的教学环境建立有效的教学环境对于名著阅读教学至关重要。
教师们需要营造出一个积极、轻松、愉快的学习氛围，使学生们充满对名著的好奇心和渴望。
教师们还需要提供必要的学习资源和工具，如多媒体设备、图书馆资源等，以便学生进行更加深入的阅读和研究。
教师们还应该通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用分组讨论、小组展示等方式，增强学生的互动和合作能力。
还可以通过实地参观、文学沙龙等形式，拓展学生的文学视野和人文情怀。
三、引导学生正确阅读名著的方法在进行名著阅读教学的过程中，教师们需要引导学生掌握正确的阅读方法。
学生应该具备较好的阅读能力，能够读懂原文并理解其内涵。
学生应该懂得如何从文学作品中获取信息，提取主题和核心观点。
学生应该能够运用批评性思维，分析和评价文学作品的价值和意义。
教师们还需要通过解读名著的方法，帮助学生加深对文学作品的理解和感悟。
可以通过揭秘作者的背景、文学语言的特点等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
还可以对文学作品的结构、情节、人物进行分析和解读，引导学生走进作品，了解其中的情感和思想。
四、引导学生深入思考和表达在名著阅读教学中，教师们应该引导学生进行深入思考和表达。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学是整个学生语言文字素养教育的重要环节，而名著阅读是初中语文教学中非常重要的一部分。
名著是指在文学史上具有重要地位、艺术价值和思想深度的文学作品，它们汇集了作者的智慧和情感，对学生的语文素养、人文素养和国学素养均具有重要的影响。
如何有效地教学初中语文名著阅读是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
下面将就初中语文名著阅读的有效教学方式进行讨论。
一、注重先导性知识的学习在初中语文名著阅读教学中，先导性知识的学习是非常重要的。
教师应该让学生熟悉相关的历史、文化和背景知识，以便更好地理解名著的背景和内涵。
学生还需要掌握相关的文学常识和史诗传统，这样才能更好地理解名著的文学价值和意义。
只有学生在先导性知识的学习之后，才能更好地理解名著，领略名著的艺术魅力。
二、注重导读性课堂教学在名著阅读教学中，教师需要重视导读性课堂教学。
在进行名著阅读教学之前，教师应该通过导读来引导学生有效地阅读名著。
导读时，教师可以通过讲解名著的内容、结构、人物形象等方面的知识，帮助学生更好地把握名著的核心内容和主题思想。
教师还可以通过导读来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读名著时更加主动和积极。
三、注重启发性教学在名著阅读教学中，教师需要注重启发性教学。
在学生熟悉名著内容之后，教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生深入地思考和分析名著的内涵和意义。
教师还可以通过启发性教学来引导学生自主地进行文学鉴赏和评价，培养学生的文学修养和审美情趣。
启发性教学能够提高学生的思维能力和创新能力，使他们对名著的理解更加深入和全面。
在名著阅读教学中，教师需要注重实践性教学。
除了传统的课堂教学之外，教师还可以通过课外阅读、实地考察等方式来帮助学生更深入地理解名著。
教师还可以组织学生进行名著改编、演讲比赛等活动，使学生更好地体验和感受名著的魅力。
实践性教学可以使学生的名著阅读更加贴近生活，更加丰富多彩。
初中语文名著阅读的有效教学方式包括注重先导性知识的学习、导读性课堂教学、启发性教学和实践性教学等方面。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生阅读能力、提升语文素养的重要途径，但在实际教学中由于名著语言难度较大、内容抽象难以理解等因素，存在一定的困难。
针对初中语文名著阅读，我们需要探索出一种有效的教学方式，帮助学生更好地理解名著内容，提高阅读水平。
建立良好的阅读氛围是名著阅读教学的基础。
教师可以通过讲解名著的历史背景、作者的生平和作品的作用等方式，激发学生对名著的兴趣。
在课堂上，教师可以组织学生进行名著阅读小组活动，让学生相互讨论、交流感受和碰撞思维，形成积极的阅读氛围。
提供合适的阅读材料和辅助工具也是名著阅读教学的关键。
名著的语言难度较高，学生如果直接阅读可能会遇到很多困难。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的版本和篇幅，为学生提供更易理解的名著阅读材料。
教师还可以为学生提供一些辅助工具，如阅读导图、概括摘要等，帮助学生建立对名著的整体把握，理清思路。
注重阅读技巧的培养。
名著阅读需要学生具备一定的阅读技巧，教师可以通过分析名著的章节结构，指导学生正确掌握阅读重点和理解技巧。
学生可以通过观察章节标题、阅读段落开头和结尾等方式，快速抓住故事情节或主题的发展变化。
教师还可以引导学生多角度思考，激发学生对名著的思考和探索。
利用多种教学手段和形式提高教学效果。
名著阅读教学可以多样化，教师可以利用多媒体技术、小组讨论、角色扮演等形式，使学生能够从不同的角度去感受名著。
而且，通过各种形式的评价方式，教师可以及时了解学生的学习成果，帮助学生改进阅读方法和技巧。
初中语文名著阅读的有效教学方式应该以培养学生的阅读能力和提高语文素养为目标，建立良好的阅读氛围，提供合适的阅读材料和辅助工具，注重阅读技巧的培养，利用多种教学手段和形式提高教学效果。
只有这样，才能让学生对名著产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读水平。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中文学名著阅读教学是中学语文教育的重要内容，对于学生的综合素养和语文水平的提高具有重要的意义。
在初中阶段，学生正处于青春期，兴趣广泛，个性开始形成，对文学作品也有了更深的思考和感受的能力。
如何通过有效的教学方法和策略来引导学生进行文学名著阅读，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，已成为每一位语文教师所面临的挑战。
在初中文学名著阅读教学中，教师应注重理论指导和实践结合。
教师要具备系统的文学知识和广泛的文学阅读背景，能够根据学生的实际情况有针对性地选择适合学生阅读的文学作品，并结合实际情景进行解读和讲解。
教师要总结和归纳文学作品的主题思想、人物形象、情节结构等要素，帮助学生理解和把握作品的内涵与意义。
教师还要引导学生进行文学批评和评价，加深学生对文学作品的思考和理解。
在初中文学名著阅读教学中，教师应灵活运用多种教学方法和手段。
文学作品阅读是一个感知、解读和体验的过程，教师应引导学生通过朗读、解读、分析、讨论等多种方式来进行文学作品的理解和鉴赏。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、文学剧场等活动，让学生在互动交流中深化对文学作品的理解和感知。
教师还可以引导学生进行文学作品的创作，通过写作来加深对文学作品的理解和体验。
在初中文学名著阅读教学中，教师应关注学生的情感体验和文学鉴赏能力的培养。
文学作品不仅仅是一种知识的传递和思想的表达，更是一种情感的共鸣和审美的体验。
教师要通过让学生感知和体验文学作品中的人物情感、文化背景等元素，来引发学生内心的共鸣和情感的迸发。
教师还要培养学生的文学审美能力，让学生能够从文学作品中感受美和鉴赏美，提高学生的艺术修养和文学素养。
在初中文学名著阅读教学中，教师应关注学生的应用能力和创新意识的培养。
文学作品具有广泛的生活应用价值，教师要引导学生将所学的文学知识和技巧应用到实际生活中去，培养学生解决实际问题的能力和思考和创新的能力。
教师还应鼓励学生进行文学作品的创新和创造，通过学生的文学创作来锻炼学生的想象力和创造力。
(完整版)浅谈初中文学名著阅读教学
郑统军
：名著是人类文化宝库中一朵璀璨的奇葩，是数千
是人类智慧的结晶。在学生时代通过阅读大量的名著，
名著是学生扩展视
是提高写作水准拓宽思路的捷径，更是陶冶
下面，我针对当前初中学生名著阅读中存在的
】：初中语文 名著阅读 重要性 困境与对策
是经读者反复筛
是人类文化宝库中一朵璀璨的奇葩，是数千年
、《水浒传》，或知识深奥如《海底两万里》，不易读懂，渐渐
根本无暇分身再去搞课外阅读，这也成为制约
并采取行之有效的措施，将名著阅读要求落实
要把长期阅读和短期阅读计划相结合，把硬性阅读和弹性阅读
利用课前8分钟的演讲时间，让学生轮流讲述自己所读名著
“兴趣是最好的老师”，通过影视作品激发学生阅读兴趣不失
、“手抄报”设计大赛。2、开展朗诵比赛。3、读书笔记展评。4、
。5、即兴演讲。6、开辩论会。等等。教师通过开展
，阅读经典名著，提高人文素养，不仅是新
“提高学生综合
为目标的需要。以上就是我对指导中学生名著阅读所做的一些
《全日制义务教育（语文课程标准）解读》湖北教育出版社2015年
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》天津人民出版社1981年
广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不
260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，名著阅读应该是初
在语文教学中具有举足轻重的地位。因
融入名著，学生们定会获益匪浅。
当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教
学生阅读量不够。课文对文学名著的收录也只是一些章节和片段，
在实际教学中，教师对学生课外阅读
，只注重课堂教
现今时代，新的传播媒体产生了大量可以被名著教学所
、
、《骆驼祥子》、《三国演义》等，这些电影电视集声、光、
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
初中语文名著阅读的方法与技巧
初中语文名著阅读的方法与技巧
初中语文名著阅读是提高学生阅读能力和文学素养的重要途径。
以下是一些初中语文名著阅读的方法与技巧：
制定阅读计划：在开始阅读名著之前，制定一个明确的阅读计划，包括阅读的时间、进度和目标。
这有助于学生有目的地阅读，提高阅读效率。
了解作者和背景：在阅读名著之前，了解作者的生平和创作背景，有助于学生更好地理解作品的主题和风格。
注重细节：名著往往具有丰富的细节和深刻的内涵，学生在阅读时应注重细节，认真品味每个词、每个句子，理解作者的意图和表达方式。
善于总结：在阅读名著的过程中，学生应善于总结作品的主题、人物形象、情节等，形成自己的阅读理解和感悟。
批判性阅读：名著阅读不仅仅是接受作者的观点和思想，学生还应学会批判性阅读，对作品进行客观评价，提出自己的见解和疑问。
做笔记和摘抄：在阅读名著时，学生可以做一些笔记和摘抄，记录自己的阅读感受、重要观点和精彩语句，有助于加深理解和记忆。
与他人交流：名著阅读后，学生可以与同学、老师或家长进行交流，分享自己的阅读体验和感悟，听取他人的意见和建议，拓宽自己的阅读视野。
利用辅助资料：在阅读名著时，学生可以利用一些辅助资料，如注释、译文、评论等，帮助自己更好地理解作品。
总之，初中语文名著阅读需要学生制定明确的阅读计划，了解作者和背景，注重细节，善于总结，批判性阅读，做笔记和摘抄，与他人交流，并利用辅助资料。
通过这些方法和技巧的实践，学生可以更好地理解和欣赏名著，提高自己的阅读能力和文学素养。
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谈谈初中语文文学名著阅读教学
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。
而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
可见名著阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。
因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人
们的关注。
一、文学名著阅读的现状
我曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题：（一）是对中国四大古典名著并非人人涉猎，对其他有影响的作品读得不多；（二）是对古典诗词缺乏热情，有把苏轼说成唐朝诗人的；（三）是对现代文学作品兴趣不高，连茅盾、路遥都不知道；（四）是对外国名著知之甚少；（五）是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。
造成此原因主要有：观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间、由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣。
二、文学名著阅读的方法
（一）转变观念
古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。
现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢？因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。
课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展。
紧紧抓住文学名著阅读这块重要阵地来提高学生的文学素养。
（二）培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。
首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。
我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含
的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。
因此在开学初，我就给学生讲明阅读的意义、要求和方法。
同时开列了80多部作品书目，简单介绍情节，在文学史上的地位、文学
艺术价值、思想价值，使学生有个初步的印象，激发学生阅读的兴趣。
学期中间我利用教科书上的名著选段引发学生阅读名著的兴趣。
还利用多媒体教学，播放vcd，让学生欣赏名著拍成的影片，从而获得较直观的感受，进一步激发学生的阅读兴趣。
（三）拓展阅读渠道
（1）要求班中每人购买一本名著，各各不同，相互交流著看，无形中就在班里形成了一个小型书库，有语文课代表管理并督促同学定期借阅。
（2）充分利用学校图书馆的图书，由8个小组长负责做好学生的借阅工作。
（3）通过网上查询资料，熟悉相关网址，推荐给学生阅读。
（四）加强阅读指导
1.课内示范，教给方法
在课外阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
例如：在讲《香菱学诗》时，先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对香菱的刻划是多视角、全方位的，并通过对香菱苦志学诗的细节描写品析讨论，使同学们对香菱的性格特征达成公识：天资聪慧、专心致志、废寝忘食。
然后布置同学们回去看《红楼梦》第一、五回等，联系香菱（甄英莲）的悲惨身世，对香菱的强烈求学欲望和专心致志的精神进一步体会。
由此学生们不难悟出作者对香菱悲惨的一生寄予了深深地同情。
而这也为学生了解其他人物特别是有著类似经历的林黛玉指点了迷津。
2.组织学生相互交流
同学之间读书札记互相检查，共同欣赏，看看谁读得多，读得精，读得投入；四人小组或八人小组举行读书笔记交流会，掏掏心窝诉说阅读过程中的真话、实话，真情实感，看看谁的收益最多。
班级每两周组织一次读书报告会，可以长篇大论，洋洋洒洒慷慨陈辞，亮出自己的个性与特长，以得到更多的赞同者；还可以开展辩论会，此类活动可在课外活动中自行组织，事先准备一个课题确定正方和反方，然后各自选派干将精心策划，翻阅大量的资料，既有专一性，又有挑战性。
我曾在班中举行过一次悟空和八戒谁更率真的辩论，唇枪舌战历时一个多小时，场面空前激烈，最终还未分出胜负。
如果不是事先作好充分的准备，任何一方都将会不堪一击。
而正因为学生们极其熟悉作品，所以能言人所未言，发表自己独特的看法，以至老是使对方措手不及一时不能取胜。
阅读本是一种个人行为，通过组织、交流，使它变成一种集体行为。
在这一过程中，形成了良好的互动效应。
同学们相互学习，相互感染，相互竞争，不仅营造了浓郁的读书氛围，而且使自己的阅读目标得到了支持，阅读兴趣得到了强化，阅读视野得到了拓展。