浅谈小学语文阅读教学中的情感教育
试论小学阅读教学中的情感教育
试论小学阅读教学中的情感教育摘要阅读教学过程不仅是语言文字训练、探索作者思想观点的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程。
情感教育既是阅读教学的重要目标，又是阅读教学目标赖以实现的手段。
阐述小学阅读教学中情感教育的意义，分析小学阅读教学中情感教育的现状，针对小学阅读教学中情感教育的意义和小学阅读教学中情感教育的现状分析，从创设情境、体验情感；把握教材、传递情感；拓展练习、丰富情感三个方面实施小学阅读教学中的情感教育。
关键词阅读教学情感教育实施方法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”因此，在教学中，教师不仅要传授语文知识，而且必须同时进行情感传递和情感教育。
一、小学阅读教学中情感教育的意义情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。
情感能成为意志行动的动力。
一定的情感能激发起一定的意志行动。
情感是伴随着认识过程产生的。
人的认识可以起到整理、组织人的情感的作用。
情感是认识的催化剂，它影响人的认识活动，能推动人的认识活动向纵深发展，丰富充实人的认识内容。
情感教育是教师在教学过程中依据教育学、心理学理论，借助各种教学手段，努力使学生实现良好情感体验的教学。
小学是美好情感的初塑阶段，教孩子们怎样做人，怎样关爱他人，是小学语文教师义不容辞的职责。
二、小学阅读教学中情感教育的现状分析在小学阅读教学中，除了要求学生能借助工具书阅读简单的文章，达到一定的阅读量外，教师还要使学生在阅读的过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们自己的情感世界。
然而在过去的几十年里，小学阅读教学过分强调语文的“工具性”，而忽视语文的“人文性”，阅读教学中学生的情感教育越来越不被重视。
改革开放以来，许多教师在新的教育理念指导下对小学阅读教学进行了一些改革，取得了新的成绩。
小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究
小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究随着社会的不断发展，情感教育越来越被重视。
在小学语文课堂阅读教学中，情感教学同样扮演着重要的角色。
情感教育不仅能促进学生情感的发展，而且能够帮助学生更好地理解、接受和欣赏文学作品，提高阅读能力和素养。
本文将从情感教学的定义、在小学语文课堂阅读教学中的作用和具体实施方法等方面，进行简要的探讨。
一、情感教学的概念情感教育是指对学生进行情感教育以培养其道德良好、卓越的人格和完整的人格的行为方式。
情感教育是课程教育的重要组成部分，它主要是通过对学生的情感体验、情感态度进行引导，从而影响学生的情感态度的形成和发展，推动学生的全面发展。
情感教育的核心是让学生平衡发展，不要因为太过倾向于一种情感而忘记了发展其他情感。
1.提高阅读兴趣情感教育能够让学生感受到阅读的乐趣，降低阅读难度，增加阅读的兴趣。
如果孩子在学习时感到快乐，那么他们就会在阅读中感觉到快乐，进而激发自己的阅读兴趣。
2.促进阅读能力和素养的提高小学生在语文阅读教学中，情感教育不仅仅是一个文字的理解，还是一个情感的感受。
文学作品有着深刻的情感内涵，学生如果学会了扒开文字的外表，深入挖掘这些情感内涵，自然而然就能理解和掌握更多的阅读技能，从而提高阅读能力和素养。
3.塑造健康的情感态度和价值观通过阅读文学作品，学生能够更好地了解道德、爱、亲情、友情等情感内涵，学会感受和体验这些情感，从而对生活产生更加积极向上的态度和价值观。
如读到《西游记》的故事时，孩子能够感受到孙悟空对唐僧的爱和忠诚，这就能影响孩子的生活情感态度和价值观。
1.营造温馨的课堂氛围在小学语文课堂阅读教学中，要营造一个温馨、和谐的课堂氛围，让孩子们感受到老师的关心和热爱。
帮助学生建立良好的人际关系，加强集体合作精神，激发学生开展合作学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，更好地体验学习的快乐。
2.使用情境化教学法情境化教学法介绍常见或经典的事例，使学生更好地体验情感的体验。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
浅谈小学语文中的情感教育
、
得 到 巩 固 。 不 过 这 要 求 教 师 本 身 就 要 是 健 康 情 感 的 拥 有 者 ．因 为 低 年 级 学 生 的 情 智 还 不 够 成 熟 。 还 不 能 有 意 识 地 分 辨
教 师 的 情 感 取 向 ．假 如 教 师 的 情 感 出 现 偏 差 ， 非 、 恶 、 坏 态度 不 明确 ， 会 是 善 好 就 在 不 知 不 觉 中 影 响学 生 。 培 养 学 生 自强 自立 的 品 质 ．使 学 生 在 学 习 中饱 含 着 热 情 ．才 能 积 极 主 动 学 习 。 而 提 高 学 习 效率 。 进 当今 时 代 的 竞 争 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争 ．社 会 需 要 的 是 德智 体美劳全 面发展 的高质量 人才 ． 一 个人 要 在 日益 复 杂 和高 速 变 化 的 现 代 社 会 里 取 得 成 功 ， 识 固 然 重要 。 更 重 要 知 而 的是 他 的非 智 力 因素 。 因而 情 感 素 质 是 人 才 培 养 中必 不 可 少 的 。情 感 教 育 有 助 于学 生 情 感 因素 的发 展 ，有 助 于 培 养 学 生 健 全 的 人 格 。 迪 学 生 心 灵 、 发 学 生 启 激 积极 主动 地 热 情 、 养学 生 的独 立 见解 ． 培 使 学 生 具 有 良好 个 性 和 健 全 的 人 格 ． 因
［ 关键词 】 小学语 文 ； 情感教 育
小 学 语 文 教 材 中 蕴 涵 着 丰 富 的情 感 因素 ， 要 求 我 们 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 这 能 充 分 发 掘 教材 中 的情 感 因素 ．再 融 于 教 师个 人 的情 感 。从 而点 燃 学 生 情 感 的 火 焰 ，把情 感 教育 贯 穿 于 语 文 教 学 的各 个 环节 ， 学生在掌握语言文字的同时． 使 用 心 灵 感 受 语 言 文 字 所 特 有 的真 情 实 感 ． 让教材 的人文思想 内容化为春 风甘露 ， 滋 润 学 生 的 心 田 ．从 而 培 养 学 生 高 尚 的 感 领 域 应 达 到 的 目标 。 以说 ． 可 只有 包 含 情 感 的 教育 才是 全面 的教 育 。加 强 情 感 教 育有 助 于 提 高 小学 语 文 课 程 的学 习效 率 良好 的学 习动 机 和学 习兴 趣 可 以促 进 学 生 的 学 习 ．语 文 教 材 中蕴 涵 着 丰 富 的 情 感 因 素 ，当学 生直 接 或 间接 地 受 到情 感 的熏 陶 和 陶冶 时 可 以激 发 学 生 的学 习 动机 ， 而 提 高学 习兴 趣 。 外 。 感 进 另 情 对 于认 知 具有 重 要 的 作用 ，积极 地 情 感 可 以 促 进认 知 的 发 展 。 教 师要 启 发 学生 积 极 健 康 的 情 感 。 由 于情 感 教 育具 有渗 透 性 ，能 够 通 过 语 文 教学 将 文 中所 承 载 的 情 感 融 进 学 生 的 血 液 ，成 为 学 生 的情 感。 因此 ， 小 学语 文教 学 中开 展 情 感 教 在 育 对 培 养 学 生 健 康 纯 洁 的 感情 、坚 贞 高 读 书 笔 记 、 书 讨 论 ， 重 点应 放 到情 感 读 侧 方 面 。 大 家 坐 下 来 谈 谈 对 文 中 人 和 事 的 感 受 ． 个 人 都 应 该 有 些 话 说 ， 以 实现 每 可 人 与 人 之 间 情 感 的 沟 通 ，弃 点 扬 长 教师 可 指 导 学 生 在 健 康 的 情 感 下进 行理 性 思 考 ，久 而 久 之 使 情 感 能 够 帮 助 学 生 建立 正 确 的 理性 ．那 就 达 到 了 我们 的情 感 教 育 目的再 次 是 引 导 学 生 扩 大 阅 读 址 、 阅 读 范 围 普 九 后 每 个 学 校 都 有 足 够 的 内 容
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
小学语文阅读教学中的情感教育
小学语文阅读教学中的情感教育语文教育是小学教育中非常重要的一环，而阅读教学更是语文教育的重中之重。
在小学阶段，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是要在阅读教学中注入情感教育，培养学生的情感态度和情感品质。
情感教育是整个教育过程中非常重要的一部分，它不仅对学生的成长发展起着重要的作用，更是对学生终身发展产生深远影响的重要环节。
在小学语文阅读教学中，情感教育应该成为重点，为学生提供更丰富的情感体验，促进学生的情感发展，培养学生积极向上的情感态度。
一、培养学生的情感表达能力在小学语文阅读教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。
通过阅读文学作品，让学生感受到其中蕴含的情感，然后引导他们进行情感表达，可以有效地培养学生的情感表达能力。
教师可以通过提问的方式引导学生，让他们谈谈自己在阅读过程中的情感体验，写下自己的感受和思考，从而提高学生的情感表达能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的情感体验，激发学生的情感表达欲望，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
二、引导学生正确处理情感问题在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生正确处理情感问题，培养学生良好的情感态度。
在阅读中，学生会接触到各种各样的情感问题，有的是喜悦、幸福，有的是悲伤、忧郁，有的是愤怒、愧疚。
教师可以通过解读文学作品的情感内涵，引导学生正确看待情感问题，让学生明白不同情感在人生中都有其存在的价值，要学会积极面对情感问题，正确处理自己的情感。
教师还可以通过导读的方式，引导学生在阅读中正确理解和把握人物的情感变化，以此来启发学生正确看待自己的情感体验，提高学生的情感认知水平。
三、激发学生对美好情感的向往小学语文阅读教学应该努力激发学生对美好情感的向往，培养学生对美好情感的感知能力。
教师可以通过选取一些优秀的文学作品，让学生感受其中蕴含的美好情感，用文字勾勒出的细腻情感，让学生陶醉其中。
通过这种方式，可以激发学生对美好情感的向往，让学生明白美好情感是我们生活中不可或缺的重要内容，要学会感知美好情感，用心去体验和珍惜美好情感。
小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究
小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，阅读教学是语文课堂的重中之重。
在小学语文教学中，不仅要注重学生的语言能力和阅读能力的培养，还要注重学生的情感教育。
在小学语文课堂的阅读教学中，情感教学是至关重要的。
本文将围绕小学语文课堂阅读教学中的情感教学展开研究，探讨如何有效地结合情感教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
一、小学生阅读中存在的情感问题小学生正处于人生的成长阶段，情感教育尤为重要。
在阅读教学中，小学生常常出现以下情感问题：1.兴趣不足。
有些学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一种枯燥的任务，因此对阅读缺乏主动性和积极性。
2.情感投入不够。
有些学生在阅读时缺乏情感投入，对故事中所发生的事件和人物的命运缺乏共鸣，导致阅读的效果大打折扣。
3.情感世界贫乏。
有些学生的情感世界贫乏，对人文情感缺乏理解和体验，难以理解故事中的情感内涵。
二、情感教学在小学语文阅读教学中的重要性1.激发学生的阅读兴趣。
通过情感教学，激发学生对阅读的浓厚兴趣，使他们愿意主动进行阅读，提高阅读的自觉性和主动性。
2.增强学生的情感投入。
通过情感教学，引导学生对阅读材料进行情感投入，使他们在阅读中感受到人物的命运、事件的轮廓，从而更加深入地理解故事内涵。
3.培养学生的情感体验。
通过情感教学，培养学生细腻的情感体验，使他们更深刻地理解和感悟故事中的人文情感，从而提高阅读的审美性和情感共鸣。
为了有效地在小学语文阅读教学中进行情感教学，可以采取以下策略：1.挖掘故事情感元素。
教师在阅读教学中要注重挖掘故事的情感元素，引导学生感受故事中的情感张力，拉近学生与故事的距离，激发学生的情感共鸣。
2.情感导入。
在课堂教学中，可以通过音乐、图片、视频等形式进行情感导入，营造浓厚的情感氛围，引导学生进入故事的情感世界，增强他们的情感投入。
3.情感互动。
在阅读教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生表达自己的情感体验，分享自己的情感感悟，促进学生之间的情感互动。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学新课标下的小学语文情感教学是指在教学过程中注重学生情感的培养和情感态度的养成的一种教学方式。
到底如何实现小学语文情感教学呢？本文将就此进行浅谈。
一、引导学生学会感受学生对待课文，除了遵循老师的讲解和理解思考，更重要的是能够真正地感悟到课文内容，明白作者想表达的情感，感受到书中人物的悲欢离合，培养富有同情心和爱心，这样才能真正地领略到文字之美。
在小学语文教学中，老师应该引导学生学会感受，从课文中找到蕴含情感的词句，思考作者的感情倾向和情感态度。
比如，可以通过阅读描写大自然的课文，让学生感受到大自然的神奇与美丽，在观察事物时不仅仅停留在表面，还会去深入发掘事物背后蕴含的情感信息，以此培养学生的感受力和情感表达能力。
二、营造良好的情感氛围小学语文教学中，情感教学的目的就是要通过课堂上的交流互动，让学生体验到丰富多彩的人生情感，将情感教育融入到每个学生的生命中，让学生们在学习中体验到情感的魅力和生命的力量。
在小学语文教学中，营造良好的情感氛围非常重要。
教师应该注重培养学生的情感敏感性，鼓励学生敢于表达自我情感，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
同时，教师还可以通过文艺作品、音乐等多种形式来激发学生的情感，让学生进一步深入理解和领悟到情感表达的内涵和情感诉求的要素。
三、培养强烈的情感体验小学语文教学中，情感教育应该落实到具体的学科课程中，通过各种形式的课堂活动，让学生在体验中获得情感启示，体会情感体验。
在小学语文教学中，老师可以通过讲解优秀课文的情感内涵，创设环境来培养学生的情感体验。
比如，在教学班会中，可以播放有关孝敬父母的视频；在课堂活动中，可以设计语文游戏，鼓励学生动手、互动，创造良好的课堂气氛。
在这样的环境下，学生能够更好地领悟人生多姿多彩的情感，更好地体验到学科知识的美好，更好地明白爱与生命的意义。
总之，小学语文情感教育是教育中非常重要的一环，它不仅仅是知识的输送者，更是情感的载体。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
小学语文阅读教学中的情感教学研究
小学语文阅读教学中的情感教学研究【摘要】小学语文阅读教学中的情感教学对于学生的成长和发展具有重要意义。
通过情感教学，可以激发学生对阅读的兴趣，促进他们的情感体验与认知思维的融合。
文章从小学语文阅读教学的特点出发，探讨了情感教学在阅读中的关键作用。
通过采用不同的情感教学策略和方法，可以引导学生建立良好的阅读情感体验，进而提高阅读能力和成绩。
情感教学还对学生的全面发展起到积极作用。
在小学语文阅读教学中，情感教学不可忽视。
未来的研究应该进一步深入探讨情感教学在阅读教学中的具体实施方式，并结合实际情况进行实践总结，以期更好地促进学生的阅读兴趣和全面发展。
【关键词】小学语文阅读教学、情感教学、研究背景、研究意义、特点、重要性、策略与方法、提高学生阅读兴趣和成绩、全面发展、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是学生学习语文的重要环节，而情感教学在小学语文阅读中的作用备受关注。
在当前教育改革进程中，情感教育逐渐成为学校教育的重要内容之一。
小学语文阅读教学中的情感教学却相对薄弱，直接影响着学生对语文学习的兴趣和学业水平。
对小学语文阅读教学中的情感教学进行深入研究，对提高学生的阅读兴趣和成绩具有积极意义。
当前，我国小学语文阅读教学存在一些问题，比如单纯追求知识的灌输而忽视学生情感态度的培养，课堂教学缺乏情感互动，学生对阅读缺乏积极性等。
加强小学语文阅读教学中的情感教育，引导学生在阅读过程中产生情感共鸣，激发学生学习的热情和动力，对促进学生全面发展具有重要作用。
在这样的背景下，进行小学语文阅读教学中情感教育的研究，有助于探讨如何有效地引导学生在阅读中产生情感体验，提高学生的阅读兴趣和成绩，促进学生的全面发展。
对小学语文阅读教学中的情感教学展开研究，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义小学语文阅读教学中的情感教学研究具有重要的研究意义。
情感教育在教育领域中越来越受到重视，而小学语文阅读是培养学生情感的重要途径之一。
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浅谈小学语文阅读教学中的情感教育
《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
因此小学语文教学，应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解应用祖国的语言文字和情感教育结合起来。
激发学生情感的火花，教师要用情感染学生，拨动学生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。
那么，如何在小学语文教学中把握好情感教育呢？
一、品读课文，体验情感
朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，是培养学生正确运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展语言和思维的有效途径，同时也是学生感受和理解教材，获得良好的语感并陶冶情操的重要途径。
文章的情感不是外在的东西，不是教师强加给学生的，而是透过语言文字渗透在字里行间的，教师必须指导学生注意与表情达意有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，要帮助学生根据课文所蕴含的情感，定好朗读基调，或激昂悲壮，或凄凉深沉，或清新明快。
通过声情并茂的朗读，可激发学生的情感，使他们真正走进课文，走进作者的内心，与作者脉搏跳动的同频，才能体味到文章的丰富情感。
如《生命的壮歌》一课中，有这样两段话：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等的神圣。
”这两段文字虽然字数不多，但它是文章情感的高潮，字里行间渗透着作者对这两种动物深深的敬佩之意和赞颂之情。
在教学时结合前面的内容，指导学生通过反复朗读，体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给别人，把死亡留给自己的那种至死不渝的精神。
有的同学在声情并茂朗读时，禁不住眼眶里闪动着泪花。
又如《军神》一课，指导学生把握好文章由“深沉”到“高亢” 的感情基调的变化，朗读的基调也随之不断的变化，尤其是“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”是全文的高潮处，音调必须铿锵有力，饱含深情，让学生的情感与课文节节相应，处处同步，从而唤起学生把握住课文的情感蕴涵。
二、创设情境，激发情感
新课改强调，教师要学会开发利用课程资源，而语文教学有着极大的情感教育空间供教师挖掘。
在教学中，适时创设情境，烘托课堂气氛，容易触动学生的心灵，让学生的情感得以熏陶、净化，乃至升华。
可见，创设情境是多么重要，其方式是多种多样的。
范读是引领学生进入角色的有效方式。
教师声情并茂的朗读可以激发学生的阅读兴趣，让学生尽快进入角色。
这样，再让学生自己去朗读时，由于他们对课文已有了一定的感性认识，更容易加深对文章思想感情的体会。
角色表演不仅有利于学生亲身体验，还能满足学生的创造欲望。
小学课文中有许多个性鲜明的人物形象，通过人物角色的塑造，学生在潜移默化中能够爱憎分明，形成良好的思想品质。
模拟想象是通过学生主动参与，让学生在自主探究中获得体验，通过情景再现、想象人物的心理活动等，可以丰富学生的想象力和创造力，真正把文字变成一幅幅美丽的图画。
在这个过程中，学生的情感受到熏陶，心灵得到净化。
写作时，学生就不会无病呻吟，他会写真人、真事，尽最大努力去触摸人物的精神世界，深入事件的本质去思考问题。
三、势态示情，传递情感
语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。
教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被引进语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中自己去领悟，并有所发现。
脸面是心灵之镜。
教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。
教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。
教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。
淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。
教师的站姿，与学生的空间距离和课间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的作用。
情感在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
它是联系教师和学生的桥梁，是激发学生学习的动力，作为语文教师应有坚定、热情、向上的情感，并且表里如一，根据教学内容、目的和教材的特点，用不同的方法来激发学生学习热情，调动学生的情感，激励学生奋进。