实施电子备课之我见----实现减负增效 创新发展----李秀莲

实施电子备课之我见实现减负增效创新发展泾源县城关一小李秀莲随着信息技术的高速发展，关于“电子备课”这一新生事物也就应运而生，许多教师聪慧灵巧地接受和应用着这一新生事物，尝试建立了自己的电子备课，这是广大教师从“纸上谈兵”到“运筹帷幄”的一次飞跃！我们为何不去关注和阿护它的茁壮成长，引导和促进它的健康发展呢？。

，应是大势所趋。

从搜索到的资料来看，电子备课既有必要性也有可行性，能更好地促进教师发展。

一、电子备课是教学资源与众多人智慧的整合我组电子备课流程，即每位教师在假期中认真地做好全册的教材分析，这样做到统观教材，对全册教材的教学重点、难点、知识点做到心中有数。

我们全组老师自从承担电子备课任务后，本着对学生对全组老师负责的态度，做到潜心研究教材教法，利用网络资源的优势博采众家之长，同时用更多时间去搜集整理相关教学素材,撰写出比较优秀的教学设计，制作出优秀的课件供全组老师使用。

这项工作既融入教师的智慧，又形成创造性的劳动。

课堂教学效果十分显著。

二、电子备课的建立更有利于教师迅速成长电子集体备课是众多老师智慧的整合，这意味着教师的智慧可以在备课组内直接实现共享。

这种模式使教师在参与集体备课的过程中直接学习到其他老师的经验，也可以慢慢研究备课组其他老师准备的教学课件，学会鉴别教学素材的方法，体会其他教师教学反思，逐渐形成他们自己的教学特色，使他们的教学综合能力逐渐得到加强，既吸取了他人的长处，又张扬了自己的个性。

通过备课组活动的讨论，教师更能把握好教材的重点、难点、教学目标和教学内容，可以更快地成熟、更迅速地成长，成为教学工作中的主力军。

三、加大教研组研究力度，创设浓郁的研究氛围教研组的核心工作是一个“研”字。

“研”字浓缩着教研组的生存活力。

我们通过两年来的实践体会到：“研”在于实实在在地去面对自己的课堂、学生，去发现问题，紧紧抓住问题去研究解决的方案，并在实践中去证明方案的可行性和有效性。

为了使备课与研究共生互进，体现“教学即研究”的本义，我们以校本研究为契机，采取“一次备课、资源共享，二次备课、彰显个性”的方法，对备课进行了改革。

我们重新设计了教案模板, 教师在同一份教案基础上，还要根据本班学生实际进行修改。

教研活动时，以说课为重点，但只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明教学意图，如在哪个教学环节中渗透了什么教改思路，是如何贯彻的等等。

我看电子备课的几点好处电子备课有以下几点案本备课所无法比拟的优点：一电子备课可以节省大量不必要的时间。

电子备课是电脑输入，我们知道Word文档在处理文字时的威力是多么大，自他面世以来，给我们带来了多大的便利，可以问下：现在还有几个人写论文、起草文件是手写？然后在稿纸上修改，然后再次誊写，如果中间抄错了一个字，便从头再来？（这不像是成人写论文，更像是小学生在写作文）。

我们要做研究型的教师，如何做到我们这里不谈，但是电子备课却给了你成为一个研究型教师最重要的前提条件——时间。

我们省下的时间做什么？当然是用来研究、探讨教材、反思教学得失。

可以多批改几套作业、多接待几个家长、多找几个学生谈心、更可以去锻炼身体，为明天的工作做好准备，免得一下病倒，卧病在床几个月，给自己、给家人、给同事带来不必要的麻烦。

对于你的学生来说，更是一种不负责任的行为，几个月的时间不闻不问，可以让刚刚领上了路的孩子偏离跑道，可以让一直很稳定的班级变得躁动不安。

刚适应你的教学方法和风格，你却不在了，孩子们又要开始适应一个新的教师的教法和风格，等孩子们适应了新的教师的教法和风格时，你又病愈归来了……二电子备课方便修改、整理和反思教案教案的作用是对教材和学生的协调把握，是对教学过程的预设。

既然是预设，就充满了变数，这就要求我们要随时修改、切忌照本宣科。

教师作为传道、授业、解惑的人，自己如果不随时补充、更新新知识、新闻，迟早会被别人说：老师，你“out了”！既然课堂是变化的，你的教案又岂能是死的，你的学生是有生命的，那你的教案也应该是成长的（这里教案的成长就是指对课前备课的内容根据课堂实际教学情况进行的修改、整理和反思）。

那么我们来看：传统的案本教案在形式上给留下了我们可以随时修改、整理和反思的空间和极强的操作性吗？答案是：没有！没有修改的空间、教学反思到底留几行呢？也许这节课没什么反思，也许一堂练习课却叫你感触良多，等到下笔的时候却发现预留写反思的空间实在不够写……三电子备课方便“博采众家之长”和高手打球，水平越来越高；和臭棋篓子下棋，越下越臭。

道理一样，要想成为名师，就必须先向名师学习。

学习的手段很多，其中揣摩、研究名师的教案就是一道必不可少的程序。

揣摩不是照抄、照搬，照抄照搬也不会成功。

以自己的教案为底，加上名师的“精彩瞬间”，时间久了，慢慢地属于你的“精彩瞬间”就会越来越多。

而电脑文字编辑的功能正好可以满足这方面的需求，这样可以促使一个青年教师地迅速成长。

说说备课与“电子备课”随着信息技术的高速发展，“电子备课”这一新生事物也就应运而生，许多教师聪慧灵巧地接受和应用着这一新生事物，尝试建立了自己的电子备课，这是广大教师从“纸上谈兵”到“运筹帷幄”的一次飞跃！我们为何不去关注和阿护它的茁壮成长，引导和促进它的健康发展呢？。

何为电子备课？也许把教案以电子文本的方式输入是最简单的一种电子备课，它是给教师自己上课备用的；而制作教学课件、建设专题性学习网站等则是更复杂的一种电子备课，这是给学生上课时或课后学习用的。

显然，电子备课离不开电脑，它是人脑和电脑并用的产品，是智力和智慧共享的结晶。

一方面，通过深钻教材，明确教学思路，注入自己的教学思想和个性风格；一方面，通过网上查找有利于教学的优质材料的补充或借鉴他人优秀的案例资源，使所备的课优中更优，使所上的课强中更强，何乐而不为？但是，如果一味地全盘照搬别人的教案，不结合自己学生的学习情况，不融入自己的教学思想和个性风格，所照搬的教案哪怕是特级教师或优质课一等奖，对于他人可能是艺术精品，而对于你也许是空中楼阁，拿来也是无济于事的，因为他人的教学思想和个性风格你是拿不来的！可见，是手写备课还是电子备课都不在于它的形式，而在于它的实质，在于把握其备课的精髓：是自己对教材钻研后的心得，还是坐享其成抄袭别人的贪得？如果是自己的，不管是手写还是电子都是认可的；如果不是自己的，即使手写也是没有多大意义的，是不值得提倡的。

莫让电子备课成为校长的心病来源：中小学信息技术教育第2期如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子化备课被广泛推广在笔者看来，手写备课与电子备课只是两种不同的备课形式，后者是信息技术发展所带来的必然结果。

电子备课与手写备课相比较，有很多优势，例如，备课的效率提高了，教师学习的途径更宽了，反思教学的时间更加充裕了。

同时，修改与完善快捷，交流与共享及时，有利于积累，形成教学成长档案等。

当然，正是由于交流与共享的方便，不少教学管理者便担心教师会应付备课检查，原封不动“拷贝”他人或自己过去的教学设计，而不做任何反思与修订。

电子备课却被不少学校禁用了。

在教学调研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。

在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。

”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。

在笔者看来，手写备课与电子备课只是两种不同的备课形式，后者是信息技术发展所带来的必然结果。

电子备课与手写备课相比较，有很多优势，例如，备课的效率提高了，教师学习的途径更宽了，反思教学的时间更加充裕了。

同时，修改与完善快捷，交流与共享及时，有利于积累，形成教学成长档案等。

当然，正是由于交流与共享的方便，不少教学管理者便担心教师会应付备课检查，原封不动“拷贝”他人或自己过去的教学设计，而不做任何反思与修订。

学校领导的这种担心是可以理解的。

正如开放的互联网一样，电子备课也是一柄“双刃剑”，其运用效果是因人而异的。

但从根本上讲，教师是否认真备课，不是由备课形式，而是由其教学责任感来决定的。

如果一名教师没有负责任的教学态度，什么形式的备课对他来讲都是一样的——电子备课用少量时间拷贝,手写备课花更多的时间抄袭，备课质量同样无法提高。

我们常说，技术是中性的。

优秀教师则可以用电子备课优化自己的教学工作，不负责的教师可以用来糊弄领导和学生。

一般而言，优秀的教师不会去抄袭劣质的教学设计；但若一般年轻教师借鉴了更为优秀的教学设计，并能落实到课堂教学之中，这也未尝不可。

然而，真正令我们忧心的是备课与上课的“两张皮”现象，即备课是一套，课堂教学却是另一套。

而出现这种现象的真正原因是什么？我想，不是备课形式，而是教学管理工作出了问题。

我们不会因为“病从口入”就不吃东西，而是要强化个人卫生与食品卫生管理。

同样地，我们也不会因为互联网上有不健康的内容或不安全的因素就关闭全球网络，而是想办法怎样去“舞”好这柄“双刃剑”，引导网民遵守网络道德规范，理性使用互联网。

对于电子备课也是如此，要靠正确的激励引导与管理约束。

领导与教师之间并不是矛盾的对立面，而应该是和谐的一体，应该树立起诚信的关系。

有这样一句话流传着：一流校长重思想，二流校长看课堂，三流校长查备课，四流的校长盯门房。

这形象地告诉我们，优秀的学校管理者要善于从正面引导，树立典型，引导积极健康的教学文化；立足课堂，追求课堂教学的实际效果；创新机制，构建合理的评价方法，如开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；构建校内电子备课发布系统，让教师及时以网络方式发布教学设计，营造相互学习、相互监督的氛围；引导教师参与教学评价，并将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。

只有这样，电子备课才不会成为学校管理者的心病，教师的教学设计水平才会提高，最终，提升课堂教学质量。

（作者单位：江苏苏州工业园区教学研究室）凸现电子备课过程和有效性切实实现减负增效/ 2009-4-6 16:48:00近年，。

电子化备课好处多多，可以随意修改，直到你满意为止；电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究；电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。

如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课必能提高一个台阶；电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率……。

但是，如果我们不对电子化备课的有效性加以研究，不把它与集体备课相结合，老师们就会把写教案这种显性的备课取代钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法学法、课前课后反思这种隐性备课，照搬主备教师的电子教案，那就会滋生教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。