谈高校德育答辩探索的积极意义
大学毕业生德育答辩2024
引言概述：大学毕业生德育答辩是指在大学毕业论文答辩之后，对毕业生进行道德品质和社会责任的考核和评价。
德育答辩作为大学毕业生个人素质的重要组成部分，对于培养高素质、有社会责任感的毕业生具有重要意义。
本文将从五个方面展开，详细阐述大学毕业生德育答辩的重要性及实施方法。
正文内容：一、德育答辩的重要性1. 培养道德品质的意义：道德品质是衡量一个人综合素质的重要标准，对于求职、升学、社会交往等方面有着重要的影响。
2. 培养社会责任感的必要性：现代社会对高素质、有社会责任感的毕业生需求日益增加，德育答辩有助于培养大学生的社会责任感。
二、德育答辩的实施方法1. 建立德育答辩制度：学校应制定明确的德育答辩规定，明确答辩的流程和标准，并进行全员普及宣传。
2. 设计答辩评价指标：答辩评价指标应涵盖道德品质、社会责任感等方面，可以设立多个方面的评价指标。
3. 组织答辩宣讲：学校可以组织专家进行答辩宣讲，对毕业生进行培训，帮助他们了解答辩的目的和流程。
4. 答辩形式多样化：德育答辩可以采取面试、演讲、情景模拟等形式，使毕业生能够全面展示自己的道德品质和社会责任感。
5. 审核答辩结果：学校应设立专门的委员会，对答辩结果进行审核，确保评价结果的公正性和准确性。
三、德育答辩的内容要点及考核标准1. 道德品质：包括诚信、守时、友善、正直等方面的表现，可以通过案例分析、讨论等方式来考核。
2. 社会责任感：包括对社会问题的关注、自主参与公益活动的能力等，可以通过社会实践经历、志愿服务等方面进行评估。
3. 素质拓展：包括综合素质的提升、自我学习能力、创新思维等方面的能力，可以通过实践项目、学术成果等方式进行考核。
4. 团队合作意识：包括团队协作能力、沟通协调能力、领导能力等，可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评估。
5. 个人发展规划：包括自我认知能力、职业规划、人格特质等方面的展示，可以通过个人陈述、面试等方式进行考核。
四、德育答辩的评价与反馈机制1. 评价标准的公正性：答辩评价委员会应由多个学科和专业的教师组成，确保评价标准的公正性和客观性。
德育答辩人生感悟心得体会(3篇)
第1篇尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我站在这里，参加德育答辩，首先要感谢学校给予我这次宝贵的机会，让我有机会回顾自己的大学生活，总结德育方面的收获与成长。
以下是我对德育答辩的一些感悟、心得和体会。
一、德育答辩的意义德育答辩是高校对学生德育工作的一种考核方式，旨在检验学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
通过德育答辩，我们可以反思自己的大学生活，明确自己的不足，从而在今后的学习和生活中不断改进，实现自我完善。
二、德育答辩的感悟1. 知行合一，践行社会主义核心价值观在德育答辩过程中，我深刻体会到，社会主义核心价值观是我们大学生应有的道德品质。
在日常学习和生活中，我们要将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，努力做到爱国、敬业、诚信、友善。
2. 团结协作，培养团队精神德育答辩是一个团队协作的过程，我深刻认识到团队精神的重要性。
在答辩过程中，我们要相互支持、相互鼓励，共同面对困难，解决问题。
这种团队精神将使我们受益终身。
3. 勇于担当，肩负社会责任德育答辩让我明白，作为新时代的大学生，我们要勇于担当，肩负起社会责任。
我们要关心国家大事，关注社会热点，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
4. 勤奋学习，提升自身素质德育答辩使我更加明确，学习是大学生活的主旋律。
我们要勤奋学习，不断提高自身素质，为将来的发展打下坚实基础。
同时，我们还要注重全面发展，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的课余生活。
三、德育答辩的心得1. 做好自我规划，明确人生目标在德育答辩过程中，我深刻认识到自我规划的重要性。
我们要明确自己的人生目标，制定切实可行的计划，努力实现自己的人生价值。
2. 培养良好的生活习惯，保持身心健康良好的生活习惯是保证身心健康的基础。
在德育答辩中，我意识到要养成良好的作息时间，保持良好的饮食习惯，锻炼身体，提高自己的身体素质。
3. 学会沟通，提高人际交往能力人际交往能力是大学生必备的能力之一。
高校艺术类学生“德育答辩”探索的积极意义
高校艺术类学生“德育答辩”探索的积极意义高校培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是国家长期不变的教育方针。
这意味着，高校不应仅仅从学术水平和知识能力层次对学生进行培养，还应从思想品质和道德素养上予以把关。
艺术类毕业生德育答辩、论文答辩、毕业设计(音乐会、艺术表演)一个都不能少，只有这样，才能促进毕业生成为一名真正合格的人才。
因此，德育答辩不仅是现实的需要，也是我国高等教育事业的必然要求。
德育答辩是对学生品德、心理、行为和素质方面的综合考核，这对引导和帮助广大毕业生完成角色转变，顺利走上工作岗位有着极其重要的意义。
一、德育答辩及实施1、德育答辩形式(1)毕业总结。
毕业生结合个人的成长经历撰写毕业总结论文，从政治思想、业务水平到素质提高，记录对大学生活的点滴回忆，对同学友情、师生情谊的感怀，对母校的惜别之情，记录大学四年的心路历程、实践感想、对成功与失败的自我批评和反思，对青春及人生的理解和感悟，重新明确自己的人生意义和价值，制定今后的计划和目标，在总结中反思，在反思中提高。
(2)交流答辩。
成立由党委委员、专兼职辅导员组成的“毕业生德育答辩评审委员会”，并以班为单位召开答辩会。
毕业生在会上陈述自己四年来的成长经历，坦诚地剖析自己，反省不足，明晰收获，并回答“德育答辩评审委员会”委员提出的问题。
答辩过程中，评审委员对每一位毕业生个人总结及答辩时存在的问题及时进行纠正，达到进一步引导教育学生的目的。
其他同学也可就思想、道德、心理等诸多问题向答辩人提问或展开集体讨论，从而达到共同提高的目的。
(3)综合评定。
“德育答辩评审委员会”根据每名毕业生个人总结论文内容、形式、现场效果，并结合其日常表现进行综合评定，在《毕业生德育答辩评定表》中填写答辩评语。
最后将毕业总结论文和《毕业生德育答辩评审表》装入本人档案。
(4)整理宣传。
“德育答辩评审委员会”负责收集整理毕业生个人总结论文，并按照5%的比例向学生工作部推荐，学生工作部将从中选取部分优秀论文汇集成册，发放给非毕业学生，作为德育工作的学习宣传材料。
大学生德育论文答辩
为了更有效地实施德育教育，需要创新教育方法和手段， 如采用情境模拟、角色扮演等形式，提高学生的学习兴趣 和参与度。
德育教育的评价机制
建立科学合理的德育教育评价机制，以客观、量化的方式 评估德育教育的效果，为进一步优化德育教育提供依据。
结果与已有研究的对比
已有研究
回顾和梳理相关领域已有的研究，分析其研究方 法、结论和局限性。
答辩
答辩是大学生在完成论文后需要进行 的一项重要环节，通过答辩，可以展 示自己的研究成果，接受老师和同学 的提问和评价，进一步提高自己的学 术水平。
研究背景与意义
研究背景
随着社会的发展，德育问题越来越受到人们的关注，德育教育在高等教育中的地位也越来越重要。然而，当前大 学生的德育水平普遍不高，存在一些问题，如缺乏信仰、价值观混乱等。因此，研究德育问题具有重要的现实意 义。
部分大学生对德育教育存在抵触心理，缺乏主动 性和积极性，参与度不高。
德育教育的内容和方法相对陈旧，缺乏创新和针 对性，难以满足大学生的实际需求。
德育教育对大学生个人发展的影响
德育教育有助于培养大学生的道德情感和道德意志，使其具备坚定的道德信念和良 好的道德习惯。
德育教育能够提高大学生的心理素质和抗挫折能力，使其更好地应对生活中的挑战 和压力。
07
参考文献
参考文献
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02
主要用于文学和艺术学科的论文引用。
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03
主要用于历史和传记类文献引用。
THANKS
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全的人格和良好的道德品质。
德育教育有助于大学生树立正确 的世界观、人生观和价值观，为 未来的职业和生活奠定坚实的基
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义作者：杨君俐来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第01期【摘要】在近几年的发展中，我国各个高校都开始重视对大学生进行德育教育。
但就当前的实际情况来看，高校德育教育的最终效果还非常有限。
如果各个高校能够充分利用德育答辩的效果，那么就能够有效的提高高校德育教育的水平。
阐述了高校德育答辩的基本内涵，在明确其开展意义的基础上，分析了高校德育答辩探索的体系建设，即强化两个素质要求、做好三个准备环节、构建四重导师制度、做好五个答辩转变。
最后还明确了高校德育答辩探索的保障措施，给各个高校德育教育人员带来了一定的参考与借鉴。
【关键词】德育教育全面发展四重导师制度答辩质量目前我国很多高校在多年发展过程中都非常重视学生的专业知识学习，而对于学生思想品德等方面还有较大的不足与欠缺。
这也使得很多高校工作人员对于德育教育的理解有较大的问题，最终导致高校德育教育的效果一直不理想。
在这种背景下，各个高校都应该重视自身的德育教育工作，并且还要通过各类有效的途径与方式来提高自身的德育水平。
这个时候，很多高校都开始推行德育答辩体系，并引导校内学生积极参与其中，更新了高校德育工作开展的方式。
下面也以此为切入点，深入全面的分析了高校德育答辩效果的提升。
一、高校德育答辩的基本内涵高校德育答辩工作是目前我国很多高校德育教育的主要载体，能够实现德育教育的最终目标。
具体来讲，德育答辩主要是秉承“立德树人、全面发展”等理念，来引导高校学生全方位的梳理自身学习的专业知识，并在答辩过程中提高自身的思想觉悟，能够形成正确的价值观，提高各个学生人员的社会责任。
这样以后，学生就能够对自身的行为进行反思，并在反思的过程中不断成长，可以较好的完成高校德育教育效果。
从这个角度来讲，高校德育答辩也是对高校德育教育工作的一种检验和评价，能够明确高校德育教育工作的开展效果。
二、高校德育答辩开展的重要意义1.提高学生的自我认知水平目前我国高校的大学生群体一般都是“95后”，这些学生群体在成长过程中一直都处于一个相对健康的环境中，因此自身抵抗挫折的能力也有较大的不足，无法较好的处理自身遇到的各类冲突。
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义高校德育答辩是指在高校德育工作中，要求学生根据德育内容和方法，结合自身的经历和体验，展开自由发言并回答问题，进一步提升学生思想教育水平的一种交流与评价方式。
该探索的积极意义主要体现在以下几个方面：高校德育答辩探索促进了学生思想认同的形成。
通过答辩的形式，学生需要在公开场合阐述自己的思想观点和情感体验，从而促进对德育内容的思考和认同。
在答辩过程中，学生可以借助语言的力量表达自己的想法，通过交流与辩论，进一步明确自己的价值取向和思想观念，形成对德育内容的思考和认同，从而提升对德育工作的参与度和积极性。
高校德育答辩探索培养了学生的表达能力和沟通能力。
通过答辩的形式，学生需要准备素材、组织思路、清晰表达，从而提高自己的口头表达能力。
在答辩过程中，学生需要与他人进行交流与辩论，锻炼自己的辩证思维和辩论能力，培养与他人沟通、相互理解的能力。
这对学生的综合素质提升具有积极作用，有助于他们今后从事各类工作，更好地表达和交流。
高校德育答辩探索激发了学生的创新意识和能动性。
在答辩中，学生需要展示自己的创新思维和解决问题的能力，从而在辩论中显示出自己的独到见解和方法。
这种答辩形式对于提高学生的创新能力和解决问题的能力有着重要的意义。
学生在答辩中展现出的创新意识和能动性，不仅提升了自身的综合素质，也有助于学生积极融入社会，为社会发展做出积极贡献。
高校德育答辩探索加强了学生对德育工作的参与度和责任心。
通过答辩形式，学生需要对德育内容进行深入研究和准备，并在答辩中展现自己对德育的理解和见解。
这种形式要求学生主动参与学校德育工作，主动学习德育知识，增强对德育事务的关注和责任感。
通过参与答辩，学生能够更好地了解和体验到德育工作的重要性和需要，进一步提高自身对德育工作的参与度和责任心。
高校德育答辩探索在提升学生思想教育水平、培养学生表达能力和沟通能力、激发学生创新意识和能动性、加强学生参与度和责任心等方面均有着积极意义。
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义【摘要】高校德育答辩是当前高校教育改革中的一项重要探索，其积极意义不可忽视。
德育答辩可以提升学生的思想道德水平，培养学生良好的品德和行为习惯。
德育答辩可以促进学生综合素养的全面发展，提高学生在各方面的能力和素质。
德育答辩也有助于推动高校教育教学改革，促进校园文化建设，加强师生之间的沟通与互动。
高校德育答辩探索的积极意义在于促进学生全面发展，推动教育教学改革，营造和谐校园氛围，提升教育质量。
这将对高校培养优秀人才，建设和谐校园环境产生积极而深远的影响。
【关键词】高校德育答辩，学生思想道德水平，综合素养，教育教学改革，校园文化建设，师生沟通互动，积极意义。
1. 引言1.1 高校德育答辩的概念高校德育答辩是指高校根据学生的思想、品德、文化、学习和实践等方面的表现，通过一定的形式和程序进行评定和答辩的活动。
德育答辩是学校开展德育工作的一种方式，旨在通过学生的表现和答辩，评价学生的德育水平，促进学生全面发展。
德育答辩是高校德育工作的一项重要内容，也是德育教育质量控制的有效手段。
德育答辩的概念包括对学生在德育方面的表现进行评价和检验，通过答辩形式检验学生的道德修养和思想品德，从而激发学生的自我意识和主动性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
德育答辩旨在培养学生自觉遵守法纪的意识，增强学生的责任感和使命感，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育答辩，可以检验学生的道德修养和品行，促进学校德育工作的全面提升。
1.2 德育答辩的重要性德育答辩作为高校德育工作中的一项重要内容和环节，对于培养学生健康的思想道德品质和全面素养具有至关重要的意义。
德育答辩可以提升学生的思想道德水平。
通过参与德育答辩，学生需要深入思考自身的道德观念和价值取向，及时发现和纠正自身存在的不良思想和行为，促使其形成积极向上的人生观和价值观。
德育答辩可以促进学生综合素养的全面发展。
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义德育答辩探索的积极意义在于促进学生主体意识的提升。
德育答辩要求学生在一定时间内对自己的德育实践进行总结和反思，并通过口头表达的方式进行阐述。
这需要学生积极主动地思考、研究和总结自己的德育实践，提高自我认知和自我反思的能力。
通过德育答辩的过程，学生能够深入了解自己的德育修养和潜力，对自己的人生态度和价值取向进行进一步的认知和调整，逐渐形成“我要做一个什么样的人”的明确目标。
德育答辩探索的积极意义在于提升学生的社会责任感。
德育答辩不仅要求学生总结自己的德育实践，更注重学生对社会问题和社会责任的思考。
学生需要从个人和社会的角度，对自己所参与的德育实践的社会意义进行思考和解读，表达出对社会问题的关心和对社会责任的积极承担。
通过这样的过程，学生能够增强社会责任感，激发社会参与意识，主动积极地参与社会实践，为社会的发展和进步做出积极贡献。
德育答辩探索的积极意义在于培养学生的表达和沟通能力。
德育答辩要求学生通过口头表达来展示自己的德育实践，这对于学生的表达和沟通能力是一个很好的锻炼机会。
通过德育答辩的过程，学生能够学会如何用简洁明了的语言讲述复杂的德育实践，培养自己的逻辑思维和语言表达能力。
德育答辩还能够培养学生与他人进行有效沟通和交流的能力，增强学生的人际交往和合作能力。
这些能力对于学生的综合素养提升和未来的工作生活都具有重要意义。
高校德育答辩探索的积极意义体现在促进学生主体意识的提升、提升学生的社会责任感、推动高校德育工作的改革与创新，以及培养学生的表达和沟通能力等方面。
进一步深化德育答辩的研究和实践，有助于高校德育工作的全面提高，培养更多德智体美劳全面发展的合格人才。
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义高校德育答辩是指在高校学生进行毕业论文答辩之外，还要进行德育（道德教育）相关内容的答辩。
通过这样一种形式，对学生的综合素质和道德水平进行全面的考核和评价。
在我看来，高校德育答辩探索有着积极的意义。
高校德育答辩探索有助于培养学生的道德意识和社会责任感。
在大学教育阶段，学生不仅需要学习专业知识，更需要明确自己的价值观和道德标准，树立正确的人生观和世界观。
通过德育答辩，学生将被迫对自己的人生态度和价值取向做出深入的思考，将学术知识的研究与道德规范的遵循相统一，从而形成正确的人生观和社会责任感。
高校德育答辩探索有助于促进学术研究和实践相结合。
在过去的毕业论文答辩中，往往只注重学术水平和研究成果，而忽视了对学生社会实践能力和道德素养的考核。
而通过德育答辩，学生不仅需要展现出优秀的学术研究成果，更需要对其研究成果的社会影响和道德问题进行深入思考和阐述。
这样一种模式，有助于培养学生的实践能力和综合素质，促进学术研究与社会实践相结合，从而更好地服务社会发展和人民群众。
高校德育答辩探索有助于提高学术评价和选拔人才的科学性和公正性。
在当前社会中，社会责任感和道德品质越来越受到重视，而传统的学术评价体系往往只关注学生的学术水平和研究成果，忽视了其社会责任感和道德品质。
通过德育答辩，学校不仅可以全面评价学生的学术水平，更可以客观评价学生的社会责任感和道德品质，从而更好地选拔出全面发展、综合素质过硬的优秀人才。
高校德育答辩探索有助于增强学生的自我认知和发展动力。
在德育答辩过程中，学生需要对自己的学术研究成果和社会实践经历进行全面的总结和反思，需要清晰地认识自己的长处和不足，需要明确自己未来的发展方向和目标。
这样一种过程，有助于增强学生的自我认知和自我管理能力，提高他们的学习动力和发展动力，激发他们积极向上的进取心和创新精神。
高校德育答辩探索具有极其积极的意义。
通过这样一种形式，可以培养学生的社会责任感和道德素养，促进学术研究和社会实践相结合，提高学术评价和选拔人才的科学性和公正性，增强学生的自我认知和发展动力。
谈高校德育答辩探索的积极意义
谈高校德育答辩探索的积极意义1. 引言1.1 高校德育答辩的背景意义高校德育答辩作为高校教育管理的一项重要举措，在当前教育体制改革的背景下愈发备受关注。
传统的教育模式侧重于知识的灌输和学生的成绩，却忽视了学生的品德修养和综合素质的培养。
而高校德育答辩的出现，为高校教育提供了一种全新的思路和路径。
高校德育答辩的背景意义在于推动学校教育工作朝着德育为先的方向发展，强调学生的全面发展，注重学生的品德修养和社会责任感。
通过德育答辩，学校可以更全面地了解学生的思想道德素质和综合素质，及时发现和解决学生的问题，引导学生正确发展。
德育答辩也有助于促进教师的专业发展和高校德育体系的建设，提升学校的整体教育质量。
在当前社会发展的背景下，高校德育答辩的意义不仅在于培养学生的品德意识和社会责任感，更在于推动高校教育朝着多元化、全面化的方向发展，为学生的未来做好充分的准备。
2. 正文2.1 提升学生综合素质提升学生综合素质是高校德育答辩探索的重要意义之一。
通过德育答辩，学生将接受全面的素质评价，包括道德品质、学术水平、实践能力等多方面的考核。
这样一来，学生在德育答辩中将会得到更为全面和客观的评价，有利于他们认识自身的不足之处，并加以改进。
德育答辩还能够帮助学生全面发展自身的能力和潜力，提升其综合素质。
在答辩中，学生需要展现自己在道德修养、学术研究、实践能力等方面的全面发展情况，这种全方位的评价有助于学生更好地认识自己的优势和不足，激发学生努力提高的动力，从而在多方面能力上得到提升。
通过德育答辩，高校能够培养出更加全面发展的优秀人才，这有利于社会的可持续发展和进步。
只有通过全面培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能更好地适应社会发展的需要，为国家的繁荣和稳定做出更大的贡献。
提升学生综合素质是高校德育答辩探索的重要意义之一。
2.2 强化学生成长引导强化学生成长引导是高校德育答辩探索中的重要环节。
通过德育答辩，学生在参与讨论、提问、辩论等过程中，可以更加深入地了解自己的学习和成长情况，及时发现存在的问题和不足，从而得到引导和帮助。
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谈高校德育答辩探索的积极意义◆杨君俐（山西工程技术学院）【摘要】在近几年的发展中，我国各个高校都开始重视对大学生进行德育教育。
但就当前的实际情况来看，高校德育教育的最终效果还非常有限。
如果各个高校能够充分利用德育答辩的效果，那么就能够有效的提高高校德育教育的水平。
阐述了高校德育答辩的基本内涵，在明确其开展意义的基础上，分析了高校德育答辩探索的体系建设，即强化两个素质要求、做好三个准备环节、构建四重导师制度、做好五个答辩转变。
最后还明确了高校德育答辩探索的保障措施，给各个高校德育教育人员带来了一定的参考与借鉴。
【关键词】德育教育全面发展四重导师制度答辩质量目前我国很多高校在多年发展过程中都非常重视学生的专业知识学习，而对于学生思想品德等方面还有较大的不足与欠缺。
这也使得很多高校工作人员对于德育教育的理解有较大的问题，最终导致高校德育教育的效果一直不理想。
在这种背景下，各个高校都应该重视自身的德育教育工作，并且还要通过各类有效的途径与方式来提高自身的德育水平。
这个时候，很多高校都开始推行德育答辩体系，并引导校内学生积极参与其中，更新了高校德育工作开展的方式。
下面也以此为切入点，深入全面的分析了高校德育答辩效果的提升。
一、高校德育答辩的基本内涵高校德育答辩工作是目前我国很多高校德育教育的主要载体，能够实现德育教育的最终目标。
具体来讲，德育答辩主要是秉承“立德树人、全面发展”等理念，来引导高校学生全方位的梳理自身学习的专业知识，并在答辩过程中提高自身的思想觉悟，能够形成正确的价值观，提高各个学生人员的社会责任。
这样以后，学生就能够对自身的行为进行反思，并在反思的过程中不断成长，可以较好的完成高校德育教育效果。
从这个角度来讲，高校德育答辩也是对高校德育教育工作的一种检验和评价，能够明确高校德育教育工作的开展效果。
二、高校德育答辩开展的重要意义１．提高学生的自我认知水平目前我国高校的大学生群体一般都是“９５后”，这些学生群体在成长过程中一直都处于一个相对健康的环境中，因此自身抵抗挫折的能力也有较大的不足，无法较好的处理自身遇到的各类冲突。
具体来说，就是很多大学生在平时的时候，总是以自我为中心，过于重视自我价值的实现。
特别是在互联网高速发展的背景下，很多大学生也容易受到网络不良信息的影响。
而高校德育答辩的开展则能够很好的改善这种情况，能够从多个角度来提高学生对于自身的认知能力，让他们能够高校环境中学会处理自身的各类冲突，同时也可以立足于正确的角度来参与重大事件和热点社会问题的评论，提高他们的自我认知水平。
２．完成了高校德育教育的任务在多年发展中，各个高校虽然都开始重视德育教育，但是最终取得教育效果一直都非常有限。
究其原因，还是因为多数高校本身就不是很重视德育教育，同时在德育教育的过程中，采用的教育方法和途径也比较传统，难以激发学生参与德育教育的兴趣，也就无法保证最终的教育效果。
但实行了德育答辩体系以后，高校的德育教育工作就有了明确的目标，而具体德育教育的开展也就有了方向。
更重要的是，德育答辩相较于传统高校德育教育来说，是一种新型的德育方法，能够保证全体学生较好的参与其中，也就能够保证最终德育教育任务的完成。
３．促进高校德育教育的规范化发展在以前高校德育教育中，德育教育的具体内容是比较模糊的，需要参与德育教育的教师具有丰富的经验，整个教学过程中也比较依赖于教师经验。
但在推行德育答辩以后，高校的德育工作就能够变得规范化、制度化，同时也可以促进高校德育工作趋于有形化。
这样以后，高校德育工作就能够趋于规范化发展，最终形成一个相对专业的高校教育模块。
三、高校德育答辩探索的体系１．强化两个素质要求高校德育答辩体系的构建首先就应该明确两个方面的素质要求，即学生基本素质和发展素质。
其中在学生基本素质方面，各个高校可以通过优化与调整内部管理制度体系和校园环境调整来进行专项的培养与调整。
而对于学生的发展素质，各个高校应该注意开展各类校园实践活动、校园文化建设等各类工作。
特别是各类实践活动的开展，能够让学生在学校学习期间就能够跟社会环境进行较好的融合与接触，并且明确当前本专业的行业情况，从而更好的定位自身发展。
而从这两个方面的素质，也能够较好的完成高校德育教育的各项目标。
２．做好三个准备环节高校在德育答辩体系建设中，还应该明确三个方面的准备环节，即德育日记、德育小结和德育开题。
其４４01/2019中德育日记主要是在平时的时候记录了学生的德育过程，同时还能够将每一个学生的自身成长记录其中，将客观存在的内容固化到文件记录中，能够给后续的德育答辩体系提供真实的数据信息支持。
而德育小结主要是指学生在每一个学期的时候都能够参与德育小结，并且可以围绕一个德育教育主题来总结自己一个学期中的收获与改变。
德育开题则是组织学生进行德育答辩的选题。
通常来说，具体的选题工作应该在大二上学期开展，并且组织五到六个人共同完成一个德育选题。
在德育开题中，学生应该能够阐述自身在当前的背景下面临的诸多道德困惑，同时还要用真实的信息记录自己的成长，能够将德育答辩编程一个自我展示的平台。
３．构建四重导师制度在德育答辩进行之前，高校还应该能够构建四重导师制度，给具体的答辩工作提供相应的支撑。
即辅导员为专职的德育导师，班主任则为兼职的德育导师，而心理辅导员和思政教育则作为深化教育导师，而行政领导则为德育专业导师。
通过四重导师制度的构建，德育答辩的具体工作也被分割开来，能够在不同时间段，针对大学生群体进行不同内容的教育教育。
对于各个德育导师来说，不仅要在平时的时候做好学生德育教育和德育答辩工作，同时还要注意自身的行为与道德取向，能够给学生做好较好的模范示范效果，引导大学生在德育答辩过程中形成正确的价值观。
４．做好五个答辩转变在德育答辩过程中，高校德育教育工作还应该立足于德育内容，引导学生做好五个方面的转变。
第一，在政治方面。
高校应该通过答辩来让学生更好的认识马克思科学世界观，能够在复杂社会环境中坚持自身观点，主动抵制诱惑，保持积极向上的心态。
第二，在思想觉悟方面。
高校应该在德育答辩中让学生养成勤俭节约、回报社会等思想觉悟，同时提高他们的感恩心理，并且在高校教育环境中形成正确的消费观、择业观。
在这个过程中，德育教育和德育答辩都应该注重使用挫折教育来提高学生的心理承受能力。
第三，在个人行为方面。
高校应该在德育教育过程中形成相对完善的大学生个人行为规范标准，并且在校园内部推行各类实践活动和校内活动，能够对大学生个人行为产生正向的引导。
第四，在知识学习方面。
高校在德育教育和德育答辩中应该引导学生养成积极探索的品质，并且积极利用零碎的时间进行自主学习和提升。
在这个过程中，高校还要积极促进学生的团队合作，同时能够提高学生对于各类职业技能的掌握能力，在未来的社会行业环境中更好的生存与发展。
第五，在自身生活方面。
高校应该积极调整自身的德育教育方法，让学生在生活中养成自立、自强、自律等多个方面的优良品质。
这样以后，学生在高校环境中就能够处于一种高质量的生活状态，提高高校教育效果。
四、高校德育答辩探索的保障１．提高领导者的重视程度要想充分发挥高校德育答辩的作用与价值，各个领导者必须要加强对于德育答辩的重视，并且能够在后续发展中积极推动德育答辩在校内环境中的贯彻实施。
这也需要各个高校的领导者能够积极学习我国关于高校德育教育的相关文件，并在平时的时候多参与一些调研活动，前往其他德育答辩开展效果较好的高校进行调查，明确德育答辩所起到的作用。
这样以后，高校领导者就能够充分的认识德育答辩，并在校内环境中推行和贯彻德育答辩体系。
２．保证德育答辩的全员参与德育答辩体系要想发挥较好的效果，就必须要贯彻全员参与的理念。
这也需要高校能够针对德育答辩进行全方位的规定，并且还能够在后续发展中不断的规范德育答辩的具体细节内容。
特别是对于高校各个专业的学生来说，必须要参与德育答辩活动。
而学校可以考虑将德育答辩作为大学生毕业考核的重要指标，保证德育答辩开展的有效性。
３．严格管理答辩过程的质量在德育答辩开展过程中，高校管理者还应该能够针对所有参与人员进行全方位的监督，同时还要把握答辩过程的质量，能够让学生进行自我总结与反思，不断累积经验。
在处理大学生德育答辩中存在的各类问题的时候，学校领导者应该重视使用正面引导的方法，让学生主动认识到自己的不足，并且在后续活动中进行相应的改善。
五、结语在高校教育中推行德育教育，一直都是我国教育行业非常关注的问题。
而德育答辩的贯彻就是德育教育和高校教育进行融合的有效途径。
而作为一名高校德育教师来说，在当前的背景下更应该深入了解德育答辩的各项内容，能够明确德育答辩的各个细节，并且还能够利用德育答辩来提高德育教育的效果。
这也需要各个高校能够充分重视德育答辩工作，并且可以使用各类方式来提高答辩的参与度，并加强答辩过程的监管。
这样以后，德育答辩在高校德育教育体系中就能够充分发挥自身的作用与价值，在未来的发展中不断的提高高校德育教育效果。
参考文献：[１]黄绍国．构建高校大学生党员“三大德育答辩”体系的探索与实践[J]．湖南科技学院学报，２０１２，(０７):１２３．[２]韩保清．完善大学生“德育答辩”的探索[J]．中国高等教育，２０１２，(Z２):７４．[３]王丽霞，辛焕焕．推行德育答辩制度践行“立德树人”教育新模式[J]．高教学刊，２０１７，(０７):１７０．[４]宋涛．西安文理学院德育答辩工作探索[J]．新西部，２０１６，(０７):４１．５４01/2019。