静夜思教学设计和反思
静夜思教学反思
静夜思教学反思静夜思教学反思静夜思教学反思篇1根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，培养学生的能力。
一句：：他会思念家乡的'谁呢？学生的思维活跃起来，于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生真实的感受让学生理解了诗人的思念。
突破难点。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，应注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。
”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
本课古诗学生很多以前都曾经读过，教学中注意了语言表达的培养。
在教学中，用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。
如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举，用“大转盘”以游戏的形式复习生字。
静夜思教学反思篇2根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种本事。
为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的构成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的.思考状态，提高学生的自学本事。
3．生动趣味的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。
小学语文_《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《静夜思》教学设计学情分析小学生是教育的重要阶段，他们对于学习语文的理解力和表达能力都还在初级阶段。
因此，在教学设计中需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
本教学设计的重点是通过《静夜思》这首诗词的教学，帮助学生理解诗词中真实而深刻的意境，培养学生对自然和生活的感受能力，同时提高学生的写作水平。
教材分析教材中选取了唐代诗人李白的《静夜思》这首脍炙人口的诗词。
该诗创作于唐代，以简洁的字句、优美的意境和深沉的思考闻名于世。
这首诗通过描绘寂静的夜晚，表达了作者内心深处的思念之情。
《静夜思》中的意境和情感都具有很强的亲和力，非常适合小学生学习。
教学目标1.帮助学生理解《静夜思》中真实而深刻的意境。
2.培养学生对自然和生活的感受能力。
3.提高学生的写作水平。
教学内容与教学步骤教学内容1.《静夜思》的背景介绍2.《静夜思》的整体理解3.《静夜思》的意象分析4.《静夜思》的写作练习教学步骤步骤一：《静夜思》的背景介绍 (15分钟)在教学之前，先给学生一些关于《静夜思》的背景知识。
通过简单的介绍，让学生了解该诗词的作者李白以及其创作的时代背景。
步骤二：《静夜思》的整体理解 (20分钟)让学生带着问题阅读整首《静夜思》，并尝试回答如下问题：•这首诗是在什么样的情境中写的？•作者是如何表达自己的情感和思考的？•作者通过哪些词句描述了他的思念之情？•学生们对于这首诗有怎样的理解和感受？通过讨论和分享，引导学生对于《静夜思》的整体理解，并培养学生对于诗词的审美能力和思辨能力。
步骤三：《静夜思》的意象分析 (25分钟)将学生分成小组，每个小组选择诗中的一个意象进行分析。
如月亮、小床、明月、独自、天末等。
引导学生通过联想和个人感悟，分析诗中意象所具有的意义和象征。
步骤四：《静夜思》的写作练习 (40分钟)让学生根据对《静夜思》的理解和对意象的分析，进行写作练习。
要求学生以自己的方式写一首类似《静夜思》的诗歌，表达自己对于自然和生活的感受。
部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）
部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的部编版一年语文《静夜思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版一年语文《静夜思》教学设计篇1教学目标：1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2.朗读古诗、背诵古诗。
并在朗读过程中体会古诗的意思。
3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。
2.学生自制生字卡片。
教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。
想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.组内交流，把不认识的字想办法认识。
3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大家把字读准确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.教师说生字，学生出示相应卡片。
7.去掉拼音，齐读生字。
8.教师抽读生字，随机连词。
9.游戏：找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
（播放《找朋友》歌曲）10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1.自由练读。
（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思
静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思本文档旨在介绍教学设计的课题名称和内容，即小学语文《静夜思》的教学设计学情分析教材分析课后反思。
学生的学情分析是设计教学的基础。
课前需要对学生的整体情况进行了解，包括学生的年级、研究能力、阅读水平等。
教材分析是对教材内容进行细致地研究和分析，包括教材的编写目的、内容结构、知识点的内容和难度等方面。
课后反思是对教学过程和效果的思考，包括教学目标的达成情况、教学策略的有效性、学生的反应和问题等。
以上是对小学语文《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思的简要介绍。
二、学情分析学情分析是分析学生的研究特点、知识水平和能力，为教学设计提供依据。
通过对学情的分析，可以更好地了解学生的背景和需求，有针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握《静夜思》。
在学情分析中，需要考虑学生的年龄、语文水平、阅读能力等因素。
此外，还应该了解学生对古诗的接受程度、理解能力以及对于《静夜思》背后意境的理解程度。
通过针对学生的学情进行分析，可以制定合适的教学策略和教学目标，为后续的教学设计提供指导。
同时，还可以根据学生的学情特点，选择合适的教材和教学资源，以便提供更有效的研究体验。
学情分析是教学设计中不可或缺的一环，只有充分了解学生的学情，才能更好地满足他们的研究需求，促进他们的研究进步。
小学语文_《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思三、教材分析对教材《静夜思》进行分析，包括内容、主题、形式等。
教材《静夜思》是一首古代诗歌，创作于唐代，作者是___。
这首诗以简洁的文字表达了作者在夜晚中对家乡的思念之情。
通过细腻的描写和独特的形象，诗歌带领学生进入一个静谧而富有情感的世界。
教材的内容主要围绕着作者的思乡之情展开，描绘了夜晚的景象和作者内心的感受。
通过对自然景物的描写，诗歌将学生引入了一个安静而宁静的夜晚。
学生可以感受到夜晚的寂静和___，以及作者思念家乡的深情。
教材的主题是思乡。
《静夜思》教学设计与反思
优质文档 《静夜思》
教学设计与反思 教学内容 学习歌曲《静夜思》。 教学目标 1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。 2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
教学过程 一、律动进教室 1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。 优质文档 2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》…… 优质文档 师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授 师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。 初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
《静夜思》小学古诗教学设计一等奖
《静夜思》小学古诗教学设计一等奖1、《静夜思》小学古诗教学设计一等奖教学目标：1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
2、朗读古诗、背诵古诗。
并在朗读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学准备：1、课件，生字卡片，录音机，磁带。
2、学生自制生字卡片。
教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。
想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、组内交流，把不认识的字想办法认识。
3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）4、谁来当小老师，教大家把字读准确？5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6、教师说生字，学生出示相应卡片。
7、去掉拼音，齐读生字。
8、教师抽读生字，随机连词。
9、游戏：找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
（播放《找朋友》歌曲）10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1、自由练读。
（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
2、抽生读；3、分男女读；4、齐读古诗。
六、感悟、理解古诗：1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（小组讨论汇报）2、想一想，你还有哪些不懂的地方？3、说说你什么时候见过“霜”。
用动作表示“低头”、“举头”的意思。
4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。
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《静夜思》教学设计
教学目标：
一、知识目标
（一）认读本课10个生字。
一个偏旁。
（二）理解古诗大意。
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读。
三、能力目标
背诵全诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
四、教学准备：
多媒体课件，书中插图。
五、教学过程
（一）谈话引入、出示课题。
喜欢古诗吗？背一些！
1、认识诗人----李白，介绍诗人简单情况。
2、出示一幅图，看到了什么？想到了什么？
师：圆月代表了团圆，在那个圆月的夜晚，李白写了一首流传千古的名诗《静夜思》
（二）初读古诗，认识生字。
1．借助大屏幕读古诗，要读准字音。
（多种方式读古诗）
2．认识生字。
A、带拼音识字（小老师带读、找三拼音节和整体认读音节）
B、去掉拼音识字（认读、识记、男生女生交换认）
C、摘苹果认字。
D、采花儿认字。
E、书中勾画会认字。
（三）、古诗拼读（背景音乐）
1、一轮明月高挂在空中，如霜的月光洒在诗人的床边。
（理解“霜”）那样的清冷、孤寂。
诵读。
2、诗人想到了什么？
3、你有过想家的感觉吗？
4、吟诵。
（四）一轮圆月，勾起了李白的思乡之情，他的诗还有很多，老师给大家再介绍一首《古朗月行》
（五）、诗词经典是我们祖先留下的灿烂文化遗产，老师希望你们都去喜欢他们，去读他们。
下课。
《静夜思》教学反思
有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。
广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中，涌现出了许多各具特色的方式方法，但效果各异，利弊共存。
于是我在教学中尝试着充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，形成一套能为不同层次、不同智力水平的学生所接受，尽最大程度的发挥其潜力的识字教学套餐。
结合教学研究和实践，
今天的《静夜思》课堂，孩子们在游戏中，在多种情景中认字，从孩子的笑脸中，我能看到，调动他们的兴趣有多么的重要。
课前查询知诗人。
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗
人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。
于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。
学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
介绍背景解诗题。
在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。
新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。
学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
质疑讨论明诗意。
这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后多让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。
而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”
想象诵读悟诗情。
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养
学生的热爱家乡的情感。
先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。
这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。
古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。
新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。
我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。
我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。
这样，变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。
总之，语文教学要力求做到以学生为主体。
多种识字方法，给孩子们一个宽松的认知环境，让她们在玩中学，古诗的阅读、鉴赏能力的提高，也将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！。