思想品德课兴趣培养
如何培养思想品德课学习兴趣
力， 从而提高教学效果 呢？ 精心设计导语 ．点燃” 习兴趣 “ 学 著名特级教师于漪说过 ：课的第一锤 要 “ 敲在学生 的心灵上 ， 激发起他们思维的火花 ， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住 。 开头开 ” 得好 ， 就能 先声夺 人 ， 激起他们 的学 习兴趣 ， 吸引其注意力。 导语 的形式多种多样 ， 有提问 式导入 、 演式导入 、 表 故事式导入 、 游戏式 导
石》 一课 中， 我用了一张漫画。漫画题 日《 我很 胖》 描述 了一 个长得很胖 ， ， 满脸 是青 春痘 的 女学生 ， 她说 ：我那 么胖 ， “ 又很 难看 ， 大家一 定都看不起我 。” 我首先把漫画展示 出来 ， 学 生的情绪一下子调动起来 。之后给学生提 出 问题让他们思考 ：１ 漫画中的小主人公有一 （） 种什么消极的心理？（ ） ２ 有这种心理 的人 ， 还 有哪些表现？（ ） ３假如漫画中的小主人公照此 发展下去 ， 会有什么后果？ （ ） ４ 假如你是小 主 人公的朋友 ， 你该如何帮助她 ？（ ） ５ 请你送一 句鼓 励她 自尊 自信的格言或警句。稍试几分 钟后 ， 请几个同学上讲台来表演。 这样下来学生对“ 自信 是成功的基石 ”含义和内容的理解就深刻透彻得多 了，
芒
娃放牛呗。通过这个故事， ” 让学生想象， 这样
祖辈循环 的“ 放牛” 模式 ， 是教育 的悲哀。 如果 我们不认真学习知识 ，也会有如放牛娃 的人 生 。这样 的开头能很好地激发学生学习的兴
趣， 下面的问题就迎刃而解 了。 二 、 妙 设 疑 。 发 兴趣 巧 激
籁
恭
如何培养思想品德谭学习兴■
苏霍姆林斯基 曾经深刻地 指出 ：如 果你想使 知识 “ 不变成僵死的静止 的学 问 ， 就要把语言变成一种最重要 的创造工具 。” 如果一个教师 富有严谨 、 洁 、 简 精炼 、 准 确、 抑扬顿挫 的教 学语 言 ， 能拨 动学 生 的心 弦 ， 就 促进 记忆 的持久 ， 思维 的活跃 ， 象 的丰富 ， 培养 学生 的 想 对 学 习兴 趣 ，提高 思想 品德课 的实 效都 有着 积 极 的作 用。 如我在 教《 能行》 ， 朗诵 了一 首诗 ： 许你想 我 中 就 也 成 为太阳 ， 可你 却 只是一颗 星星 ； 也许 你想 成 为大树 ， 可 你却 只是 一棵 小草 ； 也许 你想 成 为大 河 ， 可你 却 只
思想品德课兴趣的培养
浅谈思想品德课兴趣的培养兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
以往的思想品德教学采取的是“照本宣科”的教学模式，教师在讲台上“宣”得头晕，学生在座位上听得“费解”。
提起思想品德，学生摇头，教师叹气。
为了改变这一状况，也为了增强学生对思想品德课教学的兴趣，结合自身的特点，在教学中采取兴趣教学的方式，具体做法如下。
一、以情激学与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。
有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
（一）情感投资，以爱结情苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
（二）真情实话，以情诱学我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
如何培养学生思想品德课的学习兴趣
如何培养学生思想品德课的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣创设情境一般在课的开端，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进。
学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂气氛活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感。
教师妙趣横生的导入，会使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很差，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
思想品德课中如何培养学生学习兴趣论文
思想品德课中如何培养学生的学习兴趣教书育人,德育为先,思想政治教育成效如何,决定着人才素质高低,对精神文明建设必将产生直接而深远的影响。
因此,增强思想政治课教学效果,全面提高学生的思想水平、道德素质和政治觉悟,理所当然地成为学校教育的核心,成为思想政治教育者共同关心的课题。
我结合本校的实际情况,在教育教学过程中就如何激发兴趣,调动学生的学习积极性作了一些有益的尝试和探索,取得了一定成效,并积累了一些心得,现总结如下。
一、要让学生对思想品德课感兴趣,首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣。
政治教师的知识面应当是丰富的,他对于书本的基础知识掌握外,还应该对于社会的时事政治、其他各学科的知识有所了解,能够上知天文、下知地理。
这样在课堂上就能够让学生们大开眼界,让学生由心底里感受到教师的丰富的知识视野。
政治教师应当不断关心学生,关心学生的学习和生活,尤其要关心学生的思想状况,和他们交心,经常性地和他们进行个别谈心,个别交流,这样就会培养老师和学生的思想情感,学生对于老师有了思想情感,也就自然地对于这门学科产生兴趣。
二、明确学习意义,激发学生的求知欲望。
学生对思想政治课的热情不高,固然与教学内容较为枯燥、教法相对单调有关,但学习的目的与意义不明确是首要原因。
有相当一部分同学片面地认为,学习的目的就是为了考试,考试的目的就是为了得高分,得高分的目的就是为了让父母满意或者为了升学,仅此而已。
学习对他们来说在很大程度上是出于无奈,被迫而为,也就理所当然地成为一种心理负担。
有鉴于此,在教学过程中,首当其冲是要让学生明确学习本门课的作用和意义,摆正学生的学习态度。
1、开宗明义,发挥绪论课的先入效应。
俗话说:“好的开头是成功的一半”。
绪论课是整个教学过程的总启。
精心准备,讲好绪论课,一方面可以使学生对教材的内容体系有了初步了解,明白学什么;另一方面,能让学生对学习的目的和意义有了明确的认识,明白为什么要学。
通过绪论课教学,引发了学生的求知欲,激发了学习兴趣,为后续内容的学习打下了良好的基础。
浅谈思想品德课学生兴趣培养
浅谈思想品德课学生兴趣培养荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用。
当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中。
同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习，积极思考，深入研究，学习的积极性就会大大提高。
怎样培养和激发学生的学习思想品德的兴趣？通过近几年的教学，就此问题谈谈自己的粗浅认识。
一、提高思想认识，培养学生学习兴趣思想品德课要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。
第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。
教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性，珍惜初中生活，珍爱生命，过富有情趣、健康、安全的生活，学会自尊、自律、自强。
处理好与父母、老师、他人的关系等等。
第二，通过具体事例，说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观的作用。
教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的人生理想和健康情感，能够使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识。
进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、采用多种方法培养学生兴趣长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。
因此，很多老师认为品德课难教---太枯燥，学生也认为品德课难学---太乏味。
这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，让学生真正成为学习的主体。
1.精彩的导语激发学生学习兴趣导语是每节课的开场白。
好的导语不仅能使学生萌发好奇心，还能激发学生的求知欲，同时它还可以起到新旧知识之间承上启下的作用。
思想品德课兴趣的培养
规则、 新教材层出不穷 ， 不断向体育老师提
出新课 题 、 新 要 求 。实 验证 实 ： 人 类 获 取 信
也越来越多。 现代教育技术 的应 用已经渗 形象， 更便于学生理解和记忆。 透到教学 的各个领域 ， 传统的教学方法面 临着前所未有的挑 战。 现代教育技术作为
一
二 、 现 代 技 术 在 体 育 教 学 中 的 几 点
生 乐学 好 学 。
二、 运用妙趣横生的课堂导入激发学 些 知识时 ，有赖 于教 师用新颖 的教法来 在思想 品德课教学 中 ， 一个好 的新课 味 的东西变为津 津有 味的东西 。优秀 的
、
树立远大 目标
心 理 学 的研 究 表 明 ， 人 的兴 趣 来 自动
浅谈 现 代教 育技术 在体 育教 学中的 应用
习兴趣 导入 ， 往往会直接影响到整节课的教学内 容和效 果。 因此 ， 设计导语十分 重要 ， 导语
的 内容 必 须 得 针 对 学 生 的实 际 和 教 学 内
味， 很难 引起学生兴趣 的 内容 ， 在 传授这
激发学 生的学 习兴趣 ，巧妙地把 枯燥 乏 教 师总是善 于把 这些 困难的 问题通过 自 己富有 艺术 的讲 授变得 生动有趣 ，使学
一
．
■河南省濮阳县第六中学 尚艳花
容， 而形式可 多种多样。 只有生动有趣、 和 课堂 内容关系密切 ， 才可 以把学生 的注意 力集 中起来 ， 引发学生学 习兴趣 ， 激 发学
三、 建 立和谐 的师 生关 系 平 时 我们 应 多倾 注 爱心 、 耐心 、 恒
一
找准 自己的 目标 ， 只有选准 方 向， 才能 持 近与学生的心理距离。可见 ， 要想提高教 学效率 ， 必须顾及到 师生 的关 系。也就 是 个人没有 目标 ，就像 一艘轮 船没有舵 ～ 说要想激发学生的学 习兴趣 ， 必须 在教 学 绝望、 失败、 消沉 的海滩上。所 以， 树立远 大 目标对于学生克服学 习过程 中的困难 ， 生心理相容的良好环境 。 总 之 ，知识 学 习中总有一些 枯燥 无
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。
长期的教学实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识。
课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。
因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德教师需要探讨的重要课题。
笔者做了以下尝试。
一、生动导入，引发学习兴趣导入，是一节课的开始，好比是一场戏的序幕，如果序幕有如梦如幻的感觉，就很容易吸引观众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
如果学生能在上课一开始就产生兴趣，他们就能认真地听下去。
否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
所以，教师应针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛。
如我在讲七年级上册《文明交往》时，先讲了这样一个故事：古代有个生意人，走迷了路，遇到一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走那条路？还有多少里？”老人说：“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。
”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向是讲礼（里）的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了。
”然后启发学生文明交往应以礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课教学。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。
教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，多给学生自主学习的时间。
在教学中，我们不妨尝试以下几种教学形式：1．角色扮演角色扮演能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。
如何培养学生对思想品德课的兴趣
如何培养学生对思想品德课的兴趣
实践教学中，思想品德课除教材外，基本没有配套资源，大多老师都是根据教材来讲课，内容难免乏味和空洞；另一方面，很多思想品德课的任教老师都不是专职的，他们往往还兼任其他课程，山区尤为如此。
在很多学生甚至老师眼里，思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。
在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程，如果毫无一点趣味性可言，是难以培养学生的积极性、主动性的。
所以培养思想政治课的兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、上好每一学期的第一节课
好的开端，成功的一半。
一个优秀的教师，他一定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有昧”，学科的内容“有意思” ，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
二、采取多种现代化教学手段
现代化教学手段集文字、图形、视频、音频于一体，对所要表达的信息产生逼真的效果，给学生以赏心悦目的感受，从而使大脑皮层在学习中处于最佳兴奋状态，不仅提高了学习兴趣，而且促进学。
谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 运 用 多种 方法 和 途 径 激 发 学 生 学 习兴 趣
是 学生 掌握知识 的客观要求 。 在教学中要精选案例 ， 以例说法 。
同时 ， 知行统一是政 治教学 的又一个 重要 原则 ， 它要求 学生树
努力成为学生求知道路上的共同探讨 者和知心朋友 。
２ ． 树立尊重 、 信 任 的观 念
样 大多数学 生都 能依据 自己在 市场的观察 心得 ，做到事 理综 合， 得 出正确 的结论 ， 既加深 了对知识 的理解 ， 也提高 了分析问 题、 解决问题的能力 ， 更培养 了学习兴趣。
４ ． 总 结 归 纳理 论 知 识 进 而指 导 实践
学生对 商品价格及其变动情况做调查 ，再 到课 堂进行 汇报 ， 这
传统 的师道尊严使 学生产生惧 师心理 ， 为此 ， 教师应 当给 学生提供足够宽松 、 愉快 的心理空 间 ， 构建真诚 、 平等的师生关 系， 营造 民主和谐气氛 ， 鼓励学生去发现 、 去创新 。坚持教育的 成功导 向和正面鼓励 ， 允许学生在探索 中出差错 ， 不求全责备 ，
充 当教学活动 的“ 主角” ， 引导学生积极 、 主动地学 习知识 。 在此
告等 ， 培养学生运用 知识解决实 际问题的能力 ， 培养 学生 的责
任感 ， 提高其实践能力。 三、 建立科学的评价方法 ， 让学生在鼓励 中学
基础上 ， 适 当引导 ， 耐心说服教育 ， 使课 堂达到和谐 而有效的境
课有趣味 、 学科 的内容有意思 ， 就会激发起强烈 的求知欲 ， 这对
是综 合评 价。 在进行评价时 ， 不能只注重学生的分数 ， 过分强
谈谈思想品德课兴趣的培养
大 。瑞 夫 （ ｅｖ ，９６ 提 出 激 发 学 生 好 奇 心 的 几 个 策 略 。 Ｒ ｅ ｅ １９ ）
１制 造 悬念 。 ． 亚里 士 多 德 提 出 ： 思 维 自惊 奇 和 疑 问 开 始 。 ” 生 的 思 “ 学 维 活 跃 于 疑 问 的 交 叉 点 。 教 师 要 巧 妙 地 设 置 “ 念 ” 着 意 把 悬 ．
些 知 识 蒙 上 一 层 神 秘 的 色 彩 ， 起 情 趣 ， 学 生 产 生 欲 解 激 使 不 能 、 罢 不 舍 的 心 态 ， 而 把 学 生 的 注 意 力 、 维 、 机 都 欲 从 思 动 积 极 地 凝 聚 在 一 起 ， 达 到 学 习 的 最 佳 状 态 ， 使 其 积 极 主 以 促 动 地 参 与 学 习 。在 一些 与 现 实 生 活 关 系 较 为 密切 的课 程 教 学
２ ２ 第期 试 周 ｏ 年 ２ １ 刊
谈 谈
思 想
品 德 课
侯 建伟
兴 趣
的 培
养
（ 河北 省 玉 田县 第 二 中学 ， 北 玉 田 河 摘 要 ： 初 中教 育教 学 中 ． 想 品德 课 实效 性 不 高 ． 在 思 学 生 学 习兴趣 不 浓 厚 是 其 主 要 因 素 。 而提 高 中学 生 思 想 品德 教 育的实效 ， 关键 在 于培 养 学 生 学 习 的兴 趣 。 师要 加 强 学 生 对 教 思 想 品 德课 学 习兴 趣 的培 养 ， 其 树 立科 学 的世 界 观 、 生观 使 人
一
、
关 键 词 ： 想 品德 课 思
学 习 兴趣
培 养 方 法
间接 用 已 有 知 识 处 理 的 情 境 。 问题 的难 度 是 构 成 问 题 情 境 的 个 重 要 因素 。 童 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 ， 性 输 入 的信 息 与 儿 感 人 现 有 认 知 结 构 之 间 具 有 中 等 程 度 的不 符 合 时 ，人 的 兴 趣 最
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈思想品德课的兴趣培养
思想品德课怎样上才能真正受学生欢迎,从而提高教学效果?长期的教学实践使我认识到除了老师要认真钻研教材,提高自身教学艺术外,还应注重培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,学生只有对思想品德课产生浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务,而学生的学习兴趣主要靠我们教师来培养和引导,那么怎样培养学生的学习兴趣呢,我认为——
一优化教师形象,提升人格魅力,建立平等和谐的师生关系
“身教诚为贵,知行不可分”。
作为一名政治教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。
如果教师的品德与学生所期望的相去甚远,甚至背道而驰,学生就会对思想品德课内容的科学性、可信性产生怀疑。
相反,如果老师的形象与学生的期望一致或者更好,学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用。
从而对思想品德课产生浓厚的学习兴趣。
教师除了要有人格魅力以外,还应尊重学生人格,以一颗金子般的心去关心爱护他们,真诚地对待每一位学生。
只有对学生一视同仁,平等待之,才能赢得学生的信赖。
具体地讲,教师要在生活上关心学生,在学习上注意学生的个性差异,因材施教,在课堂上对学生多表扬鼓励,少批评斥责,经常到学生中间走一走,和他们谈谈心,
多参加他们的活动,为他们服务和他们交朋友,尤其对学习比较困
难的学生,要多加关爱,多找出他们身上的闪光点,帮他树立自信心,只有这样建立起平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、
学其知、践其行,对思想品德课越发重视。
二搞好课前预习,明确学习目的,引发学习兴趣
“凡事预则立,不预则废”,学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。
而学生课前预习的效果怎样又与教师的严格要求。
具体指导分不开。
这就需要教师根据新课标的要求去指导学生,在学生做课前准备时,教师可以提供必要的预习提纲,学生根据预习提纲进行预习,通过预习,对教材有一个比较完整的了解,并能谈一谈自己的体会和认识,这样学习目的就明确了,兴趣随之产生,学习热情也随之提高了。
三巧设导语和结束语引发学生兴趣
好的导语能引发学生求知欲和学习兴趣。
教师应注重导语的艺术性和科学性。
要针对学生实际和教学内容创设各种教学情景,渲染气氛,引起大家的情感共鸣,使他们想听下去,并积极参与课堂讨论,这样能充分调动学生的主观能动性。
在实际教学过程中,通常采用复习旧课引入新课的方法,这当然对学生掌握知识的系统性有一定好处,并能让学生“温故知新”,但老是用这种形式就显得单调呆板乏味了,不能吸引学生,我们可以换换其他形式,比如,可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,也可以用一个故事开头等等。
曾经,我在上“人生当自强”一课时,举了一个动物实验:在非洲大草原上的奥兰治河两岸生活着许多羚羊,人们发现尽管两岸环境相同,但东岸羚羊和生存能力总比西岸上的强,为什么?动物学家为我们找到了答案,原来东岸羚
羊的附近生活着一群狼,面对这种情形,东岸羚羊为了生存就把自己变得强健起来,用这样一个故事导入,引发了学生深深的思考,获得了预期的效果。
巧设导语能激发学生的学习兴趣,而引用结束语能再次激起学生的兴趣,课堂结束语是对一堂课所学内容的概括总结,总结性语言要精练,能使学生容易抓住重点,掌握中心,言虽尽而意无穷,为了下节课作铺垫,进一步勾起了学生的学习兴趣。
在教完“情绪需要调节”一课时,我把《红楼梦》中林黛玉人物像投影到屏幕上,并向学生介绍了林黛玉多愁善感,抑郁寡欢的性格特点,请他们思考:林黛玉这种情绪属于哪种情绪,长期以往会酿成什么后果?为什么?对此我们又有何感触?学生们争先恐后发言,懂得了情绪需要调节,要保持乐观的心态,做情绪的“主人”的道理。
而这个“主人”又应该怎样做呢?学生们又疑窦顿生,这就进一步引发了学生的学习兴趣,同时既弥补了思想品德课结尾的抽象平淡之不足,又寓教于乐,为下一节课作了铺垫。
四创设乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地
教育心理学认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
我们知道,人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,兴趣会油然而生。
乐学情境的创设,要求我们教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学结构,把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象,在教法上改变过去照本宣科“满堂灌”的“填鸭式”教学,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂,运用现代教学手段,诸如电影、电视,尤其是多媒体教学,这样既可以提高学生的认识能力,又可以培养学生的学习兴趣。
课堂上把动画、图像声音融合在一起,图文并茂,能把学生带入一个心旷神怡的境界,有如身临其境,顿时志趣横生,这样一来,学生的学习热情被调动起来了,会收到意想不到的效果。
我听过这样一节思想品德课,教师在讲“对外开放是我国的基本国策”时,先播放影碟让学生欣赏一幅幅鲜活的图画,聆听《春天的故事》,然后再结合歌词内容,向学生讲述深圳那空前的改革举措,学生进入了最佳的学习状态,轻松自然地将理论转化为认识,认识到实行对外开放政策的无比正确。
培养学生的学习兴趣是各科都要注意的问题,作为思想品德课来讲更为重要,培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的。
只要我们在教学中勇于探索,就一定能找到思想品德课教学的有效途径,我们的思想品德课教学就一定会感动学生,受到学生的由衷欢迎,从而达到提高思想品德课教学质量的目的。